总结培养幼儿语言连贯性 5页

总结-培养幼儿语言连贯性　　总结：怎样培养幼儿语言的连贯性　　幼儿教育已经被纳入我国基础教育的一部分。基础教育改革的基本方向是从“应试教育”走向“素质教育”，因此，幼儿教育走向素质教育同样是幼儿教育发展的方向。研究表明，2—3岁是幼儿学习口头语言的第一个关键年龄，5岁前后是口头语言的第二个关键期。幼儿通过语言了解周围世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括思维，认识他不能直接感知的事物，并对事物进行概括、分类、综合、判断、推断，从而表达自己对事物的认识。　　自幼儿教育走向素质教育以来，怎样训练幼儿口语，发展幼儿连贯语言表达能力，一直倍受各界人事关注。经过探索与实践，我认为可以分以下几个阶段进行。　　第一阶段：丰富幼儿词汇　　幼儿说话，总是从词开始，逐渐发展到会说短句、复句、句群的。他们掌握的词量越多，对认识事物、发展思维和语言越有利。　　1、在认识过程中丰富词汇　　幼儿的生活知识越丰富，掌握的词汇也就越丰富。“看图学词”、“看物学词”、“看表演学词”、“做实验学词”等等都是学习词汇的好途径。\n　　例如，我们可以做出不同的动作，让幼儿学会“抓、扔、摇、推、晃、敲、举”等动词。还可以学会“拍手、跺脚、跳跃、扭腰”等动词，如：小兔会跳、小狗会跑、小鸭会游等。还可以让幼儿编，即在同一种情况下，说说不同的主体的不同动作，如：《回家》，小猫回家用爪子抓门；小猪回家用头拱门；小鸡回家用嘴啄门；小朋友回家用手轻轻敲门。叙述时，要用相应的词汇来表达。　　2、用分类的方法来丰富词汇　　在分类的过程中，幼儿要思索事物之间的关系，要把教具有相同属性的事分门别类，这就促进了思维的条理性、严密性，从而使他们对词的理解更深刻，掌握得更好。　　例如：将自然界的生物分为动物类和植物类，动物有很多像熊猫、大象、小兔、狮子等；而植物没有感觉，有花、草、树、木。这样，幼儿既能记住名称，又能说出这类事物的特征。　　3、用构词规律和搭建关系来丰富幼儿词汇　　给幼儿语素构成词，词构成短语，训练幼儿构词能力。给幼儿一个语素（或一个词）构成合成词或语素。　　例如：给幼儿一瓶水，幼儿可以说“雨水、井水、自来水、矿泉水、水池……。”　　第二阶段：完整句训练　　在幼儿掌握了一定词汇的基础上，我们就可以对幼儿进行完整句的训练了。完整句是结构完整、意思明确、内在联系紧密的语句。这种训练可以从以下几个方面进行：　　1、用同样的方式描述不同的物体\n　　教师可以给幼儿一个固定的方式，让幼儿进行描述。如：我有一个美丽的……；我看见……；它会……等等。幼儿根据教师提供的方式，进行不同的讲述，即使是能力较差的幼儿也不会感到困难。　　2、造句　　可以用词来造句，给幼儿一个词，要求他用某个词说一句话，这句话里面包含有这个词。也可以用固定句式来造句，即指定他说一句话，这句话里面要有“谁、干什么”或“谁、怎么样”，即：人物、地点、事件。句式逐渐加长，内容逐渐增多。　　3、对同一物体进行不同描述　　对于一个物体来说，从不同的角度描述，就会有不同的效果。例如：苹果。幼儿从不同角度观察，从外观上可以说“这是一个美丽的苹果”；从感受上可以说“我吃了大苹果，感到它很甜”；从环境上可以说“苹果长在树上”等。　　这个被描述的物体开始可以是单个物体，慢慢可以过度到简单的组合物。　　第三阶段：语段、短文训练　　幼儿学会了完整句，学习语段就容易了。这个环节的特点是让幼儿理解“一个中心内容”，即几组句子要有内在的逻辑联系。　　1、利用故事进行讲述\n　　首先，复述故事是一个简单的训练方式，也是一个基础活动，要求幼儿将听过的故事完整地复述出来。幼儿学习语言的过程是不断模仿、积累、运用、创造的过程，积累的词语多、句式多、语法现象多，就能自如地运用它们来提高口语表达能力。　　其次，编故事也是一种训练幼儿口语的方法，教师可以先讲故事的开头，由幼儿接下去，也可先讲结尾，讲幼儿编开头，讲开头和结尾，中间部分由幼儿创编。例：森林里的动物长跑比赛就这样结束了，大家总是有点不开心，都说小白兔不好，这是为什么呢？幼儿在创编故事的过程中，提高了分析判断能力，从而能够更好地表现自己的思想。　　2、借助物体进行讲述　　由于幼儿的思维具体形象，刚开始讲述时，幼儿还不能脱离实物。此时，可以先给幼儿两个物体，要求幼儿按一定的逻辑关系将两个物体联系起来。例如“小花狗”和“椅子”，可以这样说：“一天，小花狗早早地到了学校，拿起了小锤子，把班级的坏椅子都修理好了，大家都夸它。”这种游戏可以由简单的复杂，物体可由两个加多成四个甚至更多，当幼儿事物的逻辑关系有了了解之后，可以要求幼儿按一定的顺序来讲述。例如：出示三种不同的表情图片，“哭、笑、生气”，要求幼儿按顺序讲述，然后再调换三者的顺序进行讲述，既训练了幼儿口语，又发展了幼儿的思维能力。　　3、主题讲述\n　　这种讲述难度较大，它要求幼儿按一定的顺序，围绕一个中心讲述或描述一件事情，可预先设置题目来进行。例如：“我的家”、“快乐的星期天”、“好玩的玩具”等。此时教师要帮助幼儿情绪思路，列出重点，告诉幼儿要有详有略，可按事情发展的时间来说，也可以自己的心情变化来讲。　　以上我是对培养幼儿语言连贯性的几种，粗浅认识幼儿积极参与，经过训练，不仅能完整地表达自己的思想，甚至能够达到出口成章的水平，这为他今后学习书面语言奠定了一个良好的基础，也为他探索世界提供了一个很好的工具。