幼儿园语言区域材料投放 11页

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划幼儿园语言区域材料投放　　幼儿园区域活动中材料的投放　　摘要：　　区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材料，以个别化或小组的方式自我探索、学习，在动手实践中与材料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重游戏材料的灵活性。　　随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想象，并将其的潜能激发出来。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前思考的一个重要问题。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？　　一、针对幼儿的兴趣投放材料　　教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，　　然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材料，切实促进幼儿的发展。如大班在科学角投放了电线、电珠、塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书等，每个幼儿都玩得那么投入，合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高。小班在建筑区投放了各种不同形状、颜色的大纸箱，并在建筑区的分隔物上粘贴形状各异的建筑图片，幼儿在搬弄、摆放、围拢、堆高的过程中，发展了小手的灵活性和空间知觉，提高了建筑的能力。为各个活动区投放不同的材料，更加激　　起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。　　除了教师有目的地准备材料外，还要引导幼儿根据需要，通过自己动手、取得家长的帮助去获得需要的材料。如幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。　　二、对材料进行灵活调整目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　游戏案例：小班生活区域活动中，我们增加了新的材料------喂娃娃。根据孩子们不同的能力，我们分别提供了纸团、花生和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一个相同高度的“娃娃嘴中”。孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩一玩。早晨来园之后，乐乐最先来到了生活区，他一眼就看到喂娃娃还没有人玩，于是就端出了操作材料，但乐乐选择的是三种当中最难得一种玻璃球这个最高层次玩了起来。在班上，乐乐的动手能力相对有些弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了约有几分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对乐乐说：“乐乐，你试试夹纸团好吗？”乐乐抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩玻璃球。”我又劝了他好一会，想转移他的注意力，可是一直没有效果，乐乐坚持要玩玻璃球。没办法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。乐乐的动作是对了，但手不灵活，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，乐乐忽然抬头对我说：“张老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下，心想：　　给不给他呢？如果给他调羹，就没有按要求进行活动，材料提供的目的达不到。而且，给了乐乐调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在孩子的兴趣在玻璃球上，因此，他不会去考虑换材料，可也不能老是让乐乐坐着呀？于是我从“娃娃家”里借来了一个很小很小的调羹，交给乐乐。乐乐拿到调羹就开始舀起来。一开始是一颗一颗地舀，接着就是两颗两颗地舀，在两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“张老师，你看！”第二天，区域活动开始了，只见乐乐选择了第一个层次——夹纸团，慢慢地夹者，他的动作比较准确，夹地很专心。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　有时，我们往往太执着于自己的预定目标，而忽视了孩子自身的需要，顺着孩子一些，也许会出现另一番天地。我们都知道，孩子的学习过程是一个在同化和顺应的基础上的知识、行为的重新建构过程。案例中乐乐要玩玻璃球，但按老师提供的要求他并不能达到，怎么办呢？乐乐他通过自我的调整，征求老师的帮助，降低了要求，达到了自己的能力范围。同时，他也在给自己提出新的要求，提高自己舀的难度，这也是一个自我学习的过程。在第二次区域活动的时候，乐乐自然而然的选择了适合自己能力的材料进行活动。在这个案例中，正是因为后来我们尊重了乐乐的已有发展水平、能力和经验学习方式，及时地为孩子调整了操作材料，才使乐乐得到了成功的喜悦和兴趣的满足，使他第二次的尝试逐步得到提高。　　在这个案例中，我们一直在思考一个问题：给他调羹对不对？一开始，当乐乐选择最高一个层次时，我们都看的出来，乐乐并没有想目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　到自己会不会夹玻璃球，他只是想玩玻璃球。当我们极力地想转移他的注意力时，乐乐还是在盯着他的玻璃球，这时，乐乐的注意力、兴趣点全被玻璃球吸引了。当乐乐夹来夹去还是不行时，他尝试了第一次地自我的调整，对我提出要用调羹的要求。这时，乐乐经过尝试已经了解到了自己还不会用筷子来夹玻璃球，这个要求自己达不到，但此时他很想玩玻璃球，怎么办呢？于是他想到了自己会用调羹，就向老师提出要用调羹的要求。这时是他自己在给自己一个台阶下。当时我们觉得十分矛盾，因为，我们心中的即时目标是固定的。在经过一阵挣扎后，我们最终选择了尊重他，给了乐乐调羹，满足了他这时的需要。在随后的活动中，乐乐进行了第二次的自我调整，他尝试用小调羹一次舀两个玻璃球。并在第二天尝试了第一个层次的活动。到这时，我们所面临的问题也就解决了。　　