作文--琢玉--小学美文 150页

145童心和匠心的拥抱朱国红对“佳作”进行“精评”，体现了童心和匠心的真情碰撞，是童心和匠心的最佳融合。所以我称之为“拥抱”。无容置疑，这里展示的是一个童心的世界，而这种展示并不处于一种自然态势，它是融注特级教师支玉恒多年心血，精心构筑的五彩斑斓的童心世界，具有明显的主体意识，从主体构架上充分体现了.它的精选性。支老师/本教40余年，经手作文千万篇，而最终编选入册的只有这一百篇。这百篇佳作按题材分门别类，形成“童年趣事”、“人物写真”、“人生体验”、“风物咏叹”、“社会观察”、“异囯情怀”框架，每个类别的作品都经过精心遴选，堪称上乘之作，是学生习作中的精品。用童心写童事抒童趣，是这本精选“佳作”的共性和主要特色。这里没有装腔作势的“小大人”，找不到令人生厌的“假大空”。篇篇佳作独抒性灵，个个作者笔述心声。佳作的素材皆根植于学生自己的生活，佳作的情感亦来源于学生自己的心底，佳作的语言又符合学生自己的个性。无论是“徒步登山”还是“水底捞鱼”，也不管是“与猪打架”还是“骑鹅当马”，都是描述的真事实，流露的真感情，充分反映出儿童心理和儿童情趣，极有趣味性和可读性，同时也就具有了借鉴性。仔细观照佳作中的人物形象，不难看出，他们既表露出童真与童趣，又具有独特的个性色彩和鲜明的时代'特征，因而人物就具备了真实性和鲜活性，甚至能让人辨认出时代的脚步在童心世界留下的足音。“在其现实性上，人是一切社会关系的总和。”(马克思语）儿童亦然。40余年风和月，从文革结束到改革开放，由北囯的山城到南囯的特区乃至大洋彼岸的美国，时空跨越，人事变迁，或,多或少都能在儿童的习作中得到一些考证。比如写少年，从“在放学路上助人推车“到“巿场经济中弄潮卖花”；写母亲，从“无微不至关心溺爱”到“下岗离婚求职谋生”；写家庭，从“为一双破鞋补了又补“到“全家人随口来两句英语对话”，等等。支老师在保证选文的高质量的同时，又呕心沥血地逐篇进行了精细、精致和精彩的评改。支老师的评点总是根源于文本，很符合文本阅读的观点。他大多凭借文章自身的语言素材进行点评，“引号”特多，主要引用原文，也有适当的提炼，将原文中的“精妙之处”提升出来，又反过来借以评点原文，论证原文，有很强的针对性。这样的评点有根有据，深入浅出，论证有力，避免了空洞和空泛，令人信服。而支老师的评语又充分揉进了他的语言风格，精炼、准确、风趣、诙谐、幽默。如《我的“海底世界“》评道：“鱼还没出场，先给它们做广告，——‘很有特色'、‘漂亮'。想知道究竟吗？对不起，继续往下读吧！”下面仅从两个角度谈谈支老师的评语留给我的感受。一、评点策略1.每文必有首批。点明文章的体式、写法、要素，如时、地、人、事等，并揭示开头的方式及扣题艺术、铺垫之法，使小作者开篇入题的写作招数“透明化”，便于借鉴和模仿。2．把握文章的文理、文脉，经逐一梳通，再提纲挈领地凝炼出来，清晰地铺陈在读者面前。这一高妙手法，如庖丁解牛，让人倍觉豁然开朗，深得文章的意趣和要旨。如《扮鬼》中评道：“这一段的结构比较复杂。先写化妆过程，用了一个先总后分的小结构；接着写装成的样子，又用了一个总一分一总的结构；然后写装后的心情，还是用总分总的方法。在这一段落中既有按事情的发展顺序记叙的大结构，又在每个过程中使用总一分的结构方法，小作者写得层次清楚。”3．从三个层面展开对主体部分的评点。直观地评述文章的情节和思路，条理化，抽象化，勾勒出文章的整体布局。