2014幼儿语言教育满分答案 8页

语言教育学一、选择题（）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。A.学前儿童语言教育目标（　）是实现文化保存和传递的最佳方式。D.书面语言（）是一个完善的语言教育活动设计的核心。D.活动内容的选择（）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。A.确定语言教育活动的目标、后天环境论代表人物是A.斯金纳、描述性讲述是（）C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面，它们是（）。B.终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（）B.确立活动目标大约（）以后，儿童逐渐出现比较完整的句子。C.2岁对幼儿谈话活动的作用认识不正确的一项是（）A.激发幼儿与他人交谈的兴趣对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（）。C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式儿童出现“电报句”的时间大约是在（）B.2.5儿童词汇增长的高速期是在（）C.3岁左右儿童从（）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。B.1儿童大约（）左右进入成人句阶段，这时儿童习得语言的过程已基本完成。C.5儿童大约在（）以后进入双词句阶段B.一岁半儿童归纳图书内容的“图书命名法”一般适合于（）的儿童使用D.中班后期儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（）的儿童使用B.小班后期和中班前期儿童听觉的个别差异性很大，随着年龄的增长而（）A.不断减少儿童外耳道壁未完全骨化和闭合，要到（）岁才能完成。B.5儿童语法发展有其自身特点，选出不符合其发展特点的一项D.从被动句到主动句儿童语言文学作品向幼儿展示的成熟语言，首先表现在丰富多样的（）方面。B.句法结构儿童早期识字能力的发展和他们的（）发展密切相关。A.口头语言广义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。C.0-6后天环境论者认为（　）A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的后天环境论者认为，（　）是语言学习的必要条件。　B.强化后天环境论者认为，语言的本质是（　）。D.刺激——反应连接活动方式是指（）、活动方法、活动形式三者的有机结合和综合体现。A.活动环境和条件活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分（）的机会。B.操作语言机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在（　）年代一直很流行。A.２０世纪２０－５０将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的（）A.反馈作用\n讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的（）A.内容和方向讲述活动的凭借物是（）A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（）的过程D.从独立完整编码到独立完整发码讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（）C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话讲述活动是以（）为基本目的A.培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力讲述活动要求幼儿使用（）进行语言交流。D.比较规范的语言教师为学前儿童创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为儿童提供（）C.时间和空间具体教育活动目标制定受制于（）A.终期目标开展文学教育活动，在儿童第一次接触作品时教师要（）B.避免过多重复讲述考虑教育内容、教师的指导活动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（）步骤D.拟定活动方案勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（）B.关键期美国心理学家（)提出了自然成熟说的儿童语言发展理论。B.勒纳伯格乔姆斯基认为，儿童获得语言的过程是由（）向（）转化的过程。B.普遍语法个别语法确定学前儿童语言教育的内容应有一定依据，选出不属于的一项D.教师熟练掌握的教学内容人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之为（）A.言语认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）A.皮亚杰认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（）。C.主客体间的相互作用认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。C.认知认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（）与（）之间的相互作用。B.遗传结构环境输入社会交往说强调，儿童所处的（）和（）对儿童语言发展的作用。C.语言环境交往背景社会交往说认为，语言交往（）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。D.环境渗透的语言教育内容主要是A.促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流书面语言的载体是（）。A.文字谈话活动设计的基本结构中的第一步骤是（）B.创设谈话情境，引出谈话话题谈话活动与科学教育的“总结性谈话”最明显的区别在于谈话活动侧重于培养幼儿（），不特别考虑话题内容的认识范畴。D.语言能力谈话活动注重多方面的信息交流，在这方面体现为3个特点。其中不属于其特点的一项是（）B.谈话活动中教师的提问较多通过谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（）、D.