浅谈早期阅读与幼儿的语言发展 4页

浅谈早期阅读与幼儿的语言发展摘要：幼儿期是语言发展的关键期，而提高幼儿语言思维能力的有效途径就是早期阅读。结合《幼儿园教育指导纲要》中语言教育的内容和要求，因此在幼儿园开展好早期阅读非常重要。在早期阅读活动中，幼儿不仅要倾听，还要在倾听动物基础上不断欣赏，理解和表达，从而实现幼儿园语言教育的目标。关键词：幼儿期；早期阅读；幼儿园语言教育一、早期阅读的含义及其重要性幼儿园早期阅读是指在幼儿园阶段，以幼儿自身经验为基础，在适当情境中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读。理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是但村的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整，体系相对独立，能促进幼儿全面和谐发展的活动。早期阅读教育强调，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力；在阅读过程中，激发幼儿阅读识字的愿望，进而获得有关书面语言的知识；强调发展幼儿的想象、思维及言语表达能力，为幼儿入学后进行正规的书面语言学习做准备，是一种寓教于乐的语言活动。早期阅读可以发展幼儿的语言能力，提高幼儿的观察力、想象力、理解力，激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯和阅读能力，早期月阅读习惯的培养，为以后的课堂学习时的听课能力打下良好的基础，培养孩子认真倾听的能力和习惯，有利于帮助幼儿开阔视野，丰富知识，大大丰富幼儿的情感。二、幼儿语言发展的重要性一是促进学前儿童语言和行为的社会化进程。语言教育的基本任务是促进学前儿童语言能力的发展，因此寓言教育的首要任务就是使学前儿童的发音清晰、词汇丰富、口语表达完善、语言交往技能提高；二是促进学前儿童学习能力和认知能力的发展。语言具有高度的概括性，语义内容也想当丰富。语音需要理解，语法规则需要抽象和概括，儿童加工语言使认知能力得到训练与提高，语言通过语词、概括向儿童传递间接经验，有助于扩大儿童的眼界，提高思维和想象能力的发展；三是促进学前儿童兴趣的提高。随着语言的不断丰富，语言交往技能的不断提高，儿童学习和运用语言的兴趣也越来越大，这种兴趣不仅对儿童当前的学习活动有积极影响，而且可能影响到他们入学乃至成年后寓言和运用语言的兴趣。三、早期阅读活动对儿童语言发展的重要性（一）早期阅读能养成幼儿良好的听说习惯。　　在幼儿文学作品中，温和善良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一个个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其他幼儿要进行评价，"你认为他讲得好不好？为什么？"这样势必就要求幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养了在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。（二）早期阅读能帮助幼儿习得最佳的语言模式。　　在幼儿园的语言文学作品中，我们常常听到这样的语句"春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……"熊猫勇敢地冲向豹狗，金丝猴趁机搬起一块石头朝豹狗砸去……\n"等等。这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象，对于处在早期发展中的幼儿来说，他们的认知思维特点也决定了形象化的语言对幼儿有极大的魅力。幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们在文学作品中学到了许多东西。（三）早期阅读能帮助幼儿使用恰当的语言进行交往。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一个孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会处处产生各种可能的"语言障碍"。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。在幼儿学习文学作品中，幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习我国汉语中感受到中国少数民族及世界儿童文学的特殊韵味，也帮助了幼儿使用恰当的语言与人交往。（四）早期阅读能帮助幼儿创造性地运用语言。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者做出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面，如在阅读延续活动中，《蚂蚁和大象》《淘气的金丝猴》、《小猫钓鱼》等动画片，均有不同的人物形象，不同的故事情节，幼儿在熟悉故事角色间对话的基础上，会创造性地运用语言，续编故事或创编故事。四、当前我国幼儿园教育存在的问题（一）以识字代替阅读。许多幼儿园把阅读同识字等同。