探究培养幼儿语言能力的策略 5页

探究培养幼儿语言能力的策暁【摘要】幼儿的语言能力对于幼儿的发展具有积极的意义。这受到了幼儿教育者重视与关注。发展幼儿语言能力，逐步形成良好的语言习惯,将受益终身。我们必须把握幼儿语言发展的关键时期，为说打下良好的基础；为幼儿创造有利条件，调动每个幼儿学习语言的积极性；在口常生活中为幼儿学习语言创设机会；在语言教学活动中训练语言交流；从而有效地发展幼儿的语言能力。【关键词】幼儿语言能力培养幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其屮幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在5岁左右才基木掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在5岁左右完成的。那么怎样培养和发展幼儿语言能力呢？一、语言能力培养的关键期不容错失良好的语言环境，对于刚出生的宝宝来说，是十分重要的，因此，家长们不要因为宝宝听不懂，而不跟他交流，相反，更应该我跟他沟通，哪怕是一个短短的发音，也会引起宝宝的关注。1岁以内都是宝宝的语言发育准备期。1岁以后，父母要有意识地培养宝宝说话，在做每个动作时都结合语言，更利于宝宝语言表达能力的提高。比如，喂宝宝吃奶粉时，对宝宝说：“我们吃奶奶咯这个过程是教会孩子理解动作，最终内化成语\n言表达出来的重要方式。2〜4岁是孩子学习语言的关键期，一旦错过了关键期，就会成为心理上的某种缺陷，带来无法挽回的后果。着名的“印度狼孩”就是这样。虽然*格博丄•花了很大功能去恢复其语言和人性，但仍然收效甚微。所以，家长耍抓住和把握孩子学习语言的关键期去培养孩子的语言能力，发展孩子的智力。二、让幼儿通过直接感知，在认识周围事物中发展语言婴幼儿学习语言，都要与周由现实的人物、大自然及社会现象紧密相连，通过各种感官直接感知（听、看、触、摸、尝、闻等），获得周围的一切知识，继而发展语言。小刖友对自然界中的各种物体和各类现象都很感兴趣，喜欢问“这是什么”“为什么”的问题，而知道答案的小朋友也很喜欢表现，乐于冋答这类问题。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设各种有利条件，丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界、发展语言。如春天到了，老师就带着幼儿去种植，让幼儿亲自动手实践，从屮得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植™••在做每一件事时，都是边做边说，使幼儿知道了劳动的各种知识，相应地丰富了很多词汇。教师还可以选一些种子让幼儿观察、比较异同，小朋友会说：“有的像小米粒，有的像桔子瓣•・-・•”通过这些直接的感知活动，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美和自然界千姿百态的变化。幼儿的牛活内容丰富了、思路开阔了，发展语言能力也就水到渠成了。三、教学互动，搭建语言学习的桥梁。\n“互动”是幼儿获得知识、经验和技能的有效支架，通过师幼互动，同伴互动、促进幼儿的语言学习，同时师幼互动，同伴互动离不开教师的教和幼儿的学。在实践中我们是这样做的：1、创设幼儿语言学习的良好氛I韦I,激发幼儿学说的兴趣。为了让孩子能尽快听懂普通话、说好普通话，我们为孩子创设了良好的规范化的语言环境，讣孩子在日常生活中多听、多说，乐于与人交往，清楚、完整地表达自己的思想、感情和愿望。我们每天安排15分钟左右的时间进行语言活动，就是要给幼儿规范的语言熏陶，培养良好的倾听习惯，增进孩子的语言理解能力、表达能力。孩子发出错误的音并不是因为环境或本身的关系，而是因为语言的刺激不够充分。同时为了给幼儿提供多说多练普通话的机会，我们利用每天早上来园、午饭后、离园前的时间开展“天天说”活动。内容包括说说我的妈妈，夸夸我AlA,假日里的活动等等，要求幼儿用普通话讲出自己要表达的意思，遇到不会表达的词语时，教师及时帮助填充，通过这种形式的练习，不仅锻炼了幼儿的普通话表达能力，也丰富了幼儿的词汇。2、视、听、讲、做结合法，提高幼儿的语言水平。这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合幼儿普通话学习的特殊性而提出的。所谓“视”教师要提出具体形象的讲述对象，如实物、图片、图书等，让幼儿充分地观察。相対来说实物更吸引托班的孩子，如果提供图片一定要颜色鲜艳，内容简单明了。所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分地感知和领会。所以我们教师面对托班的孩子讲话的速度要慢一些，要让幼儿能听懂为止。有些难念的音可以特别强调\n一下，说好普通话正确地听是前提，只有会听了才会说。所谓“讲“是幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。四、让幼儿在语言教育活动中发展思维能力幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿学握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以幼儿园语言教育的传统模式以注入式为主。教师就教幼儿背诵一些儿歌、绕口令、故事等文学作品，如何运用并且发展创造思维却考虑得很少。在《新纲要》指导下的语言教育，老师要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基木能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要举一反三，会依照原有的语言范例,填换内容，表达新的意思。总之，我们要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设良好的语言环境，多形式地进行教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。幼儿的语言一定会健康的发展。【参考文献】[1]陈丽婷.谈如何发展小班幼儿语言能力[J]・才智，2014年35期[2]蔡毅萍.创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展[J]・学前教育研究,2009年09期[3]周讯.课堂教学中如何培养幼儿语言表达能力[J]・现代交际，\n2015年12期