表述倾听能力完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（）的情感态度、认知和能力。A.听、说、读、写4个方面完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（）。B.全面的、完整的文学活动中的故事复述有（）两种形式A.全文复述、细节复述文学活动中儿童进行创编必须有二个条件是（）A.经验、动机文学教育活动对作品形象的要求是A.鲜明生动文学作品教学的主要目的是为了（）C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养我国儿童语音发展出现的情况是（）D.发声母比发韵母困难\n狭义的学前儿童语言教育把（）的儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象。B.3~6下列有关儿童语言教育目标层次结构的论述，不正确的是（）。D.教师制定具体活动目标要符合年龄阶段目标，终期目标往往不过多考虑。先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（）因素决定着儿童语言获得的整个过程。D.先天遗传先天决定论主要是指（）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。A.乔姆斯基相互作用论者以皮亚杰的（）为理论基础C.认知说小班儿童由于其语言能力和认知能力的局限，主要是进行（）A.实物讲述小班幼儿对图书的选择要求是（）A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图心理学研究发现，（）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言A.4岁行为主义的语言模式来源于（　）和华生的基本概念。C.巴甫洛夫行为主义者贬低人类生理基础的作用从根本上抹杀了（）之间的本质差异。C.人与动物选出不符合学前儿童掌握词类顺序的一项A.先实词后虚词选出不属于儿童早期阅读的作用的一项（）。A.培养儿童独立阅读的习惯选出不属于谈话活动情境创设方式的一项D.用实验调查创设选出不属于学前儿童语言教育评价的方法的一项D.幼教专家评价法选出不属于学前儿童语言教育评价内容的一项D.对学前儿童能力发展的评价选出不属于学前儿童语言研究价值的一项D.德育价值选出不属于语言发生的生物基础的一项C.声带的松紧程度选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（）D.教师显性指导的原则选出不属于语言三种基本属性的一项D.学习属性选出不属于专门的语言教育内容的一项A.外语学习选出关于学前儿童语言本质的表述不正确的一项D.语言是一种思维形式选择文学作品内容应考虑作品的教育功能和（）A.儿童的欣赏趣味和欣赏能力学前儿童词汇教育要求为儿童提供的新词应以（）为主A.实词学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（）入手B.文学作品教学学前儿童文学教育活动主要包括（）两种形式A.文学欣赏和文学创造学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、()、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。C.策划活动流程学前儿童语言教育目标可划分为倾听行为的培养、（）、欣赏文学作品行为的培养和早期阅读行为的培养四大类。D.表述行为的培养学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、（）、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。C.学前儿童语言发展的规律学前儿童语言教育评价有其独有的作用，选出不属于其作用的一项D.激励作用学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（）四个要素。D.语言教育原则言语是一种（）B.个体心理现象婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（）C.6个月至1岁左右用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或理论分析的研究方法是（）C.调查法幼儿的叙事性讲述的要求是（）D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件\n幼儿接触书面语言的途径是（）。A.早期阅读活动幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（）途径让幼儿得到发展。C.多种操作幼儿园的文学活动是围绕（）展开活动的。B.低幼儿童文学作品幼儿园的早期阅读活动具有（）特点。A.整合的幼儿园谈话活动的话题是（）D.教师精心设计的幼儿园谈话活动是一种（）的组织幼儿学习的专门的语言教育活动。C.有目的、有计划幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题，有趣的中心话题包含3层意思。选出其中一项不属于这3层意思的是（）D.与幼儿的心理承受能力有关幼儿园谈话活动与日常谈话最根本的区别在于谈话活动具有（）的特点C.有目的、有计划幼儿园谈话活动着重培养幼儿（）方面的语言运用能力。A.与他人交谈幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。它的第一层次是（）。A.理解体验作品幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的（）。D.结局幼儿园文学活动中，小班幼儿诗歌和散文仿编活动的重点是（）。B.在原有画面的基础上换词幼儿园文学教育活动的目的是向儿童展示（）A.成熟的语言幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（）B.编构完整的故事幼儿园文学作品的教学，不仅可以向幼儿展示成熟的语言、扩展幼儿的词汇量，而且还可以培养幼儿的（）技能。A.倾听幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（）。C.高潮幼儿在讲述活动中，()A.说话不能很随意，不能宽松自由地交谈幼儿早期阅读活动实施时正式阅读活动的第一阶段应是（）A.幼儿自主阅读与围绕已有经验进行交谈的谈话活动不同，讲述活动要求有一个（）B.凭借物语言的发展是学前儿童（）化的一种重要标志。