浅谈小学作文启蒙 5页

浅谈小学作文启蒙　　小学作文启蒙教学是小学作文教学中的最基础的环节。只有坚实地打好这个基础，才能使我们的作文教学达到预期的目标，收到良好的效果。　　如何指导、训练学生从说到写，做到说话、写话有内容，语句完整、连贯呢？如何使启蒙训练落到实处？通过教学实践，我认为必须抓好如下几个方面：　　一、加强句子训练　　根据大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅入深、持之以恒地进行训练。　　1.训练句子的完整性　　低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分，前一部分说明谁或者什么？后一部分说明干什么，怎么样或是什么？常引导学生辨别句子，纠正句子的错误，做把句子补充完整的练习。　　.造内容充实的句子　　\n造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句，要求把句子写完整、写通顺，句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时，不要局限于能写完整的句子就行了，还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“关心”造句，有的说：“老师关心我们。”有的说：“老师像妈妈一样关心我们。”第二句就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步写作能力，是作文的启蒙练习。作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手，扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整，而且内容充实的句子，才能完成低年级作文起步教学任务，为中年级“加强段的训练”奠定基础、减缓坡度。　　.模仿优美的句子说话　　人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。　　二、说话、写话训练　　大纲规定作文能力“一年级起就要注意培养。”说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下工夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。　　1.看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式，要认真教好　　\n教材中训练形式多种多样，不同训练形式，有不同的训练侧重点。形式是为目的服务的，这就要求教师认真钻研教材，明确训练的目的要求，安排好训练的步骤。有些说话、写话课，教师不但要注意备好课，甚至要写好例文，设计好板书词语，这样才会使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。教好看图说话，还应进一步教会学生独立看图的方法。观察是看图说话的前提和基础。没有细致、准确的观察能力和观察方法，是不可能把图意看明白、说清楚、说连贯的。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓顺序，就是对画面上的多个景物能够有层次地观察，或由近及远，或从上到下，或从整体到部分，或由部分到整体。这是训练儿童说连贯话、说完整话的主要条件。　　.增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会　　我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。　　.结合生活实际，利用各种活动，培养学生的写话能力　　\n一进入写话训练，不但要学生把句子写完整、通顺，还要求学生写得有顺序，有一定的内容。为了达到这个目的，我们曾组织学生慰问老干部、春游、做游戏、大扫除、参加运动会等活动。事先都布置学生仔细观察，事后根据老师要求先说后写。例如：在一次接力赛活动时，活动前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察。　　什么时间谁带领大家在什么地方进行接力比赛？　　赛前老师和同学分别做了哪些准备工作？　　赛中参加比赛的同学是怎样跑的？观众反应怎样？　　比赛结果怎样？大家的心情如何？　　然后，根据以上要求分别让几个同学练说，让他们讨论，后又让他们写下来，有一半的学生能写出200多字的短文。　　为了使学生增加练习写话的机会，我们还启发学生把自己在日常生活中看到的、听到的和观察到的以及印象深刻的人和事，用自己的话表达出来，鼓励他们坚持每日写一句话，给外地亲属写信、写日记、办班内板报等。　　我们认为在低年级进行形式多样的，适应儿童特点的说话、写话训练，不仅能做到识字教学和写作训练的有机结合，而且对培养能力、开发智力也是有益的。　　三、讲读课文，体现读写结合　　在教学改革中，注意课堂上精心设计最佳问题进行阅读教学，并且切合实际地把握理论知识同实际应用相结合。逐步提高学生的语言表达能力和书面写作能力，读写紧密结合，学以致用，使学生的阅读和写作能力同步提高。　　\n记叙文、故事、童话体裁的课文，在讲读时一定要注意故事的完整性，讲后要进行复述课文的练习。在教学中，我们还通过朗读、熟读、背诵、回答问题等方法，培养学生说连贯话的能力。这样做既能培养学生的口头表达能力，还可培养学生说话、写话、叙事的条理性、完整性。　　总之，在低年级语文教学中，我们坚持进行作文的起步训练，有效地培养了学生的说话、写话能力，为中年级的作文教学奠定了扎实的基础。