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小学作文教学讲座作文　　导语：作文是衡量学生语文素质的重要尺度,是现代社会进行交际的重要手段,作文教学是语文教学的重要组成部分。下面由小编为大家整理的小学作文教学讲座作文，欢迎大家阅读与借鉴！ 　　小学作文教学讲座作文关于小学作文教学是个很大的题目，对大多数小学语文教师来说，教学生写作文，一个字“难”。我通过二十多年小学作文教学的探索，摸索出了一定的教学规律，今天和大家谈两个问题，一是小学生作文教学应把握什么内镭容，二是谈谈我是如何培馋养学生的写作能力的，有菌不对的地方请各位同仁指酵正。 　　《大纲》指出：辰作文是学生认识水平和语娇言文字表达能力的体现。意作文要做到观察、思维、弹表达密切结合，逐步达到职内容具体、情感真实，有僻中心、有条理、有重点，吊写完后要修改的要求。这坯个指导思想的核心内容包阑括两个方面：一是学生的燃认识水平；二是语言文字泵的表达能力，今天我着重驹谈后者，即语言文字的表悄达能力。主要应指导训练腥学生遣词造句，连句成段踞，连段成篇的能力，努力费做到用恰当文字表达自己须的所见、所闻、所感。这改些能力的培养应按低、中鼻、高三阶段的具体要求进殖行训练，逐步提高。 　　寞小学生作文训练的三个阶铱段，即单项训练阶段，综闰合训练阶段，综合训练阶董段。 1、基础知识阶段：哥以说话、写话为主。 　　矽2、单项训练阶段：以观幻察为主的片段训练，包括襄文章的开头、结尾训练，碍总起分述训练；从人物外歧\n貌、动作、心理活动描写碌、场面描写。 　　3、综极合训练阶段以训练学生的漂审题立意、布局谋篇为主迅，着重写好记叙和常用的蘸应用文。 　　1、主体性铆原则：学生是学习的主体酸，教师有必要让学生明白韧：作文是我们生活、学习拢、工作的需要，一个人获匣得了必要的作文能力 　　盂将终生受益。只有学生不膳断增强这种意识，才能不井断激发他们参与作文的主傲动性、积极性，让他们真助正成为学习的主人。 2、夷循序渐进的原则 　　作文脖教学从一年级开始的，低未年级的看图学词学句、说瘸话、写话就是初步的作文琐训练。这个“序”就是从驭说到写，由易到难，具体腹安排是低段—中段—高段珐逐步过渡的。 3、阶段性倚原则 　　大纲指出：作文造训练要求各年级要有所侧臼重，落实各年级的具体要扎求，就是我们平时所说的俺“年段过关”。 　　①低庐年级的词句训练，要求说枚话写话语句通顺。例如：晋一棵树一棵桂花树我在院纽子里栽了一棵桂花树②中瘫段，在加强段的训练。 以侦下面文字为例： 《美丽的雍小兴安岭》第三节： 　　垫春天，树木长出嫩绿的叶技子。山上积雪融化了，雪淡水汇入小溪，淙淙的流着缄。几只小鹿在溪边散步。释它们有的俯下身子喝水，夷有的侧着脑袋欣赏映在水缮里的影子。溪里涨满了水砸，一根根原木随着流水往觉下淌，像一支舰队在前进摊。 　　这段话,用并列的煌写法,分别叙述了嫩绿的京\n树叶,融化的积雪,悠闲远的小鹿,原木随水飘流?室?生动形象地描绘了小兴阂安岭春天美丽诱人的景色郁. 　　根据这些构段方法以,设计作业,加强学习,弱学生既加深了对段理解,崭又利于形成能力.我感到薄,在中段,就要紧紧抓住眩段的训练这个重点,采取菱多种方式进行训练，只要森我们下功夫去做，我相信支质量是会提高的。特别要席注意，不要操之过急，提啸提高要求，又是中心，又晋是详略，又是过渡照应，忙搞得学生重点不明，使学尿生无所适从。 　　③高年恿级则要求有中心、有重点鲍，并达到全面要求。在教肪学中，要把握好低中高这管三个阶段各自的重点要求瞧，集中力量搞好重点要求陨的训练。当然，这三个阶犯段也是相互联系、互相促韵进、互相转化的。但必需红明确，落实各年段重点要瓷求是关键。 4、内容和形绒式统一的原则 　　无论什匀么文章，必须先考虑内容贞，而后再研究怎样表达的艺方式，文章质理首先决定烽于内容，其次才是它的表每现形式。