幼儿园语言诗歌教案 3页

中班语言诗歌活动《梳子》12.8谭程铖一、设计意图：《纲要》中指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动中，我直接出示梳子导入，并让幼儿谈一谈“谁帮你梳过头发？什么感觉？”培养幼儿敢于说的能力，引出诗歌的名称《梳子》，激发幼儿学习的兴趣。然后通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，积极说出自己对画面的理解。二、活动目标：　　1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。　　2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。　　3、激发孩子对妈妈的爱。三、活动重点：理解“风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？”幼儿通过自己对画面进行观察与理解。四、活动难点：通过相对应的图片，幼儿通过观察、想象，说出自己对画面的理解并进行创编。五、活动方法：直观法，电教法。六、活动形式：集体为主，小组为辅。七、活动准备：1.梳子一把2.PPT图片3.背景音乐八、活动过程：\n1、导入部分：教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。　　老师提问：小朋友，看看，这是什么？（梳子）梳子有什么作用？　　有谁帮你梳过头发？你是什么感觉呢？　　今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？2、基础部分：（1）完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。　　教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。　　提问：诗歌的名字叫什么？诗歌中，说了些什么？（2）结合图片，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。　　①教师朗诵第一部分：妈妈用梳子—我也用梳子梳着妈妈的头。　　诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈）　②教师朗诵第二部分：风是树的梳子—梳着海的头发。　　提问：风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？　　船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？（3）运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。　　①结合图片，初步学习完整朗诵诗歌。　　②结合音乐，有感情地进行朗诵。　　③幼儿分小组接念儿歌。3、拓展部分让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。　（1）提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？　　除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？　　(2)幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当引导。\n　　(3)老师和幼儿一起梳理仿编内容。五、延伸活动：　　提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。诗歌：　　《梳子》　　妈妈用梳子，梳着我的头发。　　我也用梳子，梳着妈妈的头发。　　风是树的梳子，梳着树的头发。　　船是海的梳子，梳着海的头发。