小学片段作文指导：写片段作文要求 7页

【小学片段作文指导】写片段作文的要求写片段作文的要求同学，你喜欢写作文吗？你练习过写片段作文吗？写片段作文，就是在练习写一篇完整的记叙文Z前，就人、事、景、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。例如写事件的一个情节、一个场面；写人物的外貌、行动、语言、心理活动；写场景的一个角落、一个镜头；写物体的形状、色彩、方位、陈设；写动物的样子、特征、动作，等等。经常练习写片段作文可以提高写作能力，还能为立意选材，布局谋篇的大作文积累索材，练好扎实的写作基木功。那么，写好片段作文的要求是什么呢？（一）要把内容写得具体“空洞无物”是一些同学在作文中常犯的毛病，有的同学无论是叙述一人一事，还是描写一景一物都喜欢笼统地叙述，用一些大词概括，这样，写出的作文就不能给人留下深刻的印象。片段作文训练，就要求我们如实地描写所见、所闻、所感，把内容写得具体、住动、形象。要把作文内容写得具休，必须细致观察事物，这和写牛一•样。写牛是把眼睛看到的东西用笔描绘出來。我们用语言描述事物也是这样。首先要用眼睛抓住事物的特征，而且要认真地看，确实认识了才能动笔写。只冇观察得全面、细致，才会写得具体、真切。因此，我们练习写片段作文，首先要学会并掌握观察的方法。应当怎样观察事物呢？被观察的事物不同，观察的重点也不和同。观察人，重点要看人物的外貌、行动、语言，分析人物的心理活动。女II:两个红军战士吹笛子的是一位老红军。他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的五角星红得十分鲜艳。他额骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛卜-面，一双眼睛特别有神。一位十几岁的小红军偎依在他的身旁，右手托着下巴，侧着耳朵倾听。小红军也赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。这篇文章运用细节描写，勾勒出一老一少两位红军战士的神态。描写得简练、生动，\n富于生活感。阅读这段文字以后，这两位英雄的战士就仿佛浮现在我们眼前一样。作者为什么能描写得这样形象逼真呢？这是由于作者在仔细观察他们的容貌、服饰、举止、神态等方面，抓住了他们的一些特点，乂如实地描写出來。你瞧，战丄们的衣服“很破”，“艘里挂着驳売枪”，表明他们的生活很艰苦，经受了战火的考验；老红军的“眼睛特别有神”，表露出他对胜利充满信心，对未来充满希望；小红军“右手托着下巴，侧着耳朵倾听”，好像那悠扬的笛声，引起他对无限美好未来的憧憬。作者观察了人物的整体形象，又观察到了人物的细节特征，才描写得这样感人至深。观察一个人，除了观察人物的外貌、服饰外，述要重点注意人物说了什么，做了什么，想了什么。要多侧而、多角度地观察一个人，抓住特征表现出來，才能把人物形象写得丰满,性格突出，给人的印象更深刻，更鲜明。观察事，重点要观察事情的发住、发展、高潮和结果。如：忆铁人一天，他带我到家属基地去。刚踏进托儿所外门，就听见哇哇的哭声。铁人急步推开保冇室的门进去，只见一个小娃正坐在地上哭鼻抹泪。铁人提高声音问：“阿姨呢？”一个敦实淳朴的中年职工家属，抱着个孩子匆匆走來。铁人激动地批评她：“钻工们在一•线苦战,你却任由他们的孩子哭？……”她望着铁人，不做声，不辩解。……赶我们回去的时候，一位干部随车到前边办点事。当他到了地点下车时，说：“老铁同志，刚才你批评的那个阿姨是个好同志。她抱的是别人的孩了，坐在地上哭的那个娃，倒是她的亲骨肉咧！”铁人睁大了眼：“噢？……咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”小车急扭过去，冲向托儿所。一下车，铁人就闯进门，四下找着，发现那小娃已洗净了泪眼，正坐在小凳上抱着球玩。他一把把娃娃举起來看着，看着，紧紧地搂在胸前。这篇短文记叙了铁人视察托儿所的一件事，表现了铁人关心群众，勇于承认错误，严格要求H己的高就品质。