从语言文字的功夫入手，潜入文章的表述方式、构思结构、体式、修辞等领域，使小作者的语言特色及上勾下连、前呼后应、转承启合等写作技法浮出水面。进入小作者深层的创作心理状态之中，深入分析创作动机、创作情感、创作意趣、创作倾向等，挖掘出隐含在深层的创作心迹，使读者的情感与作者的情:感得到沟通，产生共鸣。4．文路与思路结合起来评述。145\n145将文章的文理与作者的写作思路紧密结合，既客观地解剖文章在格式、结构、条理、层次等方面的特点，又恰到好处地指出作者写作的动机、情感、心理及用意，让人读后，既进入小作者所描述的故事情节，又进入小作者创作的写作情境，明了小作者创作的心迹，从少年儿童的创作过程及现象中，发掘出一般的带有阶段性的创作规律。这两者相互映衬，实在一举数得，有一石双鸟、一箭双雕之妙。5．从某种意义上讲，总评就是一系列的写作导论。总评指导审题时，既点明写作的要旨，又指出写作的难点和关键之处，如《我和同桌》。对如何选材组材、布局谋篇、遣词造句，也作了适当的点拨。如《当“妈妈”》中指出：“生活是写作的源泉这个道理，即使是对小学生习作，也是千真万确的。”又说：“但只有生活经验并不一定能写出好文章。那就看作者组织材料、运用语言的功夫了。事情的起因、经过、结果、情节的发展变化，以及先后顺序，详略处理，都需要有一个合理的安排。至于遣词造句、修饰润色，更需要不断地学习锤炼。”对具体篇目的写法，也有较为透彻的指点。如《小捣蛋》总评中指出：“小学生写人物，关键是写出人物的特点；写人物特点，关键是通过具体事例来表现；写具体事例，关键是对人物的外貌、语言、神情、动作和心理变化的描写；进行这些描写，关键是对生活的细致观察。在观察的基础上，加上周密的思考，结合合理的想象，有条理地写出来，一篇文章就成功了。”二、教育艺术1.让孩子明理能在剖析文章感性素材的基础上，揭示出其中蕴含的理性色彩，给人以启迪，达到明理益智的功效。如《我也是个笨人》的“总评”就指出文中深层隐含的哲理：“人的情感变化，依赖人认识的变化”，“人的能力是经过锻炼而得到的，各人都有所长，也必有所短。”2．教孩子处事行批中往往抓住事情的起因、发生、发展变化的关键处予以点拨，揭示事情的变化机理。点评十分贴近文章的实际，“用小孩的心，想小孩的事。”把握孩子的思想脉搏，教给孩子一定的处事哲学。如《我的同桌》中在开篇评道：“我”找了一个特殊的“对手”……虽然“怕她”，虽然没有什么理由，但还是要让人家“过不上好日子”……在文中又评道：“我”用了“连环计”，结果败下阵来；继续“挑衅”……在篇末又评道：经过较量的失败和雨中接受帮助，转变成一个为帮助别人而感到“心里舒服”的人。3．为孩子导行引导作文。即指导学生如何将眼中所见、心里所想变成手下所写。如《冬爷爷的礼物》评道：“正因为这‘礼物’来之不易，小作者很好地接受、感受和享受了它。她用自己的全部感觉——视觉的、听觉的、触觉的、味觉的、心灵的，来体验它，用自己所掌握的全部语言技巧——明喻、暗喻、借喻、借代、夸张等等，来赞颂它并热情地邀请我们同她分享欢乐。”引导做人。即通过对事理的评说，告诉学生一些做人的道理。如《教训》中评道：“这是一个真实的事件。……这样写，一方面表达了自已在事件中受到的教训，另一方面，从客观上，也警诫了读到此文的小读者。……小作者本人后来也确实成了一个文明守纪的孩子。”这本佳作精评，对广大教师来说也应该是大有裨益的。如何评点，是一个功夫。然而更重要的是如何指导、怎么指导的问题。在《书屋漫话》总评中支老师呼吁道：“我们能不能让孩子们多写一些他们喜欢的题材，让他们用童心童性去写童情童趣？”