【幼儿园】幼儿园语言特色教学4篇 14页

`幼儿园特色教学“把最美的语言给孩子”早晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、动听流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富好玩的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后漫步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上奇妙变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足“把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时到处都蕴涵了语言特色训练的容，这是花幼多年园所文化的一种积淀；花幼的孩子们每天都浸润在语言特色训练的氛围中，语言特色训练带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪慧爱探究的学习才能，礼貌又互助的交往才能、高尚而纯洁的审美情操、诚恳而英勇的人格品质作为**区最早创建的**省示幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色训练方面已初见成效；一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面进展近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌训练，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破；语言特色训练的进展，为园所胜利搭建了一个品牌式的进展平台，开创了特色训练更宽阔的创建空间，对园所的可连续进展有重要的意义；经过多年的积淀和丰富，花幼的语言训练特色课程已经形成很多形式多样、涵丰富的活动方案；在课程设置中我们始终把幼儿的语言训练放在重要位置，其缘由是坚信：Word文档\n`语言是幼儿熟悉社会、明白社会的一种必需工具；抓好幼儿语言训练的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可连续进展供应良好的保证，才有利于培育幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面进展；同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言训练活动目标更多地注意幼儿情感、态度的培育，关注的是幼儿的终生进展；幼儿语言的进展与其情感、体会、思维、社会交往才能及其他方面的进展亲密相关；要落实这些目标，进展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的体会，促进幼儿语言的进展；二、尽心规划特色项目，着眼园所品牌活动花幼语言特色训练秉承特殊性原就，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和训练理念；我园从幼儿园文化建设、老师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面尽心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如：开展“四小”（即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锤炼幼儿的语言表达才能，观看事物才能、与人交往的才能等，为幼儿搭建了大胆表述、呈现自我的平台