小班幼儿语言运用能力的培养 3页

论小班幼儿语言运用能力的培养衡阳市石鼓区示范幼儿园胡桂云皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。我们人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的幼儿正处于学习使用语言的最佳期，幼儿的语言教育应该以言语活动为手段，那么我们到底该如何提供适宜的环境刺激，从而来不断促进小班幼儿语言运用能力的提高与发展呢？以下谈谈我在教育实践中的一些做法：一、为幼儿创设轻松、愉悦的语言交流环境，让孩子想说、敢说。进入幼儿园，由于环境的变化，幼儿对周围的人和事物都感到陌生，容易焦虑不安。做为老师，我们要走进幼儿的心理，可在一日生活中抽时间多抱抱、亲亲、摸摸这些可爱的小朋友，以拉近彼此之间的距离，让孩子打从心里对老师不再有敌意，把老师当作自己最要好的朋友。也可以有意识地与幼儿说说话、聊聊天，经常聊到的话题有:“你今天玩的开心吗？你最喜欢的玩具是什么？你学会了哪些新本领？”等等此类的句子.当然，时间可由自己自由安排，例如梳头发或自由活动的时候等，从而使幼儿在情感上得到满足。这种随意的交流一方面让老师了解幼儿语言发展的变化，另一方面有助于增加师生之间、小朋友之间的交流机会，慢慢地，孩子不安的心理就消失了。他们逐渐产生了想表达、敢于表达的兴趣和愿望。比如，在刚开学的问候活动中，我就引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是我和副班\n老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了。他们学会了“老师早”“见到你真高兴”“老师好”“HELLO”，除此之外还有用微笑和用手势等来打招呼的方法,这对他们以后语感的提高是有促进的。二、把新词与简单的句子、形象的动作、感官练习加以结合。例如：我经常带一些实物水果，让孩子们观察水果的形状及颜色,并要求他们闻闻味道。久而久之，他们不但知道了水果的名称，也掌握了许多形容词，比如：长长的、圆圆的、弯弯的……描述水果颜色时，也会用红彤彤、紫莹莹……又如在讲故事时，我通过许多肢体动作帮助幼儿理解故事内容。每天都给他们带来趣味性较强的故事，半个月下来在讲讲这些重复的故事，时间一长，孩子们学会了用动作帮助记忆故事情节。有时经常我讲前半句，让孩子们讲后半句，遇到不会讲的地方时，我就做一个动作来提示，启发孩子们继续讲下去，并让他们也做一做。这样，老师在复述时，小朋友很快就能理解并讲出新词语及简单的句子了。通过教学实践，我深深地体会到让幼儿的多种感官参加感知，有利于培养幼儿的分析、综合能力及语言表达能力。三、选用多种“上口”的儿歌来引导幼儿学习。刚开学时，我经常会选用各种“上口”的儿歌来引导小班幼儿学习常规。例如：“洗手歌”“小猫走路”等儿歌伴随着孩子们逐步熟悉的幼儿园生活，在学习常规的同时，孩子们也学会了儿歌。有的时候，我会认为有的儿歌很长，有复杂的词语，当心是否适合小班幼儿,从教学实践中我认为只要是真止好的作品，孩子们喜欢念的，就可以\n传授。儿歌教学的真正目的是使幼儿欣赏语言的韵律美及捉升语感。四、带孩子进一步了解口己的幼儿园，以此展开话题，从而做到大胆地说、自信地说。我和配班老师经常利用餐后及自由活动这段时间，带孩子参观园内各个地方，对于小班孩子来说，这是充满新鲜和好奇的。在参观过程中我们可以激发孩子说很多话，如：“你喜欢哪幅画？上面画了些什么？你知道吗？”“这幅画你喜欢哪些地方？”尽量少提一长串的“为什么”。在参观过程中要让孩子多讲，多与同伴讲，老师要少讲或带动胆小的幼儿讲话。当然，平时课前与课后也可以让幼儿看看自己的教室里有些什么，以此来展开话题讨论。比如：“我们教室的墙壁上有些什么东西”“你喜欢什么”等等一连串的话题。当幼儿说起某种小动物时，我们可以更进一步接紧话题，例如:“这种小动物怎么叫呢？”“它是怎么走路的？”“让我们一起来学学它的叫声及走路的样子吧！”这样一来，他们不知不觉就和老师互动起来,同时也激发了他们想说的愿望，从而能大胆地说、口信地说。总之，身边的一切环境及我们生活中的任意一件小事，都能让我们作为一个话题来展开。只要教师做一个教育的有心人，然后持之以恒，孩子们的语言运用能力一定会得到提高。