“合乎童心童性”，这也许正是支老师写作教学的一个最基本的指导思想。支老师认为，指导学生写作首先要从内容入手，有了内容才有形式。而学生作文的内容，来源于他们的生活实际，所以正确引导学生观察生活、感受生活、体验生活，是写作教学的基石和源泉，也是写作指导的第一步。做好这一工作，才不会有“巧妇难为无米之炊”之虞。将生活的感受积淀起来，转化为内部语言，还有一个思考生活、提炼生活的过程。这一认识过程在观察生活和表达生活之间起着桥梁和纽带的作用。表现生活除了叙述方式和表达技巧外，支老师认为，最根本的一点就是让学生表达童真童趣，写出“真事实”、“真情感”、“真趣味”。也就是“以我手写我心”。这种返璞归真的思想，正是应该大力倡导的。话说至此，我忽然想到一个问题。那就是，当前的语文教学只注意强调语文教学的工具性，在一定程度上忽视了其人文性。我们知道，语文教学（包括小学语文教学）的功能具有多重指向，绝不仅仅局限于“字、词、句、篇，听、说、读、写”几个干巴巴的字眼。它反映着社会面貌、人情风俗、思想信仰，甚至意识形态等等。小学生学语文、学作文，也离不开“社会”145\n145这个人文大环境。他们在观察和阅读中，时时刻刻地接受着社会人文的影响；在他们的作文中，也一定会像一颗露珠一样，折射出社会的光彩（或污浊）。语文对人的影响，向来是整体的。它对人的情感、道德、品行以及整个人格都有巨大的塑造作用。指导和评价学生的作文，也同样有一个“人文性”的问题。本书中许多习作的评语，都在指导学生掌握写作技巧的同时，花大力气，鼓励学生了解自然，了解社会，了解人生，了解他们周围的一切，包括他们自己。所以本书中的许多习作，都以孩子们自己的眼光和心灵，记录了他们看到的、感觉到的人生百态。敝人三生有幸，竟亲眼见到了支老师对选文进行汇编、筛选、修改、润色、评点、校正的全过程，面对这位辛勤耕耘年至六旬的全国著名特级教师，敝人除了感动就是沉重的震撼。对于敝人不知深浅写下的一点感想，还诚望方家批评指正。1999年8月于珠海朱国红，珠海市香华实验学校语文教师。擅长对学生进行作文指导。几年来，他指导的学生习作，已有160多篇在各级作文评奖中获奖，60多篇学生作文发表于全国各级报刊杂志。为孩子们的作文说几句(代自序)算起来，教语文的时间也不算短了。在这些年头里，趴在桌子上给学生改作文，也真有点“百感交集”的味道。我这个人感情比较脆弱，容易受到感动。有时看到一篇好作文，就情不自禁地“击节高诵”起来，惹得本来就失眠在床，辗转反侧的老伴儿糊里糊涂地问：“谁来了？快给人家沏茶！”等到弄清“真相”后，便补充一句：“神经病！”真的，孩子们写出的好文章，的确能让一个当老师的忘情。收在这本集子里的作文，有的曾使我掉泪，如《奶奶，给我一点爱吧》；有的又让我捧腹，如《自讨苦吃》；有的描绘了一个令人尊敬又不无遗憾的人物——《唠叨妈妈》；有的活画出自己给自己“创造”的尴尬——《我把自己报了警》；有的把美丽的雪花，赞叹为《冬爷爷的礼物》；有的念念不忘在特定时空下的《在美国过生曰》，等等等等。孩子们的这些作品，引得我不由自主地逐篇加上了详细评点，以便让作者本人和更多的孩子们读得更高兴，更明白。评点的文章越来越多，我就拿了一些送到杂志社去，很受欢迎，陆续发表了40多篇。但我觉得这样零零星星地发表，容易失散而且不易通览各种内容、各种风格的作品。因此，萌生了“出一个集子“的想法。于是，我选择了100篇，凑了一个整数，又按内容分成了”童年记趣“、”人物写真”、“人生体验”、“社会观察”、“风物咏叹”和“异国抒怀”六个部分。