【作文】小学“小学生作文能力培养”经验交流材料 20页

精品资料欢迎下载启发聪慧润泽生命定格高效----学校“学校生作文才能培育”体会沟通材料解读2021版《语文课程标准》，在其“总体目标与内容”中对写作提出了这样的要求：“能详细明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，进展书面语言运用才能；”从这些表述中，不难看出，学校生习作重在降低写作的难度，让儿童易于动笔，乐于表达，激发写作爱好，培育习作自信心；为此，我们第一科学而精确的把握习作的内涵，确立了“生活第一，而不是习作第一”的理念，关注儿童的生活，引导儿童融入生活，体验生活，丰富其生活体会，激发其表达欲望，将整个语文教学教研工作的研讨主题定位在“启发聪慧润泽生命定格高效”上；依据“由点到线、由线到面”的实施步骤逐层深化绽开工作，以创建“书香校内”为导向，以“阅读教学”为基础，以“新奇活泼、形式多样的习作活动”为载体，以“科学有效的检评、表彰”为促进，积极开展“学校生作文才能培育”课题\n精品资料欢迎下载讨论活动，成效显著；现将我们学校的详细做法总结如下：一、唤醒“真我”早起步学校一、二年级是儿童语言和思维进展的正确期；因此，我们号召每一位老师善于抓准时机，不仅要为听、说打好基础，而且要为读、写打好基础，以便在促进同学语言和思维进展的过程中收到事半功倍的成效；在这一时期，学校生已熟悉了肯定数量的字词，在积存了肯定语言材料和习作基本学问之后，就萌生出一种剧烈的“表现欲”，要求把看到的、听到的、想到的“发表”出来；正是依据儿童这一心理特点，坚持读写同步，以仿照为桥梁，以片断训练为手段，引导同学学习范文，“仿其神，模其意，寻其路，定其格，效其法”，从而满意了学校生这一心理需要，有效地提高了同学听、读、说、写水平；低年级小伴侣理性思维才能较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端；于是，我们依据孩子好说好动的特点，尽可能\n精品资料欢迎下载多地利用“活动课”这种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、制造；详细方法有：1．画一画，说一说；儿童对绘画特殊感爱好，他们在涂鸦中呈现了自己一颗颗真实而又辉煌的童心；我们常常依据儿童想象力丰富的特点，让孩子进行想象画；比如，给孩子们一个“O”，让他们想象，画成各种图形，并说一说；于是，一幅幅丰富多彩的画在孩子手中产生，一句句布满童趣的语言从孩子心底流出：我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡了，可是想起晚上要值班，她立刻打起精神，露出亮亮的笑脸；我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石；我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢；我画了颗流星；一颗星星挂在高高的天上，一不当心掉到大地上，星星特别伤心，在天上多么好玩，在大地上多没劲；有一个小伴侣走过来，把它当作一个玩具，推到河里，小鱼以为是好吃的东西，叫来很多伴侣都来吃，鲨鱼也来了，一口吞下了流星想象画成了孩子们的“自由王国”，他们插\n精品资料欢迎下载上想象的翅膀，描画自己心中的世界，用鲜活的富有个性的语言表达自己的所感所想；在画画---说说的同时，我仍常常让学生画画---写写，就是让同学把看到的、想到的画下来，在旁边写上文字说明，没有什么格式规范，同学很愿意画写；有个同学画了一幅夜空图：“深蓝色的夜空中，一颗流星滑了下来；旁边写着：“晚上，天空中有很多闪闪发光的星星；突然，我观察一颗流星滑了下来，‘哧溜’一声滑到半空就不见了；我心想：天空真是个大滑梯；”仍有一个同学画了一幅夏夜的萤火虫儿，其中有一句也让我大为称赞：“萤火虫儿身上为什么会有一盏灯？