【作文】小学语文作文教学的研究 15页

学习必备欢迎下载“学校语文作文教学的争论”课题争论方案一、课题的争论背景随着新一轮课程改革向纵深进展，作文教学改革已初具成效，同学习作已由以往的说“假话”、“大话”、“空话”、“套话”转变为说“真话”“趣话”，“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，老师也逐步树立了“为乐趣而作文”，“为做人而作文”的教学理念，引导同学通过作文教学追求做人的真谛；趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学争论”的课题肯定会让广大语文老师更多地吸取人家的体会，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践争论活动，以实现师生语文素养的共同提高；生活是人类为了生存和进展而进行的各种活动；本课题中的生活主要指同学全部的日常生活积存，老师创设的各类活动或情形，和在老师指导下不断拓展的同学的生活时空；作文是通过表情达意来培育和训练同学运用祖国语言文字的才能，并在期间进展同学的思维、想象，培育同学制造性的一种活动；作文教同学活化，即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延长，要写生活内容，反映生活中的所见所闻所感，让生活走进作文教学的课堂，让作文教学布满时代的气息和活力；也就是说\n学习必备欢迎下载作文教学要面对学校生的生活实际，努力寻求作文与同学生活的正确结合点，使作文走近同学生活，为作文教学注入时代的“活水”；作文本身就是一种生活；作文不单单是一种教学活动，更是同学全身心投入的生活；作文教学的过程是同学活生生的生命活动过程，作文是同学表达、沟通的需要，是同学生活的重要组成部分；二、课题争论的理论依据（1）陶行知“生活训练”理论陶行知指出：“生活训练是给生活以训练，用生活来训练，为生活向前向上的需要而训练；从生活与训练的关系上说，是生活打算教学；从效力上说，训练要通过生活才能发出力气而成为真正的训练；”“训练必需是生活的；一切训练必需通过生活才生效；”“没有生活做中心的训练是死训练；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本；”“生活”是人类一切活动的总称；训练的范畴与生活的范畴相等，处处是生活，即处处是训练；陶行知的生活训练思想由几个基本观点组成：“生活即训练”是生活训练的核心，说明训练与生活的一样性，训练对生活是从属的，训练对生活也是能动的；“社会即学校”揭示了生活训练的场地、空间和领域，突破了传统的学校训练思想，代之以社会教育；“教学做合一”是生活训练的方法论，强调在实践中教，在实践中学，教学不能脱离实践；\n学习必备欢迎下载陶行知生活理论拓宽了训练的时空，形成社会训练的大训练观；它主见学校、社会、家庭三结合，奉自然为宗师，以社会为大课堂，也就是把课堂、书本、学校延长到大社会、大自然中去，也把大社会、大自然引进学校、课堂，加强社会实践环节；（2））其他训练家、作家的“生活训练”理论叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字；”“生活如同泉源，文章如同溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇；”叶老的话，给我们指明白作文教学的方向，充实的生活，丰富的积蓄是写作胜利的必要条件；作家茅盾曾经指出：“我们身边应当时时有一支笔、一本簿，无论到哪里，都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵一样地敏捷，把你的所见所闻记录下来；”语文老师要科学地营造生活化情形，引导同学投入于生活，强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活以及自然生活紧密结合；培育同学搜集生活中感知到的材料，启发他们触发灵感，概括生活，制造生活，同学就能写出感情真挚、触摸心灵的美丽作文；闻名作家老舍在他的《三年写作自述》中说过：“我生在北京，那里的人、事、风景和卖酸杨梅、杏儿茶的叫卖的声音，我全熟识；一闭眼我的北平就是完整的，像一张彩色鲜明的图画浮立在我的心中；我敢放胆的描写它；它是一条清溪，我每一探手，就摸上条活泼泼的鱼儿来；”这就道出了一个作文的道理：只有真正地贴近生活，让生活“原汁原味”\n学习必备欢迎下载地从我们的笔下流淌出来，才能引起读者的共鸣；而要做到这点，就必需善于调动入微感觉，捕获生活中令人心灵跳动的极细小的生活“切片”；闻名特级老师于漪曾多次呼吁：“要变语文自我封闭性为开放性，开发语文训练空间，面对生活，面对社会，面对活泼的同学，不用机械训练消磨同学的青春；”“语文与生活同在，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，同学几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头被堵塞，积淀储存少得可怜，有怎能学得好呢？”