今天这个集子终于能同孩子们和他们的老师见面了，我当然很高兴。在编选的过程中，得到了许多老师朋友们的帮助。他们提供了自己学生的作品，提出了许多宝贵意见。在这里我向他们致以诚挚的谢意！让更多的孩子热爱写作吧，让他们在自己的作品中敞开胸怀，尽吐心声吧！作者1999年6月23日145\n145145\n145目录童年记趣1童年趣事1我原来也是个笨人2自讨苦吃4哑子吃黄连5童年拾趣7童年“傻”事8装死9骑鹅11我和我的“小弟弟”12我和同桌14与猪打架16当“妈妈”17斗气18我没有变漂亮20圈套21扮鬼23我没有变成牛24“边界”事件26劳动课上27“作家”给我的启示28捉鱼30人物写真31堵水31炉火通红32小捣蛋34我的表妹35我为表弟画像36爱哭的弟弟38我就要毕业了39妈妈，您是好样的!41我的数学老师42影子43谢谢您，妈妈45唠叨妈妈47母亲48一双鞋49爸爸万岁!50我想念我的奶奶52街头艺人53忘不了，那位修车的叔叔54人生体验56推车小记56放学路上57教训59心中的“愧”60我把自己报了警61山路63忘不了的笑声66童年的色彩67在校长室办公68生日69难忘我的妹妹71家庭智力测验72书屋漫话74水果拼盘75换鞋77我家的“生物链”78卖花80头上有个“地中海”82潇洒不起来83大海85横渡大江86樱桃树下87抓田螺88社会观察90站在祖国地图前90桂州人，真爱笑91新房与旧房93奶奶跳舞94一个村庄的变迁96圆的遐想98奶奶，给我一点爱吧！99妈妈，让我长大吧101母女俩102街头“英雄”104可厌的动作可恶的行为105“潇洒”走一回（看图作文）106风物咏叹108我喜欢日出108冬爷爷的礼物109初冬的植物园111草地晨昏112吹海风113海114校园里的一座山116木棉树117我爱家乡的红辣椒118我的“海底世界”119虾趣121我喜爱的“睡懒虫”122一块小“牌匾”123我最心爱的东西124她给了我力量126路灯127异国抒怀128美国见闻一二129初到美国二三事130处处绿树处处花132这里的鸟儿不怕人134超级商场的感慨135我们的老师Mr.Chang（张老师）137在美国过生曰138勇气的考验140游览好莱坞142迪斯尼乐园一趣144145\n145童年记趣每个人都有童年，童年是一生中回忆不尽的百花园，我就经常回忆起那珍贵的童年。人们常说：童心无忌，是说小孩子的纯真坦率，就像《皇帝的新衣》中的那个孩子一样。但除了纯真，童年还有它更丰富的色彩。我们从学生的这些习作中，可以看到许多巳经离我们很遥远，但又那样亲切贴近的童心、童性、童情、童趣。在完成着教材上要求的“命题作文”的同时，我常常让孩子们写一些表现童趣的事。念上一两篇这样的作文，孩子们兴致一下子就来了。他们纷纷诉说自己记忆中那些“犯傻”的事、“笨拙”的事、“荒唐”的事、“可笑”的事、“捣蛋”的事、“不讲理”的事、“搬石头砸自己脚”的事……听了这些事，我往往和孩子们一起笑得眼泪鼻涕大把抓！“把你们的事儿写下来吧！看谁写得能让我再笑一次，哭一次。”由于是他们自己的、极感兴趣的内容，所以写起来特别顺畅，效果出奇的好。在阅读批改这些习作时，我往往真的同习作中的主人公一起，一次又一次地笑得泪眼模糊。这样的作文，孩子们和我才都实实在在地感受到了学习和教书的真正乐趣。小学生，最大的不是才十二、三岁吗？让他们保留一点童年的纯真吧！看了那些整天板着面孔，浑身上下都一本正经、庄严肃穆的“小大人”，我真的很难过。