噢，原先是萤火虫妈妈怕贪玩的孩子找不着回家的路，就在宝宝身上挂了一盏小灯笼；”我把优秀作品贴在墙上的正确作品栏里供大家观赏；同时也让同学明白了真正的好文章不是人云亦云，而是应当在观看中放飞想象，有所创新；2.玩一玩，写一写；\n精品资料欢迎下载现在的同学很少感受到群体协作嬉戏的欢乐，更缺少与老师、家长一起嬉戏的时间；玩，是儿童的天性，因此我们常常组织同学开展嬉戏活动，如一组人在一起玩橡皮泥，一边玩一边编故事，老师在一旁饶有爱好地看他们嬉戏，在必要时适当点拨，让故事情节能顺当进展，圆满终止，并勉励其写下来；同时，我们积极创设同学与自然靠近的机会，当我们带领同学行走在放学回家的路上，让同学采上一棵蒲公英，用力一吹，使种子随风飘上天空时，我们让同学假想自己就是那随风飘去的一棵蒲公英，“她将飞向哪儿呢？她会生活的怎样？”---同学会产生多么丰富而精妙的遐想啊，而这时来一个现场说话，同学的言语才能又将会得到一次多么有效的训练啊！在儿童的黄金季节，给同学创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文天地，让孩子放飞想象，“我手写我口，我口述我心”———我们定能顺当地带领孩子走入欢乐习作的殿堂，让其焕发勃勃的生命张力！\n精品资料欢迎下载二、链接“读写”寻本真早期阅读才能的培育，对儿童的学习会产生很大的影响，它不仅能促使儿童把握和积存肯定的语言材料，而且能提高儿童的言语才能；（一）基于课内，积存方法；读中学写，早已成为我们语文老师的共识：仿写句式，仿写段落，仿写篇章结构，给课文空白处补白这是读写结合的常见方式，也是语文老师常常要求同学做的事儿；那么，怎么样才能进行有效拓展习作训练呢？1、细读文本学校生阅读成果在习作教学中的运用，历来受到广大语文老师的亲睐和重视；究其缘由，一方面当然有服务于阅读教学的需要，如深化对文本的熟悉，激发同学的想象力，培育同学规律推理才能等；另一方面，阅读过程本身能够极大丰富同学生活的间接体会，从而为同学习作供应相对鲜活的材料；此外，阅读文本仍可以潜移默化地把诸如习作技巧，写作方法等传递给同学，至于情感的熏陶、品质的修缮也是特别重要的因素；基于这种熟悉，我校的语文教研活动贴近教学，主题鲜明，成序列，有实效；将整个语文教学教研工作的研讨总主题定位在“启发聪慧润泽生命定格高效”上；各届活动环绕总主体设置讨论的分主题；\n精品资料欢迎下载（1）我校于2021年3月11日举办了第十五届阅读教学研讨会，全镇全体语文老师参与了本次活动；本次活动的主题是：提高阅读教学实效性的策略讨论；（2）2021年11月30日，＃＃学校第十六届阅读教学研讨会在中心学校成功召开，全镇中、高年级语文老师160余人参与了本次研讨会；本次会议的主题是：比较阅读让同学经受“言意兼得”的过程；对语文老师而言，阅读文本是一种专业性的学习，而不是一种休闲消遣的方式，必需庄重对待；我们的文本细读应当区分于一般读者；打个比如，这就好比专业解说员同球迷的区分；不要妄想读一两遍就能进入文本，不要妄想看两三遍教参就能进入课堂，即使是素养再好的老师；我们必需把文本读熟了，读透了，在课堂上才能成为一个优秀的向导，在前边引领着，点拨着；【文本出现】杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪慧；孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；为设果，果有杨梅；孔指以示儿曰：“此是君家果；”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽；”\n精品资料欢迎下载从短短的55个字中，我们要读出别人忽视的东西，这就是细读的魅力：⑴一个“慧”字，说明小孩聪慧、有聪慧、有礼貌、有教养；⑵一个“诣”字，说明“杨氏”非同一般，也是孔君平敬重的一个人；⑶一句“乃呼儿出”，说明两家关系很亲密；⑷一句“为设果，果有杨梅”，说明至少有两种水果，同时也说明小孩热忱、大方；⑸一句“未闻孔雀是夫子家禽”，说明小孩说话得体、懂礼貌；在此读透的基础上，我们进一步来个“故事新编”：⑴杨修九岁了，他长得什么样？