优化语言环境有效提高幼儿语言表达能力 4页

优化语言环境，有效提高幼儿语言表达能力实验小学附属幼儿园彭洁娥幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，才能更好的接受间接知识和经验。对幼儿来说，语言是他们学习的对象，同时又是他们认知和交往的工具。儿童依靠语言扩展自己生活的天地，进行认知活动，学习前人的经验，表达自己的思想、感情、愿望，与他人进行交往。语言是一种重要的心智能力，对幼儿进行语言教育不可忽视。一、优化游戏语言环境，培养语言表达兴趣游戏是幼儿快乐而自立的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往。而作为思维工具和交际工具的语言，则始终伴随着游戏的进行，所以在游戏中提高幼儿的语言表达兴趣，不失为一种有效的方法。（一）在角色游戏中培养语言表达兴趣角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏的特定环境中，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话，从一开始角色间的相互问好、结伴游戏，到逐步能商讨、解决游戏中遇到的困难，评价游戏时用连贯的语言恰当地评价自己和别人的游戏情况，幼儿表达的兴趣提高了，能力也增强了。如：幼儿在进行娃娃家游戏时，会很自然的和游戏同伴交流，他们会一起做菜、烧饭，招待客人。在这种伙伴合作的过程中，幼儿的心理能得到充分的放松，自由地与他人展开对话。在实际观察中，那些不愿或不能主动与成人展开对话的孩子，往往在角色扮演中显得很活跃，而且更能与周围的环境互动起来。因此，角色游戏在培养幼儿的语言表达能力方面起到了很重要的作用。（二）在表演游戏中培养语言表达兴趣表演游戏在促进幼儿语言表达能力的提高方面具有独特的教育意义。我们在组织幼儿开展有情节、有情境的表演游戏时，那些鲜明生动、勇敢可爱的角色形象，深深地吸引着幼儿，他们自由选择扮演角色，自觉地沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极的运用角色的语言进行对话。当然，幼儿在最初接触表演游戏时，都会感到陌生，大部分幼儿会产生羞于开口的心理，造成不愿说，不爱说，不会说的情况。这时教师就要融入游戏角色，示范带头进行角色对话，让幼儿模仿学习，或鼓励能力强的幼儿带领能力弱的幼儿共同扮演一个角色，消除他们的恐惧感。\n如在中班年龄段开展表演游戏《三只蝴蝶》时，一开始幼儿只对表演服装和道具发生兴趣，对表演过程中语言的表述和运用没有感觉。但在教师角色示范表演和舞台语言表达的双重感染下，幼儿逐渐体会到了故事表演的内涵，也从中感受到了语言表演的乐趣。（三）在其他游戏中培养语言表达兴趣在其他游戏中，教师也能找到许多培养语言表达兴趣的因素。如：在娱乐游戏中开展“故事大王秀一秀”活动，可根据每个表演者的精彩表现，让现场同伴进行即时点评，从而选出最佳故事大王人选，参加平行班的竞赛活动；在智力游戏中让幼儿听音猜物，鼓励幼儿将听到的信息资料即兴创编成一个简单的小故事，并用连贯的语言进行讲述；在语言游戏中，可开展：“一字开花”“词语接龙”等活动，让幼儿在连续不断“玩”的过程中不知不觉获得大量的语音、词汇经验，培养表达兴趣。在区域游戏中，教师可组织幼儿在自然角中开展“小小观察员”活动，鼓励幼儿勇敢自由地表达和讨论自己的观察结果。教师还可在区域中提供一些形象逼真的指偶及纸盘舞台，让幼儿自由组合角色，进行童话剧的创编活动；在美术游戏中，教师可以提供色彩鲜艳具有内在关联的图卡让幼儿自由安插或用绘画的形式自制一些补充图卡制作成连环画册，让幼儿在看看讲讲，玩玩讲讲，拼拼讲讲中培养表达语言的兴趣。二、优化外部语言环境，提高语言表达能力幼儿在学习语言的过程中，都要与周围现实的环境紧密相连。他们通过听、看、触、摸、尝、闻等各种感官进行感知，获得经验，继而发展自身的语言。为此，教师应合理运用环境因素，帮助幼儿提高语言表达的能力。