幼儿园的小班语言优秀教案 7页

..幼儿园小班语言优质课教案--会唱歌的瓶娃娃设计意图：在环保方面有许多幼儿不了解的知识点，环保就是环境干净吗?只要把垃圾都捡掉就环保吗?那么哪些行为是环保，哪些是影响环保呢?要求小班幼儿理解环保的真实含义毕竟有点困难。所以我设计了这节?会唱歌的瓶娃娃?作为小班幼儿环保教育的一个活动。主要是让幼儿有一种废物利用的意识，促使幼儿在今后的生活中举一反三，会联想到其他的废物的利用，从而增强幼儿的环保意识。活动目标：1．通过收集各种瓶子、制作并欣赏环保小制作等活动，培养幼儿初步的环保意识。2．引导幼儿学习用糨糊在瓶子上粘贴眼睛、嘴巴的技能，培养幼儿对粘贴活动的兴趣。3．让幼儿体验变废为宝成功后的乐趣。活动准备：1．收集各种瓶子。2．用蜡光纸剪好的眼睛、嘴巴假设干。3．沙、小石子、糨糊。4．录音磁带、录音机。活动过程：(一)欣赏环保小制作1．告诉幼儿这是哥哥姐姐的作品。2．请幼儿说说这些作品是用什么材料做的。3．请幼儿说说废弃物成垃圾后对环境有什么影响。(主要是让幼儿意识到有些废弃物还能再利用)(二)“变戏法〞引起幼儿的兴趣1．教师出示空瓶子，问：“这是什么?〞接着出示已做好的瓶娃娃。2．激发幼儿的操作欲望：“看，瓶子变成了摇晃娃娃；听，什么声音?哦，这是个会唱歌的瓶娃娃。小朋友想要吗?我这里有许多小朋友收集来的瓶子，我们把它变成会唱歌的瓶娃娃好吗?〞..word.zl.\n..(三)幼儿制作瓶娃娃，体验变废为宝的乐趣1．教师示，提出要求。(先在瓶子合理的位置贴上眼睛、嘴巴，再用沙子或小石子装入瓶子，最后拧紧瓶盖，摇晃即可。2．幼儿制作瓶娃娃，教师巡回指导。3．玩一玩：谁的瓶娃娃唱歌最动听。(放些音乐)园长点评：这个活动是通过把幼儿收集的各种废弃的瓶子，制作成得意的瓶娃娃，再让瓶娃娃发出悦耳的声音，使幼儿在做做玩玩中增强了环保意识。活动所需的材料来源于幼儿的生活，玩会发出声音的瓶娃娃是幼儿很感兴趣的活动，因此，整个活动过程中孩子都非常愉悦，目标达成度高。幼儿园小班语言优秀教案--爱唱歌的小麻雀(公开课)设计意图：?爱唱歌的小麻雀?是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕爱唱歌的小麻雀不能唱歌这一悬念，通过简单、重复的对话，使孩子逐步理解故事容，体验美好的情感。在教学过程中，考虑到作品中角色较多，我将有关角色认知的容放在最前面，为理解故事埋下伏笔；故事后半局部层层递进，既给孩子清楚明了的记忆、理解、想像的线索，又将活动气氛推向高潮。目标：1．理解故事容，感受故事中关爱朋友的美好情感。2．愿意在集体面前较自然地表述。准备：1．用旧挂历自制的有层次的图书及可粘贴操作的动物卡片，书的页制作如图，前一页都比后一页短一些，每一页上都有一棵树的造型。2．利用图书的封面、封底绘制一棵大树。3．故事录音。过程：一、第一遍听故事，突出认知――别人睡觉时不要唱歌，不能吵醒别人。..word.zl.\n..1．初步了解故事。(1)出示图画书，展示用封面、封底制作的大树，并介绍故事名称。(2)引导幼儿通过故事名称猜猜故事可能讲些什么。2．理解故事容。(1)边引导幼儿观察画面，边完整讲述故事。(2)提问：谁住在最上面?它的下面是谁?谁住在最下面?(3)提问：小松鼠为什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍听故事，激发情感――结合生活经历，为小麻雀想想方法1．展示图书。教师翻开图书，让幼儿了解本书构造，然后将动物卡片分别粘贴在不同的页码上，合上书。2．合作讲述。教师放慢速度讲述，故事对话局部留给幼儿讲述。3．分析讨论。提问：小麻雀可喜欢唱歌了，可现在不能唱了，怎么办呢?(轻轻地唱；到别的地方去唱；一起睡觉，等等。)什么时候小麻雀才能唱?(鹿宝宝醒了再唱。)三、第三遍听故事，行为练习――和小麻雀一起为小鹿唱最好听的歌1．播放录音故事。2．引导幼儿静静地等待小鹿醒来，在最后时刻，教师用醒来的小鹿形象调换原来熟睡的小鹿形象。3．带着幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱歌、跳舞。4．以小鹿的口吻感懂得关心别人的小麻雀和小朋友。附：爱唱歌的小麻雀..word.zl.\n..在高高的树顶上，住着一只爱唱歌的小麻雀，她的歌声可好听了，小动物们都喜欢听。有一天，小麻雀又站在高高的树顶上，大声地唱起了歌：“大清早的树林里，有只麻雀爱唱歌……〞突然，从下面传来一个声音：“上面的小麻雀，请你不要唱了。〞小麻雀想：“是我唱得不好吗?为什么不要我唱?我得下去问明白。〞小麻雀往下飞，看见猫头鹰，问：“猫头鹰，是你不要我唱歌的吗?〞猫头鹰说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。〞小麻雀又往下飞，看见啄木鸟，问：“啄木鸟，是你不要我唱歌的吗?〞啄木鸟说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。〞小麻雀继续往下飞，看见小猴子，问：“小猴子，是你不要我唱歌的吗?〞小猴子说：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。〞小麻雀再往下飞，看见一只小松鼠，问：“小松鼠，是你不要我唱歌的吗?〞小松鼠说：“是的。是我叫你不要唱的。〞小麻雀奇怪地问：“为什么呢?〞小松鼠说：“你飞下去看看就知道了。〞小麻雀飞到树底下，呀！草丛中的鹿宝宝正在睡觉呢。小麻雀不唱歌了，轻轻地飞回树顶，安静地等着、等着……她想，等鹿宝宝醒来了，我要为她唱一支最好听的歌。