生活中开启幼儿语言智能的研究 4页

生活中开启幼儿语言智能的个案研究情况分析：王毅然：男，2000年6月30日出生，跟老人生活在一起，爸爸妈妈外公外婆都口口声声叫“囡囡、囡囡”，看得出对这个孩子相当宠爱。在整个家访过程中，王毅然没有开口说过一句话。要喝水了，他]指指茶杯，妈妈马上接灵子：“囡囡，要喝水了，是吗？妈妈去倒”。开学的前几天，王毅然的哭闹现象较为严重，来园时、午餐时、午睡前都要哭闹着叫“外婆”。后来几天，只是在来园时叫“外婆”，一会儿便投入到游戏中去。但是，除了说“嘘嘘”，没听到他说过别的话。观察记录：9月11日自由活动时，王毅然跑到我身边说：“老师，嘘嘘”。（说的是上海话）一听他主动开口说话，我马上对他说；“你要小便了，是吗？”王毅然点点头，我继续问：“你要干什么去？”王毅然看看我，不答，径自走到厕所小便去了。等他回来，我对他说：“毅然，要小便了会告诉老师的，对吗？毅然真好！”下次跟老师说我要小便了，好不好？（趁表扬的机会继续强化他用普通话说“小便”的意识）\n分析：王毅然目前只会说单词，而不是句子，但是这是第一次他主动跟老师说话，因此老师及时表扬他的态度，在这基础上，提出新的要求：“下次要小便的时候跟老师说‘我要小便了’”。9月16日午睡前，王毅然刚躺到床上又站起身来，我问：“你干什么？”“嘘嘘”话刚出口，他又补充了一句：“要小便。”（说明他把上次我对他提出的要求记在心里了）“说的真好。”（我及时进行强化）“刚才在自己教室里小过吗？”王毅然点点头，“用嘴巴说。”我耐心地鼓励他。“小过”。“下次小过了就不要一直小，这样对身体不好，知道吗？”又点点头。“说‘知道’”我继续提醒他。分析：看来王毅然已经习惯于点头、摇头来表示自己的想法，要求王毅然开口说话，需老师不断提醒。9月23日游戏刚结束，小朋友把椅子都搬到旁边的位置上，王毅然搬过去的时候，汪启玥已经坐好了，王毅然坐不进去了，只见他用椅子挤了几下，见汪启玥没反应，就伸手打了汪启玥一下。汪启玥哭着跑到我身边：“王老\n师，王毅然打我。”我走到王毅然身边，问他为什么，他看着我不回答。“王毅然，你为什么打汪启玥？”当我再一次问他的时候，王毅然裂开嘴“外婆，外婆”地哭了起来，问汪启玥，她也说不出个所以然来。分析：王毅然在与同伴交往的过程中，因为不会使用语言，所以同伴不知道他的意图，在自己的意愿得不到满足的情况下，王毅然就用手来解决。措施：1、告诉王毅然在这样的情况下，可以跟汪启玥商量：“请你让一下好吗？”2、情景表演：两个好朋友（再现幼儿交往中的好样子，给王毅然一个直观的印象）9月28日早上游戏时，只听娃娃家里发出一声大叫“干吗？”接着是一阵哭声，连忙走过去，只见林睿祺捂住脸说；“王毅然打我！”此时王毅然手里正拿着一个敲蛋器，这回没等我开口问，王毅然主动说话了；“我要炒蛋。”看\n这架势，我就明白了，是林睿祺在炒蛋，王毅然也想玩，就去抢了，抢不到，便动手了。分析：（今天，发现王毅然由原来的“发生争执时哭”发展到“为自己争辩”，他的语言运用已经多了一种“争辩”功能。但分析他跟小朋友发生争执的原因，还是由于他不会开口说话，缺乏交往的方法所造成的）措施：在游戏结束后，我编了一个“两个好朋友”的故事，重点让幼儿习得一种交往的方法，如：“请你给我玩一会儿，好吗？”等等，并且让王毅然参与情景学说这句话。下阶段的培养目标：1、能说完整的句子。2、能使用语言表达自己的意愿，跟同伴友好交往。浦南幼儿园王洁2003年9月