幼儿园中班语言说课稿2 11页

篇一：幼儿园中班语言活动说课稿幼儿园中班语言活动说课稿：三只小猪〔含课件〕木瓜幼儿园杨艳花设计意图：各位老师好，今日我要说的是中班语言活动：三只小猪；现在的幼儿都是父母手里的珍宝，父母都会对自己的孩子宠爱溺爱，导致幼儿不愿自己的事情自己做，变得懒散，针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，训练幼儿勤劳勇敢，做事不图省事，不怕苦不怕累，以促进幼儿形成良好的品德和性格；此外《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境；因此；我仍运用此故事，锤炼幼儿的语言进展才能；活动目标：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据大班幼儿年龄特点及实际情形，确立了情感、认知、才能方面的目标，我定了以下三个目标：1、懂得故事内容，知道砖房子最坚固的道理；2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演；3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪的勤劳、聪慧和勇敢；活动重、难点：本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿懂得做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理；说活动预备：为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：故事《三只小猪盖房子》视频；猪头饰四个（猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪）；狼头饰一个；多媒体课件；四、说教法：为了更好的达到教学目标，我主要接受提问法、引导法等来组织我的教学活动；五、说学法：我预备帮忙幼儿接受观看法、争论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，把握学习的重难点；六、说活动过程：整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿爱好；老师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放视频《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》；第一环节：导入活动，激发幼儿爱好；提问：小伴侣们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事,找答案；1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最坚固？其次环节：老师讲《三只小猪盖房子》的故事；1、老师播放多媒体课件，并生动的表达故事；2、回答疑题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最坚固？第三环节：幼儿简洁复述故事内容；请幼儿大胆地表达故事；第四环节：播放视频《三只小猪盖房子》；增加幼儿对故事的印象，并争论：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？（是一只勤劳、勇敢、聪慧的小猪）假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖坚固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子；第五环节：表演《三只小猪盖房子》；选出扮演角色，分发头饰；运用多媒体课件布置故事背景，老师指导；篇二：幼儿园中班语言说课稿\n幼儿园中班语言说课稿：小乌龟开店一、设计意图随着主题活动《神奇的世界》的进行，小伴侣们对各种动物特殊感爱好，特殊是动物们各自与众不同的外形特点，对孩子们特殊有吸引力；故事《小乌龟开店》情节简洁好玩，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿懂得；中班幼儿通过家庭、社会活动、角色玩耍等途径对成人社会的不同工种及其特点有了确定程度的熟识，并表现出了较为深厚的爱好，他们乐于仿照、表演，乐于借此进行玩耍、交往；而”小乌龟“这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜明的外形特点，较易引发幼儿的多种联想；纲要中指出”既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的体会和视野；“中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在表达中懂得每个人各有优点，符合中班幼儿的年龄特点和学习特点；二、目标及重难点定位《幼儿园训练纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达才能和思维才能”；活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据中班幼儿年龄特点及实际情形，确立了情感、认知、才能方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面；目标为：1、愿意参加表达活动，体验语言沟通的乐趣；2、引导幼儿依据乌龟的特点大胆摸索和想象，帮忙小乌龟开店；3、引导幼儿依据动物的不同特点大胆想象，进展幼儿的制造性思维；我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动显现趣味性、综合性、活动性；《纲要》的基本点是以儿童进展为动身点和归宿；因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力表达以儿童进展为本的现代幼儿训练理念，把“愿意参加表达活动，并能依据乌龟的特点大胆摸索和想象，帮忙小乌龟开店；”作为本次教学活动的重点；幼儿虽然对动物的不同特点感爱好，但由于受到才能、体会的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法；因此把“能依据动物的不同特点大胆想象，并能用语言大胆地表达出来；”作为本次教学活动的难点；解决策略：从幼儿的心理角度动身接受：a.成就鼓励法；b.榜样示范法从幼儿的认知特点动身接受：a.观看法；b.