把外貌、穿戴都写下来；⑵杨修家是个大户人家，谁来开门？小孩子是谁叫出来的？小孩子出来以后，会怎样和孔平君见面？⑶杨修拿出水果后，他们是怎么对话的？最终的结果又是怎样的？有此例可以看出：阅读教学，就是在老师的引领下，让同学重走自己走过的阅读之路；老师只是个向导；老师钻进去，走出来，再引导学生钻进去，走出来也就是说，谁让同学喜爱读书，喜爱写\n精品资料欢迎下载作，就意味着教学的成功；谁能让同学会读，会写，并养成习惯，就是最大的成功；因此，要想让同学的写作水平得到相应的提高，我们语文老师们就要细读文本，心系“读写”，既留意感悟积存，又留意实践运用；这样的话，细读文本，既是利用文本进行有效拓展的基础，也是个性写作的前提条件；2.明确拓展点我们要学会以特殊的视角挖掘文本中有利于“写”的因素，并以同学易于接受和乐于接受的方式进行组织，同学才会在读通、读熟、读透，有所感悟、有所体会的基础上，进行“写”的迁移训练；【文本出现】人教版六年级课文《凡卡》（内容略）我对此文本拓展点的摸索：⑴苦海无边（可以以“挨打”、“受饿”、“挨冻”、“不得休息”等为小标题，写一写凡卡在莫斯科受的苦；）⑵月下老人（以月夜为背景，刻画凡卡的爷爷守夜的情形；）⑶苦中作乐（扩写本文第十三自然段——爷爷带凡卡砍圣诞树的情形；）\n精品资料欢迎下载⑷梦醒时分（想象凡卡“美梦”醒来后，老板、老板娘如何对待他；）⑸给爷爷的其次封信（苦等无果，请同学们以凡卡的身份再写一封信给乡下的爷爷；）⑹学海无涯苦作舟（想象凡卡如何顽强的面对凄苦的学徒生活，最终也成了鞋铺老板；）⑺读《凡卡》有感（写一篇读后感；）⑻给亲人一封信（仿本文将作者表达与回忆插叙结合在一起的表达方法，写一封信；）由此可以看出：拓展写作空间，让同学活学活用，触类旁通；同学们不仅把握了更多的阅读与学习的策略，也从中猎取了求知的欢乐；“大语文教学”也得到了最好的诠释；就这样，假如我们能深化挖掘每一篇文本的拓展点，踏入课堂时我们自然就能如鱼得水的应对文本，同学的读写水平也不愁提高不了；3.把握拓展的时机选准拓展点后，何时将拓展训练抛给同学呢？传统的做法，只有给同学上作文课的时候才能让同学动笔写作文，可是，\n精品资料欢迎下载学习是一种复杂的活动，随时会遇到困难和干扰，随时会打乱我们正常的教学方案；一要特别留意课堂随时生成的信息；我们要准时抓住这种阶段性突发大事，准时引导同学在这种清醒状态下的心理活动，这是由于，当人对某一事物发生高度留意时，就会对这一事物反映得更快速、更清晰、更深刻、更长久；试想，假如将拓展训练当作单调的老师讲、同学听的过程，将会使他们的爱好荡然无存，就会导致视而不见、听而不闻现象的发生，读与写的结合也就大走“下坡路”；二要留意课堂的预设，预设好拓展的时间；如是仿写句式或仿写小段落，完全可以随文在课堂内进行；假如要求同学拓展的内容成篇的话，在课堂上，老师肯定要留足指导的时间，只有将同学引导清晰了，才有助于同学对拓展点的留意，他们才不会在课后无所适从，应对了事；教材是教与学的凭借；只要我们老师练就一双聪慧的眼睛，靠着对语文的高度敏锐，依据教材的特点和同学的学情，敏捷奇妙的挖掘、生成、提炼教材中的有效资源，使之成为有价值的读写结合素材，同学的读写才能就会像芝麻开花——节节高；（二）延长阅读，积淀底蕴；\n精品资料欢迎下载自我市开展“蓓蕾读书工程”以来，我校充分利用一切零碎时间，查找机会让同学从课内走向课外---