先写铁人批评阿姨任石汕工人孩子哭；次写铁人领悟到错怪了阿姨的心境；最后写铁人再次前去看孩子和阿姨。作者按照事情的发生、发展、结束的顺序观察和写作，事情的前因后果十分清楚、明白。敘事离不开写人，只冇细致地写出人物的活动,才能把故事写得有血有肉，具体生动。你看，当铁人明白批评错了阿姨以后，作者观察了铁人的神态和语言，刻画他“睁大了眼睛”，展现出铁人恍然大悟的神情：“噢……咳！”仅两个字的语言描写，突出了恢人是多么内疚啊！这个实例使我们懂得，观察一件事，要调查研究它的全过程。细看故事是怎样发牛的,怎样发展的，结果乂是怎样的。既要观察事情的进程，乂要观察人物的表现。一•件事写得生动感人，是与作者认真细致的观察分不开的。观察环境，重点还要看各种陈设、建筑位置、物体的伦廓和构造。如:三味书屋\n书屋正屮的墙上挂着一幅画，画上的古树底下有一只梅花鹿。画前面，正屮是先生•的座位，一张八仙桌，一•把高背椅子，桌子上照老样子整齐地放着笔黑纸砚和一把戒尺。学生的卩桌是从自己家里搬来的，分列在四面，东北介上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。《三味书屋》是鲁迅小时候上学的地方。作者为什么能写得这样具体、真切呢？这是由于作者身临其境地进行了认真地观察，所以才能具体如实地写出来。观察环境，述要按照方位，有一定的顺序。这段文字先写书屋正中，墙上有一•幅画，画前而正中是先生的座位;再写四面是学牛的书桌；最后写东北角上鲁迅用过的书桌。全段仅用六句话，就把鲁迅小学时候学习的环境，交待得一清二楚。观察环境要按一定的顺序进行，由远及近，或由近及远，或从外到里，或从里到外，或从左到右，或从上到F,或从中间到四周，或从四周到屮间。不管按照什么顺序观察，都耍抓住坏境特点，确定好观察点，按照空间位置的顺序仔细看，才能把坏境写得既有条理,又形象逼真，使人读后冇身临其境的感觉。观察景物，要看清景物的形状、色彩和动态。世上千景万物，总各有一定的样子，具冇不同的色彩，而它们的姿态又是各式各样的。如：小城小城里每一个庭院都栽了很多树。有樓树，椰子树，橄榄树，风凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，核树叶了发散出來的香味，飘得满街满院都是。风凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。小城的花园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撐开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的FI子，石凳上总是处满了人。这段景物描写，就像是一幅恬静优美的风景画，使我们受到强烈感染，引起感情上的共鸣：小城多美，多么可爱啊！所以产牛这样的效果，是因为作者描绘了树木的颜色、形状和动态。你看，“凤凰树开了花,开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘來的一片红云中。”用“红云”作比，贴切地写出了凤凰树花的颜色和形状；用“热闹，笼罩，飘来”等词，形象地勾勒了凤凰树花盛开吋的动态。你再看，棵棵榕树就像一顶顶撐开着的绿绒大伞,树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。”用“绿绒人伞”作比，把榕树的颜色、形状描绘得十分形象；而“密不透风”，则夸张地写出了树叶的茂密。“撑开”，准确而鲜明地写出了榕树的姿态。由于作者观察得精细，抓住了小城杲物特征——风凰树花和榕树的特征，才把小城的景物写得有声有色，充满诗情画意，使人产生“人在画中”的感触。观察描写景物，还应该把自己的体验写进去。这就要求我们，不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用嘴尝，用手摸，用这五种器官观察、体验，能多角度、多侧面地接受信息，把观察、体验到的景物全而地、真实地描绘出来。