【作文】小学作文教学案例分析 4页

精品资料欢迎下载学校作文教学案例分析【教学设计】随着新课改的实施，如何在语文教学中表达“以同学进展为本”的教学理念，如何真正提高同学的语文素养，是我们的教学实践目标；我认为在作文教学中读写结合，游玩与写作结合，是一次人与自然情感的沟通，是一次美的享受；本案例争论的主要问题有：1、写游记时要留意哪些问题？怎样写游记？2、怎样做到读写结合，借鉴所学课文的写作方法、表达技巧？3、通过写游记同学应当得到什么？如何得到？4、老师在教学中应当充当什么角色？【主题】培育同学探究与写作才能，留意个性进展；【教学段落实录】老师导入：同学们，我们学过很多篇关于游记课文，跟随作者浏览了我国的名山大川；古往今来，有多少文人墨客，面对祖国的山川，四时美景，挥毫写下了一篇篇精致的篇章；无论是他们的创意，仍是他们的笔法都值得我们去认真揣摩；今日这节课，老师想和同学们一起来探讨一下如何写游记？结合我们所学过的课文说说：生1：写游记要有真情实感，如《天山脚下》抒发了作者对漂亮的天山景物的喜爱与赞扬的心情；生2：写游记要抓重点，详略要得当如《草虫的村落》过程就是重点；生3：写游记要条理清晰如《青海湖，梦幻般的胡》；师：同学们说的都对，写游记时要留意以下几个问题：（屏幕显示）请一名同学读一下：一、按浏览的次序描写景物二、抓住浏览重点，详写过程三、略写前后，情、理、景相结合师：写作时，要在认真观看景物的基础上根据见到景物的次序，来写所看到的景物；这样才能做到条理清晰，自然明白，不至于杂乱，观看景物，通常有两种方法，同学们说说有哪两种？生1：定点观看和移步换位法；师：同学们说得对；请同学们就我们学过的课文详细说说这两种方法；生1：我们学过的课文《颐和园》中写登上所看到的景物就属于定点观看；生2：我们所上的《记金华的双龙洞》就采纳了移步换位法；他随着浏览的行踪变换位置，一处一处地进行观看；师：看来同学们已经把所学过的课文中的写作特色奇妙地和写作联系起来了；我们写游记除了留意线索，仍要抓重点，详写过程，那怎么抓呢？谁能联系所学过的课文说说；生1：抓景物的特点，如《天山脚下》，作者抓住初到天山、逐步深化、天山深处景物的特点来写生2：抓印象最深的景点来写，如《记金华的双龙洞》作者详写了游双龙洞的情形；生3：抓人文景观，如《青海湖，梦幻般的湖》中的传奇典故；师：同学们说的都有道理，我们在一次浏览活动中，看到的景物很多，但我们不能样样都登记来，这样就成了“流水账，要把看到的景物中印象较深的写下来，\n精品资料欢迎下载其余的可以写得简略些；师：写游记要略写前后，要情、理、景相结合；请同学们说说怎么写？现在就分组争论3分钟，回答时由各组的代表回答；同学（代表第一组）：应把开头和结尾写得简略些；开头要交待清晰时间、地点和人物，如《记金华的双龙洞》开头“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山；大路盘旋而上；山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神；油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少；山上沙土呈粉红色，在别处好像没有见过；粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片艳丽；师：同学们的回答都能把我们在课堂上学到的学问和写作结合起来；其实在写作文时，我们要把感情融于景物中，写出真意，在写景的同时我们仍要努力探究人生真谛，使读者在领会自然风景的同时，受到启发和训练；师：前面我们主要讲写游记时要留意的问题，其实要把游记写好，仍要学会运用不同的表现手法来写景，同学们想想可以用哪些表现手法和修辞手法？结合我们学过的课文说说（争论5分钟）；生（代表第三组）：可以用四季中不同景物的描写的表现手法，在描写景物时，可以用多种修辞手法，使描写更形象、生动，如可以用比如、拟人、排比、引用、夸张等修辞手法，如《漂亮的小兴安岭》就是多种修辞手法综合运用；生（代表第六组）：在写自然景观时仍可以写社会生活、民风民俗、历史典故等，这样可以增加历史的厚重和文化底蕴；师：同学们说得太好了，写游记时要学习运用不同的表现手法和修辞手法，这样写出来的文章才有血有肉；形象生动，富有文采；老师期望大家能够把我们所学的课文中的写作特点奇妙地借鉴到我们的作文中去，由于时间关系，我不再一一点评了；通过以上的训练，同学们能够感觉到游记并不难写，只要你认真观看，按游玩的次序描写景物，详略得当，情、理、景相结合，并综合运用多种表现手法和修辞手法；我信任每位同学都能写诞生动感人的文章；现在我要求同学们利用国庆放长假；先让爸爸妈妈带你出去旅行，回来后，按老师教给你的方法写一篇游记，假如没有条件外出旅行，那就写我们四周的景点；人们常说月是家乡明，水是家乡甜，家乡的景物定有与别处不同的特有的美；现在请同学们先看一段有关家乡景点的画面和有关资料，看完后再口头作文；屏幕显示家乡的山山水水和有关资料，看完多媒体课件后同学们心情都很兴奋，大多数同学在小声的说，原先家乡这么美，过去我怎么没发觉？