闻名的语文训练家李镇西的作文教学就力主“生活化”，他在教学作文时所用的训练材料，都尽可能来自同学生活，要求同学作文时必需说真话、写真事、抒真情，他说：“每一位同学的生活都是一道特殊的风景，每一个同学的心灵都是一个特殊的世界，他写出来的东西就应当是自己心灵的轨迹和生活的镜子；”作家契诃夫认为，应当打开窗户，让沸腾的社会生活，奇特的自然现象映入同学的脑海，借以丰富同学的感性体会，激发同学的表达欲望；（2））、活动建构的理论训练家卢梭认为：教学应让同学从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接体会，主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习；他认为老师的职\n学习必备欢迎下载责不在于教给儿童各种学问和各种观念，而在于引导同学直接从外界事物和四周事物环境中进行学习；同同学的生活实际相结合，从而使他们获得有用的学问；原苏联心理学家维果茨基的活动内化理论和皮亚杰的学问建构理论都指出：同学基础生活体会基本上在主动的活动中建构自己的认知结构；（2））、新课程改革理论训练部颁发的《基础课程改革纲要》非常强调：“转变课程内容‘难、繁、偏、旧‘和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与同学生活以及现代社会和科技进展的联系”，“各门功课都应重视学科学问、社会生活和同学体会的整合，转变课程过于强调学科本位的现象”；新课程强调要“积极开发并利用校内外各种课程资源”，强调不仅要考虑学科自身的特点，更应遵循同学学习的心理规律，强调从同学已有的生活体会基础之上构建学习，同学学习的内容应当是有意义的，富有挑战性的，强调训练来源于生活，又服务于生活，教学更不能脱离生活，脱离生活的教学就失去了儿童主动学习的心理基础；新修订的《语文课程标准》（试验稿）指出：“写作教学应贴近同学的实际，让同学易于动笔，乐于表达，应引导同学关注现实，喜爱生活，表达真情实感；”；要“为同学的自主写作供应有利条件和宽阔空间，削减对同学写作的束缚，勉励自由表达和有创意的表达，提倡同学自主拟题；少写命题作文；”“重在培育同学的习作爱好和信心；”三、争论的目标\n学习必备欢迎下载1、作文是为了同别人沟通思想、情感、体会，达到某种交际的目的；因此，本课题争论的重要目标是培育同学敏捷运用语言的实际才能，培育交际才能，特殊注意培育主动学习的精神和独立摸索的才能，以适应将来社会的需要；2、生活作文目标是作真文与做真人的统一，生活作文争论必需树立做人与作文的和谐统一的目标，以期达到生活与写作的同步前进、协调进展，最终为达到生活训练理论求真人的目标服务；3、培育同学良好的生活作文的习惯：观看生活、感悟生活、准时地以“我手写我心”；养成仔细修改作文的习惯；4、探究作文教同学活化的有效途径和方法：通过试验争论，逐步探究出一条适合各年龄阶段的同学的心理特点和认知水平的作文教学的策略；5、生活作文指导课与作后评讲课争论的探究与实践6、构建作文教同学活化的评判体系：同学自我评判，同伴相互评判，老师家长评判；四、争论的主要内容1、致力于生活训练理论的运用与进展；陶行知生活训练理论博大精深，我们的首选策略是通过学习陶行知训练思想来提高训练教学的自觉性，通过生活作文的争论来丰富生活训练理论的内容；正确的训练思想指导下的\n学习必备欢迎下载实践才是深化的实践，没有生活训练理论来指导的生活作文实践是难以奏效的；2、坚固确立作文教学的生活本源观——所谓“本源”，是指事物产生的根源；同学作文的本源是来自生活；“生活本源”，是指同学的作文来源于日常生活，作文教学必需引导同学从观看、体验日常生活入手，引导同学熟识四周的世界，熟识生活，喜爱生活，做生活的主人；这是贯穿学校作文教学始终的主线；让同学生活“语文化”，就是让同学深化生活，最大限度地拓展语文学习的空间、时间及学习内容，激发学习语文的爱好，在学校、家庭、社会、自然生活中养成时时学语文、处处用语文的好习惯，从而提高同学的习作爱好和水平；3、追求多种形式的生活作文表达方式，丰富生活作文的写作内容（1））“循环日记”——日记是作文的帮助形式，“循环日记”是作文的补充和延长；把全班同学分成如干小组，明确组长和组员，排列好先后次序；每组同学合用一本日记本，依次轮番写作；每天轮一个人，写什么内容，什么体裁都由自己打算，任何人不加干涉；后写的同学要先当读者，仔细阅读自己前一位同学的日记，并写上“评语”；然后，再做作者，也写一篇日记做沟通；这样，每天都有如干个同学同时习作；轮到小组内作后一个同学写完后，就是“一轮回”；一轮回，一评比，评出班内这一轮的“正确习作小组”、“正确作者”、“正确读者”；评比的重点是感情是否真挚和语言是否顺畅；评出的优秀日记，每天都要抽空让小\n学习必备欢迎下载作者在班里朗读；之后，收入班级自办的《循环日记观赏》，并向优秀刊物举荐发表；写“循环日记”可以使同学养成随时随地观看生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑快速敏捷起来；“循环日记”可以使同学健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，可以把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