如何努力培养幼儿的语言能力 6页

　　如何努力培养幼儿的语言能力：幼儿时期是个人语言能力发展的关键时期，同时也是培养的最佳时期。然而在现在的幼儿教育活动中，存在多种不利于幼儿语言能力发展的环境与方式，如忽视丰富幼儿课外知识，很少给幼儿机会，通过体验实际生活，直接去感知、观察等。这样对幼儿语言能力的发展是相当不利的。本文根据多年的幼儿教学经验，从四个方面阐述了如何培养幼儿的语言能力，对从事幼儿教育工作有一定的借鉴意义。　　关键词：语言能力；环境；培养方式　　：G613.2：A：1002-7661（2011）07-232-02　　\n　　医学研究认为，人的聪明程度决定于大脑神经X络的发育程度。而语言，作为思维的表现形式，对大脑发育起着至关重要的作用。思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐，比如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，这些情况直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。而在日常教学中，我们教师也容易犯以下错误：重视了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识；注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，而忽视了幼儿通过体验实际生活，直接去感知、观察，以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念，抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力，使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展？笔者根据多年的幼儿教育经验，觉得可从以下几个方面入手。　　一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言．练习运用语言的重要途径。　　幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句。上课前我们可以有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。\n　　在班上，我发现女幼儿很喜欢玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。针对这种情况，我们可以定期组织一些为小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，来充分发展幼儿语言。在这些活动中，幼儿可以在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助，”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如；“今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔”，“请大家别客气”等，同时还能用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等。这样不仅培养了幼儿的自信心，而且能充分发挥了幼儿的主动性。而教师，在游戏中必须不断积极鼓励幼儿、尊重幼儿，把幼儿当朋友看待，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。　　因此，良好的环境。不仅在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡等，而且可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。　　二、在日常生活中诱发幼儿的积极性、主动性和创造性。　　教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，就可以即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的；苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“\n今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。　　教师要经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望。　　三、合理设计教学过程，有目的、有意识地进行引导。　　幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。　　我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象，这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家等等。我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说：”绿绿的草地、美丽的草地等，我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象，海洋为什么是蓝蓝的呢？\n　　幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用深深的来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都说能用连贯的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船的家等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和教师有目的积极地引导有着密切的关系。　　四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的发展。　　游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。我在带幼儿到校园中做“找春天”的游戏时，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”最后，和幼儿一起讨论，如何把刚才看到的春天景象描述出来。　　由于在前面，幼儿已经进行了观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，故幼儿能比较容易从天气的变化，讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，衣着的变化。并且这样的讲述相对比较有条理、有分层次。　　除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长密切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的发展，如家长应该经常带幼儿接触社会，认识民警叔叔怎样工作，商店的阿姨叫如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们知道季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……\n。鼓励幼儿主动地与家长交谈。同时，家长和教师应该注意加强自身的语言修养，因为幼儿语言的最初感知是从周围人际交往中反复学习和模仿的。　　总之，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能达到的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。