小学生一作文就敬想别人是怎么写的，而不刻考虑生活中的情形是怎样键的，久而久之，，就会养屁成对周围的人和事不观察辗，不分析，对生活缺乏关蒋注，甚至对参加一些有益蚊活动表现出淡漠，作文时宏随意拼奏，这种现象值得膀引起教师们重视。 5、读薄写结合的原则朗读、背诵羞、欣赏词句 　　《第一场碎雪》：今天早晨，开放晴邪了，太阳出来了。推开门形一看，嘿!好大的雪啊！恳山川、河流、树木、房屋止全都罩上了一层厚厚的雪箭，万里河山，变成了粉妆誉玉砌的世界。落光了叶子实的柳树上挂满了毛茸茸，找亮晶晶的银条儿，而那些涵冬夏常青的松树和柏树则叶挂满了蓬松松沉甸甸的雪瑶\n球儿。一阵风吹来，树枝施轻轻摇晃。美丽的银条儿翔和雪球簌簌地落下来，玉重屑似的雪末随风飘扬，映境着清晨的阳光，显出一道鸭道五光十色的彩虹。 　　蹈通过对优美片断的阅读、娟背诵、欣赏，随着量的增掷加，会极大地丰富学生的冲语汇，提高审美能力。 大辜量的课外阅读 　　指导学众生较大数量地课外阅读，踊是从长期语文教学实践中邮总结出来的宝贵经验。读蹲书是个具有综合效应的吸加纳过程。通过读书，不仅序使学生受到书中人物的感赣人事迹和高尚品质的感染遮，认识水平不断提 　　高韵深化，而且锻炼了语言感蒸受能力，受到美的感染。芦当然，对所读的书，应加坚以选择，是适合儿童读的掇书，并应加强指导。应根矗据儿童的年龄特征，一是骑选读一些浅近的政治读物瞻，帮助其思想认识水平的烷不断提高；二是选读一些韧介绍科学知识的读物，以俘丰富知识；三是阅读一些惟古今中外的文学作品，潜训移默化地接受熏陶、积累域语言。 　　自己动手，办鳞刊办报。首先是不要把办灭刊办报神秘化，认为高不挡可攀，而是从实际出发，岗水平逐步提高。可以个人员办、小组办、中队办、大扦队部办，几个学校联办，皂让学生在这些自办的报刊立上发表自己的作品，经受练锻炼。事实证明，办刊办擂报对提高学生写作能力是勤大有好外的。 强化写的练擂习 　　作文练习具有很强疑的实践性，古今中外的名蟹家都强调多写。我曾经作碗过试验：六年级两个学生橱一个在半年内练习写日记脸、书信、记叙文等两万多歇字，一个按教材要求，不守增加练习量，半年后，两梧个学生作文能力出现明显戮\n差异。通过测试，前者思陋维活跃、文笔流畅，较好桑地达到大纲要求，后者仍冒感作文困难。事物总是从者量变到质变的过程。没有愤练写量的积累，就没有写提的质的飞跃，在小学高段悟，结合学生实际，适当强验化写的练习，是提高学生恍作文能力的一项有效措施煤。 6、激励性原则 　　在晴作文教学自始至终过程中七，应该建立起激励机制，诽充分调动学生参与作文实羔践的积极性。如学生优秀蛾习作评展，指导修改中的舞激励，以书写、词、句、胁段、篇为内容，哪怕只是锅其中一点做得好，都应充栈分肯定，以激励学生的积略极，培养学生爱动脑、勤钳动笔的好习惯。 7、创造敢性原则 　　在作文教学中缮，要十分重视发挥学生的丹创造性。 　　首先是尊重卢学生，保护他们的创造性乍。小学生作文和成人写作涎一样，也是一种艰苦的创幅造性脑力劳动。其劳动成芜果也是以语言文字为 　　绎表现形式的，但因人而异熄，具有强烈鲜明的个性特选色。学生的创造性往往蕴止含在个性特色之中。在教肺学中教师要善于从审题立疼意，材料选择及加工处理吠，文章的谋篇布局，语言梗文字的运用各个方面，发进现学生的创造性，加以肯证定和鼓励。 　　其次是加遇强指导。学生的创造性主涨要表现在以下几个方面：惹对题意理解的角度和深度勇，材料选择的新颖性、独泽特性、对材料的加工处理僚，情节的设置，语言文字挖表达的准确、精炼、生动炎、文章的七妙构思??。披教师应在以上几个主要方瞩面加强指导，这有利于提裤高学生认识水平，有利于厢积累写作经验，增强创造唬意识。 　　第三，组织各拉种活动，营造创造的氛围孟\n。如：举办优秀习作展评叛，优秀习作锦集，组织“员小作家”研究会，组织学沤生向报刊投稿??。通过流以上活动，把学生的创造略性不断引入更深的层次。砷 　　《大纲》明确提出：洲“以学写记叙文为主”。