浅谈小班幼儿语言能力的培养 3页

浅谈小班幼儿语言能力的培养青县新兴镇陶官营幼儿园李文玲语言是接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。3-4岁是幼儿语言能力发展的关键时期，孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地与人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此，提高小班幼儿的语言能力是小班幼儿教师的一项重要任务。经过一段时间的幼教工作实践，我认为小班幼儿语言能力的培养应从以下三个方面入手：一、为幼儿创设一个宽松和谐的语言环境语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有关以外，与语言交往环境有很大关系，因为它是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。一个宽松、和谐的语言环境，可以使幼儿养成良好的语言学习习惯。1、加强与家长的沟通，建设家庭语言环境如果家庭与幼儿园配合起来对孩子进行语言的教育与培养，孩子不仅容易接受，而且也会提高更快。我利用家长每天接送孩子的时间，多与家长聊天，提示家长在家庭中以身作则，与孩子用普通话交谈，让孩子乐于使用普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的、孩子比较感兴趣的话题，鼓励幼儿的每一次表达，让孩子乐于说、乐于讲；鼓励孩子大胆表达，提倡敢说先于正确，并时时要求孩子用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣，同时应提醒农村家长注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈，避免在孩子面前说土话、脏话。2、以丰富的活动为载体，建设园内语言环境幼儿只有在于环境的相互作用中才能获得发展，而在幼儿园丰富的游戏活动中，可以让幼儿通过各种感官直接感知，听、看、触摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，在这些班级游戏活动中我一直坚持使用普通话与幼儿进行语言交流，给幼儿树立一个学习的榜样，同时积极鼓励班上的一些口语表达能力较强的幼儿，以强带弱、以少带多，形成想说、敢说、会说的良好气氛；积极开展丰富的游戏进行语言练习，如：老鹰抓小鸡、捉迷藏、过家家、丢沙包等，在开展活动过程中，边活动边讲解，引导幼儿用语言进行交流，寓学于乐，调动幼儿学习语言的积极性、创造性和想象力，及时鼓励幼儿所说的每一句话，对于能积极发言的幼儿及时地以戴小红花、鼓掌、拥抱、送大拇指等方式给予肯定。二、教幼儿使用文明用语，在日常生活中培养语言能力礼貌教育要从小抓起，礼貌用语在生活中使用频率高，既有助于道德修养的形成，又有利于大量应用语言，发展语言能力。教幼儿使用文明用语可从以下几方面开始：1、教育孩子尊敬父母、长辈。如：要求幼儿每天与家长道别说“再见”；与同学家长见面说“阿姨，您早”；见到老师喊“老师好”。2、教育孩子当遇到困难需要帮助时会说“请您帮我……”，受到帮助后，会说“谢谢”。3、教育孩子学会主动道歉，说“对不起”，答“没关系”。4、教育孩子进办公室喊“报告”，说“我可以进来吗？”\n同时提醒幼儿园老师及孩子家长，给孩子做好文明礼貌的榜样示范作用，用文明用语回答孩子的语言，也可故意创造机会表扬幼儿所用的文明语言，让幼儿体会到使用文明用语的成功感。一、在课堂教学中让孩子多看多听，多说多练课堂是幼儿最重要的学习阵地，教师在教学过程中应有目的丰富幼儿语言表达内容，开拓幼儿视野，让孩子想说、愿说，发展幼儿的口语表达能力。1、多看多听教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，互相讨论，师生答问，给幼儿创造说话的条件，如采用直观形象的方法，选择形象生动可爱、色彩鲜明美丽的图画、实物，让幼儿看图说话，看物说话；再如：给幼儿听录音故事，听别人讲故事，然后模仿故事中的内容和声音等。通过这些方式可以极大丰富幼儿说话的素材，使幼儿有的说，乐意说，同时可以促进孩子知识面的扩展，提高孩子智力发育水平。2、多说多练教师在组织幼儿集体教学中，要充分发挥学生主体作用，启发幼儿学习的积极性，克服教师说孩子听的传统教学方法，应注意在课堂上给每个幼儿“说”的机会，并且让幼儿在说的过程中体会成就感；在孩子说的过程中，要注意不断纠正孩子用词不当的地方，老师要不厌其烦地让孩子多练习、重复练习，以达到熟能生巧的程度，提高口语表达能力。总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，创设情境，有计划地进行培养和训练，让幼儿语言能力健康发展。\n浅谈幼儿早期阅读习惯的培养青县新兴镇陶官营幼儿园李文玲阅读是幼儿学习知识的主要途径，培养幼儿早期阅读习惯对孩子学业十分重要。但早期阅读并不代表是早期识字，因为从儿童心理发展特点看，小学初级阶段正处于前运算阶段与具体运算阶段的过渡期，那才是孩子识字的最佳阶段。幼儿园阶段的早期阅读应是未来孩子早期识字的基础。那么，怎样才能更好地培养幼儿早期阅读的习惯呢？一、培养幼儿对图书的喜爱与兴趣俗语说：兴趣是最好的老师。如果幼儿对书籍感兴趣，当然也会觉得阅读是一件痛苦的事情，任何人都不会去主动追求痛苦的。但如果我们让孩子把书，把阅读变成日常生活的一部分，那么就会激发幼儿对阅读的兴趣。建议家长把适宜幼儿阅读的书籍放在幼儿枕头边，使孩子想摸的时候能摸到书，想玩的时候能拿来玩，书中有故事，家长可以经常读给孩子听，这样孩子从小就与书生活在一起，可以看、可以听、可以撕、可以啃，把书当做玩具的一部分，并能逐步发现其中内容比其它玩具更丰富，从而喜欢并习惯与书籍相伴，为其独立阅读打下情感和认识基础。二、让幼儿养成定期阅读的习惯习惯的养成需要长时间的积累，幼儿早期阅读其实更多是用耳朵听文字、用眼睛看图画，这需要老师、家长拿出更多时间陪孩子阅读。家长可定期与孩子一起阅读，让孩子看图画，家长讲图画故事幼儿模仿学舌，让孩子帮忙翻书，重复的遍数一多，孩子就会听熟记牢，并能根据熟悉的图画书自己阅读。学校老师可定期根据教材内容上故事课，老师给幼儿做阅读示范，让孩子在潜移默化中养成阅读习惯，并能逐渐积累语言。三、鼓励幼儿自言自语幼儿早期阅读不要力求准确，也不应受到过多限制与约束。许多幼儿书籍只有图画，孩子会一边看一边凭以往的印象读出声音。虽然内容未必与图画一致，甚至咬字不清，家长或老师都不应打断孩子，而应予以鼓励，让孩子自己编故事把书念完，渐渐的，孩子就会更加喜欢阅读，幼儿园老师在上课时也应鼓励学生互相之间据书讲故事，讲就是最好的阅读方式，使孩子的语言阅读能力得到提高。活力、好奇、自主、创造是每一位幼儿与生俱来的天性，父母老师从小注意给孩子做出榜样，经常读书，随着慢慢的成长，孩子就会成为自己阅读的小主人。