言语提示法三、活动预备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、动物卡片如干；四、活动流程及目标达成策略依据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原就和本次活动的目标，我设计以下三个环节：1、提出疑问、激发爱好；“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定想法了，仍是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最好的老师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来观看动画，为下面的表达作铺垫；2、观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店；这一环节通过边观看动画边摸索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观看故事，让幼儿愿意参加讲\n述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达才能；它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节；2、活动迁移、找“老板”；主体升华，以幼儿为主体，制造条件让幼儿为商店找“老板”，参加活动，在前面活动的体会上幼儿会更有主见地作出选择；五、设计亮点1、表达在前，故事在后；我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请幼儿回答的方式；我设计成表达在前，故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地摸索、想象，大胆表达，更好的懂得故事的内容，与此同时也培养了幼儿的制造性思维才能；随着一幅幅画面的显现，激发小伴侣的爱好，运用画面供应的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力；2、开放式教学情境：本次活动接受了开放式提问、开放式情境；在语言教学活动中，提问的恰当与否特殊关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭；开放性提问就是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问体会和技能水平，引导幼儿自己观看和熟识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锤炼实际解决问题的才能；《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关键就是要为幼儿供应相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”；在请幼儿为商店选择老板这个环节中，我给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆表达自己的观点；而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让幼儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的欢快；如：小螃蟹每遇到一个伴侣，我就提出问题：“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等，从而唤起幼儿的生活体会和记忆，增加了他们表达的机会；大班语言活动设计方案：《小乌龟开店》——选自《幼儿园建构式课程》大班上册一、活动目标：1、愿意参加表达活动，体验语言沟通的乐趣；2、引导幼儿依据乌龟的特点大胆摸索和想象，帮忙小乌龟开店；3、引导幼儿依据动物的不同特点大胆想象，进展幼儿的制造性思维；二、活动预备：电脑多媒体课件；操作图片、卡片如干；三、活动过程：（一）逛动物街1、导入：动物街上开了许多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定想法了，仍是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件）2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的；4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？（二）帮小乌龟开店\n1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件）听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难过，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟听了你们的话阿，确定会兴奋起来的；可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终到底开了什么店？看看它想得和我们是不是一样；2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？小乌龟的店开好了，它现在开不兴奋了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店；其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长；（三）完整观看一遍故事这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧；（四）、找“老板”（活动延长）1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好伴侣，它的伴侣看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小伴侣来帮它们出出想法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答；2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动终止）篇三：幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿：春雨的颜色一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色；《春雨的颜色》意境漂亮，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启示幼儿通过简洁漂亮的语言以及相应的情形对话练习感受春天的勃勃愤怒；激发幼儿宠爱大自然的情感，启示幼儿观看、发觉自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验；二、幼儿情形分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观看才能有了确定的进展，并且孩子们布满了古怪心和