幼儿园中班语言教研 14页

幼儿园中班语言教研篇一：幼儿园语言教研活动幼儿园语言教研活动“文学活动的设计与组织”研讨记录研讨目标：1、通过研讨活动，引导老师表达自己不同的想法和观点，共同商量，集思广益，获得语言文学活动核心训练价值与意义以及设计、组织的相关阅历，并得到理论上的提升。2、以课例研讨、同课异构为主要教研方式，归纳零散的阅历，总结出具有推广价值的语言文学活动的教学方法和手段，提高老师的教科研力量和教学组织力量。研讨过程：研讨程序一：观赏与体验——了解语言文学活动的训练价值和意义问题：语言文学活动对幼儿进展有何训练价值和意义？归纳与总结：1、语言价值2、___价值3、认知价值4、审美价值5、消遣价值\n研讨过程中，依据所呈现的《下雨的时候》这一故事绽开商量，研讨人员就扩展幼儿词汇量即语言价值；感受诗歌心情情感即审美价值；学会相互关心关怀他人即___价值等方面进行了阐述和商量。研讨过程中还提出：价值应当首先体现在进展幼儿的思维，注重幼儿的审美与消遣价值，同时提出了四、六分的新观点，即孩子的感受、审美与消遣价值为六，其他为四。周老师引领：文学活动价值挖掘方面的几点考虑：1、语言价值；2、___价值；3、认知价值；4、审美价值；5、消遣价值。值得留意的是：一个作品所蕴含的这些方面的价值是否要在一次活动中全部赐予孩子，是要视孩子状况而定的。播放PPT，文学活动的语言训练目标。1、向幼儿展现成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识（1）倾听各种语言故事（2）倾听形象化的语言（3）倾听不同风格特色的语言2、扩展幼儿词汇量，培育他们自觉猎取语言材料的力量3、培育幼儿擅长倾听的技能4、提高幼儿敏捷而富有制造性低运用语言的力量\n主持人：不同年龄阶段的孩子我们的语言目标要求也是不一样的，比如说：制造性的运用语言，在故事教学中，小班只要求编构故事结尾，中班只要求编构故事的一个情节或___，而大班的孩子则要求编构完整的故事，不同阶段的孩子会有不同的差异性和特别性。研讨程序二：沟通与商量——结合三位老师的说课、反思，研讨问题执教老师说课与反思：略自由商量：在这个活动中，老师设计了什么样的教学步骤？你认为还可以实行什么策略对活动进行改进？部分研讨人员发言整理：研讨人员1：活动中，应注重活动的消遣价值与审美价值，老师的感受不能代表孩子的感受，也不能强加给孩子，主见应让幼儿自主观赏、幼儿自主谈感受，老师予以有效的引导与提升。研讨人员2：诗歌《多彩的世界》，能让孩子自己操作、感知，逐步隐退图片到完全隐退图片来引导幼儿学习诗歌、仿编诗歌，这种教学策略是有效的。但让幼儿理解、感受、体验的时间上应当是有时间掌握的，全部的问题不能在一个活动中全盘呈现，应当是层层递进的，不能大把抓。研讨人员3：散文《家》，应当要注重对散文整体的感知与体验，教学步骤的先后挨次也可以做相应的调整，尤其是把握表演成分的度的问题。\n研讨人员4、5??：略在这个环节的研讨过程中，研讨中心问题仍围绕活动的审美与消遣价值商量，以及台下研讨人员也提出审美价值如何体现与挖掘等问题，而较少地关注活动本身训练策略是否有效，如何改进等问题。而这也是这三个活动存在的共性问题，即过多地关注老师的“教”，过多地强调老师本身对文学作品的感受而忽视了孩子的自身感受。主持人：用《纲要》中对语言文学活动的指导要点的一句话来总结：文学作品重在引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，感受语言的丰富和优美，并通过多种活动加深对作品的体验和理解。这是《纲要》对文学活动指导要点的阐述，《纲要》是谈文学作品训练价值的准绳。设计与组织语言文学活动的基本结构是什么？播放PPT，小结设计与组织语言文学活动的基本结构1、学习文学作品内容2、理解体验作品3、迁移作品阅历4、制造性想象和语言表述(1)艺术地再现文学作品(2)学习仿编文学作品(3)创编文学作品研讨程序三：\n感悟与分享——语言文学活动的设计与组织分组商量记录整理：故事组：引导幼儿观赏故事、理解体验故事、编构故事的有效组织策略1、利用多媒体、图片的演示、情境创设以及纯语言（留意运用肢体动作声情并茂的讲解并描述）感知、观赏故事，让幼儿熟识故事。2、采纳提问形式，加强对故事的理解，3、对故事中角色形象和心理的进行探讨，利用道具激发孩子的角色意识及表演爱好，以嬉戏、表演等方式进一步理解、体验故事。4、借助图片、情景、多媒体等媒介，以及采纳提问的形式引导幼儿编构故事。散文组：引导幼儿观赏散文、理解体验散文、仿编散文的有效组织策略1、借助可视形象，将散文中的情景转化为孩子们看得见的形象。