（一）运用墙饰功能，提高语言表达能力有研究表明，那些优美、生动、富有想象空间的墙饰能促进幼儿的语言表达能力。因此，教师在进行班级环境创设时，应有意识，有目的地留给幼儿观察、想象的讲述空间。如，在创设春天环境时，教师应着力于表现春天万物复苏，一片欣欣向荣的景象，通过墙饰环境让幼儿在不经意中发现春天的变化。“小朋友们，春天已来到了我们的身边，你们找一找，看一看，春天到了发生了哪些变化呢？”这时幼儿就会自然而然地用语言把自己观察到的现象一一表达出来。有的说：“春天来了，嫩绿的枝条发芽了，美丽的桃花开放了。”有的说：“蝴蝶在花丛中翩翩起舞，好像在说春天来了，我们一起跳舞吧！”有的说：“小燕子飞回来，青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了，小草偷偷地从泥土里钻出来了。”等等。他们会展开想象的翅膀，把墙饰中的动物、人物编成故事，并表达出来。   同时，教师还可在墙饰布置中有意识地配上一些文字标识，让幼儿在“无形之中”认识汉字。如在“可爱的动物”墙饰上贴上“熊猫”、“小兔”、“狮子”、“大象”等汉字；在“玩具大家玩”的情境\n中，渗透“搭积木”、“开汽车”等短句；甚至还可将一些形象生动的象形文字悬挂于活动室空间中，让幼儿辨认。实践证明这些方法可以很好的帮助幼儿进行阅读、讲述，提高他们的语言表达能力。（二）运用自然环境，提高语言表达能力丰富多彩、新奇有趣的自然环境是促进幼儿的认知和语言迅速发展的重要条件。大自然中的一花一草、一树一木都是幼儿可以谈论的话题。教师可经常带幼儿走出幼儿园，走进大自然，在自然环境中畅所欲言。如在参观蔬菜基地时，当幼儿看到无土栽培的蔬菜时都感觉非常新奇，纷纷讨论起泥土的功能和水的功能，甚至会发出一些小辩论。在参观城市建设时，他们会一路欢声笑语，看到什么就说什么。在看到广场上的白鸽振翅高飞时，他们会为之雀跃，大声地询问：“鸽子你能带我一起飞吗？”“白鸽，你要飞到哪里去？是回家吗？”一次次地参观游览活动在扩大幼儿知识面的同时，更提高了他们的语言表达能力。三、优化家庭语言环境，提供语言表达机会家庭是幼儿生活的重要组成部分。良好的家庭语言环境直接影响到幼儿语言的发展。教师可通过多种渠道向家长进行宣传指导，让幼儿在家庭环境中获得更多的语言表达机会。（一）提供必要的物质条件任何能力的发展，都离不开物质条件的帮助。家长可利用一些现有材料和简便的方法为孩子提供帮助。如，在家中光线充足的角落中设置一顶充满童趣的小帐篷，为孩子开辟一处相对隐秘的活动空间，提供一些图文并茂、内容健康、富有启发性适合孩子阅读的图书和生动有趣的故事音带，让孩子主动地欣赏、主动的听，让他们在自己的小小天地做一条快乐的小鱼，畅游于书的海洋中。（二）提供良好的人际环境一个良好的人际环境，需要平等、尊重的和谐氛围。当家长与孩子相处时，应尽量给予应有的平等和尊重，尽量去理解孩子的想法，尝试从他们的角度来看待问题。家长可每天抽出固定的时间陪孩子聊聊天，听孩子讲述幼儿园里发生的故事，了解他们的幼儿园生活；还可以和孩子一起复述学过的故事、诗歌，一起看看电视，讨论感想；在休息日陪同孩子外出，增进亲子感情等。家长还可以为孩子创造与他人交往的机会，如陪孩子到同伴家作客、到商店买小商品，鼓励幼儿用语言同他人交往，不断丰富孩子的生活经验。在家园合力的作用下，让家庭也成为幼儿语言发展的教育资源。（三）提供正确的语言表率\n一个孩子的语言发展，在很大程度上受到成人的影响，而成人正确的示范作用显得尤为重要。因此家长要做好语言表率，树立良好的榜样，做到口齿清楚，速度适中，态度亲切，为孩子创造一个良好的母语语言环境。如发现自己的孩子说话含糊，家长可以语速适中、用清楚的声音帮助孩子纠正不正确的表达方式，并教给他们正确的方法。力争做到语言表达的纯洁化，科学化。总而言之，一个优化了的语言环境，能带给幼儿丰富多彩的生活，能让他们加深对周围事物的认识和理解，能有效提高幼儿的语言表达能力。因此，教师应在工作中积极发挥教育智慧，将幼儿语言发展理念渗透于生活各环节，真正做到有效教育。