让同学感到写作的轻松，协作的欢快，切实提高同学的写作水平；（1）画生活中的画，写生活中的事——手画、眼观、嘴说，可调动各种感官，有利于语言表达；在作文教学中，老师要引导同学多观看，以丰富生活，积存情感；多摸索，以猎取灵感，提高熟识；多练笔，以表达意愿，巩固技法；在学校作文教学中，语文老师要不断拓宽同学生活的领域，引导同学从“我”的世界走向“四周的世界”，从“我”的生活走向“社会群体”的生活；从作文课堂走向社会大课堂；一句话，要让同学在作文中充分呈现丰富多彩的物质世界、布满幻想和想象的内心世界、五光十色的社会生活；做到了这一点，学校生能绘童心、露童趣、叙童乐，就能写实在的事物，写丰富的想象，抒发真情实感；多引导低年级的孩子到大自然中去，明白、感受大自然的精妙、奇妙，或者要他们走到社会上去，体验社会生活的丰富多彩，再用笔把他们记录下来；想写什么，就写什么；能写一句，就写一句；能写几句，就写几句；对写的内容再配一幅美丽的画；写得好，画得好，准时勉励；“绘画写话”，同学喜爱，让同学在欢快中学会作文！\n学习必备欢迎下载（1）在活动中体验生活，写出出色；老师要常常引导并带领同学参与生活，观看、体验生活，积存有关材料，相互沟通所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中熟识世界，熟识自我，表达自己的真情实感；如种植花草树木，让他们明白植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，明白动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的味道；考察家乡生态环境的变化，从而懂得爱护环境⋯⋯在实践过程中，老师注意引导同学体会实践的感受；如学会技能获得胜利的欢快；做了好事受到他人颂扬的欢快；遇到困难、挫折时的沮丧；受到批评、误会时的伤心与愤慨⋯⋯引导同学把这一切装进自己的“作文素材库”；开创其次课堂活动阵地，“玩”出文章——依据同学的特长、爱好爱好组织各种爱好小组，如迎阳文学社，迎阳电视台、自然科学社，雏鹰广播站，兰花戏曲班等，同学们通过参与自己喜爱的爱好小组的活动，肯定有许多的收成与感受，假如登记来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动；（2））捕获时机，即兴写作——抓住点滴灵感，尝试激情写作；在生活中，永久会有新颖的事物使同学思维的火花不断出现；我们要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作；每位同学自备课外练笔本，老师提倡同学自由表达，不规定内容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为同学传情达意的工具，让写作成为同学生活的需要；同学们能以“生活”为基础，以“真实”为准就，去描画那丰富多彩的校内生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩\n学习必备欢迎下载斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活；让同学们真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”，从切身的生活中来，到缤纷的生活中去，让生活作文布满乐趣；（1）利用电教，让习作插上翅膀——（作文过程是同学尝试使用学会的语言文字、表达自己的真情实感、反映客观现实的过程，是他们对生活素材的描摹；）现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象呈现在同学面前，使同学有身临其境之感；同时，仍可以进一步调动同学的生活积存，帮忙同学打开记忆的仓库；利用现代化的信息技术帮忙同学大量阅读，进而提高作文水平；随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技术，为同学供应习作呈现和沟通的机会已成可能；将现代化信息技术与作文教学整合起来，能够优化教学成效，提高教学效率，更加便利快捷地为同学成长服务；2、加强生活作文指导课的争论；作前指导是同学习作胜利的重要保证，老师要充分调动同学的生活积存和语言储存，完成见闻、思想、情感等信息的输出；作前指导一是夯实表达基本功，即做到“能以妙笔绘春秋”，用扎实的训练提高写作技巧；二是要打开同学思路，调动生活积存，削减训练作文的“假”的因素，以激发动机，提高爱好，促进生活作文的良性循环；此外，仍要重视写中指导，除了传统的课堂巡察、个别指导外，可以利用现代化训练技术\n学习必备欢迎下载手段，可以采纳“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式；这样可以促进同学有说到写、由感性熟识到理性熟识，既让同学高效地把握基本的习作学问与技能，又真实地体会到了作文的轻松欢快，仍完整地出现了作文的过程与方法；这样兼顾学问与技能、过程与方法、情感态度的课应当是比较抱负高效的；2、生活作文评讲课的争论作后评讲是在作文批改的基础上进行的，作文评讲必需表达进展性，通过评讲