A.社会语言和言语的关系是（）C.两者互相依存语言中枢的成熟顺序决定着学前儿童（的先后顺序A.听、读、说、写在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为（）B.第二语言在儿童语言发展过程中（　）。B.儿童发音能力的发展晚于辨音能力的发展在讲述活动中，（）B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法在讲述活动中，（）C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法在讲述活动中，幼儿的实际情况使得（）进行讲述B.幼儿不能完全凭借记忆在科学教育活动中的语言教育活动属于B.渗透的语言教育活动在形式上，幼儿园谈话活动是（）进行的。B.在集体场合下在音乐活动中的语言教育属于B.随机渗透的语言教育在幼儿园各年龄班，（）是语言教育的关键期。A.小班在幼儿园里，常见的阅读场所是（）A.语言角、阅读区在幼儿园谈话活动中，教师的主要作用在于（）A.间接引导早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项D.三段式归纳法\n早期阅读活动特征告诉我们，早期阅读活动与（）紧密相连B.讲述活动早期阅读活动主要是帮助儿童获得（）A.前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验早期阅读教学的认字教学主要是针对（）A.字形的再认早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（）的结合A.书面语言和口头语言整合的语言教育观念认为儿童语言发展有赖于3种知识的整合习得，这三种知识是（）。B.社会知识、认识知识和语言知识整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（）、内容和方式的整合。D.目标指导幼儿进行实物讲述，最重要的是（）A.帮助幼儿把握实物的特征中大班幼儿语音教育重点在（）C.矫正发音二、名词解释表演法：表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。第二语言：是指在多民族聚居的国家和地区，每个民族都有自己的语言，在这复杂的“语言接触”里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往要学习的一种非本族的语言独白语言：独白语言是比谈话更为复杂、周密的一种口头语言的表达形式，需要独立构思讲话的内容，完成从独立完整编码到完整发码的过程。仿编活动：仿编活动是儿童在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动。要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。话题：是幼儿谈话活动中，教师根据教育目标、教育计划而精心设计的谈话范围，它是一个有趣的中心话题，一方面幼儿对它有一定生活经验；另一方面要有新鲜感，还有与幼儿近日活动中的共同关心点有关。活动教育观：活动教育观是指以活动的形成组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。（1）提供儿童充分操作语言的机会。（2）通过多种形成的操作，促进儿童语言的发展。（3）要注重发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用。讲述活动：是有目的有计划地培养发展幼儿语言表述能力的语言教育活动。它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。母语：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。母语：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。倾听行为：倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。学前儿童倾听行为的培养，重在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，并逐步建立有意识的倾听、辨析性的倾听、理解性倾听的技能。实物讲述：实物讲述是以作为凭借物来帮助儿童讲述的一种活动，具有真实可信的特点。狭义的学前儿童语言教育：狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。学前儿童教育评价：即收集教育活动系统各方面的信息，并依据一定的客观标准对学前儿童语言发展状况和语言教育过程、内容、方法、效果等作出客观的衡量和科学的判定的过程。学前儿童语言教育：是研究儿童语言发生发展现象、规律及其训练和教育的一门科学。是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。学前儿童语言教育的年龄阶段目标：即学前儿童某一年龄（班）的教育目标。它反映出总目标中的内容在不同年龄的学前儿童身上的不同体现。言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。游戏法：游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。幼儿园谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、方法，培养与人交往的能力。\n幼儿园谈话活动：是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、方法，培养与人交往的能力。幼儿园文学教育活动：是以文学作品为基本教育内容而设计和组织的语言教育活动。它从一个具体的作品入手，围绕作品展开一系列活动，帮助幼儿理解作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言的艺术美，为幼儿提供全面的语言学习机会。语言：语言是人类社会客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。它以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成体系。语言发生：是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童对某一语言现象从不会使用到会使用的过程。