多接触经典诗文，多读多背从而多用，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事；语文训练家张志公先生认为：“从自己学习语言的体会看，得自课内与课外的比例就是'三七开'，即大致有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外；”我校的做法是：1、每日课前、午间诵读形成常规，每班选一名一般话好的同学做带读的“小老师”；2、每周一节校本课程，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背等学习嬉戏活动；3、利用黑板报、手抄报等多种媒体，呈现经典佳句，营造诵读的氛围，使同学走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操；4、设立经典诵读读书卡；誊写自己喜爱的古诗文，建立扑克牌式的古诗文诵读卡，随时进行诵读，便于记忆；5、建立有效的评判制度；评判分别由老师、家长、小组和自评四个部分组成，使同学形成习惯，长久地进行；6、每月举办一次诵读擂台赛，评比班级“诵读大王”、“诵读能手”或“每月一星”，以此激发同学们的诵读热忱；7、指导同学撰写诵经读典的体会和感受，评比优秀日记；\n精品资料欢迎下载8、每学期开展一次经典诵读主题活动或读书节；三、融通“内外”求进展；（一）开发校本课程的思想定位及总体目标以校为本，以同学需求、爱好为动身点，以老师为主力军，以同学为主体，以学校和社区资源为载体；其目的是为了满意学校师生的特殊性和差异性，特殊是同学在国家、地方课程中难以满意的那部分进展需求得到更好地满意；校本课程的总体目标为：1、珍爱生命，学会锤炼，心理健康,人格健全；2、有广泛的爱好爱好,积极参与各种活动；3、学会观看与摸索，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识；4、学会交往与合作，诚恳、自信，朝气蓬勃地享受成长的欢乐；\n精品资料欢迎下载作为烛光的传播者，老师的成功体会理应被广泛认可，体会共享；作为学习的主体者，同学的美文佳作理应被观赏传播，同伴沟通；基于这样一种熟悉，《锦程》自2003年8月创刊；作为校级刊物，《锦程》如同一株破土而出的幼竹，沐浴在阳光雨露中，强壮成长9载，拔高18节，发行量79800本；《腹有诗书气自华》已经再版4次，发行量达到12300余本；（二）《锦程》主要栏目概要1.【刊首寄语】：主要刊发文笔清爽、言辞隽永、意蕴丰厚并富有训练哲理的精悍之作；师生皆可，要富有文采，富有哲理，可诗可文；200—300字左右；2.【精批精评】：老师对同学习作的细批精评；眉批、总评宜细宜精，点拨到位，总批精确，富有指导意义；3.【读写链接】：属老师专栏，重点刊载探讨有关读与写关系方面的文章；闻名训练家叶圣陶早就说过“阅读是写作的\n精品资料欢迎下载基础；”只有在充分做好阅读教学的基础上，同学才能在写作时产生聪慧的火花，才能显现创作的灵感；4.【习作精选】：属同学专栏，可诗可文，文题不限，题材不限，要表达真情实感，富有童真童趣；（三）《锦程》组稿来源1、每次习作辅导课终止后，都会要求同学至少完成一篇作文，作为《锦程》的基本稿源，择优刊登；2、与报刊杂志社形成互动关系，准时下发有关投稿材料，以电子邮件的方式参与报刊杂志社举办的擂台作文、接力作文赛等；3、联系同学实际，举办“爱国、守法、诚信、知礼”为主题的各种作文竞赛；4、要求同学养成写日记或周记的习惯，不断提高自己的动笔才能；四、风行水上自成文\n精品资料欢迎下载作文批改有针对性，加强面批指导，提倡同学互批；作文批改，第一，要改正作文中的错别字、病句；这有组内成员互批完成；其次，更重要的就是针对本次作文要求进行批改，并作好记录，为讲评做预备，这有各