浅谈大班幼儿语言能力的培养 3页

浅谈大班幼儿语言能力的培养一个人的语言表达能力强是有智慧的象征。作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的乐趣，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使之终生受益。幼儿园大班幼儿语言能力《幼儿园教育纲要》中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起來的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，有研究表明0~6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3~6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，使Z终生受益。因此，作为幼儿教师为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人体验到语言交往的乐趣，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展，使幼儿的语言能力得到较好的发展。教学中我从以下儿方面进行幼儿语言能力的培养。—、在课堂教学中，努力营造真实丰富多彩的语言环境笔者本着民主和谐公止平等的态度，努力营造真实丰富多彩的语言环境，让幼儿积极踊跃的表达自己的想法，体验语言交流的乐趣，让幼儿的\n语言发展走向自由民主和谐的发展轨道。幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《雪地里的小画家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。是谁在洁白的雪地上画画？这样让幼儿们的想象力得到充分的发展，激发他们更加热爱大口然的思想感情。诗歌《雪地里的小画家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合幼儿学习和仿编并发展幼儿的创造）｝和语言表达能）｝O如：语言活动：《雪地里的小画家》师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家。猜猜它们是谁？他们在雪地里留下了什么呢？师：它们的脚印像什么？弓I幼儿大胆想象，幼儿说出小鸡的脚印像小草、竹叶……小猫的脚印象梅花、饼干……小鸭的脚印像枫叶、雨伞……引导幼儿说出一句完整的话；“孩子们，我们一起來夸夸这些雪地里的小画家吧！”引导幼儿发挥想象仿编诗歌。二、丰富幼儿的课余生活，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展教育家苏霍姆林斯基说：自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想以及人所创造的一切一一这些都是兴趣的取之不竭的源泉。著名教育家巴班斯基也明确指出：耍按照教育教学规律和幼儿身心发展的规律办事，合理分配幼儿的时间，拓展幼儿的生存空间，多与大口然这位母亲接触，这样有利于幼儿的智力的发展，也有利于幼儿的语言能力的发展。因此，开展主题活动“秋天”时，老师和幼儿们一起收集秋天\n的果实，让幼儿观察后说话，如苹果，红彤彤的苹果大又圆。黄橙橙的鸭梨酸酸甜甜，圆滚滚的西瓜大又甜……幼儿说出自己喜欢的水果，并扮演自己喜欢的水果说出水果的特点，把喜欢的水果想办法“卖”出去。为幼儿语言的运用提供丰富的语言环境,进而促进幼儿语言的发展。三、注重在活动游戏中为幼儿语言的运用提供积极有效的环境，为幼儿语言能力的发展提供了丰富多彩的生活素材角色游戏是幼儿最喜欢玩的自主性游戏之…，它不仅为幼儿提供自由交往的环境，而且使幼儿在“小社会”中尽情地使用交往语言，为幼儿语言的发展提供了丰富多彩的生活素材。开展角色游戏时关于主题的产生，角色的分配，幼儿们都有自己的独到见解，幼儿喜欢警察，就让幼儿伴演交警，遇到一些人横穿马路或酒后驾车，幼儿们会上前制止，并作耐心细致的工作，解释交通规则……使孩子们在游戏活动屮充分体验创造想象的乐趣。一个人的语言表达能力强是有智慧的象征，因此开展好如色游戏，通过玩角色游戏使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，从而使幼儿的语言能力得到锻炼提高。因此，作为幼儿教师，在课堂教学中，我要努力创造民主、平等、和谐的气氛，努力营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验到语言交往的乐趣；在游戏活动中为幼儿语言的运用，提供积极有效的环境，也为幼儿语言能力的发展提供丰富多彩的生活素材，拓展幼儿语言交流的空间，进而促进幼儿语言运用能力的发展。