幼儿园语言教育方法 12页

--幼儿园语言教育方法时间：2013-4-2414:59:43来源：胶州市铺集镇中心幼儿园鹿斌一、幼儿园语言教育的容与要求根据幼儿园语言教育总目标，?纲要?明确提出语言教育的容与要求如下：1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，开展语言理解能力。3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，开展语言表达能力和思维能力。4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。-.word.zl-\n--二、语言教育活动的类型根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经历，包括看图讲述、情境讲述、生活经历讲述和创造性讲述等具体类型。3.阅读活动幼儿园阅读活动有方案、有目的地为幼儿提供阅读图书的经历，前识字经历和前书写经历。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下根底。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。-.word.zl-\n--4.语言游戏活动语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规那么游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规那么进展口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下容：1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体容是什么2.活动目标：通过本次活动应到达的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定〕3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面4.活动过程：1〕活动的导入；〔2〕清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的容和织形式；〔3〕需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，〔从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些开展等方面。〕自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法-.word.zl-\n--一、故事活动的组织与指导要求〔一〕导入活动〔二〕讲故事教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法〞〔三〕理解故事容时提问的运用〔四〕激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达〔五〕拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力一、导入活动：1.角色导入法:即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。3.悬念导入法：在活动的开场局部教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜测，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“-.word.zl-\n--关键中断法〞讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。三、理解故事容时提问的运用：1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的涵2.情感渗透式提问：情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品容，体验作品情感。3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：1.注意提问的目的性2.考虑提问的简练性3.强调提问的准确性4.重视提问的容量-.word.zl-\n--5.讲究提问的新颖性6.注重追问的灵活性四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力创设语言区在区投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王〞。复述故事教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：〔1〕让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。〔2〕鼓励幼儿在原故事根底上进展想像和创造。〔3〕利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：〔1〕续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。-.word.zl-\n--〔2〕改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求幼儿诗歌、散文活动一、组织指导要点〔一〕应丰富幼儿有关的生活经历。〔二〕引导幼儿充分感受和理解作品。1.引出作品2.欣赏作品3.理解作品4.表现作品二、引导幼儿仿编的组织要点1.准备工作。2.讨论与示。给幼儿适当的引导和示。3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。4.串联和总结。引导幼儿在仿编完毕后进展串联和总结。讲述活动一、讲述活动的特点〔一〕讲述须借助一定的材料进展〔二〕讲述时的语言情景较为正式-.word.zl-\n--〔三〕讲述时使用的是独白式语言二、讲述活动的类型1.看图讲述2.情境讲述3.生活经历讲述4.创造性讲述三、讲述活动的教育作用〔一〕能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力〔二〕能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力〔三〕能培养幼儿对语言交流信息进展调解的能力看图讲述看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的根底上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。看图讲述活动的指导方法一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。1.以实物教具引出。2.以情境表演引出。3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。二、如何设计提问。1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象-.word.zl-\n--2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：描述性问题：这类问题主要指向画面外在的容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，根本的分析。判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的根底上进展综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要答复这些问题，需要根据对画面外在容的分析与判断进展推想。分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。三、在教学方式上1.大图与小图的结合2.集中与分组的结合四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片容。提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么方法解决问题的？等五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经历。-.word.zl-\n--如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。情境讲述的指导方法〔一〕介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求〔二〕启发性提问，帮助幼儿理解表演容提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进展提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的开展上提问。〔三〕自由讲述〔讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评〕〔四〕教师指导讲述〔五〕开展迁移想象讲述活动三、生活经历讲述的指导方法〔一〕确定讲述的主题一般要注意以下几点：1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的容。-.word.zl-\n--2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。3.要与幼儿生活中共同关心的容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。4.讲述的主题要比拟具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进展。〔二〕预约摸底教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。〔三〕引导幼儿围绕主题讲述1.开场局部，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经历的回忆，引出讲述的主题。2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。3.在感知理解讲述对象的根底上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经历，这是活动的重点环节。4.教师以平行讲述的方式对幼儿进展示5.完毕局部，可进展小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。三〕引导幼儿围绕主题讲述-.word.zl-\n--1.开场局部，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经历的回忆，引出讲述的主题。2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。3.在感知理解讲述对象的根底上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经历，这是活动的重点环节。4.教师以平行讲述的方式对幼儿进展示5.完毕局部，可进展小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。-.word.zl-