语言教育的终期目标：语言教育的终期目标是语言教育所期待的最终结果，是学前阶段语言教育任务要求的总和，是学前教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上保持一致，同时，又具有较强的特殊性和相对独立性。语言能力：是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内在规则的了解。语言运用：是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。早期阅读活动：是有目的有计划地培养发展幼儿学习书面语言的教育活动，是幼儿接触书面语言的一种途径。三、问答题儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？标准答案：既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习"根据幼儿园讲述活动的设计和组织要求,以“漂亮的鞋子”为题，设计一个中班的谈话活动标准答案：1、感知理解讲述对象；2、运用已有经验自由讲述；3、引进并学习新的讲述经验。根据幼儿园谈话活动的设计和组织要求,以“快乐的春节”为题，设计一个谈话活动要求：1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。2、过程结构完整，设计组织思路清晰。3、列出活动过程每一个环节即可。标准答案：1、创设环境，引出谈话话题；2、围绕话题运用已有经验自由交谈；3、围绕中心话题拓展交谈内容；4、教师隐形示范新的谈话经验。根据幼儿园文学活动的设计和组织要求,以诗歌《我恨塔拉索夫》为题，设计一个文学欣赏活动要求：1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。2、过程结构完整，设计组织思路清晰。3、列出活动过程每一个环节即可。《我恨塔拉索夫》我恨这个塔拉索夫。他开枪打死了麋鹿妈妈。他自个儿告诉我爸爸的，尽管告诉时声音很小很小。这会儿，麋鹿妈妈该张着它的大嘴巴，谁去给可怜的小麋鹿喂奶？我恨这个塔拉索夫，叫他滚远点，别再上我家。标准答案：1、学习文学作品内容；2、理解体验作品经验；3、迁移作品经验；4、创造性想象和语言表述根据幼儿园早期阅读活动的设计和组织要求,设计一个学习“江、河、海、湖”等有三点水部首的汉字的前识字活动要求：1、以大班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点。2、过程结构完整，设计组织思路清晰。3、列出活动过程每一个环节即可。标准答案：阅读前准备性活动儿童自由阅读师生共同阅读儿童讲述阅读的主要内容为什么说语言是一种交际和思维的工具？标准答案：语言对思维过程有一定的影响思维的结果需要借助语言才能储存和传递语言为人们提供大量的间接认识材料\n四、简述题儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？标准答案：既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习简述儿童语言发生的生物基础。标准答案：1、发音器官的成熟；2、语言听觉系统的成熟；3、大脑神经中枢的成熟。简述儿童主要学习的语言规则。标准答案：1、听说轮换，即时反馈；2、词的应用；3、构词成句。简述后天模仿论的基本观点。标准答案：语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。强调周围的语言环境和强化对学习和获得的决定性作用。语言是人对外界一系列环境刺激的反应，它不具有目的，可以通过强化、训练、塑造或模仿逐步形成，强化是语言学习的必要条件、语言完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反应调整的结果。简述认知相互作用论的主要观点。标准答案：语言是人类特有的行为，是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统。语言是人类认知结构的一部分，产生于人类的认知成熟阶段。儿童语言的发展以其认知的发展为基础，认知结构不是外界环境强加的，也不是人脑先天具备的，它来源于主体与环境中的客体之间的相互作用。简述社会相互作用论的基本观点。标准答案：语言具有一定的结构，遵循一定的规则，语言的学习在很大程度上就是语法规则的获得。语言的获得以一定的生理成熟和认知发展为基础，把参与相互作用的因素扩大到社会环境、认知发展、语言知识和先天成熟因素，是这些因素相互作用共同促进儿童语言的发展。语言的获得也会影响认知和社会技能的发展简述先天决定论的基本观点。标准答案：语言是人类特有的一种特殊认知能力，语言能力是儿童与生俱来的一种掌握语法规则的能力，儿童大脑有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD),人类语言在深层结构上有许多共同特征，它反映在LAD上。儿童获得语言的过程是儿童通过运用语言能力将头脑中具有的普遍语法转化为母语语法规则的过程。周围的语言环境起一定作用，主要表现在激发效应和塑造效应两个方面。简述学前儿童如何在语言建构和运用中学习语言？标准答案：在认知活动中学习语言在交往活动中完善语言的表达在游戏活动中加强儿童交往语言实践简述学前儿童语言教育的作用。标准答案：促进学前儿童语言和行为的社会化进程促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童语言兴趣的提高简述学前儿童语言学习的特点。标准答案：语言学习是儿童语言主动建构的过程语言学习是儿童语言个性化的过程语言学习是儿童语言综合化的过程语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程简述学前儿童语言学习的特点。标准答案：在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力用口头造句的形式培养学前儿童说完整句用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整句的积极性\n简述幼儿园讲述活动的基本特征标准答案：讲述活动有一定的凭借物。有相对正式的语境。讲述旨在锻炼一种独白语言。需要调动幼儿的多种能力。简述语言发生的社会实践基础标准答案：语言产生于社会语言存在于社会语言发展于社会语言依存于社会简述语言与言语的区别。标准答案：整体性与个体性稳定性与多变性工具与工具使用简述早期阅读活动的教育目标标准答案：1、提高幼儿学习书面语言的兴趣；2、帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系；3、帮助幼儿掌握早期阅读的技能