猛烈的探究欲，能主动地去探究四周和环境的变化，并且能依据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现；同时这个时期的幼儿的语言表达才能及审美才能有确定的进展，孩子们在平常的活动中也积存了许多有关绘画方面的体会在活动呈现出来；三、活动目标：训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着主导作用，我依据中班幼儿的实际情形制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美；2、才能目标：进展幼儿的审美才能和想象力；3、认知目标：帮忙幼儿在懂得散文的基础上感受春天的愤怒，知道春雨对万物生长的作用；四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的漂亮，进而丰富词汇、进展幼儿的观看才能、思维和语言表达才能；难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”；五、活动预备：\n1、体会预备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，依据天气情形实地观看春雨，让幼儿感受明白春天的有关学问体会；2、物质预备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习爱好，让他们自己去探究、去发觉、去感受，我主要实行了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮忙幼儿积存整理自己积存的有关春天的学问体会；2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿呈现春天的勃勃愤怒，《春雨的颜色》散文诗的情形，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵表达出来的；现代教学帮忙手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加明白和熟识；3、情形演示法：将幼儿置身于《春雨的颜色》散文情形中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的颜色的感受；此外我仍适时接受了沟通争论法、鼓励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探究过程的愉悦；七、学法：1、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观看发觉自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的颜色表现出来，以此来表达自己的情感体验；2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆成效就会明显提高；在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，确定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的欢快，也将成为他们永久的回忆；八、教学过程活动流程我接受环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发爱好谈春天——看春雨——观看散文诗——情形表演——体会总结——审美延（绘画形式）1、激发爱好谈春天“爱好是最好的老师”；活动开头我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的体会进行整理，激发幼儿活动爱好；2、看春雨观看课件《春雨的颜色》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最喧闹老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个好玩的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的颜色》3、观看散文诗（1）完整观看后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，老师引导争论，帮忙幼儿懂得散文诗的内容；（2）查找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锤炼幼儿的口语表达才能，强调了重点，懂得了难点；4、情形表演：倾听钢琴曲，分角色进行朗诵表演；5、体会总结：\n将本家活动内容的前半部分进行总结，给幼儿一个春天的完整印象；1、扩展延长、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的颜色》散文诗的意境描画出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的认知；篇四：幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿：小马过河一、说教材1、教材分析“小马过河”是一篇好玩的童话故事；故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示；最终，小马安全过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，仍要多想一想、试一试，这样才能够增长才能；2、幼儿情形分析中班小伴侣年龄都在4—5岁之间，语言表达才能较好，能依据老师的提示，完整的复述故事；3、重点、难点明白故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深；最终懂得其中的道理；4、教学目标a.引导孩子们熟识故事内容；b.依据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮；c.通过故事的讲解与分析，让孩子们知道遇到事情应当怎么做；5、教学预备a、五幅故事图片、语言书；b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰；二、说设计1、教法我接受直观教学法、提问法、表演法来进行教学，通过直观教学法视听结合观看，让幼儿更好的把握故事的内容，通过提问法，帮忙幼儿加深故事中的对话情节、进展幼儿的口语表达才能，通过表演法培养幼儿的表演力和想象力；2、教学程序a、运用小客人来做客的玩耍导入活动b、依次出示故事图片，将故事生动完整的表达一遍c、引导孩子一边观看图片，一边和老师一起复述故事；加强对话部分的复述；d、老师提问老师：老马对小马说了些什么？老师：小马最终过河了吗？老师：听了这个故事，小伴侣以后遇到问题应当怎么做啊？