；值得一提的是，在近期终止的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评；Word文档\n`开展“花园幼儿园语言报”刊物设计活动，旨在通过不同的主题，引导家长和幼儿参加儿歌、故事等语言刊物的设计（家长参加率达96%以上），提高幼儿的语言才能的同时，勉励家长参加园所的品牌活动，扩大良好的社会影响；开展“古诗新韵”合唱节活动，活动是在花幼语言特色教学的基础上，将民族文化进行现代儿童歌曲的演绎，让孩子们在朗朗的歌声中感受传统诗词文化的精髓特色项目是园所特色训练长期进展的结晶，是园所在特色建设的基础上形成的鲜明的办园风格的一种出现；花幼依靠丰富的特色活动，不仅使幼儿能学以致用，获得真实的享受，获得开心的心情，培育了幼儿活泼开心、主动开朗的性格，仍有效提升了语言特色训练的涵，夯实了园所的品牌实质；三、打造优质特色条件，着眼软硬环境创设良好的语言特色训练氛围，是花幼品牌语言特色的立足点；近年来在大家的共同努力下，在语言特色训练环境创设上，做了一些卓有成效的工作，如：在幼儿园的大环境创设中，创设丰富的语言空间；新教学大楼的外走廊，以中国的古典文学作品呈现主题——我的祖国，我的家；选取大家熟知的有中国鲜明特色的作品——“古诗、民间故事、神话故事”分别呈现在三层楼面过道，并帮助有“古诗容和图画介绍”，老师通过自由创作、利用废旧材料替代，绘画等多种表现形式进行全新的阐释古典文学作品的容，让幼儿畅游在中国悠悠五千年古代文明中，激发幼儿剧烈的爱国主义情感；并通过“故事里的提问”让亲子与幼儿园课程互动起来，进展幼儿的语言才能、提问意Word文档\n`识与质疑精神，与幼儿园特色训练相融合；新教学大楼的走廊，以世界经典的儿童文学为呈现主题——世界童话、大家读，走廊以世界优秀童话为载体，选取大家耳熟能详的丹麦格林童话进行演绎；每层楼道分别用连环画的形式呈现一个文学作品；以《海的女儿》、《丑小鸭》、《青蛙王子》三个格林童话故事为呈现容；连环画的图画形式，并配有简短的文字说明，让家长与幼儿通过每天的点滴的观看和阅读，培育幼儿对文学作品的感受和观赏才能，增强幼儿的文学素养；在班级及众多专用室创设中力求突显语言训练的渗透；创设与课题讨论相融合的“问题角”，让孩子依据季节、活动、教学容开展丰富多彩的提问、质疑活动；有前期资料的收集、问题的排列、答案的整理、家园的互动参加；同时，为保证特色训练的师资队伍，我园成立了以园长牵头的语言领域组；精选思维活跃、积极进取，有肯定理论水平和教学体会丰富的骨干老师组成讨论队伍（市骨干2名、市新秀1名、区骨干7名、区学科3名）以确保语言特色训练讨论工作的有效开展；我园每周开展读书沙龙活动，组织老师学习语言教学专业书籍；每学期定期邀请、有关专家来园进行指导讲座，我园将静态理论学习与动态的参观观摩相结合，领会观念与详细训练行为相连接，、、等地都留下了我园老师学习的身影；培训达到每学期每人一次以上；为了保证我园教科研工作的顺当开展，园领导在这方面舍得投资，每学年支出近三万元用于教科研经费，保证了特色训练工作的顺当开展；深厚的语言特色训练氛围，不是一朝一夕就能营造起来的，只有在园所领导关怀重视，老师支持协作，教研组集思广益的基础上，经过长期坚持不懈的努力才能营造；Word文档\n`四、坚持科研引导特色，着眼园所课题讨论我园以教科研必需服务于训练教学、落实于训练教学中的理念为指导，形成了“科研引导特色”的园所教研战略，依据《纲要》精神，努力优化园本化课程结构，扎实开展语言类课题讨论；幼儿园总课题由园长领衔、市骨干组织实施，确定讨论目标，每位老师都为课题组成员，以班级为讨论基地，进行子课题讨论；去年，我园承担的“**省中学校教学讨论课题（重点课题）”《老师提问设计与幼儿质疑精神培育》被评为“**省教学讨论优秀课题”，在经过过程性资料呈现、