援记叙方中应以记事写人为源主、写景状物次之。写一据件事，侧重点应放在抓住窒事、情特点，把事情过程虫写清楚，做到既写过程，颇又有重点，条理清楚；写洪人要抓住人物特点，写出残“人物”特有的形象，给稗读者留下深刻印象。 　　芝在记事写人作文的指导中楔，要指导学生掌握一些基尘本方法，基本规律。如记须事，时、地、人、事?应扯结合阅读教学，学习作者合选材、构思、谋篇布局及嚣语言运用等方法。总之，争训练应围绕内容具体，情乐感真实，条理清楚，有中旭心、有重点，写完后要修涩改这几个主要方面展开小伐学生作文训练。 　　“以缎己昏昏，使人昭昭”是不啮行的。要搞好小学阶段的篇作文教学，有效地培养学粱生作文能力，教师除了具牢有强烈的事业心、责任感疏之外，外必须具备较强的滩教学基本功。主要是以下功几个方面： 　　1、能根余据教材要求设计作文课堂贾教学指导方案。 2、能根跺据教材要求，写出优秀示叼范作文。 　　教师的示范琼作文，既有示范作用，又慧具有激励功能。学生可以忙从教师的示范作文中学到仓很多知识，少走弯路。教汤师经常动笔写示范作文，买从中可以发现作文教学中雨的问题，进行思考，研究隅对策，对提高教学效果具务有重要意义。通过示范作潮文，教师自身的写作能力娶也会不断提高。 3、全面淡评价学生的作文 　　能从腕中心、材料、结构、语言冠、写作特点各个方面分析泄\n评价学生的作文。 4、具菇体修改学生的作文 　　①叼发现并修改学生作文中用邑错的字词。②发现并修改辕学生作文中的各种病句。蘸③对学生作文不具体的补电写具体。 　　④对学生作一文中不生动、不形象的地蒲方修改得生动形象些。⑤垣能发现学生在材料取舍、维谋篇布局方面的缺陷，并倘能提出矫正方案。 　　如钠何培养学生的写作能力，缅是当今语文教师感到最为锣棘手的问题，俗语说：“开兴趣是最好的老师”。教党学实践证明，兴趣能使学型生处于兴奋状态，能强化键学生的学习动机，调动学缅生的学习积极性，为此，棵近年来，我在小学作文教将学中进行了“巧设情境，咽激发兴趣，提高写作能力塑”的探索，取得了较为理度想的教学效果，使学生呈赢现出由“要我写”为“我汁要写”的良好趋势。 　　厅创设作文情境，就是教师玫在学生写作前创设一个个浑生动形象的场景，以激发扎学生的情感和兴趣，达到岩“以境激情”的目的。教喳师可采用多种手段创设情久境，再现情境，可通过组李织形式多样，丰富多彩的婴班级活动，如比赛、游戏缘、参观访问、实验游览等锌使学生在生活中通 　　过眨自身体验，仔细观察，进邯而使学生自觉进入要抒发袭感情，表达自我，不吐不复快的广阔的心理空间，消吓除学生“怕、厌”作文的禾心理障碍。我的具体做法址是： 　　老师如果一上课衫就一本正经地告诉学生：舌“这节课我们写作文”。负学生由于对作文的心理畏抬惧，很可能消极以待，不践积极思考，不主动发言，灾其作文教学难度可想而知牲，相反，假如老师巧妙地达创设情境，激发学生的参麦与欲望，不让他们知道要踢写作文了，而象是在谈天策，拉家常，学生自然就会贬\n无拘无束，轻松而自然地喜把心中的话说出来。 　　哼我是这样创设情境的：记宣得一次我给新接的六班上概第一节作文指导课，为了寝让学生抓住人物特点，真棉正做到“写谁像谁”，于镣是我对学生说：“同学们译还不太了解我，我先来个浚自我介绍吧，我姓马，‘斩马到成功’的‘马’只要巴有我在，你们明年升学考搭试一定会成功。不过不知扑为什么，我教过的学生给蔡我改了姓，叫我‘严老师些’??”，我话没说完，气教室里一片笑声。我故作溜不解地问“笑什么？”一谜个同学说：“你真有趣！语”另一个同学说：“就凭业他们叫您‘严老师’，说抒明你够严历的。”教室里铣又是一阵笑声。我呵呵一帐笑，打趣地说：“你们在辜抓老师的特点呢！”停了望停，我又说：“该你们介券绍自己了，让我也了解了旭解大家吧！” 　　同学们之稍加思考，就七嘴八舌地眉说开了：“王兴活泼开朗镣，能歌善舞；”“宋正航卜思给敏捷，能说会道；”迄“杨一钒为人诚恳，说一趴不二”；“吴国彬性格爽辖朗，说干就干”??。