师：我先念一篇我写的作文《游青海湖》，给同学们听，听完后，你们就对自己去过的地方进行口头作文；生1：自告奋勇的站起来，我讲《游瞿昙寺》；生3：我的口头作文是《游老爷山》；师：同学们的口头作文，说得特别好，假如这样坚持下去，我们的作文水平肯定会有所提高，这节课我们就上到这儿，下课；【案例分析】这是我上的一堂高年级写作训练——写一篇游记；我完全是依据教材的内容和要求进行的；怎样教同学写作是我始终感到困惑的事，过去我一般不把作文当作“课”来教；一般的做法是：等课文讲完了，根据写作训练的内容，布置一个文题，略作指导，提几点要求，就让同学去写；把作文课当作作业或任务去布置；结果同学写出来的作文不是抄一篇，就是假大空，没有什么真情实感，为了转变这种现状，我决\n精品资料欢迎下载定对我过去的作文教学进行一次大手术；上面这堂作文课就是我的一次教学尝试，结果国庆收假后，同学每人交给我一篇游记，我在批改作文时，发觉了很多佳作，是过去所没有的，随后我又单独向同学明白这次作文课的反馈看法，全班同学都说这种方法对写作帮忙很大，过去不知道怎么写，只好瞎写一通，现在通过老师跟所学课文联系起来讲写作方法，他们知道从哪些地方下笔，觉得写作并不行怕了；他们期望我今后的作文课就像上次那样讲，先教给同学方法，给同学范文，再让同学自己去写，这样写出来的文章才有真情实感；可以说，学会写一篇作文并不重要，重要的是教会同学学习的方法，写作的技巧，让他们在正确的方法指引下通过实践逐步加深懂得，将学问转化为才能；这才是教学工作的关键所在；【教学反思】这个教学案例，促使我对作文教学中的几个关键因素进行反思；1、把教材中的写作训练当作“课”来教；作文是衡量一个同学语文水平的重要尺度，语文老师要重视作文教学；可现在语文中的作文教学却不容乐观，或敷衍了事，或临阵磨枪；造成这种现象的缘由是多方面的，其中最主要的仍是升学压力，现在的考试分数仍是重要的，而语文试卷中的作文分数，占的比重很大，小学一般在30-35分之间；可实际情形又是作文分数相差不大，拉不开档次；客观现状导致的结果直接影响到语文老师的作文教学；语文老师都认为把主要精力放到作文教学上得不偿失，所以就把主要精力放到阅读教学上了；我过去教学也是这么做的；但是通过这次教学尝试给我最大的启示就是：不要把教材中的写作训练当作作业或任务去布置，要切切实实地把它当作“课”来上；2、要把课文和写作结合起来；读写结合是语文教学的一条重要原就；中学作文一般都是以课文为范例，同学依此为样，联系实际写出文章来，如此反复训练，逐步提高同学的写作才能；这就要求语文老师在课文教学中，肯定要着眼于同学的写作，结合详细的篇，在遣词、造句、立意、布局、谋篇等方面，有目的，有方案地传授相关的语文学问，进行语文才能训练，为同学作文供应依据和打下坚实的基础；我上的这节作文课，环围着写游记进行训练，联系了《记金华的双龙洞》、《漂亮的的小兴安岭》、等学过的文章中的线索、重点、抒情、表现手法等方面来进行教学，这就比那种弃课文而不顾的死板方法的作文课成效好得多；实践证明，读写结合相得益彰，读写脱节两败俱伤；3、教给同学方法；长期以来，我们在作文课上，老师更多的是提出一些要求，而很少向同学供应符合要求又能够操作的方法和要领；就写游记来说，我们常常提到，同学也不生疏，但怎么写，有没有规律，要解决哪些问题？这些光靠供应概念是不够的，仍必需供应一些能够实际操作的方法和要领；在这方面，我这节课做了有益的尝试；告知同学写游记时要留意的问题，通过一系列的实例来进行分析，并教给同学写游记的方法；4、张扬个性；通过这次教学仍给我一个启示就是不能再像过去那样把同学当成考试机器，当成接收器来进行教学，其实同学也有自己的思想，自主、合作、探究的学习方式更能调动他们的学习积极性，培育创新才能；中同学在心理上已逐步走向成熟，自我意识和制造欲望正在增强，并且有了肯定的语言积存和文字表达才能，无论是背诵、回答疑题、仍是口头作文，都要让他们在张扬个性的同时增强自信心；本案例中的教学过程就是同学的合作精神呈现的过程，是同学与老师对话的过程，是同学应用语言的过程\n精品资料欢迎下载