如：多媒体、情境创设、图片等呈现文学作品的内容与层次。2、启发孩子依据自己的生活阅历，绽开想象勾画出画面。3、通过提问、商量示范引导幼儿理解体验散文4、在理解原作的基础上，分析商量原作的结构，学习仿编的方法，老师进行示范仿编或引导孩子示范仿编。\n5、借助图片，启发幼儿想象，引导幼儿结合自己已有的阅历仿编诗歌，再进行串联与总结，同时留意处理诗歌的韵味与节律。诗歌组：引导幼儿观赏诗歌、理解体验诗歌、仿编诗歌的有效组织策略1、抓住诗歌的韵律美，让幼儿有美的感知，并且引导幼儿配乐完整地观赏诗歌。2、凭借图片、多媒体等，同时留意语速的掌握，有感情、有表情地朗诵诗歌。3、采纳多种方式（探究、操作、对比、肢体语言等）关心幼儿理解诗歌。4、老师自身良好语言素养的引导也很重要，要能感染、熏陶幼儿，并能激发幼儿主动表现。在幼儿表现时，老师的指导策略应多鼓舞，引导他们多种形式自主表现，适机、适当地插入凭借物。5、仿编时应分析原诗歌的结构，老师示范与幼儿示范相结合，提问时要依据前三个阶段幼儿共性的表现（爱好点）提出问题。最终进行诗歌的串联与总结。小结与归纳：引导幼儿观赏文学作品的有效组织策略1、借助视听形象，转化为孩子们看得见的形象。如语言、音乐、美术、情境创设、多媒体。\n2、启发孩子们的生活阅历，绽开想象勾画出画面。3、运用多种感官，感受、体验、表现出来。引导幼儿编构故事的有效组织策略1、借助可视形象的启发，如图片、情境、多媒体等。2、联系生活，运用假设性提问或情境描述性提问。3、自由编构与老师指导相结合。4、结合文字、图形记录孩子的思维，关心孩子完整的表达。引导幼儿进行故事表演的有效组织策略1、熟识故事，理解故事内容。2、引导幼儿对角色形象和角色心理的探讨，如语言、情感等。3、利用道具激发孩子的角色意识和表演爱好。4、依据孩子的意愿、特点和力量进行角色安排。5、老师适时而夸张的介入及示范。引导幼儿仿编诗歌的有效组织策略1、预备阶段——学习理解诗歌。2、通过引导分析原诗歌的结构和句式特点，学习仿编诗歌的方法。3、依据诗歌启发幼儿想象，进行仿编。●结合已有的阅历，启发想象。●运用可视形象进行仿编。\n●幼儿自己仿编与老师的指导相结合。●示范（孩子示范或老师示范）。●自由商量、自由表达，引导个别幼儿在集风光前仿编。4、串联和总结。记录孩子的创编，串联成新的诗歌，注重韵味和韵律美。研讨程序三：思索与表达——同课异构篇二：幼儿园中班语言教案：表情幼儿园教学设计与反思2、提问：你觉得故事里有什么表情，在什么地方？幼儿说说，引导幼儿说完整。（三）观看、理解图片内容，为图片选择恰当的表情。小伴侣真聪慧，把藏在故事里的表情都找了出来。今日还有一些表情躲在信封里了，快把他们拿出来，（取出信封，看看表情图片），我们给这些表情找张图片伴侣好吗？请幼儿自由选择图片。老师给小伴侣预备了很多图片（一次性在大屏幕上消失五张操作图），就放在后面，等一下，你可以自己去选一张图片，看一看，你觉得这张图片可以和哪个表情交伴侣，就把这个表情贴在图片上，然后跟旁边的小伴侣说说为什么要用这个表情。依据自己的理解为图片选择表情，并说说理由。\n（老师在巡回观看的时候，可以引导孩子和同伴沟通，说连贯和完整，如：由于……所以我选择**的表情。）3、大家一起来说说：你的图片是怎么样的？（同步在大屏幕上点出此张图片）你为他选择了什么表情？为什么？（允许和鼓舞幼儿说说自己的操作结果，发表自己的理由。）（四）商量自己喜爱的表情1、表情这么好玩，他表达的内容这么丰富，那你最喜爱哪种表情呢？为什么？2、我们都喜爱兴奋的表情，那怎样才能让自己和别人天天都兴奋呢？老师小结：关心别人、关怀别人、不被困难吓倒、英勇的人才能欢乐的生活。（五）延长活动：进一步丰富幼儿的表情内容、制作脸谱等教学反思1、孩子们能通过嬉戏达到教学目的2、嬉戏活动幼儿主动参加效果良好！篇三：幼儿园中班语言识字教案中班语言识字教案《日、月、水、火》执教：彭真真活动目标：一、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（sh?n）、水（shui）。\n二、在嬉戏中产生对识字活动的爱好，增加对书面语言的敏感性。活动预备：一、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。二、各种报纸每人一张。已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。活动过程：一、嬉戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。