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浅析幼儿语言活动组织方法摘要：幼儿的无意注意比有意注意持续时间长，尤其是小班幼儿，主要以无意注意为主。为了尽量保持幼儿的注意力集中，教学环节中的趣味性就显得尤为重要，教学的多样化和灵活性也有助于使幼儿的兴趣得以保持关键词：语言教育；过渡环节；兴趣3至6周岁是儿童语言发展的关键时期，幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。那么，扎实开展幼儿语言活动至关重要，笔者在实践中总结一些经验与幼儿教师共勉如何吸引孩子眼球发挥教师的人格魅力每位教师都有自己的人格魅力，有的亲和，有的严肃，有的活泼，孩子们对自己喜欢的老师天生有亲近的欲望。对于孩子喜欢的老师，孩子们上课更积极,注意力更集中，课堂上会更配合,一问一答间与老师互动更密切教师要发挥自身优势，用自身魅力吸引孩子眼球。比如课堂设计的新奇神秘，教师语言的抑扬顿挫，体态语的欲语还说，语调的先声夺人等等，充分发挥生动性和表现力，给孩子潜移默化的影响。例如，绘本民间故事《漏》中，老□□充满神秘的问“小朋友，猜一猜，漏是什么？”“漏与老虎比，你认为谁最厉害？”新奇的提问，老师神秘的语气一下子\n吸引了孩子的目光，孩子的注意力集中起来了动手动脑，创设让孩子有机会说的环境创设一个让幼儿想说、敢说、喜欢说的情境，是目前语言教学活动的重要组成部分。在实际教学中，教师要发挥自身优势，动手动脑，让活动室“会说话”，充分将吊饰、主题墙、走廊，乃至走廊、厕所、门的转角等等利用起来，可以是孩子喜欢的涂鸦墙、展品台，角色游戏区域、主题墙、图书角等等，让孩子在日常活动中“有话说”，喜欢说，这样教师利用自身优势给幼儿创造了一个良好的“想说”的环境，孩子的语言发展起来了，语言储备的升级，使得课堂上孩子的语言词汇更丰富，面对老师的提问孩子也更有信心适时接住孩子抛来的“球”语言活动的内容一般是由易到难，由浅入深的，在各个教学环节的推进过程中，不免会发生许多“意外”，大多数意外都是由孩子回答的“出乎意料”引起的，有的孩子是出乎意料的精彩，常会博得阵阵掌声，更多的“意外”是考验教师的应变能力比如散文诗《秋天的雨》中，当老师讲到“烤山芋”时，孩子问“烤山芋”是什么，老师回答“吃过烤肉串吗，就是把山芋一样烤熟，味道香极了”说完老师伸出舌头做个馋嘴的样子,惹得大家哈哈大笑，解释词语的同时活跃了课堂气氛，让孩子学得活泼又轻松又如故事《朋友船》中孩子问“老师，大海什么样，海水\n什么味？”老师回答“大海就是很大很大的河，不过海水是咸味的，不好吃！”老师一脸鄙夷，潜移默化中孩子知道了海很大，海水不好喝教师在一次次的“意外”中锻炼了应变能力，也丰富了孩子的各方面知识，是孩子勇于思考，敢于提问的表现巧妙设计，课堂乐趣多3至6周岁的幼儿求知欲旺盛，对周围的一切事物表现岀强烈的兴趣，并有强烈的好奇心。那么什么样的教学方法能够保持住孩子的好奇心，并能因此产生很大的兴趣呢？《指南》指出幼儿的一日活动是以游戏为主的。但由于学前幼儿年龄小，活动能力有限，还不能很好地控制自己，他们的学习没有目的性，只是凭兴趣，喜欢就听，好玩就听，这个时候注意开始分散。针对这样的矛盾，笔者推荐两个教学方法第一，游戏法。幼儿的一日活动在游戏中开展，游戏使幼儿快乐、充满活力，幼儿喜爱游戏、愿意游戏。所以开展教学活动时，根据具体的活动目标、内容选择不同游戏。如故事《会唱歌的生日蛋糕》浅显易懂的一个小故事，虽然简单但让孩子快速掌握并记忆并不容易，但是我们结合图画加\n入游戏动作，让幼儿演一演、做一做游戏，把做蛋糕的动作做出来，再请小朋友扮演故事中的角色来理解，在小熊与小兔等动物的一问一答中，在做蛋糕、吃蛋糕的乐趣中，孩子理解了故事内容语言活动的延伸,比如将故事中的角色头饰、胸饰放到语言区域，让孩子课间玩一玩、讲一讲、演一演，可以创造性的仿编故事内容，还可以续编第二，讨论交流法。孩子的语言是在日常生活中的交流、讨论中发展起来的。仔细观察就会发现孩子无论是在何时何地总喜欢说、说、说。语言课就是要让孩子说、个别说、小组说，因此将讨论放到课堂中，哪怕只是给一分钟的讨论时间，让孩子放飞思绪，交流思想，满足孩子说的欲望讨论开始时，要向孩子提出讨论主题，切忌无目的的讨论，也可提出一定的思考问题来引起幼儿讨论。教师的聆听，可以发现问题、提出问题，以便在讨论结束时，引导幼儿将讨论到的结果进一步巩固和完整化在很多语言教学中，教师喜欢将幼儿想表达的全说出来,那么孩子们说什么呢？所以，教师的责任就是巧妙灵活的在幼儿说的基础上加以引导鼓励他们说出完整的话、自己想说的话幼儿的语言活动，作为幼儿发展的重要活动是不可忽视,也不容小视的，教师应在组织语言活动时认真思考，采纳意见，认真组织好每一个活动，结合自身条件和幼儿发展水平'促进幼儿综合发展和提高\n（作者单位：江苏省海门市能仁幼儿园）