探讨幼儿语言能力的培养策略 5页

探讨幼儿语言能力的培养策略摘要：语言能力是一个人必备的基本能力之一，也是幼儿教育的重要内容之一，在笔者看來，想要做好幼儿语言能力的培养，既要创造良好的语言环境，也耍教师在学习上、生活屮的积极引导，本文笔者就口身的教学经验出发，谈一下幼儿语言能力的培养策略。关键词：幼儿；语言能力；培养策略中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0322-02皮亚杰认为：语言是思维的工具，是为思维服务的。同时，语言也是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。人类之所以优于其他动物而取得今天的进步，就是因为使用了其他动物所不具备的语言。小班年龄阶段的孩子正处于学习使用语言的最佳期，作为教师应利用一切积极因素和机会，激发孩子说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交往，积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使孩子在品德和思维等方面得到充分发展。经过一年多的探索与实践，我有以下几方面的感受：1.引导孩子在日常生活中说话的积极性教师在日常生活屮耍充分利用一日活动屮每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东\n西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。女口：〃今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？〃〃路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？〃这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会乂不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下來，春雨是淅淅沥历的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。1.通过看图讲故事提高语言表达能力看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断，自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。家长和教师首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，有了兴趣再让幼儿观察画面，其次要教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。在看图讲述活动中，当幼儿有了感性印象时，应注意辅导幼儿丰富词汇，使幼儿掌握更多的词汇，并能够止确理解使用词汇。在掌握词汇后发展幼儿连贯性语言，有了连贯性语言，就可以指导幼儿围绕主题编故事了。家长和教师根据幼儿不同的水平，进行不同的练习，口语水平较低的\n幼儿练习，可半富词汇，说短语。口语表达水平较好的幼儿进行语段的创编练习。经过一段时间的培养，幼儿的口语表达能力都会有很大的提高。1.利用各种教育环节培养幼儿说话能力在教学活动中，无论是科学活动、艺术活动，还是健康活动，我们教师都应把发展幼儿的语言表达能力放在首位，每个活动中都不同程度地让幼儿的语言能力得到发展。在语言教学活动屮让幼儿掌握一些儿歌，复述一些短小的故事或故事中的短小片断，幼儿通过对文学作品的模仿，为其语言发展积累经验，在再次运用时，也就成为自己的语言了，真正为实现发展幼儿的语言表达能力作铺垫。接着组织进行创编活动，为幼儿提供自我想象和表达的空间。女山在活动《我自己》的最后一个环节一一创编儿歌中，让幼儿自由发挥想象，创编儿歌：这是我的眼睛，大大的，这是我的鼻子，闻东西的……非常接近自己的生活，从而达到锻炼幼儿语言表达能力的目的。区域活动是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿语言能力发展的主要途径Z-o教师为幼儿创设语言角，在语言角投放头饰、娃娃、小动物玩具、各类图片、图书、画报、剪刀，让幼儿自由选择，选择图片进行排图讲述；选择图书进行阅读；选择画报、剪刀剪贴创编小故事。班里的图书角虽不是小班孩子们最喜欢去的地方，但也有爱看书的孩子去看自己喜爱的书籍，这时教师可以利用这些爱看书的幼儿去引导那些不爱看书的幼儿培养看书的习惯。托班幼儿模仿性强，往往喜欢与别人看相同的书，这时有可能会发生争抢现象，此时教师要适时地引导幼儿想办法用与人商量的语言，如〃你能给我看看吗？〃、〃我看看你拿的书好吗？〃、〃我也喜欢\n这本书，咱们一起看这本书可以吗？〃、〃你看完了给我看一看，好吗？〃通过这种语言引导，可从中培养幼儿与人交往能力及语言表达能力。1.鼓励幼儿多进行自由交谈谈话是幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流繁荣一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、思维活跃、畅所欲言，而口不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。幼儿教师可以在课间向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例如；今天的天气怎么样？昨天晚上看了什么动画片？今天想为班做件什么好事？等，教师还可以经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，幼儿自由交谈观摩所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。此外，教师还能让幼儿围绕一个主题进行讨论，女口〃秋游〃，组织幼儿到花奔世界秋游回园后，围绕〃秋游〃这个话题展开交谈，把所看到的、听到的相互讲给同伴听，还可联想与爸爸妈妈岀外旅行的见闻……在自由交谈中，幼儿的语言得到了锻炼，在原有水平上有了提高。总Z,孩子对生活充满了新鲜感和好奇心，并伴有强烈的表达愿望。对于孩子來说，生活即学习，丰富多彩的日常生活是提高幼儿语言发展能力的主要途径，也是语言教学的宝贵资源。家长和教师要善于利用这些资源，培养发展幼儿的语言能力，为幼儿的成长奠定坚实的基础。参考文献：［1］周兢；论幼儿园整合课程中的语言教育［J］;幼儿教育；2003隹Z1期\n［2］谢渝芳；规范语言，重在创设环境，乐在交流Z屮［J］；教师；2010年28期［3］刘国红；浅议如何发展幼儿语言［J］；阅读与鉴赏（下旬）；2011年06期[4]部秀华；浅析怎样在语言教育活动中发展幼儿语言及思维能力[J];科教新报（教育科研）；2011年09期[5]杜娟；不可忽视幼儿语言教育的重要性[N]；长治日报；2010年