课题汇报、成果呈现后顺当结题；近期，我园又参加到省级课题“中小幼性别公平训练及讨论”中，承担了子课题“关于男女性别公平训练的幼儿语言类读本的讨论”工作，同时也承担了**省级课题“0—3岁亲子训练”子课题“0—3岁亲子早期阅读”讨论；教科研是提升园所特色训练的重要保证，我园在丰富、有意义的教科研活动的引领下，逐步构建了有利于幼儿全面进展的语言特色园本课程；在讨论过程中，我们在专家的引领下，通过多种有效措施，使得语言特色训练氛围日益深厚，使花园幼儿园的教科研活动萌发勃勃生气；这其中我们提倡以问题为基础，以合作为前提，以讨论为平台，以共享为特点，以创新为动力的园本教研和课题讨论，引导幼儿园反思传统的教研文化，以儿童进展为本，针对幼儿语言进展的诸多因素，直面教学改革中遇到的日常的、突出的问题进行讨论；多年来的课题讨论我们以幼儿语言才能进展为切入点，将幼儿老师的学、培、研一Word文档\n`体化，将老师、幼儿、家长三位一体化，将特色教研、课题讨论、课堂教学一体化，强化了问题意识，注意了讨论过程，深化了讨论工作，提高了讨论实效；通过对语言训练的讨论，我们带动老师群体参加，直接指向自身的行为改善，促进训练观念的更新，以幼儿语言才能进展为契机，促进幼儿主动学习，重塑幼儿园文化，使人文性和创新性和谐统一，使幼儿园的办园特色在科研中催生，老师的训练聪慧在实践中升华；五、初见语言特色成效，展望将来进展远景辛勤的耕耘，换来了丰硕的成果；近年来，我园被评为“二00八年**市园本教研先进园”；多次承担市、区、片级语言课改课，讨论课，三次获得**市课堂教学评比、嬉戏评比二等奖，区一等奖3个，二等奖4个，分别对市幼教年会，区幼教年会开放讨论活动，四次对市幼教学科中心组开放讨论课8节，课题组成员发表国家级、省级论文10多篇，获奖论文52篇；我园幼儿在市小主持人电视大赛中获“十佳小主持人”称号，在**市“幼儿讲故事竞赛”中获得二等奖而我园的语言特色讨论也初见成效：1、幼儿的语言学习潜能和创新精神得到了良好的培育；2、老师基于语言训练行为的有效策略初步形成；3、老师的科研意识和合作讨论才能得到了空前加强；4、和谐创新与人文性的幼儿园特色文化在逐步孕育；5、讨论性和反思性的体会材料相伴特色训练应运而生；Word文档\n`展望将来，我们仍要“把最美的语言给孩子”，连续探究语言特色训练的实践讨论，努力开发花幼语言特色的教学模式、评判体系及园本教材；借助外力、苦练功、发挥品牌效应、做足语言特色涵，并以此为突破口，增强园所整体实力，努力把花园幼儿园打造成省市一流的语言特色幼儿园；**市其次试验幼儿园我园具有良好的物质设施、坚实的经济保证、高素养的老师队伍，这些都为幼儿训练奠定了坚实的基础；立足于一个中心（幼儿为中心）﹑两个需要（社会进展与儿童自身进展的需要）﹑三个综合（环境形式的综合﹑语言训练容的综合﹑实施手段的综合），我园用现代最新训练理论改革传统的幼儿语言训练，把原本片面孤立的口头语言﹑书面语言有机融为一体，充分利用物质设施的优势，以现代多媒体训练技术为媒介开展我园的“大语言训练”，正在把我园建设成一所现代化的语言特色幼儿园；在创设大语言环境的过程中，立足于幼儿的长效进展，着眼于提高幼儿语言整体素养和各方面才能的最优进展，训练上到处表达以人为本的理念，详细操作中，注意为幼儿创设自主听录音、看动画的条件，为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有乐趣的各种语言的相宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的进展，语言潜能得到开发；Word文档\n`我园认为幼儿语言训练环境是全方位﹑立体化，具有和谐关系的一个体系结构，包括显性环境和隐性环境；框架简述如下：语言区材料投放与指导要点樱桃班下学期设