进展同学的熟识和表达生活的才能；通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高同学自改作文的才能；老师可以先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位同学作自我评改，让同学们逐步养成“推敲”的作文习惯；3、生活作文批改方法的争论；生活作文坚持“同学是作文批改的主人”的观点，争论改革批改方法，切实提高作文批改的效能，克服“老师批得累死，同学无动于衷”的弊端，变老师埋头苦批为同学互批互改，变书面集中批改为分散轮番批改，变统一要求批改为分层批改；同时，我们勉励每个同学阅读批改，小组争论批改；让同学懂得：“文章不厌百回改”；“好作文往往不是写出来的，而是改出来的；”\n学习必备欢迎下载2、师生共同开展“大阅读”活动；让阅读成为生活的一种需要，一种习惯；老师要读读文学作品，增强文化底蕴；要求孩子们读的书，教师第一要去读一读，真正成为孩子们阅读、作文的引路人；3、老师要养成写下水文的习惯；一方面，让同学们“亲其师，信其道”，另一方面，有利于老师们的专业成长，让师生在课题争论中共同成长；4、家校携手，形成合力；老师仍应当多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多赐予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，公园、工厂、乡村、田野⋯⋯老师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给同学及家长，让同学真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样，我们的生活化作文才会走到一条光明大道上来；五、争论原就1、实践性原就；要提高同学的写作才能，必需增加同学亲身活动的机会，注意主体实践活动和直接体会积存，通过实际丰富多彩的活动，引导同学用手、用眼、用口、用脑，在活动中启示多种感官去获得直接经验，增加感性熟识，以实现同学写作素养的形成，人的进展；2、主体性原就；同学是生活的主人，当然也是学习的主人；生活作文强调同学是作文的主人，在作文指导、评讲、批改中，同学都是主人；老师必需敬重同学的主体位置，充分调动和发挥同学的主观能动性，\n学习必备欢迎下载使同学在作文教学中真正成为主人，培育同学写作的主动性，独立性和制造性；1、开放性原就；针对以往作文课堂封闭、作文内容封闭、指导和批改封闭、训练手段封闭、习作心理封闭等弊端，在实施这一争论的过程中，必需坚持开放性原就；开放老师的训练观念，拓展同学的时间空间，让同学开放心境，内容上注意时代性、社会性、训练性，形式上力求敏捷多样，形成开放性的作文教学渠道；2、因材施教原就；人与人之间不仅先天遗传有别，每个同学的作文水平也不在同一水平线上；要让作文教同学活化，就必需在作文教学中“目标分层、命题分解、教学分档、指导分类、评批分度、修改分次”，使每个同学的作文水平在各自的基础上不断提高；3、愉悦性原就；在作文教学中，老师要开心地教，同学才能开心地学；老师要通过丰富生活内容帮忙同学搜寻和提炼写作素材，用富于感染力的教激发同学写作的爱好和积极性，使同学在艰苦的写作过程中，体会到表达的乐趣，师生在开心的教学活动中共同体验教与学的美感和愉悦，从而更好地实现教学目标；4、进展性原就；生活向前进展，作文也向前进展；进展性是生活作文的原就之一；作文教学过程要促进同学写作才能的进展和生活才能的进展；\n学习必备欢迎下载1、和谐性原就；生活作文强调同学的整体进展，特殊强调同学认知才能与表达才能的和谐进展，生活作文也正是同学对生活的认知与表达的统一；六、争论方法1、现状调查法：分析同学现有作文水平，老师授课方式，教材内容，同学生活等，找出计策；2、文献资料法：通过搜集资料，优秀老师的争论成果、教学体会，准时明白同行的争论动态和特色，从而不断调整本课题的争论策略；3、行动争论法：依据争论目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的训练教学行为，优化教学成效；4、体会总结法：课题实施过程中，依据争论的重点，总结争论的得失；5、成效对比法：将试验前后情形作比较，以明白试验的成效；八、争论步骤1、前期预备阶段（20XX年5月）（1）搜集信息，并进行分析、归类、挑选有价值的信息，制订课题争论方案；（2））分析同学作文教学现状；\n学习必备欢迎下载（1））深刻领悟方案的内涵；2、中期实施阶段（20XX年5月~20XX年12月）依据课题争论方案组织实施，并做好对试验目标、试验内容进行调查、记录、调研、研讨呈现等工作；主要工作支配：（1））进一步学习相关理论，积存和甄选与本课题有关的材料、体会总结、论文等作争论借鉴用，逐步构建作文教学模式；（2）开展各种形式的课题争论活动；如问卷调查、课题争论课、教学沙龙、教学竞赛等；（3））做好中期阶段分析总结工作，并修订完善实施方案；3、后期实施总结阶段（20XX年4月）（1））依据中期实施阶段的体会和调整的试验方案，连续做好实验工作，进一步完善试验的作文体系；全面总结，形成课题争论报告（2））组织课题结题，呈现课题争论成果（同学作文集）；