（一）、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（二）、嬉戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必需立即说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。二、引导幼儿了解汉字的改变和进展。（一）、师：刚才我们做了好玩的嬉戏，今日，有很多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。（二）、（展现投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）（三）、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，变成什么样子了？\n（四）、引导幼儿认真观看太阳的三种改变，老师简洁介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生（五）、幼儿依次观看“月、水、火”的象形字由来与改变，进一步感知、了解文字的起源。三、鼓舞幼儿自己阅读图书，依据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培育幼儿的观看力、分析力量及对文字的敏感性。四、尝试认读汉字。（一）、老师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。（二）、多种方式关心幼儿认读：1.老师读字音，幼儿举字。2.老师举字，幼儿读字音。3.打乱次序进行阅读。留意订正幼儿不正确地发音。（三）、引导理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。五、操作活动“查找报纸上的字宝宝”。六、开展组词嬉戏，关心幼儿正确理解和运用汉字。例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；对主动大胆参加组词嬉戏的小伴侣赐予表扬和确定。中班语言识字教案：《亲亲她》教学目标：\n一、理解诗歌，体会诗歌中爱妈妈的情感，并会背诵诗歌。二、能够正确认读生字，并会说话运用。教学预备：字卡、小奖品、课件制作教学过程：一、商量法：今日我们一起来商量一个问题，那就是我们是怎样长大的？（让幼儿自由发表看法）小伴侣说了这么多，现在我们就来看一幅图画，谁能说一说这幅画上都有谁？妈妈在干什么？（喂奶）噢，妈妈用奶把我喂大！我们再看一幅，妈妈在干什么？（抱我）妈妈用手把我抱大！把我喂大了，抱大了，我也伸出小手，抱着妈妈亲亲她！二、学习诗歌：（一）今日我们来学一首儿歌《亲亲她》。小伴侣来听一听诗歌里是怎样说的？（老师指读，幼儿听）（二）这首诗歌表达了小伴侣对妈妈的热爱。你也伸出小手来和我一起指读吧。（幼儿跟着老师手空中指读）（幼儿拿书指读.....)（三）用节奏和声势动作念儿歌。\n三、学习生字：妈：小时候谁把我们喂大？是妈妈。（出示“妈”字卡）小伴侣看一下左边是什么？（女）右边是马，合起来是妈妈的妈。谁能用英语来说妈妈？她：诗歌的名字是亲亲她。小伴侣看这是“她”字。左边也是“女”，这个她指的是谁？（妈妈）由于妈妈是女的，所以她表示女的她，假如把她换成他，表示男的他。妈和她的相同点：让幼儿自由回答。妈妈把我们养大很不简单，我们唱首歌给她听吧。可以拍手随音乐唱《世上只有妈妈好》抱：小时候我们还不能走路，妈妈就用手抱着我们。（出示抱）左边是提手，右边是书包的包合起来是抱。你能用抱说句话吗？把：（先出示字卡“巴”）小伴侣这是什么？（巴）现在我要变把戏，左边给他添上一把小梳子，看成什么了？用：挺直出示用字。（让幼儿用这个字组词说话）亲：动作演示法。（出示亲字）亲字上是立下面是木。伸：现在小伴侣听老师口令做动作，把手伸开，把腿伸开....（出示伸）你怎么把它记住？（左边是......右边是.......)我：先出示找，我们给它戴上一顶小帽子，变成什么了？（我）四、巩固练习：（一）今日我们认识了这么多的字宝宝，每个字宝宝都著名字，它叫什么？（老师和幼儿共同复习一遍）我们给它们找伙伴吧，和它找一样的小伙伴。（从诗歌中找出和字宝宝一样的字）（二）摸字字宝宝都有了伙伴它们很兴奋，要和我们做嬉戏，你们情愿吗？那我们开头吧。（三）送字宝宝回家：字宝宝很累了，我们送他们回家好吗？这些字宝宝很淘气，你要叫着他的名字才肯回去。（将字卡送到乐园里）结束：好了，字宝宝都回家了，我们用英语和它说再见。小伴侣别忘了，要时常来看看它们，好吗？\n《幼儿园中班语言教研》由：创业找项目整理转载请保留,感谢!