组组长完成；批改中，面批很重要；对同学当面进行批改，老师和同学感情上的距离拉近了，同学更乐于接受，懂得会更透彻；同样，把同学置于批改者位置，让其体会老师批改的辛苦，同学才会更耐心细致地写作；教同学懂得施教要居高临下，送人以杯水，自己应拥有桶水的道理，同学会更主动学习写作，提高自己的写作水平，以便给同学下更精确的评语；另外，作文讲评中，仍应以夸奖为主，进行典型讲评，提倡评后作文；讲评时，针对作文要求和同学作文中存在的共性问题，进行重点讲评；依据同学年龄特点、心理特点对同学作文存在的问题也要晓之以理，对范文更要动之以情，多夸奖多勉励，使同学在愉悦的情感中扬长避短，提高写作水平；老师的真情真言往往能感染同学，能换来同学的一颗”真心”，达到以情唤情、以情换情的成效，从而激发同学的学习动力，开启同学的思维之闸门，使同学的进展有了“情感助推器”的作用而驶上“快车道”；因此，作文批改不仅仅是文字语言的沟通，更是师生之间心灵语言的沟通、情感的沟通，是一种\n精品资料欢迎下载“神交”，是心灵的约会；老师只有用一颗饱含师爱的心去和同学在纸上沟通，在倾注自己全部的情感后，才会惊喜地发觉：原先同学的作文中有自已童年的影子，字里行间竟仍闪烁着那么多的闪光点，而同学也从老师的温情善意的勉励中得到感化、呼唤，找回了失落的自信，扬起前进的风帆；不久前布置同学写过一篇习作《老师，我有句心里话》，同学虽然文笔不成熟，但写得特殊真挚感人，发自肺腑；在评语撰写时，我没有从作文结构、遣词造句等方面去评判，而是用我的真心与同学在纸上沟通，心灵的沟通赛过一切写作方法的指导；“孩子，老师读出了你的懂事和善，字里行间都显露着你对老师的关怀；有你这样的同学，我身累，心不累.”“感谢你对我的信任，这是你的小隐秘，老师肯定会为你保守；其实，老师觉得你好幸福，由于你拥有了两份爱，生母赐予了你生命，这是至高无上的爱；养母又给了你无微不至的关爱，莫非你仍不够幸运吗.珍爱身边的亲情吧，孩子.学会感恩.”同学读着那些拥有温度的评语，特殊感动；五、春耕夏耘结硕果1、优化儿童的人格，促进其身心的健康进展让孩子长期在圣贤之道中受到熏陶，使之自然提升儿童的品位与内涵，达到人格训练的目的；\n精品资料欢迎下载2、提高儿童的专心力让参与活动的孩子每天间续花二、三特别钟时间的习作训练，并观赏一些经典音乐，儿童能平心静气的学习，提高其专心力；3、强化儿童的记忆力6---12岁是人的一生中记忆力进展的黄金时期，此时的大量“诵读---习作”将大大增强儿童的记忆力；4、促进语文才能的提高儿童经过美丽的文化经典浸润，自然提高语文表达才能，不管是在书面仍是在口语交际中都将有较大的收益；5、增强阅读爱好和才能儿童大量阅读，在阅读中增加爱好，提高懂得、感悟、鉴赏、评判才能；6、带动其他科目学业成果与各科技能的提高在诵读经典中，开发儿童的左右脑使之均衡进展，使之在才艺、运动、劳动技能均有所提高；7、体验中华传统文化的博大精深，培育儿童独立摸索能力、文学鉴赏才能以及深度思想，促进学校校风、学风的良好形成；.回望走过的路，一如冰心所言：.爱在左，怜悯在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花布满，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛楚，有泪可落，却不是悲凉；喜爱生命\n精品资料欢迎下载汪国真我不去想是否能够成功既然挑选了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就英勇地吐露真诚我不去想身后会不会袭来冷雨寒风既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想将来是平整仍是泥泞只要喜爱生命一切，都在意料之中\n精品资料欢迎下载＃＃中心学校