幼儿园教育学科努力培养幼儿的语言能力 6页

幼儿园教育论文之努力培养幼儿的语言才能温州七幼　谢戟　　语言是思维的表现方式，而思维的根底是感受、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言开展过程中往往参差不齐。如说话认识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直截了当阻碍幼儿语言的开展和对幼儿智力的开发。主要表如今平时，我们老师在教学中注重了课堂语言活动。无视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；注重知识以及词汇的灌输量的多少，无视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的标准化，过多地使用图片、静物等教具引导，无视幼儿通过体验实际生活，直截了当去感知事物观察以开展其才能、模拟才能和听说才能；留意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养，因而，如何样培养幼儿良好的语言表达才能。使幼儿能轻松，愉快地用语言进展交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调开展，我作了一些尝试，如今汇报如下：　　一、制造良好的语言环境，是幼儿积累语言．练习运用语言的重要途径。　　幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。　　就幼儿物质环境而言，为了让幼儿纯熟地掌握有……有……还有……”\n排比句。上课前我有认识地将幼儿喜爱的玩具布置在各个活动角，在进展看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直截了当感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。　　在班上，我觉察女的幼儿特别喜爱玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男的幼儿则喜爱玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿本人处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时特别少在课堂上举手发言，有的甚至在集体答复时声音也较轻，但是在游戏中却积极表现本人的意见和提议。而且声音嘹亮，因而我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以开展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模拟一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，感谢你的协助，”等等，还能较结实地掌握一些词汇和短句，如；今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔，请大家别客气，吃一块生日蛋糕等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日欢乐。请××\n小朋友表演节目等，幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的时机，即培养了幼儿的自决心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为老师，在游戏中积极鼓舞幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的时机用语言表达本人的思想与情感。因而，良好的环境。在特别大程度上阻碍着幼儿感知事物，语言开展和心态平衡等，还能够丰富幼儿的生活经历，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而开展幼儿口语表达才能。　　二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和制造性。　　老师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极要素，鼓舞幼儿亲身去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进展即兴提征询：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷答复出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；老师还能够利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是如何样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”\n这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：突然下雨，就征询小朋友：你是如何明白下雨的？雨声如何样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、考虑后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中悄悄地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥历的，断断续续的，因而一下确实是好几天等等，由于幼儿有了直截了当感知事物的形状、色彩、动态，老师又及时进展启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习时机，从而提高了幼儿的语言水平。　　在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用一般话讲述。由于标准的一般话是幼儿语言开展的根底，我从小班开场在幼儿日常生活中教幼儿用一般话进展交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言认识逐步加强，产生了比拟强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达才能比往常有了较大的提高。　　三、合理设计教学过程，有用的、有认识地进展引导。　　幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模拟和理解的根底上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连接说话的才能。我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，我先是特别奇异地出示有天空、海洋、草地的背景图，有认识地启发幼儿想象，这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，特别积极地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家等等。我又征询：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿谈论了一会儿，说：”绿绿的草地、漂亮的草地等，我还征询：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，因而，我启发幼儿想象，海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深　　又大，都说用深深的来表示海洋最好了，在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都说能用连接的语言表达了深深的海洋是鱼儿的家，深深的海洋是轮船的家等等。因而幼儿语言才能的表现如何，词汇运用恰当与否，除具本形象的教具和图片外，和老师有目的积极地引导有着亲切的关系。　　四、通过游戏，促进幼儿语言和智能的开展。　　游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，开展语言的重要途径，我带幼儿到校园中做“找春天”\n的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草从地下钻出来了，春天在石榴树上——树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论，如何样把刚刚看到的那么多的春天景象描绘出来，由于幼儿已经观察、考虑和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化，　　讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动，穿着的变化；以幼儿的谈话中，已经看到他们有条理，分层次地讲出季节的变化。又如：幼儿在玩“开商店”的制造性游戏，当售货员的幼儿语言表现得相当积极，见到顾客时，特别有礼貌地说：“请征询您要点什么？”“我的商店刚刚进到一些花布，您要不要看看，价格特别廉价。”   　　当顾客说：“感谢，再见”时，售货员会特别有礼貌地说：“欢迎下次再来”等语言。通过观察。模拟等游戏活动，加强了幼儿的语言表达才能。同时也开展了幼儿思维才能和想象才能。　　除运用上述方法外，幼儿语言的培养还应与家长亲切配合，共同促使幼儿的语言得到更好的开展，如要求家长带幼儿接触社会，认识民警叔叔如何样工作，商店的阿姨叫如何营业等等，带幼儿接触大自然，使他们明白季节，有哪些花开了，哪些树叶谢了……\n，然后，鼓舞幼儿主动地与家长交谈。因而我们当老师的更应加强本身的语言涵养，由于幼儿语言的最初感知是从四周人际交往中反复学习和模拟的，因而，四周人的语言涵养，语言风格在一定程度上对幼儿有特别大的阻碍，而老师是幼儿最亲近、最好模拟对象，对幼儿语言起着潜移默化的作用。因而，做为幼儿老师，必须加强本人的语言涵养，在教学中语言条理明晰，一般话标准、逻辑性强，语句不应冗长，内容生动形象。总之，幼儿语言的培养，不单是通过某一节课或者某一个环节所能到达的，还应抓住幼儿一日活动中的有利时机，不断开掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其天天向上。