幼儿园小班语言优质课教案--丑小鸭(公开课)活动设计意图中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面容建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的容与画面对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如土要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的在情节的感受与理解还不能同步进展。因此，我们想通过集体性的阅读活动解决这共性的问题。我们选择了安徒生的童话故事?丑小鸭?作为阅读材料。活动目标1．通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象；2．让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事容，开展幼儿记忆故事主要容的有意性。活动过程1．玩书教师为幼儿提供一本局部页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一起从封面开场逐页翻到封底，并用“书上是否有图画〞等提问引导幼儿发现这是一本空白书。..word.zl.\n..引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比拟特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来帮助我们。2．玩拼板，赏故事教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好听的童话故事――?丑小鸭?师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一拼板的容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的容。)师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故的线索。3．自制图书、欣赏故事、调整画面教师出示?丑小鸭?空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图画容后，回忆故事容，将每幅图按照正确的顺序放到缺图的书中适宜的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序编排图画的操作情况。师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把它改正过来。教师第二次提供倾听的时机，让幼儿通过核对图片的摆放顺序加深对故事容的理解和记忆。等幼儿纠正后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的书。4．师生共同阅读自制的故事书教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，建议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。师：“白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?〞幼l：“它的蛋和大家的不一样。〞..word.zl.\n..幼2：“它的蛋颜色很深，样子很大。〞幼3：“它长得和小鸭子不一样。〞幼4：“丑小鸭的个头很大，身体是白色的。〞师：“丑小鸭为什么很伤心?〞幼1：“没有动物和它玩。〞幼2：“小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。〞师：“小动物对丑小鸭说了些什么呢?〞幼：“你那么丑，我们不喜欢你，快走开。〞(幼儿用故事中的原话来答复)师 ：“那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?〞(所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确答复“它是一只天鹅〞。)师：“这是怎么样的天鹅呢?〞(引导幼儿进展描述)幼1：“脖子长长的天鹅。〞幼2：“白色的天鹅。〞幼3：“美丽的天鹅。〞最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼儿提供了用自己的语言进展表达的时机。思考1．提供“折叠书〞帮助幼儿练习翻书的根本动作本次阅读活动尝试设计并使用了“折叠书〞，此书既能像普通图书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方式。2．整合多种教育手段有针对性地落实阅读的重点..word.zl.\n..围绕拼板和自制图书设计了三个小活动，成功解决了活动中的重点。第―洗拼拼板。突出了故事中的三个主要形象，能帮助幼儿了解故事中的主要角色；第二洗听故事调整拼板位置。帮助幼儿理解并记忆故事的主要线索；第三次根据拼板自制图书及后续的调整活动。检验了幼儿对容的记忆情况，反过来又增强了幼儿有意识地记忆故事主要容的目的性。3．运用多种方式解决集体倾听活动中的难点在以往的集体阅读中，幼儿欣赏完一遍故事后，总想急着发表自己的意见，而不愿意倾听同事或教师的发言。这次集体阅读活动中运用了中方式，保证了幼儿有质量的倾听活动。方式1：发挥自制图书的作用。让幼儿对自制的故事进展检查、根据故事容调整图画顺序，增强了幼儿倾听的目的性，引发幼儿倾听的兴趣。在这个环节中，还针对孩子在给图排序时可能出现的几种错误进展了假设，并准备了具体的应对方案。方式2：设置较为广泛的提问。教师围绕故事中的主要情节进展提问，但问题无单一的答案，幼儿自然会有多种答复，而不同的答案能激发幼儿专心倾听。方式3：营造能激发倾听愿望的气氛。教师优美的语言和生动的语调能吸引幼儿倾听：同伴个性化的语言和有感情的表达，也能相：互感染，激发幼儿互相模仿、学习的兴趣，有效提高了倾听的质量。小鸭呢?〞..word.zl.