计者：寒大班下学期设计者：寒名投骰子编故事称名花儿朵朵开称目能依据三幅图创编故事，进展幼儿的的语言表达力及想象力；1、材料供应：三个立方体盒子：一个六面贴背景图一个六面贴不同的材人物一个六面贴不同的动物2、材料料的使用：先将骰子抛一抛，依据朝介上的三幅图编小故事；绍3、训练功能：（1）幼儿可依据不1、学习找出偏旁相同的字宝宝，学目习归类；的2、在嬉戏种学习熟悉字宝宝；1、材料供应：（1）制作一花朵的底板；材（2）各种偏旁的字宝宝如干；料2、材料的使用：在花心上摆上偏旁，介在花瓣上放上这种偏旁的字宝宝；同才能说一段话，然后再编故事；（2）绍3、训练功能：（1）学习按某一特对才能弱的幼儿可用两个骰子；指1、可三人玩也可一人玩；导2、把三个立方体当骰子投，将三幅要图创编成一个完整的故事，要求将三点幅图都讲进去；征分类；（1）在嬉戏种熟悉字宝宝；指导1、将相同偏旁的字宝宝放在花瓣上；要2、找找、认认、读读熟悉的字宝宝；点Word文档\n`小班上学期设计者：吴莉娜中班下学期设计者：马杏英名小动物爱吃啥称名字图接龙称目目学习用完整句描述XX小动物爱吃XX；的的接龙嬉戏，复习认读汉字；1、材料供应：5个废旧胶水管，管体上贴上小动物，盖子上贴食物；2、1、材料供应：制作一些硬纸卡，每一端为汉字，另一端为图形；材材料使用：给每个胶水管找到相应的材料盖子，即给每只小动物找到最宠爱吃介的食物，然后说一句完整的语言；如绍“小白兔最爱吃萝卜；”3、训练功能：（1）知道小动物们宠爱吃的食物；（2）用完整句讲一句话；料2、材料使用：引导幼儿按图形找到介相应的汉字，使卡片一连成一条长龙；绍3、训练功能;在玩中巩固熟悉的汉字；指1、当幼儿只操作不讲话时，勉励幼导儿大胆地进行叙述，边操作边表述；要2、勉励幼儿用完整句表达；点指导1、指导幼儿汉字跟图形相连；要2、边玩接龙嬉戏边认一认、读一读；点中班下学期设计者：俞丽、仲秋荣名称小舞台学习自编故事或复述故事，培育幼目的儿的口语表达才能；材料1、小背景舞台；中班下学期设计者：林玲名你、我、他（摆图说话）称目1、能自选图片构成故事情形；的2、培育幼儿看图说话的爱好与才能；Word文档\n介绍2、几幅背景图；3、可挑选、可操作的故事玩偶（动物、人物等）先插好背景图，让幼儿挑选相应的指导故事角色边操作边创编故事或复述要点故事；小班下学期设计者：聂芳名称颜色小书1、能找出相同颜色的图片贴成一目的本小书；2、寂静地阅读图书，并用短句说说书中容；1、各种颜色的图片；材料2、白纸书（用白纸订成的书，让介绍幼儿贴图用）1、将图片分类，相同颜色的放在指导一起；2、用短句说话，讲讲图中要点容；`1、材料供应：小兔、小猫、小狗等动物图片3，皮球或毽子等图片1，胸牌1、2、3背景图一；2、材料使用：（1）自己摆放实物图片在背景图上，构成小动物玩球等情形，然后说说，如小狗、小猫、小兔三个好伴侣一起材玩拍球，小狗对小猫说：“我先拍球，料我第一，你其次，他第三；”最终根介据次序上各自的胸牌1、2、3；（2）绍可任选一动物叙述，玩的次序可任意支配；3、训练功能：（1）帮忙幼儿完整叙述一件事；（2）能分清你、我、他，并与序数相对应；（3）材料重复多次使用，能促进幼儿叙述的欲望，增加幼儿叙述的频率；指1、要求幼儿叙述完整、清楚；导2、摆放图片的次序应与叙述的次序要一样点大班下学期设计者：徐媛芳小班下学期设计者：周燕名成语开花称名摇到外婆桥称Word文档\n1、固所学成语，培育幼儿识别成语目目的爱好；2、导幼儿正确帮忙成语找的的到匹配的花瓣；1、材料供应：（1）子卡、成语卡片：如：一、一丝不苟、一心一意、材一马当先等；（2）花瓣底座；2、材料材料使用：依据花芯所给的字宝宝，找介料出相应的成语，摆成一朵美丽的花；3、绍介训练功能：（1）在成语"开花"过程绍中，巩固所学成语并丰富新成语；（2）培育幼儿认读汉字的