童年趣事我上三年级的时候，有一天，跟妈妈到市场去买菜，还买了不少虾子和螃蟹。（开头简洁明快，一句话交待了时间、地点、人物、事件，并为后文作了准备。)我从小就喜欢小动物，看见这些螃蟹一个个“七手八脚”的，一对大钳子举得高高的，真是张牙舞爪。妈妈去洗菜，我就偷偷地把几只螃蟹带到屋后的一块小草地上去玩。这些小家伙一放到地上就乱爬起来，东一个，西一个，一点规矩也没有。而且，它们都是横着走，谁也不让谁。有时撞到一起，力气大的就从力气小的身上爬过去。说它们“横行霸道”，可一点也不假。（首先点明“喜欢”，由喜欢而注意观察，由喜欢而带出去玩。因此，小作者把螃蟹外形、动作的特点写得活灵活现。而且，以一个小孩子的眼光和心理，对这些“小家伙”的“行为”进行了批评，使文章开始“生趣”，与后文紧密而自然地联系起来。）我有点生气了，看不惯他们这种不守纪律的行为。我把它们一个个抓起来，让它们排好队。可是，它们根本不听我指挥。刚放好一只，再去抓第二只，第一只又跑了，弄得我手忙脚乱，还是整理不好它们的队形。得想一个办法。我找来一些小石块，抓一只，放好，用石块把它压住。但是，个子小的压住了，个子大的用它的壳一顶，石块就被掀翻了。我气极了：“这么不听话，你以为我拿你没办法吗？”145\n145于是，我把那只最大的用左手按在地上，用右手去抓另一只比较调皮的，我想，把这两只带头捣蛋的治服，其它的就不敢乱跑了。可是不好！我左手的中指被那只大螃蟹用钳子夹住了。血渗了出来，好疼啊，我大叫着。（文章紧承上段分三个层次写了“我“的心理、行为和行为的结果。第一层：生气、看不惯——让排队——不听指挥、手忙脚乱；第二层：想办法——用石块压——掀翻石块——气极了；第三层：赌气——想治服带头捣乱的——用手按——被钳出血。故事的“趣”就是从这一系列过程中产生出来的。而这所有的过程，都是在小孩子的心理、行为特点与螃蟹的活动特点的撞击下展开的。）妈妈听见我的叫声，从屋子里跑出来，帮助我把螃蟹从手指上取下来。那只螃蟹像得胜的将军，扬了扬钳子，大摇大摆地走了。妈妈忍不住大笑起来，我也含着泪笑了。(由叫到流泪到笑,仍然是小孩子的心性。螃蟹的扬钳而去，本来是它的极平常的姿态，但在被钳的“我”的眼里，却是个“大摇大摆”的“得胜将军”。即使是文章的尾声，仍然妙趣不减。）总评：写“童年趣事”，应该妙在“童趣”。这篇文章就是以童心、童情写童趣的。小作者面对螃蟹的这种动物的固有特点，用小孩子的眼去观察，用小孩子的心去思考，用小孩子的方式釆取行动，得出了小孩子的结论。这是这篇文章成功的关键。从观察上讲，小孩子不可能对事物作全面的深入的有序的观察，而是直接被事物最表面、最生动的特征所吸引。因此“七手八脚”、“张牙舞爪”、“横特霸道”就成了她眼中的螃蟹的全部形象。从思维上讲，小孩子很难对事物形成完全合乎逻辑的判断。因此，她认为螃蟹是“不守纪律”的。表现在行为上，她试图“指挥”并“治服”这些“调皮”、“捣蛋”的家伙。当:然，其结果必然是“荒唐”可笑的。小作者的这一心理、行为过程，用成人的眼光看，完全是违背事物客观规律的，是幼稚的，但正是这“违背”和“幼稚”才构成了真正的童年趣事。文章作者广东省英豪学校五年级张穗姗；我原来也是个笨人上学5年多，我在班里一直当干部。老师交给的工作，同学中发生的问题，没有我解决不了的。老师家长都夸我聪明能干，因此，我有一种“什么事儿也难不倒我”的自豪感。(小作者很善于讲故事。