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培养幼儿语言运用能力的途径孟连县幼儿园刘静摘要：语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。幼儿期，是语言发展最重要的时期，而语言运用能力的发展对幼儿一生的其他能力发展产生着极大的影响。对幼儿来说，在幼儿园的学习、生活、游戏都必须借助语言来完成。对教学来讲，无论是对幼儿进行品德教育，还是教幼儿唱歌、绘画、手工也要通过语言来实现。因此，幼儿只有具备一定的语言水平，才能听懂老师和同伴的话，从而进行交住、合作，获得新知，促进其全面健康发展。因此，培养幼儿的语言运用能力，有着十分重要的意义，而提高幼儿的语言运用能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务，怎样去培养呢？培养途径有哪些？我认为教师要注重在多种活动中，发展幼儿的语言，为幼儿创设一个能使他们表达的语言空间，培养幼儿对语言的敏感性，提高幼儿语言运用的能力。实际工作中，培养提高幼儿的语言运用能力，首先教师要在专门的语言教育活动中，有目的的培养；其次教师要在日常牛活中，有发展的培养；最后教师要在其他领域的活动屮，有渗透的培养。这样做下去，幼儿语言运用能力一定会得到健康的培养提高。关键词：培养;幼儿语言运用;途径。皮亚杰有句名言“智慧在手指尖上”,启迪人们要“动\n手做”，做中学，在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言是在个体与环境相互作用中，尤其在于人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。“动手做”的理念在语言教育屮体现为了“动口说”，在交往屮运用语言。幼儿的语言运用是指幼儿在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。《纲要》强调“幼儿的语言能力是在运用的过程屮发展起来的。”重视幼儿语言运用能力的发展已成为近年来国际幼儿语言教育的一个共同趋向。迄今为止，关于幼儿语言运用能力的研究，一直是幼儿语言教育与研究中的薄弱领域，然而它又是非常重要的。幼儿是在语言运用中获得和发展语言的，也是通过语言的运用、发展而不断社会化的。发展幼儿语言的关键不是让幼儿记住大量的词汇，而是创设一个能使他们想说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，是引导幼儿乐意与人交谈，能大胆、清楚地说出自己想说的事。从一个侧而，我们可以看到现在幼儿语言教育淡化了纯粹重视学前儿童形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际和功能，重视幼儿在使用语言的过程中学习语言。作为幼儿教师，必须重视培养幼儿语言运用能力的途径。那么，培养幼儿语言运川能力的途径有哪业呢？下而我结介自己的教学实践，谈一些初浅的认识和理解。、在专门的语言教育活动中，有目的的培养幼儿的语\n言运用能力1、运用儿童文学作品，提高幼儿语言的表现力。故事与诗歌是文学作品的一种形式。它通过典型的人物、曲折的情节、生动的语言吸引和感人幼儿。幼儿欣赏文学作品需要通过老师的讲述与表演或者是借助多媒体，把幼儿引入到文学世界。在欣赏文学作品的过程中，要注意让幼儿接受丰富的词汇，不只是让幼儿记忆，而要让幼儿理解，并能运用到实际生活中。可以在欣赏完作品后让幼儿对简单的对话进行模仿表演，让幼儿对作品既能有更深层的理解又能提高幼儿的语言表现力。2、通过讲述和谈话活动，发展幼儿连贯讲述能力。幼儿连贯、清楚的讲述能力的培养，需要在成人有目的、有计划的教育下完成。要求幼儿发音清楚、用词准确、能用完整的句了，大胆、口然、清楚的讲述出來。这些对幼儿来说还是有相当的难度的。老师需要在讲述活动中，经常利用提问，引导幼儿观察图片内容，让幼儿自由的讲述图片的内容，以此发展幼儿的独白言语能力。在谈话过程中，注意培养幼儿围绕谈话主题展开思路。巩固幼儿对所接触事物的认识，能有顺序地、层次地讲清楚口己的心情、愿望、想法。发展幼儿对话言语的能力。\n3、在早期阅读活动中，培养幼儿语言表达的积极性。图书读物是幼儿的精神食粮，它和玩具一样，是很多幼儿的兴趣爱好。