（引导幼儿用故事中的句子来回答）5、活动终止老师请小伴侣戴上头饰进行表演，让孩子们在表演中终止本次活动；篇五：中班语言教案及说课稿幼儿园中班语言说课稿：老鼠三兄弟一、说活动设计思想幼儿语言的进展和幼儿的想像的进展关系亲热，语言的进展提高了幼儿的认知才能，从而使幼儿的想像力也能得到进展，而认知范畴的扩大、内容的加深又丰富了幼儿的语言；根\n据幼儿直观感知的特点，我们应为幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中熟识世界，培养幼儿制造思维，提高幼儿语言交往、运用语言的才能；为此选择语言文学活动“老鼠三兄弟”，旨在让幼儿在观看、懂得、体会文学作品的过程中，制造性地运用语言，进展他们的想像力；二、说活动教材这个故事表达了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿着破衣服就悄悄地让裁缝把漂亮的布做成了女式服装这样一件事，特殊温馨和感人；这一形象对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，简洁引起幼儿的学习爱好，又可以扩展孩子的词汇量；整篇童话语言通俗，主题单纯，布满生活乐趣；更神奇的是：作者设置了一个悬念“你给我做..”做什么呢？作者没有直接把三兄弟让裁缝做女式服装的对话告知幼儿，这留给幼儿一个想像、摸索的空间；用恰当的语言、动作、表现自己对作品的懂得和体验，扩展想像；鼓励幼儿能大胆地想像，表现自己的情感；三、说活动目标1、活动目标《幼儿园训练指导纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达才能和思维才能；依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，因此，我从才能和情感两方面提出了本次活动的目标：（1）懂得故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象；（2）引导幼儿制造性地运用各种词汇（时髦、灰溜溜等），并能大胆、清楚表达自己的想法和感受，进展幼儿的想象力和语言表达才能；（3）体会故事中的美好情感，知道帮忙别人是一件欢快的事情；2、重点：懂得故事的情节、内容，感受作品中老鼠三兄弟乐于助人的角色形象；3、难点：引导幼儿制造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受；四、说活动预备：ppt课件，故事中有关角色形象；五、说活动流程活动环节：1、导入活动，引起幼儿爱好以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿懂得“兄弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参加动物联欢会，所以我买了三块布给他们做衣，他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故事）设计意图：幼儿的学习是建立在感性体会的基础上和新旧体会的结合上；在这个环节中，老师运用提问启示幼儿积极地仔细地听，也是思维活动的开头；2、结合图片，分段观看故事，懂得故事内容；通过提问组织幼儿进行争论，老鼠三兄弟遇到了谁，到裁缝店对裁缝说了什么？这一环节中通过提问、争论、让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受，进展幼儿的想像力，幼儿在你一语、我一言中提高语言的表达才能；它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节；此环节为幼儿供应了说话和表现的机会，将活动推向高潮，最终达到活动的目标；3、听老师讲完故事后再看视频课件，完整观看故事设计意图：感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼儿懂得做事要替他人着想；4、迁移体会，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感设计意图：使幼儿进一步地懂得作品的情感脉络；5、活动延长：可以围绕“假如你有一块漂亮的布，你预备怎么办？”设计意图：通过争论形式，让幼儿从自身动身，设身处地的想一想；让幼儿进一步强化\n幼儿关怀、疼惜别人的情感；六、说活动特色1、生活训练的理念；活动内容的选择贴近幼儿的生活，故事所表达的精神对道德意识仍往往处于自我中心的当今的独生子女具有较强的心灵震动；2、先进的视听训练手段；多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象；让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点，使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好，充分发挥想象；3、争论沟通法的运用；“语言是在运用的过程中进展起来的；”所以幼儿语言的进展在于使每一个孩子都有“说”的机会，所以引导幼儿接受了“争论沟通”的学习方法，组织幼儿进行争论，吸引幼儿在体验的过程中主动建构学问体系，使活动更加具好玩味性，同时也激发了幼儿学习的积极性；幼儿园中班语言教案：老鼠三兄弟活动目标：1、懂得故事情节与人物形象；2、学习按物体大小进行一一对应匹配操作3、体会故事中的美好情感，知道帮忙别人是一件欢快的事情；活动预备：鼠妈妈，鼠兄弟，鼠妹妹，大小不一的三块布，女式的帽子、短裙、上衣；幼儿操作材料人手一份活动过程：一、导入活动，引起幼儿爱好教：以鼠妈妈的口吻说：我有三个宝宝（介绍名字并引导幼儿懂得“兄弟”的含义）森林王国请了我的三个宝宝去参加动物联欢会，所以我买了三块布给他们做衣（请幼儿分别比较三块布，然后摆放，问其缘由）他们没做成了自己的衣服却做出了女式的帽子，上衣，短裙，帽子，你们想要知道为什么吗？（引出故事）二、表达故事，讲到“到了裁缝店”处暂停1、教：鼠大大，老二，小小拿到了布都想做些什么？（西装，衬衫，裤子）到哪去做呢？（裁缝店，表达裁缝是干什么的？）教：在路上他碰见了谁？他们发觉鼠妹妹穿的怎样？三兄弟和她说了什么？2、请幼儿猜猜三兄弟和裁缝说了什么？（幼儿争论）裁缝做了什么？他们把这些东西送给了谁？说了什么？（出示上衣，帽子，裙子）请幼儿猜猜他们都是那些布做的？三、迁移体会，拓展思路，分析三兄弟性格，体验情感1、分析三兄弟性格教：你宠爱三兄弟吗？为什么？三兄弟帮忙了别人，他们的心理怎样？鼠妹妹呢？幼儿争论后，老师总结：三兄弟是个心地和善，乐于助人的宝宝；2、依据体会，表达自身经受老师；你有没有帮忙过别人？当时心情重怎样？别人心情怎样？待幼儿充分争论后，老师总结：当你帮忙了别人后，你会很欢快，而且愿意与你做伴侣；四、操作活动老师：三兄弟带着鼠妹妹到动物联欢会去了，到那儿见到许多的动物，他们吵起来了，原先他们不知道怎样分吃这些食物？请你们来帮忙？