小学作文评价策略 4页

小学中高年级作文评价的思考与对策作文评价是作文教学中的重要一环，它有着评价、激励、导向的重要功能。小学语文新课标的主旨是培养学生的白主意识，倡导学生作文白我评价、互相评价、多种方式评价。在实践中笔者就“通过自主评价、互相评价、多种方式评价进而使学生学会自主作文，并在这个过程中注重过程与方法、情感态度价值观的培养”做了一些探索。一、以往作文评价中的常见弊病。（一）全收全改，收效甚微。以往的作文教学，往往是学生写，老师全收全改，眉批、旁注、写评语一应俱全，一人包揽，致使许多老师苦不堪言。老师们渐渐地知道这样做是事倍功半，收效甚微。虽说这是老师天经地义的工作，但消耗大量的时间与耕力却收不到良好的效果，H不符合教育的规律，对学生负担的加重也造成一定的影响。（二）学生得不到老师的现场指导。有些老师教学作文吋，在课堂上花了大量吋间帮助学生审题，明确要求，明确写作任务，之后就让学生在课后冋家完成习作。这样让学生有机会抄袭作文选小的作文以交教师的重差，也让学牛缺少了当堂老师个别指导帮助、学牛互相启发的机会。（三）学生少机会互相学习。以往的作文教学中，多是学生写完作文老师改，再发冋学生本人。学牛接触到的只是口己的作文，有时可以接触到的顶多是同桌的或小组里二三位同学的作文，接触的血太小，互相学习的机会太少，评头论足“指点江山”的机会太少。其实每个人都希望向己的劳动成果能得到别人的肯定赞赏，每位学生都希望自己的作文能得到人家的拜读。（四）作文复习机械单一。在期末复习作文的时候，往往是老师总结这学期学生的写作水平，写作状况，写了哪儿篇文章，写了哪儿类文章，归纳出每类作文的方法、要点，再由学生读读记记。这种复习方法有点机械，有点单一。二、作文评价的对策。以往作文评价中的常见弊病不能一一而足，一谈作文评价，许多老师都心有余悸。对针以上不足，笔者一边摸索一边总结，得出几点学牛较乐于接受的做法。对策一：现炒现卖\n小学生作文教学应该在课堂上当堂指导，当堂写作，当堂评价，现炒现卖，因为学生这时富有创作激情，老师同学的评价他们乐于接受。在学牛写作的过程中，教师要不停地來回巡视察看，了解学情，为作文讲评课作好准备，也为现场评价作准备。当发现作文中有错别字、错句、病句，发现特别好或特别糟糕的开头、结尾或精彩的描写，发现带着普遍的问题或代表性的问题，把它们记录在课堂记录本中。当作文写完后，教师再将刚长巡视中发现的问题提出来，让出错的同学自己改错；请一两位同学训读其作文，这作文往往是巡视发现的“两头”文章。学生边训读，笔者会边在一旁适时地评说，或向小作者提问，或引导学生就用词、炼句、结构、详略、主题等方而进行讨论。对于普遍的问题或代表性的问题，也提出来止大家讨论讨论，甚至争辩。语文新课标提出：“通过学牛的口改和互改,取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这样适时的现场评价就是让学生互相启发提示，中下水平的学牛有个学习的榜样，会及时调整口己的写作思路，找到表达的语句，水平提高会较快。这样现场评价，现炒现卖，趁热打铁，讲评效果远比两周后做新的作文Z前才进行要实在得多。不断地这样引导学生评析文章，不仅能提高学生鉴赏文章的水平，还能提高学生理性写作的水平。对策二：传经送宝让学生自主评价作文，这是教学战略的转移，教学观念的更新，此外还得教给学生们修改作文的法宝真经即修改方法，这叫砍柴得有刀呀。实践中可采用如下两种传经送宝的方式:一是老师示范法，即投影一篇学牛习作，师生同改，老师在作文中勾圈画写，学生通过视屏学招，老师时时提醍各招各式是什么。二是直接传授方法，即老师把修改作文常川的线条符号告诉学主，让他们记在书中或笔记本上，修改作文时运用这些修改符号；修改作文的方法也抄给他们。如人教版实验教材语文第七册《那片绿绿的爬山虎》教参中提供了叶圣陶老先生修改肖复兴的作文《一张画像》吋的六个方而，即(1)把用词不准确的地方改准确；(2)把不通顺的句子改通顺；(3)把长句断成短句；(4)删去重复啰唆的词句；(5)增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整；(6)改正错别字和使用不当的标点符号；以及叶老修改的原文。笔者便把这六种修改方法和叶老修改的笔迹卬发给学生。每次讲评修改作文吋笔者便要求他们朗读、背诵这六种方法，看看叶老仔细认真修改作文的笔迹，让他们逐渐运用这些方法，这样学生评改作文时就不会无所适从，无处下笔了。