爱好；（3）花瓣后的数字与字卡的数字可检查是否指正确；导3、老师示半朵或大半朵花，请幼儿要指说说“开花”的特点，再请个别幼儿点导找到其他剩下的几个花瓣；4、在熟要练的基础上，幼儿可依据自己的要求点找出更多花瓣；`通过走迷宫，翻图卡，复习儿歌；1、迷宫图，小船；老师在迷宫图上的入口处放一只可移动的小船，并在出口处画一座房子；2、实物卡片；（糖、果、饼、糕的图片）3、老师仍可预备别的实物卡片（果冻、饮料等）以帮忙幼儿创编儿歌；1、幼儿走迷宫时要一边念儿歌，一边移动小船；2、幼儿在念儿歌时，翻相应的卡片小班上学期设计者：高海燕名称小鸭找伴侣1、复述故事“小鸭找伴侣”2、边操作边叙述，培育幼儿动手才能及大目的胆表达的爱好；Word文档\n材料介绍`1、泡沫板制成一条小河；2、小鸭、小鸡、小鸟等小动物图片各1份，将图片粘在吸管上便于幼儿操作；指导要点1、知道故事情节，出场次序；2、会将属于各自角色的语言表达出来；***幼儿园营造语言特色训练环境为进一步彰显语言训练特色，市试验幼儿园通过创设“书香、境雅、语美、人甜”的多维度语言特色训练环境，深化对幼儿口语表达才能的讨论，有效促进了幼儿口语表达才能的进展；一是空间环境是幼儿口语学习的首要基础；在地面上，儿歌与跳房子奇妙结合，孩子们边跳边说；墙面上，量词歌、说唱童谣每天在这里进行；区域里，星光故事会、爱心故事屋、欢乐书吧，为孩子们供应着主角的舞台；走廊，错落有致的故事长廊、古诗长廊，透过孩子的眼睛传递语言的经典；二是充分的时间是增强幼儿口语才能的保证；每天组织餐前朗诵、睡前赏析活动，每周五为语言活动日，每月一次甜嘴巴书场活动，让孩子们的口语才能在不断的吸取和积累之中，静静地生长、提升；三是资源保证推动幼儿口语表达才能的进展；“甜嘴巴爸爸（妈妈）、甜嘴巴书友会、甜嘴巴爱心市场”等系列活动的产生，让爸爸妈妈走进了孩子的活动现场，讲故事，演童话，使家教资源得到深化挖掘；Word文档\n`四是启动语言特色训练讨论，建立了“老师—孩子—家长”语言成长共同体；深化开展“三研合一”语言特色教研活动，深化了老师的语言功底，提高了孩子的口语表达才能，提升了家长的语言素养；五是成立“甜嘴巴广播站、甜嘴巴儿童剧场”，定期举办活动，使幼儿在日常生活中猎取的语言元素在特定的环境下得到促进和固化，成为自身语言素养的一部分，赢得了家长的确定和颂扬，多家媒体赐予了专题报道；***幼儿园朗诵艺术特色语言艺术是艺术诸多门类中一个重要组成部分，同时语言应用又是现代社会人际交往和公务交往中传递信息和沟通感情的最重要手段，因而语言艺术在诸多艺术门类中更受瞩目；很多人希望通过语言艺术技巧的培育和熏，提高自己的语言才能；朗诵是语言艺术的一门基础课程，与音乐、舞蹈、美术、书法等方面的艺术都有在的相通之处，练习朗诵可以使幼儿得到多方面的艺术养分；通过朗诵，研读、记诵、设计、处理，并把它们声情并茂地表演出来，这本身就是对幼儿的冶和训练；而将文中精华、佳辞丽句、丰富的涵，和富有感染力的朗诵表演，更是给人以挥之不去的精神和文化熏，朗诵艺术是建立在一般话基础上的一门语言艺术，它通过凝结美的情感、思想和灵魂充分呈现中华语言的艺术魅力；朗诵不仅可以促进推广一般话，而且，它仍可以Word文档\n`呈现祖国语言的美丽与生动，让国人宠爱祖国的语言和文字；人参加朗诵活动，有利于激活左右脑的联系，促进脑功能的进展；语言的抑、扬、顿、挫，大大有利于学习；通过参加朗诵活动，使幼儿对学习发生深厚爱好，多记、多背了很多出色文章，这对于学龄儿童写作才能的提高，更是显而易见的；幼儿通过学习朗诵表演，提高了语言表达及与人交往的才能，各种演出又当众锤炼了胆识，使他们体会到胜利的欢乐，增强为人行事的自信心，更能激发他们对朗诵的宠爱和不断努力的激情；全部这些，对于培育中国21世纪合格的、有制造性的人才，有着非常重要的意义；Word文档