三、材料投放要注意层次性　　因为每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，为了满足不同幼儿的学习需要，我们在投放材料时，要注意提供难度不同的材料。如:在小班的撕纸区内，投放难易不同的各种图纸，有直线图铅笔、柳条、小房子，曲线图苹果、梨、小手等，纸的厚度也各不相同：有新闻纸、报纸、卡纸等，这样可满足各类幼儿的需要。再如绘画材料的投放，也可多种多样，蜡笔、水彩笔、水粉颜料，空白纸，添画等，能力强的可选水粉颜料作画，没有把握的选择蜡笔作画同样可表现主题和内容。其次，一种材料可有不同层次的使用方法，即材料具有可塑性、可探究性，如：在大班为幼儿投放了泡沫板和小钢锯后，有的　　区域活动材料的合理投放目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是对集体教育教学活动的有效补充，　　是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。区域活动的价值体现在幼儿与环　　境交互作用的过程中，而活动是否成功很大程度上在于区域环境的创设与材料的　　投放。我们教师在开展区域活动过程中，通过不断摸索与尝试，对区域活动材料　　的投放有了一点自己的体会。　　一、区域材料投放存在的问题　　1、材料投放缺乏适宜性。　　如在科学区“有趣的沉浮”中提供了铁片、花片、石头、纸张、木头、泡沫、　　塑料玩具??应有尽有，但幼儿在操作时，不知所措，无从下手，有的甚至漫无　　目的将所有材料一股脑儿全倒进水里，再一一捞出来，场面非常混乱，影响了科　　学区的操作与探索。　　2、材料投放缺乏层次性。　　如有些班级设置了手工区“夹珠子”，提供了同样大小，不同颜色的的玻璃　　珠，看似琳琅满目，但缺少层次性，没有难度与层次区分。又如瓶子与瓶盖的匹目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　配操作，仅提供了大小、规格一致的瓶子与瓶盖，幼儿只能机械操作，达不到更　　高层次的教育目标。　　3、材料投放可操作性差。　　在平时的活动中，我们常能看到幼儿对材料会很快失去兴趣，这就说明我们　　投放的材料操作性不够，他们觉得无事可做。教师对于提供的材料的材料是否便　　于幼儿操作考虑不周。如为训练小肌肉动作，创设了“好玩的针筒”区，　　为了方便幼儿操作，教师提供较粗的针筒，但幼儿在操作中却发现幼儿根本推不　　动针筒。　　二、区域材料投放的注意点　　1、材料投放要考虑幼儿的年龄特点，体现趣味性。　　幼儿的发展存在差异，各个年龄层次的幼儿发展状况、发展层次、发展速度、　　兴趣需要也有所不同。因此，我们在选择投放材料应以幼儿为主。要针对本班幼　　儿的实际年龄特点根据幼儿的需要来投放材料，注重发挥幼儿的主体作用。如小目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　班幼儿多以自我为中心，以具体形象思维为主，注意力不容易集中，所以提供的　　材料要形象、具体、直观，暗示性、游戏性强。“给小动物喂饼干”就是利用　　游戏方法，寓数的概念于游戏中，让幼儿通过给相应口型的小动物喂相应形状的　　“饼干”这个过程来学习和理解数的一一对应。　　2、材料投放要考虑层次性。　　幼儿的思维是由低级向高级、由直观到抽象逐步发展的，为适应各阶段幼儿　　的不同思维水平，层次性体现在根据同一目标的不同层次要求，提供难度不同的　　材料，以适应不同发展水平的幼儿。如语言区，幼儿的表述能力可从看图讲述开　　始，逐渐提高到排图讲述，材料的投放从有序图片到无序图片和拼图构件。最后　　幼儿可以按自己的意愿将一组散乱图片排列出次序，然后按图讲述。在此基础上　　幼儿还可以作拼图讲述，把自己喜欢的图片摆在背景图上，组成一幅完整的画面，　　再让幼儿按画面的情景讲述。从看图讲述到构图讲述，幼儿已经从看图说一句话目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　发展到能逐渐运用自身经验和行为标准，编出较连贯的有一定情节的故事。　　3、材料投放要考虑多样性。　　孩子正处于建构各种知识概念的过程中，要理解某个概念，必须要有体现这　　个概念属性的多种经验，并在体验这些经验的共同性质中逐步形成初级概念。所　　以在数学区域活动中，对于同一种数概念属性，应尽可能地提供多种材料。如在　　“按规律排序”活动中，就是为幼儿提供颜色、大小不一树叶，让幼儿在摆弄的　　操作中，感知、体验有规律排序的多种方法，积累同类型的多种经验，从而概括　　和抽象出有规律排序的概念属性。　　4、材料投放要考虑安全性。　　区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。农村幼儿收集废旧物比较　　困难，大部分瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残　　留物，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料消　　毒、清洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用，以免意外事故的发生。目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。\n为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划　　5、材料投放要常换常新。　　教师要善于根据孩子的兴趣和发展水平，不断增添新的活动材料，不可一劳永逸，要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充，常换常新。如发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现语言区域里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，教师可以动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些用于幼儿查阅资料的科技书籍。果然，语言区又恢复了往日的热闹，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常光顾新到的科技书籍。　　最后，教师要做个有心人，要仔细观察幼儿的学习及探索情况，分析活动环境是否激发幼儿的学习兴趣，材料的投放是否适合不同发展水平，材料的数量是否足够等等，在观察过程中及时地根据发现的情况采取相应的对策，激发幼儿继续探索的兴趣。　　幼儿园小班区域设置与材料提供　　深圳彩田幼儿园凌春嫒提供　　小班美工区活动材料投放与活动指引　　小班语言区活动材料投放与活动指引　　小班音乐区活动材料投放与活动指引目的-通过该培训员工可对保安行业有初步了解，并感受到安保行业的发展的巨大潜力，可提升其的专业水平，并确保其在这个行业的安全感。