对策三：超级选秀即一次作文写完后，让学生用作文稿纸眷抄好，複至配上自己画的插图，粘贴到课室后墙黑板中展示，再组织学生参观阅览评改。在阅览的过程中，讣学生可以川红笔衣作品上对错漏的地方或精彩优美的地方勾、画、圈、写，并在改动点评的地方签上姓名，有什么意见也可XL接和作文的作者交流。在充分阅览评改的基础上，进行选秀活动，选出最佳作文\n奖、最佳书写奖、最佳人气奖。评选时，给每位学生发这三个奖项的图案各-•枚，他们把图案粘贴到口己认可的作文上，图案多者获胜。这样的选秀活动，可以充分调动学牛主动参与的积极性，把作文当作一次有趣的活动，对以激发他们写作文的兴趣，也可以活跃班级气氛，加强同学Z间的交流和加深友谊。对策四：师父点将即是学生写完作文后，老师快速浏览一遍全班的作文，有个大概的了解，并记录在案，以便反思探索，Z后选优、中、差各等级的作文十来篇精批细改。在作文讲评课中，先向学生汇报本次作文的大概情况，再和学生共同赏析、修改这儿篇老师点将的典型文章，之后学生再自主修改白己的作文或互相评改，因为新课标提Hh“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这样做把老师从烦巫的作文批改中解放了出来，让老师高屋建範，有的放欠，也让老师有更多时间投入到学习、钻研、反思的亜要工作中，同时为学生学习修改作文提供了机会。对策五：黄婆卖瓜在期末复习作文的时候，笔者尝试了“黄婆卖瓜”法，即学生翻阅这学期自己的所有习作,选出最得意的一篇，在四人学习小组中推介口己的这篇习作，先向组员朗读习作，再介绍口己是如何写这篇文章的：要表达怎样的思想感情？层次如何安排？题li是如何确定的？记叙、描写的过程屮是如何想的？逍词炼句是如何做的？等等，反正尽可能地讲自己写作的体会、感受。小组交流Z后选出代表，参加全班的交流。各位代表按照在小组内的介绍方式，先朗读自己的得意之作，再自我表扬赞赏自已的作文，让别人喜欢、肯定，并介绍写作的体会、感受。介绍完后台下的同学可以提问，也可以谈看法。最后，学生们根据代表学生的朗读、介绍，投票评选出最佳推介员，并给予奖励。新课标要求学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分亭习作的快斥。”这种方法其实是学生在交流写作心得与经验，起到了自我评价、自我欣赏和互评互赏一石双鸟的良好效果，既锻炼了学生口头表达能力，也树立了他们作文的信心。运用这些对策时要注意的问题。因为从时间上看，1、2两个对策是课堂上修改时釆用的方法，3、4是课外作业时采用的方法，5是总复习时采用的方法，在时间上就有这样的关系。其次，从内容上也有逻辑关系，1是当堂修改，给学生有亲身的体验，然后通过教师的点评让学生初步懂得如何修改作文；2是在1的基础上，进一步让学生掌握修改作文的方法；有了1与2,3的对策也就顺理成章，并冃是在更高的层次上要求学生，也是第2对策的拓展与延伸，是更高一步的发展；\n有了第3对策，教师亲自修改也就没什么必要了，此时教师的修改只是起到监督的作用而不是捉高学牛修改作文水平的作用；第5是总结与展示，明确口己的成果与不足，为下一步的发展打下基础。教学有法，教无定法。这几种评价对策在使用时耍巧妙结合，恰当运用，不可机械地单一运用，要视学生的具体情况而选择对策。在使川某一对策时也应注意其细节。如运川“现炒现卖”时，引导学生讨论应尽量地多欣赏多肯定，以激起他们写作的信心，对于缺点，不仅要说明“为什么”，还要提出具体的修改建议。运用“传经送宝”时，山字词句的修改，过渡到开头结尾、谋篇布局、结构层次、主次详略、主题提炼等，老师由浅入深地传授给学生，让他们逐步学习从哪些方而去评价作文。“超级选秀”时，一定要引导学生公平公正，以严肃认真的态度来进行。这种方法，一学期进行两、三次为佳。运用“师父点将”时，优、小、差各等级的作文要选取恰当，在全班点评时，对于中、差级的作者不点其姓名，以保全学牛的自尊心，引导学生对文不对人。运用“黄婆卖瓜”时，引导学牛这是在肯定自己，在介绍自己的写作体会和经验，并不是炫耀自己，让介绍的同学既戒骄戒躁，又满怀口信；让点评的同学不嗤Z以鼻，嘲笑同学，而是严肃地对待、虚心地请教。新课程改革给我们提供了探索的舞台，作文评价又是一块芳草地，只要我们不懈地探寻，一定町以拥有屈于我们的那片悠悠绿茵。