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关于发展幼儿语言能力几点措施摘要：语言是人类生存发展的重要信息交流手段。高速发展的现今社会信息量变化很大，对人们的语言能力要求更高。而人在幼儿期间是语言学习的敏感时期，有效地给予教育干预，可以提髙幼儿的语言能力。现就本人在幼儿教育一线多年的经验加以总结，希望对发展幼儿语言能力有所帮助。关键词：幼儿语言能力通过多年的幼儿教育经验的总结，和学习，以及对幼儿的多方面了解。从初次相识逐渐到了解；从帮助他们克服分离焦虑到与他们共同游戏我们渐渐地建立起良好的师生关系。每学年刚开学时，我们发现虽然他们的年龄相差不到四个月，但这些孩子却有着很大的差别，难免会有哭闹的现象。由于，他们刚来到一个陌生的环境里，情绪波动大，在哭闹中也表现出了十人九样的情况。他们有的张着大嘴，闭着眼睛“啊啊”地哭；有的边哭边小声的自说自话，而我们却一个字也听不清；还有的一边哭一边不断地询问老师“妈妈什么时候接我？”等等。在语言方面，大部分孩子说话时会出现丢音（如个别声母吃掉不发音的现象“了"liao说成iao）、换音（如"是"shi说成xi）、错音（如g、k、h和j、q、x）o还有的孩\n子有言语不流畅的现象，说话时总是一个字一个字地蹦着说或总是重复。甚至连口语表达能力好的孩子也有发音不清楚的现象。而在他们中间，我发现了徐睿-一个2岁2个月的男孩。他的个子不高，身体却很结实。他很容易被玩具所吸引，不哭也不闹。问他话，他一个字也不说。一个星期过去了，他只会叫"妈妈"。徐睿的发音还停留在发ya、ao、wa、ma、ba的零声母音节以及部分声母加韵母的单音节上。他的语言发展状况相当于1岁到1岁半。而我们班的王熙康和朱旭既能说出完整句，也能说出简单的并列的复合句。可见，孩子存在着明显的个体差异。通过学习《幼儿园教育指导纲要》总则第5条关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”我决定要对徐睿进行因材施教，逐步发展他的语言表达能力。在工作中,我们首先要做好四个方面的准备工作：一、给予他语言上的刺激，使他开口讲话在平时，我会带一些如糖块、饼干之类的小食品作为鼓励他开口说话的奖品，适时地给予，逐渐强化他开口说话的动机。例如：在发“吃”字字音时，我会在小朋友喝完水或表演过节目后，作为奖品发给孩子。论到奖励徐睿时，他会一边指着张大的嘴巴一边发出“啊啊”的音节。于是，我便问他要不要吃，他点了点头，然后我便反复地鼓励他说出“吃”\n字，像这样的例子还有很多。效果：经过一段时间，他的内在动机被调动了起来。渐渐地，动作上的表达逐渐少了，他能主动说出"吃”字或“ThankYou,Lucy!"等词语或短语。不足：有时他也会在交流上出现障碍。如：他不会说：“我想大便”，结果就会出现两三次拉裤子的现象。我们最后想出让他发出“恩”来表达想大便的意愿，总的来说，初见成效。二、运用强化和模仿的方法加强语言的学习在教学实践中，我们主要选择了短小、却又朗朗上口的小儿歌作为语言领域学习的内容。在反复地背诵中来不断强化徐睿的语言能力。其中注重给他提供反复模仿的机会。效果：虽然，他还不能一字不落地说出整篇儿歌，但能跟随老师说出儿歌中的某些字。在读《三字经》过程中，他的积极性慢慢地高涨起来，如今，他能随着小朋友的节奏说出最后一个字。如：“人知初”的“初”、“性本善”的“善”等字当他出现错误时，加强纠正，使他在不断地练习中，掌握正确的字晉。不足：餐后散步时我们会一同看一会儿窗外的两只小猫。这一天，不知道为什么猫没来。突然，他兴奋地大叫：“大猫没奶”。我便一边更正一边重复他的语句说道：“是大猫没来吗？”''还是大猫没奶呀？”。他对我的两句话都\n回答成“是”。可见，徐睿在语音意识方面发育晚。当老师纠正他的发音时，他不能辨别自己与老师在发音方面的错误。无论老师怎样纠正他的发音，他都不能改正过来。今后他还需要不断地加强练习。三、创造良好的语言环境平时，我们会主动与他聊天，用夸张的口型说出正确的发音，使他逐渐获得语言经验。另外，请那些说话清楚、语言发展好的幼儿与他建立良好的同伴关系，给他能多听提供有利条件。效果：般般（沈语墨）小朋友经常与他交流，现如今，他们俩形影不离。在语言方面得到了发展的同时，也增进了他们的友情。不足：由于，我们班的孩子普遍较小，受年龄和社会性发展的制约，所以收效不大，看来想在短期内发挥同伴交往的作用有一定的困难。但是，我们认为此想法是对的，在今后的日子里会有成效的。四、发挥家园共育的优势。家庭是儿童成长最自然的生态环境，是他的第一个学校。我们与家长加强沟通，向家长积极宣传科学保育、教育儿童的知识，并尊重他的育儿的方式。发挥家长会、开放日、家园联系册以及接送孩子时的随机交流等形式。效果：如今，他的妈妈能抽出时间来接睿睿，便于我们\n的交流与沟通。在接待中，尽量把徐睿的进步之处讲给他的妈妈听，而后在提出下一个努力的目标。不足：徐睿的母亲不是本地人，工作环境差，而长期带他的保姆也不是本地人。因此对孩子的口语发展造成了极不利的因素。她们在与老师的沟通上经常是表达不够准确。这为我们开展家长工作增加了难度。但我们会不懈的努力来帮助、教导徐睿。参考文献：[1]计迁，周兢，李晓燕•自闭倾向儿童语言运用特点的个案研究[J].中国特殊教育.2006(07).[2]刘森林.学龄前儿童语用发展状况实证研究一一聚焦言语行为[J].外语研究.2007(05).