浅谈大班幼儿语言能力的发展 4页

浅谈大班幼儿语言能力的发展　　【摘要】语言是人类必备的基本能力之一。《指南》中明确表明：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，它是生活中必备的能力。作为幼儿教师，我们要用自己的语言去感染、说服别人。当然在课堂中，我们必须为幼儿创造轻松、愉快的语言环境，使幼儿产生表达感情、交流思想的愿望。向别人描述自己的所见所闻，从而培养了幼儿良好的口语表达能力。　　【关键词】大班幼儿培养语言能力　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.154　　《幼儿园教育纲要》语言领域中明确地指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”如何培养大班语言能力，下面笔者谈一下几点建议。　　首先，在语言活动中发展幼儿的想象力和语言表达能力。5―4\n6岁幼儿他们对自然界的一切事物充满着好奇与幻想，像诗歌《春天的秘密》能激发他们学习与欣赏诗歌，还能把孩子带到一个生机勃勃的季节。春天里到底有一些什么秘密？这个活动符合幼儿的认知水平，重复的语句，句式很整齐适合大班幼儿学习和朗诵仿编，在最后一个环节可以让幼儿通过绘画更进一步理解诗歌的意境美，培养孩子们自由想象能力，充分发展幼儿的想象力和语言表达能力。　　通过师幼互动，小朋友们理解了散文的内容，发现了诗歌中的优美词汇感受到了散文诗歌的句式。教师也可利用晨间谈话来发展幼儿的语言能力。可每天让幼儿来说一说新闻、广告用语或者在日常生活中一个好听的词语，每天花上几分钟，我想这样肯定能锻炼他们的语言能力，同时也会使他们的语言运用能力得到快速地提高。　　其次，在游戏活动中，教师要为幼儿提供了积极有效的应用环境，也并提供一些发展语言能力的生活素材，丰富幼儿的语言能力。《纲要》中明确指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。　　如在《手影游戏》这一活动中，教师以手指游戏引发幼儿的活动兴趣。幼儿通过自己的实践，表现了手影游戏，体验到了手影游戏的快乐，了解与关注了手型变化与影子变化的关系，教师引导了孩子发现手的位置离光源远近与影子大小的关系。大家通过实践操作，幼儿的兴趣很大，在操作中幼儿有了探索和操作的欲望，促进幼儿全面发展，获得了一些新的经验，促进他们多元智能的发展。通过角色游戏会使幼儿们在玩的过程中积极发挥语言的交际功能，在活动中幼儿的即兴创编故事会使小朋友的语言能力得到锻炼提高，同时也感受了与同伴一起合作的快乐。　　最后，教师与家长应多带幼儿去野外郊游，丰富幼儿的课余生活，从而让为幼儿创造交流的机会。《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导。”4\n曾经听说有一位著名教育家苏霍姆林斯基在《兴趣的秘密何在》中明确谈道：“自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，这些都是兴趣的取之不竭的源泉。”　　自然界的一切，都有它生存的必要，幼儿应该多与其接触，这样有利于幼儿的智力的发展，也有利于幼儿的语言能力的发展。如《亲亲泥土》的主题中，教师带领幼儿去野外挖土，感受泥土的特性，在亲自感受探索泥土的活动中，幼儿能够用语言等自己喜欢的方式大胆表达并学会与人分享自己的发现。在这些的主题活动中，教师有计划地带领幼儿直接观察，启发幼儿的求知欲望他们学会了细心地观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。　　孩子的语言发展是孩子成长的必经之路，只有学会说，才可以让幼儿在将来的人生道路上进行沟通。提高幼儿运用语言的能力，是幼儿园教育的一项重要任务之一，在幼儿主动习得语言过程中，施加教育影响，能为幼儿今后学会学习和广泛的交往打下良好的基础，能增进幼儿对周围环境的认识，培养幼儿有益的兴趣和动手能力，发展智力。因此要让幼儿在原有的基础上提高语言组织能力的发展，需要从小做起，从更多的细节做起，让幼儿能在语言组织上有较大的提升。　　总之，作为教师的我们可以通过课堂教学、游戏、组织幼儿亲近大自然等途径，为幼儿提供发展语言的环境，从而促进幼儿语言能力的发展。　　参考文献　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.1981年10月中华人民共和国教育部制定.4\n　　[2]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》，《把整个心灵献给孩子》.4