除注意观察环境、观察景物外，还要注意不同季节、不同时间、不同气候下，环境、\n景物的不同变化。同一环境、景物，春、夏、秋、冬，各不相同；早上、中午、晚上、夜间,也不一样；而在风、雪、幽、雾、霜中，更有差异。从上面讲的看來，必须在平日养成观察的习惯，并且善于观察。只有在牛活中，时时、事事、处处都注意观察，做生活中的有心人，才能获得丰富的写作素材，把文章写得具体、形象、生动。（二）叙事要做到条理清楚“言之有序”，是写好片段作文的第二个要求。一个片段是由一个个句子组成的。片段要一句一句地叙述，先说什么再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，条理要清楚。写人叙事的片段，可以采取先总述，后分述的方法。总述部分，可以对所写的人和事先做总的叙述和介绍，使读者先对人和事有个完整的印象，然后再举岀实例，具体加以介绍和叙述。如：推车王小刚同学是个助人为乐学习雷锋的好孩子。有一天放学后，他背着书包走在马路上,看见有位农民伯伯吃力地拉着一辆满载蔬菜的-车，慢慢地在上坡。王小刚三步并做两步地跑过去，把书包挂在后车帮上，弓着背、弯着腰，猛地一推后槽帮，那车辂辘突然陷进了一块小洼地，一动也不动。小刚抬起头，看了农民伯伯一眼，大声喊：“一、二、三！”猛地一使劲，千又平缓地上了路。农民伯伯望着小刚涨红的面孔，感激地说：“谢谢你！”小刚摆摆手，背起书包回家了。这段文字的开头，先用一句话对王小刚做了总的介绍。这样，我们就对王小刚有了总的印象：助人为乐。他到底怎样助人为乐呢？接下去，叔述了一•件具体事情，采取了先总后分的写法。总述，要写得概括，一般可用二三句话点明总的情况；分述，要具体地把事情的来龙去脉，把人物怎么想的，怎么做的，一一具体地写出来。写出事情的特点、人物的特征,才能给人留下深刻印彖。为了表达的需要，也可颠倒总述、分述的位置，先分述，再总述。写人的片段离不开写事，因此可以按照事情发生先后的顺序叙述。雨夜\n夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作。突然一阵雷声，下起大雨来了。不一会儿，邓妈妈一手打着雨金，一手拿着雨衣，来到小郭站岗的地方。邓妈妈对小郭说：“总理让我给你送雨衣来了，快披上吧。”邓妈妈帮小郭披上了雨衣，乂说：“总理讣我告诉你，打雷下雨的时候，不要站-在大树下。”小郭听了，激动得说不出话来。这个感人至深的故事，记叙了敬爱的周总理让邓妈妈送雨衣给警卫战士小郭，并叮嘱小郭，打雷时，不要站在树下。这篇短文，为什么脉络写得那么清楚、有条有理呢？这是因为作者严格地按照事情的发生、发展和结果的顺序，一步步地苗条理地写出来的。按照顺序写，动笔Z前，应该反复考虑文章的内容，什么先写，什么后写，怎样开头，怎样结尾，段与段Z间怎样过渡，怎样照应，文章的脉络要理得一清二楚，然后再动笔写。状物的片段，还要特别注意描写顺序，使句与句之间衔接紧凑，意思连贯。女（1:我的“小花鹿”小花鹿可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖看，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。“小花鹿”的身体是桔黄色的，上面还冇大红色的梅花斑纹。它那条又小又矩的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。我在它的脖子上系了一•条绿丝带，打了个蝴蝶结。这一下，它变得更加神气和漂亮了。它整天静静地蹲在我的写字台上。这是一段状物的文字。状物，就是对动物、植物、器具、建筑等做具体生动的描摹，类似美术中的素描或写生。这段文字，先写小花鹿的脑袋，再写身体，接着写尾巴，最后写脖子上的装饰物。而脑袋，乂是依照耳朵——眼睛一一嘴的顺序从上到下写的，句与句Z间衔接得也很紧凑，条理分明，丝丝入扌II。写景状物，要紧的是抓住特征，有条不紊，写得具体生动，给人以亲眼所见、身临其境的感受。通过以上实例分析，我们可以领悟到，写好任何一个片段，重要的是要按照顺序观察,按照顺序描述，只有这样，才能写得有条理。