科研论文：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展 6页

科研论文：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展科研论：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，因此环境对幼儿语言的发展有着深远的影响。随着幼儿园集体生活的开始，幼儿之间相互沟通的机会增多，为幼儿运用语言表达、交流提供了机会，幼儿的语言能力迅猛地发展起。因此，教师要为幼儿创设良好的语言环境，在丰富多彩的语言环境中促进幼儿语言的发展。一、在日常生活中为幼儿提供语言交流的机会和条\n科研论文：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展科研论：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，因此环境对幼儿语言的发展有着深远的影响。随着幼儿园集体生活的开始，幼儿之间相互沟通的机会增多，为幼儿运用语言表达、交流提供了机会，幼儿的语言能力迅猛地发展起。因此，教师要为幼儿创设良好的语言环境，在丰富多彩的语言环境中促进幼儿语言的发展。一、在日常生活中为幼儿提供语言交流的机会和条\n科研论文：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展科研论：在良好的语言环境中促进幼儿语言的发展幼儿的语言是在一定的社会环境和实践活动中积累起的，其口语表达能力在很大程度上是受特定的生活环境、学习环境以及由此引起的主观心态、情绪等因素制约的，因此环境对幼儿语言的发展有着深远的影响。随着幼儿园集体生活的开始，幼儿之间相互沟通的机会增多，为幼儿运用语言表达、交流提供了机会，幼儿的语言能力迅猛地发展起。因此，教师要为幼儿创设良好的语言环境，在丰富多彩的语言环境中促进幼儿语言的发展。一、在日常生活中为幼儿提供语言交流的机会和条\n首先，应充分利用周围环境促进幼儿语言发展。本学期中，我们非常注重主题环境的创设，同时让幼儿参与到环境的布置中，使幼儿成为环境的主人，通过幼儿与环境的相互作用发展幼儿语言。因此，平时我注重利用丰富多彩的主题环境刺激幼儿语言的发展。如主题活动“我升大班了”，幼儿每人画了一幅自画像，并将它们布置在活动室的墙面上，孩子们并常常聚在画像下寻找自己的画像，并大声地和同伴交流着，“看，那个梳长辫子的就是我。”、“我把自己画成了公主，上面戴了皇冠。”“哈，你们看，张润把自己画成了光头。”……主题活动“动物王国”中，孩子们参与布置了“逛动物园”、“海底世界”、“中华恐龙园”等，丰富多样的内容吸引着孩子们的注意力，常常能看到他们聚在某一块墙面下大声地讨论、交谈着。幼儿进入到这个环境中，总是情不自禁有表达的欲望，在与环境的互动中，体验到了语言交流的乐趣。在布置环境时，我们经常根据主题的变换随时更换或增添新的内容，保证幼儿新鲜的感官刺激，让环境说话，从而更好地促进了幼儿语言的发展。其次，抓住日常生活中各种表达机会，支持、鼓励幼儿用语言交流。生活是幼儿语言的丰富泉，生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会。进入大班以后，幼儿进入了语言表达的高峰期，他们对周围事物变得敏感、好奇，而对新奇事物的渴望进一步激发着幼儿诉说的愿望。新买了玩具、图书，会兴奋地向同伴介绍，休息日去哪儿玩了要讲给同伴听，遇到高兴的事情要说，遇到难过的事情也要说，发现了与众不同的新事物更是兴奋地说个没完……教师要特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，为孩子提供充分讲述的机会。可以利用空余时间，让孩子自由讲述他们最近感兴趣的话题，或者教师有目的地提出孩子们感兴趣的话题让他们说给朋友听。如：“你最喜欢的玩具是什么？”、“谁是你的好朋友？”、“昨天爸爸妈妈带你去哪儿玩了？”“你过生日时是怎么庆祝的？”等等，这些话题都是孩子们的最爱，他们往往乐意与同伴分享其中的快乐。有时，我们会利用空余时间组织幼儿讲故事、猜谜、脑筋急转弯等，为幼儿提供更多语言锻炼的机会。二、在游戏活动中促进幼儿语言的发展\n游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终地伴随着游戏的进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。在游戏中，幼儿身心都得到了最大限度的放松，真正使幼儿有话敢说，体现了教师与幼儿，幼儿与幼儿之间关系上的平等，为幼儿提供了畅所欲言的机会。