如何促进幼儿语言能力的发展 4页

如何促进幼儿语言能力的发展　　摘要：语言是人与人之间最重要的交流工具，具有动人心魄的力量。语言能力除了天赋，更多的是要依靠后天培养，幼儿阶段是语言形成的关键时期，幼儿可塑性也比较强，因此，幼儿教师要充分利用一切机会促进幼儿语言能力的发展。　　关键词：幼儿；语言能力；发展　　语言能力是每个人都必备的基本能力，幼儿阶段的教育宗旨并不在于向幼儿灌输多少信息、传授多少知识，更多的是引导他们认知到世界的神奇与魅力，拿到未知世界的一块敲门砖。因此，对幼儿的教育不能仅局限于课堂上，而应该贯穿于生活与教学的方方面面，语言教学也是如此。那么，如何促进幼儿语言能力的发展呢？　　一、教师言传身教，建立良好的师生关系　　对幼儿来说，每天与教师相处的时间仅次于父母，甚至超过父母，我们常说“父母是孩子最好的老师”4\n，从另一个角度来看，足以看出教师的重要性。幼儿年龄小，每天接触到的只有父母、教师和小朋友，教师在幼儿心目中的形象是十分高大的，并且对幼儿的身心产生重要的影响。想要让幼儿乐于接受教师进行的系统的语言教育，首先要建立良好的师生关系，让教学在轻松、和谐的氛围中学习。由于教学对象的特殊性，相较严苛的教育而言，幼儿自然更加喜欢平易近人、亦师亦友的教师，让教学犹如春风化雨一般，滋润幼儿的心田。鼓励的眼神、温暖的抚摸、善意的微笑……都能够在无形之中让幼儿产生亲近感，觉得教师就像自己的妈妈、邻居家的大姐姐等这些角色，自然而然地就会听教师的话；其次，想要促进幼儿语言能力的发展，打铁还需自身硬，教师在进行教学时要使用规范的教师语言，在日常与幼儿交流时也要注意语言的使用，鼓励幼儿多说爱说，无声的教学也能够起到潜移默化的作用，甚至比课堂上的系统教学效果还要好。　　例如××的爸爸最近反应××出现厌学的情况，每天早晨到了幼儿园的门口都赖在车里不愿下车。我了解情况后，找机会把××叫过来，微笑着对她说：“最近表现特别乖，老师想奖励你一朵小太阳。”××开心了，我接着说：“幼儿园里有这么多可爱的小伙伴，还有你喜欢的老师，你告诉老师为什么不喜欢上学。”××若有所思地说：“我害怕老师问我问题，因为我怕回答错了，小朋友们笑话。”原来前几天我提问题，她回答错了，由于当时赶时间我就忽略了此事，××当时受到小伙伴的嘲笑，所以厌学。发现问题后，我找机会在班上表扬××，帮助孩子重拾自信，并以此为借鉴，关注孩子的心理变化，注意处理好和幼儿之间的关系，完善教学。　　二、利用一切有利条件，创建适当的语言环境4\n　　环境对人产生的影响虽然不是决定性的，但也是至关重要的，特别是对幼儿来说，环境的作用体现得尤为明显。幼儿很有可能因为喜欢教室墙壁上的一处设计、学校角落里的一尊雕塑而喜欢幼儿园。因此，每一个细节都不容忽视，教室要充分利用一切有利条件，为幼儿创建适当的语言环境。首先，教室应该由师生共同完成布置工作，将日常教学融入其中。教室是幼儿日常生活与学习的环境，让幼儿动手参与教室的布置工作，才能产生主人翁意识。在教室的布置方面，我与日常教学进度保持同步，创造了不同的主题。例如在为幼儿讲《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，我利用一些元素将教室点缀成一条小溪，将每一个幼儿的名字写在蝌蚪形状的纸上，让幼儿自己粘贴到小溪里，这样组成了一个团结的大家庭。幼儿还可以在自己的小蝌蚪上面写一些文字或者画一些自己喜欢的东西，孩子们都乐在其中。其次，设立语言角，说出你的故事。为了鼓励孩子勇敢地进行表达，我特意设立了语言角，腾出时间和空间，给幼儿一个展现自我的机会。很多时候幼儿因为害怕说错而不敢表达。但我认为只要有勇气，敢于表达就是值得鼓励和赞美的，因此在语言角里，无论幼儿的想法多么稀奇古怪，语言组织得多么混乱，我都会为他们的勇气点赞，鼓励他们再接再厉。　　三、开展丰富多彩的语言教育活动，借此规范幼儿言行　　爱玩是孩子的天性，如果能将活动与教学融为一体，那将是再完美不过的一件事情。其实语言教育贯穿于幼儿生活的方方面面，不只局限于课堂之上。例如，我常常与幼儿做一个“你听我说”的游戏，通过我发出指令，看一看哪位小朋友完成得又快又好，我会给最好的小朋友一定的奖励。长此以往，幼儿对口头指令产生了条件反射，在他们乱作一团的时候也可用来当救兵。比如排队令很多老师头疼，但经过“指令训练”后的幼儿在我拍拍手，数了“一二三”之后，很快就会回归平静，乖乖地站到队伍中去。又如有一个叫罗××的小男孩特别淘气，总是在我讲故事的时候捣乱。我请他出来为大家讲故事，然后我学他的样子捣乱，再问他：“老师这样，你开心吗？”罗××想了想，不好意思地低下了头。其实幼儿能够听懂很多话，要充分相信语言的力量，相信孩子们。4\n　　总而言之，要想促进幼儿语言能力的发展，教师就要充分认识到语言教育的重要性，并且结合幼儿的身心发展特点，充分运用多种教学方法，促进幼儿语言能力的发展与提高。　　参考文献：　　史春梅.浅谈幼儿语言能力的培养[J].开封教育学院学报，2008（4）：88-89.4