它形象生动可爱，色彩鲜明，容易集中幼儿的注意力。因此，老师要多给幼儿早期阅读的机会，让幼儿多看书和图片，借以发展幼儿的语言能力，包括观察力和想象力。在幼儿阅读的过程中，老师注意引导幼儿先找出页码,按顺序看书，通过自己对图书中人物形象及环境的理解进行讲述。老师要鼓励幼儿能根据同样的图书说出不一样的故事。让幼儿有充分的讲述机会。提高幼儿的口信心，培养幼儿语言表达的积极性。4、在游戏活动，培养幼儿语言交往能力。游戏是幼儿最喜爱的活动，是符合幼儿年龄特点的教育手段。在游戏活动中培养幼儿的语言交往能力是最能抓住幼儿心理的。当然也是需要老师有利的引导，才能更好的挖掘出幼儿的语言运用能力。比如在游戏“找朋友”的活动中，需要幼儿先学会介绍自己，然后说出自己的愿望（想和谁做朋友）。老师可以简单的引导幼儿怎样用不同的方式介绍自己，自己有些什么特点，什么地方可以让其他的小朋友喜欢你，愿意和你交朋友。老师可以用“比比谁的朋友多”的竞赛方式，激发幼儿的语言表达能力。让幼儿在游戏中无意识地促进了语言交往的能力。\n二、在日常生活中，有发展的培养幼儿的语言运用能力幼儿更多的交往是在日常生活中，老师更要注意在生活中发展幼儿的语言运用能力。幼儿不懂的事情会问老师，生活方面需要老师的帮助。老师可以充分利用这样的机会锻炼幼儿语言运用能力。引导幼儿更好的表达自己的意思。老师同样也可以向幼儿请求帮助，培养幼儿自信心，让幼儿的语言能力在交往中更好的发展。1、优化一日活动，帮助幼儿积累和运用词汇。幼儿园一日活动的各环节，都隐含着教育契机，幼儿语言运用应合理渗透在幼儿一口活动之中。女口：晨间接待时，老师与幼儿个别交谈：今天天气怎样？引导和帮助幼儿个别交谈：今天天气真晴朗，天空是蓝蓝的，阳光真温暖等；午餐活动时，随手一个馒头就可引导幼儿通过看、闻、摸、尝等方法，鼓励幼儿用恰当的语言形容馒头。如：雪白的馒头、香喷喷的馒头、松软的馒头、甜甜的馒头等。深秋时节，看到偶尔漂落的树叶，老师说出：“小树叶像蝴蝶，翩翩起舞的诗句。再问幼儿小树叶还像什么呢？在老师的启发引导下，幼儿争先恐后地说出，“小树叶像金黄的贺卡，飞到小朋友的手心”“小树叶像小燕子在飞”“小树叶像降落伞一样慢慢的降落”等优美的诗句。老师还可以每天抽时间公布幼儿提出的有趣的问题，以及每周幼儿所学的内容，大家\n在一起阅读、讨论。2、创设温馨环境，激发幼儿学习语言的兴趣。(1)外部环境中外经典童话故事中，蕴藏着无数美的教育，语言的丰富美、人物的心灵美、故事的情节美无不吸引幼儿。为了营造这种文学作品欣赏环境，让幼儿得到美的熏陶和教育，幼儿园可以布置一大片童话故事攀岩墙，一走到这里，孩子们仿佛置身于童话王国《狼和小羊》、《小猫钓鱼》、《拔萝卜》等等，和孩子们亲密接触着，教师们利用一日活动各环节，组织幼儿攀爬、欣赏，让孩子们快乐的遨游在童话土国里，用童心与故事里的人物教育，充分的体验童话给他们带来的无穷乐趣，从这些故事里，幼儿不仅学会了许多优美的词句，而且渐渐懂得“团结起来力量大”、“做事不能三心二意”、“做人不但要有美丽的外表，更要有美好的心灵”等道理，激发了孩子学习语言的乐趣。(2)心理环境此外，和意融融的班级氛围，也能促进孩子们的语言发展。和蔼的老师、甜美的笑脸，把活动室分成几个小空间，再略加温馨的装饰，变成了孩子们的“聊吧”、“小小聊天室”。在这儿，孩子们可以自市地选择他们喜欢的空间，喜\n欢的材料、喜欢的姿势、或卧或立，或走或坐。这样，幼儿才能放松、自如，在宽松的心理环境中实现真正意义上的语言交流，谈事件、谈人物、谈心情、谈喜怒哀乐，彼此间建立稳泄的、信任的、健康的、合作的与安全的人际心理关系。甚至把这种关系延伸到邻近的班级，不同年龄孩子间的互动交往，对彼此都是有益的，体现了同伴间的共同建构，共同学习、共同成长、孩子的语言也慢慢地发展起来了。（3）深化区角活动，提高幼儿的语言表达能力幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，可以运用区角活动为幼儿提供语言表达的空间。比如：用旧台历制作故事书供幼儿创编故事，用信封制作纸袋木偶让幼儿分角色表演故事，用语言形容某一事物、某一人、某一图画等，鼓励幼儿主动和小伙伴们交流提高幼儿的语言内表达能力；设置图书角供幼儿欣赏、阅读，激发幼儿对图书的爱好，启发幼儿大服运用丰富的词汇看图讲述，培养幼儿的早期阅读能力；创设小舞台，为幼儿提供展示口我的平台，鼓励他们大胆自信地表演，用录音机录下孩子们讲的故事，鼓励孩子们在欣赏中学习，在评价中提高。