培养幼儿的语言能力发展doc 4页

中班幼儿语言教学中语言表达能力的培养一、在语言教学中培养中班幼儿语言表达能力的重要性。语言表达能力，即掌握并熟练运用语言技巧进行自主表达的能力。随着科学技术的发展，人与人的交往也越来越频繁，语言表达能力就显得越来越重要。幼儿期是学习语言的最佳时候。首先，幼儿时期是学习语言最敏感最关键的时期。儿童心理学的研究成果和长期的教育实践证明，3-6岁是人的一生中掌握语言最迅速和最关键的时期。前苏联一位心理学家说：“任何一个孩子在他两岁之后很快会成为一位任何人都望尘莫及的天才语言家……到6岁后又会很快失去掌握语言的这种能力。”因此,培养幼儿语言表达能力要从幼儿开始。其次,中班幼儿正逐步开始与人交流，并逐步学会用语句表达自己所要表达的意思，是学习语言的关键期。二、中班幼儿语言表达能力的现状分析  目前，中班幼儿语言表达能力上存在很多缺陷：第一，中班幼儿语言表达不完整性。中班幼儿语言上存在语言不完整性的原因主要在于中班幼儿所掌握的词汇量不够多，不能完整表达他们的意思。也常常不能按照一定的语序进行自主表达，如有的中班幼儿往往会漏掉地点、人物等，只会注意他们感兴趣的。第二，中班幼儿语言表达缺乏条理。中班幼儿往往想到什么就说什么，语言缺乏条理性，有的幼儿甚至会把一句话中的对象给颠倒。例：王老师：小朋友们，现在我们要给“从小”\n造好听的句子。天天：老师，我从小给爸爸洗澡。该生就把对象给颠倒了，而在中班阶段，这样的例子虽不多见，但缺乏条理性的孩子却占了相当一部分。 幼儿语言表达能力上存在着很多缺陷，而这是多方面的原因造成的：首先，幼儿园在语言活动中对幼儿语言表达能力的重视程度不够。幼儿园语言活动内容的选择只考虑与主题挂钩，而忽略了语言教学应有的特殊性。语言教学区别于其他教学活动，他既要使幼儿掌握一定的知识，又要教会幼儿语言的运用，即对幼儿语言表达能力的培养。而现在幼儿园教学中，通常缺乏对这方面的培养，反而更重视对幼儿知识的摄入。 其次，教师在语言教学过程中存在很多缺陷。在幼儿语言学习的道路上，教师扮演着非常重要的角色，教师的教学方式，直接影响了幼儿的语言表达能力。一方面，教师在语言教学中教学方式乏味。教师在进行语言活动时较少考虑到幼儿的兴趣、需要，教学活动的方式过于单一，而在任何教学活动课时，幼儿是否有兴趣是至关重要的。只有当幼儿产生兴趣时，他才能更好的投入到课堂中；另一方面，教师语言教学过程中忽略幼儿主体地位。有些教师忽视了幼儿的主体地位,没有从幼儿的根本需要出发,往往上完自己所讲的内容就上完课了,这样对发展幼儿的语言表达能力没有一点帮助。另外，教师在语言教学过程中忽略幼儿语言表达上存在的问题。有的教师常会碰到幼儿表达上的问题，而那些老师常常会忽略掉这些问题，而长期在这种情况下的幼儿往往会习惯自己表达的方式，不知道自己所表达的是对或是错，因此教师对幼儿的态度是非常重要的。\n再次，幼儿本身的因素所导致语言表达能力的缺陷。在语言教学中，常会看到这样的学生，他们不愿举手回答问题，更不愿与他人交流，回答问题不够响亮。这类小孩大都比较自闭，或不怎么自信，这会造成语言表达上的极大干扰，所以这就成了幼儿园教师必须帮助幼儿克服的问题，毕竟发展与培养幼儿的语言表达能力，首先做到的必须敢说，勇于说，这才能不断进步。三、如何培养中班幼儿语言表达能力幼儿语言教学中对语言表达能力的培养存在的不足，都会造成幼儿语言表达上的缺陷，因此如何培养中班幼儿语言表达能力也成了学前教育界高度重视的问题之一。针对以往中班幼儿语言教学中语言能力培养的现状，可以从以下几方面加以改进：   （一） 创设环境，为幼儿提供良好的氛围      （二）激发兴趣，引导幼儿积极发言   众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”幼儿只有在对课的内容感兴趣时，他才会想说话，愿意与老师、同学交流。因此在语言教育的过程中如何提高他们的学习兴趣就变得非常重要了。培养幼儿兴趣有多种途径：   1、利用图片，多媒体等道具激发幼儿说话的兴趣。色彩鲜艳的动物、花草等图画形象，深受幼儿喜爱，幼儿会一边看，一边将所看到的内容讲出来。教师在运用这些上课时所需要用的道具时，也要同时在旁引导，让他们学会用与图画里一致的语调表达。\n   2、 利用幼儿已有经验进行语言教学，激发幼儿说话的兴趣。如果在语言教学中教到幼儿所接触过的事物，或在他们身上发生过的事，幼儿通常比在其他时候更想要说话，因为这是他们所了解的，也想与同伴分享的话题。   3、 游戏、情境的运用，激发幼儿说话的兴趣。游戏、情境在语言教学课中的创设，可以激发幼儿的热情，全身心地投入到课程中，而情境与游戏，也能够更好地发展他们的语言表达能力。   （三）因材施教，针对幼儿个别差异。   人与人之间都有个别差异，幼儿在语言表达能力上也存在个别差异，针对不同的幼儿，教师在语言上应给予不同的引导与教育。   1、对那些在语言表达上存在不完整性|、缺乏条理的幼儿，教师可以按照“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”的顺序对幼儿进行引导，这样训练了中班幼儿思维与语言上的逻辑性，使他们初步掌握了有条理地说一段话的技巧。   2、对那些不想说话与不敢说话的儿童，教师要耐心地对他们进行教导。更重要的是对他们进行适度的鼓励和奖励。幼儿比较喜欢受到老师的鼓励和表扬，因此对幼儿进行一定的表扬，他们会更有自信说话，并乐于说话。