她从“我”的一般情况娓娓道来，不慌不忙，从一开始就设置了回环起伏的情节：用“聪明能干”反切题意，使读者觉得奇怪，不由得想读下去。）145\n145暑假，我来到日夜盼望的北京奶奶家。在这里发生的一件事，使我对自己的能力发生了怀疑。那天上午，老叔和老婶出去了，交给我一个“看小蕾”的任务。小蕾是老叔的独生女，还不满一周岁。我想，我已经当了五年多干部，班里最调皮的男同学我都能管住，一个小小的她不在话下！我满怀信心地抱着小蕾在街口转悠，指给她看人、看车、看楼房、看大树。小蕾乐得合不拢嘴。我想，等老婶回来看见小蕾这么听我的话，一定会夸我能干。(第二自然段开始向问题靠拢，似乎要展开叙述;但第三自然段又借内心活动“背离”的题目；第四自然段则进一步“否定”了文题。：中心事件刚刚铺叙，就已经一波三折，这种反题意而落笔的手法，在小学生的习作中是很罕见的。)可是，玩了一会儿，小蕾就不怎么好管了，小身子在我怀里乱摇乱晃，小手儿在我头上、脸上乱打乱抓，不一会儿就哇哇地哭起来。我双手抱紧她，一边颤着，一边给她哼歌儿，可她不听这一套；我给她讲故事、讲道理，她一点也不理睬。我有点生气了，心想，这个小东西，她怎么一点也不通情达理！忽然，我想到，她大概是饿了——饿了你倒是说呀！——唉！她还不会说话。我都气糊涂了。我把小蕾抱回家，一边哄她睡觉，一边把奶锅坐在炉子上。心想，等她将要睡着的时候，再喂她吃，一边吃一边就睡着了。对，这个办法好。但小蕾不同我合作，还是一个劲地哭……呀！不好，奶溢出来了。我急忙放下小蕾去端奶锅。可是小蕾在床上滚来滚去,“咚”的一声，她滚到地上，紧跟着就拼命地大哭。我心中一慌，奶锅又“啪”地掉在地上，奶洒了一地。我顾不上捡奶锅,赶紧去抱哭得上气不接下气的小蕾，她头上摔了个大包，幸亏没流血。我看着热泪纵横的小蕾，束手无策，急得满头大汗。好不容易把她哄得不哭了——也许是哭累了。我喘了一口气又想起奶锅。一点奶也没有了，这可怎么办？我急得要流泪了，真怕她再哭。果然，过了一会儿，小蕾又“重整旗鼓”哭了起来；她一哭，我也忍不住了，不知是委屈，是生气，还是受了传染，年纪相差10多倍的两个人，在同声痛哭着……(第5自然段开头一个“可是”，情况发生了变化，直到结束，切中文题。但小作者并不愿这样急转直下。她又让叙述中跳出几个波澜——第5自然段，“我”用了许多办法，无效后却埋怨不满周岁:的小孩“不通情达理”；第6自然段，“恍然大悟”后又责怪孩子不说话，继而又自嘲“糊涂”；第7自然段刚刚承认自己糊涂，却又仍觉得自己办法好。几起几伏，委婉动人。）人们常用：“鸡飞蛋打”来形容笨人办的笨事，我不也是这样吗？孩子摔了，牛奶洒了，自个儿也哭了……噢！我明白了，原来我也是个笨人。(用“鸡飞蛋打”比喻自己做的笨事，最后终于落实了题目。）145\n145总评：本文结构紧凑，重点突出、构思精巧、叙事婉转的特点非常鲜明，最值得称道的是：一、描写生动，手法巧妙，伃细阅读重点段（第7自然段），我们发现：小作者同时牵动着两条线一小蕾的哭闹和奶锅的溢奶，交错扭结在一起来写，把内容安排得错落有致，互相加强：她通过“哄睡”、“溢奶”、“掉地”、“再哄”、“无奶”这5个“回合”的描写，不仅有力地渲染了环境气氛，也生动地表现了“我”当时那种顾此失彼，手忙脚乱的“惨相”，真的让读者忍俊不禁。这种一支笔两头写，交叉而不混乱，反复而不觉累赘的功夫，对一个小学生来说，确实是难能可贵的。二、情感真实，喻理含蓄。小作者一边写事，一边写情。人物的悲喜愁乐，紧紧地联系着事物发展的过程，紧紧地联系着人物的以往经验和个性特征，使“我”成为一个可信的、实实在在的人物。