三、在其他领域的活动中，有渗透的培养幼儿的语言运用能力\n在其他领域的活动中，语言也是幼儿学习的工具，对幼儿的学习和能力的发展发挥着重要的作用。在进行其他领域学习活动中，比如数学学习或者音乐活动时，语言交往有利于幼儿正确感知和理解学习的内容，提高幼儿学习内容的认识和表达能力，增强学习的有意性和目的性。《纲要》中也明确指出发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育如在音乐活动屮，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。1、在数学教育活动中的语言运用教育数学活动与语言活动不同，它虽然没有优美动听的语句以及丰富的词汇，但需耍幼儿有快速的反应能力，敏捷的思维能力和口语表达能力。如做加减法和创编应用题，要求幼儿语句完整，用词精练，让人一听就明白。对幼儿来说，数学活动是比较枯燥乏味的学习活动，为了提高幼儿7习数学的兴趣，可以采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中掌握有关概念。2、在科学教育活动中的语言运用教育在科学教育活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的有关\n客观世界的信息，要通过语言和其他方式向他人表达，传递自己对客观世界的认知与感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情绪，评价他人的探索结果。幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象。又通过语言和其他方式表达出来，这不仅幼儿对客观世界的理解更为清晰，而且也有助于幼儿语言运用能力的发展。3、在音乐教育活动中的语言运用教育语言和音乐有着非常密切的关系。那一串串音符，节奏以及旋律变化的背后，幼儿都会编出不同的故事。凭着幼儿对首Ah的特别情感和特殊领悟力，可以在中、大班的首朱教育活动中加入听音乐，学语言的内容，幼儿的兴趣会很高，口语表达能力也会快速提高。4、在美术教育活动中的语言运用教育幼儿的世界到处充满着色彩，他们爱画，爱制作。在美术活动中要抓住幼儿这一特点，让他们对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动中，加进幼儿喜闻乐见的儿歌形式，提高他们的学习兴趣。通过这样的活动，孩子们既动手又动脑，既能受到美的熏陶，又能提高口语表达能力。5、在体育活动中的语言运用教育在体育活动中，幼儿活动量往往比较大，兴致比较高，有时不能控制自己的情绪。根据这一特点，在爬、跳、跑等\n活动中，可以先让幼儿观察教师示范，请他们讲述并讨论教师的动作要领及注意事项；然后请他们模仿教师的动作，最后再讲一讲怎样才能做的最好。这样，既注意了动静交替，又使儿童通过自身的体验，讲出了活动的特色，发展了幼儿的口语表达能力。在实际的教育工作中，也应该认识到这一点，各领域教育活动都有其独特的价值。我们不能为强调语言教育而忽视了其他领域的教育，不能为促进幼儿语言的发展而使其他领域的教育活动本末倒置，切不耍迁强附会，生拉硬套的方法会适得其反。总之，我认为促进幼儿语言运用能力的培养，不仅要渗透在教育教学活动中，更要寓于一日活动中，不能忽视了日常生活的各个环节，最重要的是为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境，创设平等、宽松的语言交流氛围，使幼儿想说、敢说、有时间说、有地方说、有交流的对象，让幼儿无拘无束地表达，满足幼儿“说”的愿望，从而有效地促进幼儿的语言运用能力发展。主要参考文献：1、《学前儿童语言发展与教育》由张明红编著，上海华东师范大学出版社；2、《幼儿园课稈实施指导》丛书，由唐淑主编，南京师范大学出版社1998年出版；\n3、《幼儿园课程研究与实践》由唐淑主编，南京师范大学出版社2000年出版；4、《幼儿园语言和科学教育》由唐淑主编，南京师范大学出版社1998—1999年岀版；5、《幼儿园课程指导丛书——语言》由赵寄石主编，南京师范大学出版社；6、教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。