（三）围绕中心展开段落—•篇文章，从开头到结尾，是一个有机的整体，它的每个段落，都紧紧围绕中心意思展开。一段文章，实际就是一篇文章的雏形。每个段落，都有各自不同的中心。这一•段文字,就是围绕这个中心展开的。凡是中心明确的段落，人们读后就能抓住这段话的主要内容。而\n中心模糊的段落，材料必然组织得紊乱，使人读了不知所以然，给人留下的卬象就淡漠了。一个段落的结构，一般可以分为三部分：段的中心，段的展开，段的收笔。段的中心,往往用一句话来概括，点明本段的主要意思、写作重点和范围。全段围绕这句话选择材料,组织材料，展开段落。段的收笔，指的是一个段落的结束句。这些段落，中心句写在开头，开宗明义指示读者。下lAj内容就是围绕一个中心展开的:松鼠松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。只要有人触动一下树干，它就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜，松鼠喜欢在树上高兴地跳着叫着，互相追逐。它们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在窝里歇凉；只有树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上來，但从來不接近人的住宅。这段话讲的是松鼠的生活习性。全段的第一句话就是这个段落的中心句，它揭示了全段的主要内容，规定了所叙述的范围。段的展开部分，具体描述了松鼠“怕人”，售欢“跳着叫着”、“怕阳光”、“不接近人的住宅”等儿方面特点。由此可见，段的展开部分写什么,怎么写,都要围绕段的中心进行叙述。只有这样,才能既突出了段的中心,又能叙述具体。有些段，中心句写在段的中间。这种中心句有承上启下的过渡作用。如：南京长江大桥清晨，我來到南京长江大桥。今天的天气格外好，天空飘着朵朵白云。大桥在明媚的阳光F,显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。正桥连接着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大桥上面。大桥分为两层。底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两边是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。这段话的中心是：“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。”它夹在八句话的中间，把本段口然分为两个层次。前一个层次，依次交待了人物、时间、地点；后一个层次，具体叙述大桥究竟怎样“壮丽”。中心句把两层意思巧妙地连接起来了。冇些段落，中心句写在段落的结尾。它起到突出段的重点，小结这一段主要内容的作用。如：\n缝纽扣放学后，王老帅把我叫到她的身边说：“瞧，你的纽扣掉了，怎么都想不到缝一缝。”说着，她戴上了老花镜，从抽脱里拿出针和线，准备帮我缝纽扌II。可是，丢掉了的纽扌II到哪里去找呢？我刚想发问，只见王老师打开一个小盒子，咦，里面有各种各样的扣子。她选了一个和我衣服上相同的扣子，就一针一线地缝起来。一会儿，纽扣缝好了，她拍拍我的肩膀说：“冋家去吧，当心别再掉了纽扣。”我望着王老师慈祥的面孔，心想：她对我们是多么关心啊！这一段话，具体叙述了王老师为“我”缝纽扌II的全过程。段的展开部分，抓住人物特征，细致地描绘了人物的语言、动作。最后一旬：“她对我们是多么关心啊！”既收拢了全段，又表达了作者对王老师感激、赞扬的深情。认识屮心句，对我们提高写作能力是人有帮助的。它能促使我们读文章时抓住屮心，理解内容，读懂文章；写文章时能紧紧围绕中心选择材料，组织材料。中心明确，篇幅煎小，条理清楚，语言活泼，内容具体，这是写好片段作文的基本要求。要想提高我们的写作水平，就需要我们扎扎实实地从练好片段作文入手，多观察，多体验，多实践，多练笔，奠定坚实的写作基础。