区域活动中，孩子们在搭积木、下棋、制作手工作品等游戏过程中运用语言互相交流、讨论，语言能力在游戏中得到不断地发展。区域活动中，我们还在午睡室一角新增了图书角，充分利用图书角的书本环境促进幼儿语言的发展。图书角里各种图书都是幼儿自己带的，并根据主题活动的开展，请幼儿不断增添新的书籍，如在开展“动物王国”这一主题中，幼儿收集了不少关于珍稀动物、恐龙、海洋生物等动物的书籍。这些图书都是幼儿自己最喜欢、最感兴趣的图书。区域活动时，许多小朋友都爱进图书角翻看自己喜爱的图书，在看图书的过程中，他们有的自言自语，边看边讲述图书内容，有的互相交流，讲述自己在图书中的发现，图书角成了孩子们的快乐天地，在阅读、交流中语言能力得到了锻炼。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，在角色游戏中，鼓励幼儿积极进行角色扮演，练习角色对话，发展语言水平，“写真馆”、“医院”、“超市”、“银行”、“礼品店”等，幼儿积极运用语言进行交流、交往，从而获得语言的发展。在开展关于“恐龙”的动物主题活动中，孩子们陆续收集了一些关于恐龙的资料，如恐龙图片、书籍，恐龙玩具等，随着这些资料的出现，孩子们开始在游戏中也渗透进了恐龙的内容。如，在礼品专卖店，孩子们将恐龙玩具搬上了货架，大声地吆喝，吸引顾客购买；图书角里，孩子们专注地看着各种恐龙图片、书籍，并互相讨论介绍着恐龙的名字、特征、生活习性等；绘画区里，孩子们也在介绍着自己画的恐龙，\n“看，我画的是霸王龙，嘴上在吃肉呢！”“我画的是梁龙，它的脖子特别长。”“我的是剑龙。”……为此，我根据幼儿的兴趣和需要，在活动室一角布置了游戏环境“中华恐龙园”。区域活动中、自主性游戏中、饭后，都能看到恐龙园中孩子们的身影。有的在认真翻看着恐龙图片、图书，有的拿着各种不同的恐龙正在边玩边大声讲述、讨论着，“我的是霸王龙，它的牙齿尖尖的。”“这是肿头龙。”“不对，这是双冠龙，你看它头上是这样的！”……在轻松的游戏环境中，幼儿可以大胆地与同伴交流，充分发表自己的意见，大胆运用自己的语言表达各种想法，连一些平时不爱讲话的幼儿也能进行一些简单的语言交流。教师还可以围绕幼儿语言发展的目标不断丰富游戏材料、游戏内容及形式等，使幼儿在语言表达上向更高水平发展。三、在教学活动中鼓励幼儿积极讲述在教学活动中，我们发现，很多幼儿在自由活动时，愿意与同伴、老师交谈，声音也很响亮，甚至手舞足蹈。而到了教学活动中，很多幼儿就不愿意发言，声音也变得很轻了。这说明，幼儿在成人和同伴多的人面前比较胆怯，对自己缺乏自信。因此，教师要及时鼓励孩子，要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心。如，当幼儿学会运用一个优美的词语，学会使用一句完整的语句时，教师要及时给予他们赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻，多说“你真棒！”、“太好了！”、“你一定行！”等积极性评价语言，使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地说。语言活动中，好听的故事，儿歌，形象突出、色彩鲜明的图片等，都能激发幼儿讲述的欲望，教师要善于启发引导，为每个孩子提供讲述的机会。除了语言活动，在其他各个领域也应为幼儿积极创设良好的语言环境。如数学活动中，要注重学习、操作过程的讲述；美术活动中，鼓励幼儿用生动的语言描绘看到、想象到的画面，介绍、评价自己的以及同伴的绘画作品等。四、给语言发展缓慢的幼儿多一些耐心与鼓励，为他们创设良好的心理环境。在我们的幼儿中，有一部分性格内向，整天少言寡语，语言表达能力低下，相较之下他们交往能力也存在着一定的障碍，不会表达自己的意愿，不善于与同伴交往。对于这一部分幼儿，老师要区别对待，给予更多的耐心去引导、鼓励他们，并在他们讲述时，做一个耐心的倾听者，同时也要鼓励其他幼儿认真倾听，帮助他鼓起说的勇气。当他们在讲述中遇到障碍，不能正确表达时，老师更应该做一个帮助者，适时伸出援手，帮助他准确表达自己的意思，将话讲完，让这些幼儿感觉到大家喜欢听自己说话，并不因为自己说得不好而不爱听，或者嘲笑自己，为他们进一步说好打下基础。幼儿期是语言学习的关键时期，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，“语言能力是在运用的过程中发展起的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”工作中，我将继续努力，使每一位幼儿的语言水平在不同程度上都能有所提高。