认为识字就是阅读，没有识字就没有阅读。幼儿的阅读活动始于识字，从而在实践中过多地追求识字量而忽略对幼儿阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯培养的研究。（二）无教育指导的阅读活动。目前幼儿园内都有一定的供幼儿自主阅读的图书。在幼儿的日常生活中教师也经常利用一些餐前饭后的休闲时间组织幼儿进行自主阅读。在一些条件较好的幼儿园还设有专门的阅读区。在幼儿园的实习中我发现在幼儿的阅读活动中，很少有教师对幼儿的阅读能力进行较为细致的指导，有的仅仅是提一些爱护图书等常规要求。教室里设有图书区，孩子们在区域活动中可以选择图书区来阅读，可是仅仅是幼儿自己拿着书看，教师没有进行及时的指导；在早饭后，教师依照幼儿园要求每个幼儿进行早读，这期间，教师也没有进行有效的指导，导致幼儿频频换书，不知道看什么书好。（三）忽略阅读环境的创设。阅读环境在幼儿园目前较多地被认为是图书的提供或活动室、走廊中各种字词卡片的悬挂。为孩子选择什么样的图书，教师应为孩子创设什么样的阅读设施和阅读条件，促使幼儿阅读能力得到逐步的提高，在幼儿园的教育实践中较多地被忽略。很多幼儿园设立的一些阅读区仅是一些摆设，并没有得到充分利用，进而也没有有效的促进幼儿的语言能力发展。（四）早期阅读中，儿童本身也存在一些问题。首先我国幼儿园大班和学前儿童入学前不存在发音困难问题，但对语言的听辨能力，对词汇的分辨能力较差，儿童观察，辨别图画的能力较低，对图的理解分析及语言的概括综合表达能力方面存在较大的困难。其次在书写方面的主要困难，幼儿的空间知觉，方位知觉差，小肌肉群协调力差，总的倾向：儿童在语言、文学知识、技能方面有一定的准备，在语言能力准备方面存在较大的问题。五、如何让早期阅读来促进幼儿的语言发展（一）创设良好的阅读环境。\n良好阅读环境的创设是幼儿阅读教育课程的重要因素它直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的形成、阅读能力的培养。目前在幼儿园内开展的阅读活动形式主要有阅读区阅读活动、阅读室阅读活动、亲子阅读活动、集体阅读活动、结合阅读的小表演、创编图书、阅读小游戏等。它们在儿童早期阅读能力的发展过程中都有着不可替代的意义。配合孩子的阅读活动教师应针对孩子在阅读中遇到的普遍问题或阅读困难设计一些阅读游戏。教师可以设计动物图片与文字的匹配游戏，可以看图找文字，也可以看字找图片，让孩子在对应匹配的过程中加深对辨认文字的敏感性。因此教师在幼儿阅读活动中要善于将多种阅读活动形式有机结合充分。发挥他们在孩子阅读能力培养中的不同作用以提高幼儿阅读的质量促进幼儿阅读水平的不断提高。（二）注重教师的观察与指导。要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要教师在幼儿阅读的过程中提供适当的支持和指导。这是保持幼儿阅读的兴趣和热情培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。阅读过程中教师要根据幼儿阅读的内容对幼儿提供有帮助的情景、对话、问题、练习材料、表演、道具等，并能在幼儿阅读活动的过程中指导幼儿相互交流阅读经验，学会表达自己的阅读感受合作表演阅读内容及尝试创编阅读图书。此外教师还要注意在幼儿的阅读过程中不要急于让孩子阅字，而是在孩子充分阅图并讲述图意的基础上，再逐渐引导幼儿由口语向书面语的学习转化。这对于保护幼儿原有的阅读兴趣，促进幼儿口语和书面语言的同步发展至关重要。（三）注重对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养。幼儿阅读水平的重要的评价指标在于是否具有浓厚的阅读兴趣，喜欢看书并愿意与他人分享阅读经验，是否能够正确持书阅读并有每天阅读的良好习惯。因此在幼儿的阅读教育活动中教师要格外注重对幼儿阅读兴趣和习惯的观察和指导，及时纠正幼儿无序乱翻书、无阅读看书等常见问题。帮助孩子爱读、会读、能读，在阅读中体验图书所具有的独特的愉悦感。语言的学习在于运用作为获取信息和交流的工具，不论是口语还是书面语，在幼儿的日常生活中是无处不在的。教师应善于把握阅读时机在日常生活和其他领域的教育活动中，注重培养孩子的阅图、表述及文字阅读的兴趣和能力。（四）注重孩子在家庭中的阅读活动，尤其是亲子阅读活动。早期的阅读活动离不开家长的帮助与支持，幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。从孩子可塑性、模仿性强的特点出发，着力营造家庭的书卷气。如果父母每天手不释卷，那么孩子的阅读兴趣就不难形成。所以，要培养孩子的阅读兴趣，首先要求家长必须每天在家中读书看报，为幼儿树立榜样。早期阅读在幼儿的语言发展中具有不可替代的作用，幼儿的语言发展对幼儿的终身发展也具有深远影响。因此我们应重视幼儿的早期阅读活动，重视幼儿的语言教育，积极促进幼儿的发展。我们应该一如既往地深入学习《纲要》，不断提升和总结经验，以多种方法和途径引导幼儿体验阅读的快乐，以高质量的教育促进幼儿的和谐、健康发展。参考文献：[1]《预防阅读困难——早期阅读教育策略》[美]凯瑟琳·斯诺等主编，胡美华等译，南京师范大学出版社，2006年版[2]《学期儿童语言教育》[中]张明红编著，华东师范大学出版社，\n.,