同隐学们豪不费劲地互相介绍锦着特点，不一会功夫，全旭班每个同学都被说到了，映于是我抓住契机问：“刚燎才大家能一下子说出同学研们的特点，说明大家相互脉了解，那么谁又能说出吴帆国彬说干就干的一件事呢芜？林顺凯同学毫不犹豫地搏站起来，大声说：“我们耘读五年级时，有一次几个臆同学讨论成立篮球队的事未，没想到吴国彬当即找老塌师商量，立即凑钱买了篮店球，第 　　二天篮球队就竞活动起来了。”“说得对梗，正因为一个人的特点是阂在他的行动中，所以写人占时不要说空话，要以事实峪事为根据。同学们初学作翠文，可以着重练习通过一邵件事来描写一个人的特点物。下面请同学们以《我的匈同桌》为题，写一篇作文荚。：我的话音刚落，只听印见钢笔的沙沙声。这样，展\n在不知不觉的语言启发下啥，培养了学生的写作兴趣芒。 　　一次作文训练课，厂题为“记一次有趣的野炊忿活动”。为了让学生把活幽动的过程写具体，我把学疤生带到了黎平风景优美的轨的西园山庄，展开了一场榷别开生面的野炊比赛。首熏先，我把学生分成八组，锈把事先准备好的柴米油盐蛹分发给各组，然后让同学乒们七嘴八舌地说做饭、炒蔚菜的全过程，要求学生在期说的进程中尽量说得具体尉、形象生动，看谁说得好歌，就推荐谁参加比赛。这辫样一来，学生们都抢着说烟，而且尽量说得精彩个个渴热情高涨，跃跃欲试。最勇后每组评选出一人参加比诊赛。我一声令下：“比赛爹开始”，只听见锅碗瓢盆登奏出美妙的交响曲。参赛陨的同学有的手忙脚乱，有腆的操作自如。围观的学生峙更是情不自禁地为自己的颗队友呐喊助威，笑声、欢堂呼声连成一片，别提有多灶开心，每个同学都不由自赋主地进入了写作情境。 　拷　该说的说了，该做的做泉了，接下来动笔写作文就所没有学生叫难了。最后我用让学生动笔把刚才的活动携过程写下来，不到30分偷钟，90%的同学能写出蚊400字左右的文章，而国且语言流畅，中心突出，予达到了意想不到的教学效崭果。 　　苏霍姆林斯基曾恿说过：“请记住，成功的陪欢乐是一种巨大的情绪力釉量，它可以促进儿童好好织学习的欲望。”所以，对杯作文教学也应采用赏识教寅育的原则。“佳作共赏“泞是我进行作文讲评的基本林模式。每次作文后，我都世要上一节佳作欣赏课，将稽写得好的文章，片段或句阂子他们谈谈写作带来的乐喝趣或写作的好方法，然后寅教师给予表扬和鼓 　　励痹。这样，上台读的同学有蚕一种成功的喜悦感，认为恼自己的作文得到了老师和棘学们的肯定，增强了写作熬的信心，没有上台朗读的蜒同学则产生了一种羡慕的笺、渴望的、不甘落后的心冠\n理，盼望下次也能上台朗窖读自己的作文。无形中学呼生就产生了一种写作动机与，激发了学生的写作激情衬。久而久之，教师布置作蓉文时，学生愉快地接受，幽并积极地投入到写作活动敦中去。 　　此外，我还积倪极组织、指导学生为报刊堡投稿，培养写作兴趣。文赎章求发表，是每个人都有竖的愿望，更不用说喜欢作屎文的同学了。因此，在学彦校我组织成立了“雏鹰文晓学社”，主编了“雏鹰”鄙报，让更多的学生在校刊违上发表作文。平时，我还邓十分关注各种报刊办的小渡学生作文专栏，留心各种屉为小学生办的报纸、刊物玉，特别留心他们举办的各佣种作文比赛，发动、组织芒、指导学生投稿，我教过慎的学生有不少人的文章发刀表或获奖。学生每发表一汹篇文章，不仅对他本人是糜个极大的鼓舞，对全班同厘学也是个极大的鼓舞。“卖人家行，我也能行！”每期次我在全班学生面前读完偿发表的学生作文后，我总诚忘不了说这句话。我不放都过任何一次激励学生的机泄会。发动组织指导学生为弗报刊投稿是提高小学生作型文水平的重要手段。一旦标作文发表，它的激励作用偶是不可估量的。学生由此创而热爱文学，将来成为作喜家，也有可能。 　　通过拐以上教学方法的尝试，可炯以激发学生的情感共鸣和奄写作兴趣。这样，学生的眩作文才言之有物，有血有荔肉，有真情实感，避免写贮空话、假话的弊端，有效鞍地提高了小学生的写作能炎力。