五、终止活动小动物为感谢你们，请大家一起去参加动物联欢会（幼儿整队动身）\n附：老鼠三兄弟有三个老鼠兄弟，他们是鼠大大，鼠老二，鼠小小；有一天，鼠妈妈拿出三块布：最大的一块给鼠大大，不大不小的给鼠老二，最小的给鼠小小；于是，三兄弟去找裁缝店；一路上，他们可兴奋了，鼠大大说：“我要做一件特殊帅的西装；”鼠老二说：“我要做一件时髦的裤子；”鼠小小说：“我要做一件漂亮的衬衫；”“哟！这么兴奋，到哪里去呀？”原先是鼠妹妹在问；鼠大大说：“我们去裁缝店做衣服；”鼠妹妹说：“哇！这布真漂亮，我从来没有见过这么漂亮的布；”这时，三兄弟发觉鼠妹妹穿着灰溜溜的破衣服；于是，他们一声不吭地往前走；到了裁缝店，鼠大大说：“你给我做；；；；”鼠老二和鼠小小也说：“你给我做；；；；”其次天，裁缝把做好的衣服拿来了：一件女式上衣，一条短裙，一顶女式帽子；三个老鼠兄弟说：“咦！怎么都是女式的，我们不能穿，送给鼠妹妹算了；“现在，鼠妹妹变得多漂亮呀！三个老鼠兄弟说：“呀！比我们穿着好看；”说着，三兄弟回家了；篇六：幼儿园中班语言说课稿幼儿园中班语言说课稿：小马过河一、说教材1、教材分析“小马过河”是一篇好玩的童话故事；故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话，以及“老马”的提示；最终，小马安全过河，并懂得了，遇到事情不能光听别人说，仍要多想一想、试一试，这样才能够增长才能；2、幼儿情形分析中班小伴侣年龄都在4—5岁之间，语言表达才能较好，能依据老师的提示，完整的复述故事；3、重点、难点明白故事内容，知道为什么“老牛”说河水很浅，“松鼠”说河水很深；最终懂得其中的道理；4、教学目标a.引导孩子们熟识故事内容；b.依据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮；c.通过故事的讲解与分析，让孩子们知道遇到事情应当怎么做；5、教学预备a、五幅故事图片、语言书；b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰；二、说设计1、教法我接受直观教学法、提问法、表演法来进行教学，通过直观教学法视听结合观看，让幼儿更好的把握故事的内容，通过提问法，帮忙幼儿加深故事中的对话情节、进展幼儿的口语表达才能，通过表演法培养幼儿的表演力和想象力；2、教学程序a、运用小客人来做客的玩耍导入活动b、依次出示故事图片，将故事生动完整的表达一遍c、引导孩子一边观看图片，一边和老师一起复述故事；加强对话部分的复述；d、老师提问\n*老师：老马对小马说了些什么？*老师：小马最终过河了吗？*老师：听了这个故事，小伴侣以后遇到问题应当怎么做啊？（引导幼儿用故事中的句子来回答）5、活动终止老师请小伴侣戴上头饰进行表演，让孩子们在表演中终止本次活动；篇七：幼儿园中班语言说课稿中班语言活动：“小乌龟开店”说课稿一、说教材（一）说教材内容故事《小乌龟开店》情节简洁好玩，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿懂得；中班幼儿对成人社会的不同工种及其特点有了确定程度的熟识，并表现出了较为深厚的爱好，而小乌龟这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜明的外形特点，较易引发幼儿的多种联想；《纲要》中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展：既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的体会和视野；”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在表达中懂得每个人各有优点，体验帮忙他人的欢快；符合中班幼儿的年龄特点和学习特点；（二）说目标《纲要》语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达才能和思维才能”；活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用；依据中班幼儿年龄特点及实际情形，依据幼儿园语言训练的任务，特制定以下活动目标：1.能够依据乌龟的特点大胆摸索与想象，帮忙小乌龟开店；2.学习完整地表达语句，积极参加表达活动；3.体验帮忙别人的乐趣；（三）说活动重难点《纲要》的基本点是以儿童进展为动身点和归宿；因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力表达以儿童进展为本的现代幼儿训练理念，把“能够依据乌龟的特点大胆摸索与想象，帮忙小乌龟开店；”作为本次教学活动的重点；幼儿虽然对动物的不同特点感爱好，但由于受到才能、体会的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的看法；因此把“学习完整地表达语句，积极参加表达活动；”作为本次教学活动的难点；（四）说活动预备为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下预备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、图片、动物卡片如干；二、说教法、学法（一）说教法本次活动中运用了启示提问法、引导发觉法、课件演示法、观看法等，这些方法的运用，克服老师说教的传统形式，提出开放性的问题，让幼儿通过观看、探究、通过形象直观的课件，让幼儿在玩耍中、欢快中获得学问，习得体会；（二）说学法活动中引导幼儿运用观看法、沟通争论法等来获得学问；由于幼儿是学习的主人，所以我创设各种环境，让幼儿能够用眼看、\n用耳听、用嘴说、用脑摸索，全身心地积极地投入到故事中去，引导幼儿自己归纳出动物的特点，给幼儿自由想象的空间；三、说活动过程依据中班幼儿年龄的特点，结合幼儿园教学工作原就和本次活动的目标，我设计以下以下环节：1．谈话提出疑问、激发爱好；“小乌龟也想开一家店，可是开什么店好呢？”“小乌龟拿不定想法了，仍是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些什么店？”爱好是最好的老师，活动一开头，我就提出问题，让幼儿带着问题来看动画，为下面的表达作铺垫；2．观看动画、通过提问，引导幼儿帮小乌龟开店；这一环节通过边观看动画边摸索问题“大象开了什么店？你从哪里看出来的？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？”等等，再完整观看故事，让幼儿愿意参加讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达才能；它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节；3．请幼儿来讲故事通过让幼儿自己表达这一环节，让幼儿进一步熟识故事内容；学会完整地表达，并提高了幼儿的自信心；4．延长活动（1）帮小伙伴/爸爸妈妈（爷爷奶奶..）做一件力所能及的事情；（2）把故事讲给小伙伴/爸爸妈妈听；