“我”的情感变化过程，在每个读者身上或多或少地都有相同或相似的体验，这就使文章中的人物和现实中的读者产生了情感的交融。人的情感变化，依赖于认识的变化。“我”对自己“能干”的认识由坚信到怀疑的这种认识上的变化，正为我们揭示了一个遒理：人的能力是经过锻炼而得到的，各人都有所长，也必有所短;认识自己之短，也是非常必要的。小作者把这些道理与情感的变化揉合在一起，溶化在实际事件的发展中，含蓄在具体的描绘中，让读者自己去思考，去领悟，使文章取得了“言巳尽，意未穷”的效果。文章作者河北张家口市建国路小学六年级邢丽君自讨苦吃上课铃响了，我还趴在课桌上打盹。“啊——哈！好困呀……我今天没睡午觉，现在“睡神”正在惩罚我。(三言两语交待了事情的起因。时间、地点、人物、事件俱全，神态、语言逼真，而语言生动，暗扣题意。）老师已经开始津津有味地讲课了。可是我睡意正浓。上下眼皮好像两块磁铁，老往一块吸，浑身一点精神都没有，连脚趾头也懒得动一下。可是今天讲的是新课，不听可不行。为了不让自己睡着，我用湿纸巾使劲地擦了擦眼睛和脸。可是过不了一会儿，我的头又开始一颠一颠地往下垂。忽然，我觉得老师停止了讲课。我用力抬头一看，老师正用眼盯着我。我打一个激灵，才算醒过来。老师见我醒了，笑了笑，没说什么。同学们也笑了。（这是第一次睡着，是似睡非睡。小作者纯熟地运用多重转折和比喻、夸张等修辞杀法，描写自己“睡意正浓”而又努力克服的动作、神态，以及那种睡眼惺忪、头脑昏沉的感觉，从眼皮写到脚趾头，写得颇富情趣。）过了有10分钟，我再也不能坚持了。身子东倒西歪，眼前一片模糊，教室里的东西都在晃来晃去，同学和老师的身影好像笼罩在雾中。终于,我的眼睛再也睁不开了，身子瘫了下去……恍恍惚惚中，似乎有人推我。是老师把我叫醒，让我回答问题。天呐！我哪里知道什么问题。同学们看着我傻乎乎茫然四望的样子，有的笑出了声。不知是谁悄悄问我：“做了一个什么好梦？”我心里骂了一句“讨厌”!145\n145(这是第二次睡着，是恍若梦中。虽然还是重点写自己的感觉，但字里行间看得出她已无法挣扎：“东倒西歪”、“一片模糊”、“晃来晃去”、“笼罩在雾中”、“瘫了下去”、“恍恍惚惚”、“茫然四望”……一连串生动形象的描绘让人读了忍俊不禁。)该上第二节课了，正好碰上数学测验，我强打精神，展开卷子，一行行的字，像一群蚂蚁在我眼前爬来爬去，一个也逮不住。这下我可完了。怎么办呢?尽力而为吧！我趴在桌子上，头枕着左臂，右手拿着笔，迷迷糊糊地答着卷子。写的每一个字，在我的眼里都是双影……不大一会儿，我就什么也不知道了。(这时写第三次睡着，是沉沉入睡。也许是课间的休息，使“我”能够“强打精神”，但睡意仍然很浓，一行行静止的字，在“我”眼里竟然变成动态的蚂蚁“爬来爬去”，自己写的字也成了“双影”终于“什么也不知道了”。这种感觉，没有亲身体会是很难写出来的；有了体会，没有熟练的表现技巧，也是很难写好的。)忽然教室里一阵哄乱，我被惊醒了。原来下课了，同学都去交卷。可我，整个卷子仅有不多几行蝌蚪文。老师走了过来，对我说：“我早就发观你又睡着了。看样子像是真的支持不住了，就是把你叫醒，你也答不好，干脆让你睡一会。明天再补考一下吧！”（断断续续睡了两节课，这次是真的被惊醒了。既然醒了、小作者就不多写了。所以重点写老师的话。老师的一段话说得不短，“我”能够记下来，说明这次真的醒了。）听了老师的话，我羞得真想找个地缝儿钻进去。都怪我自己中午贪看一本《故事大王》，真是自作自受，自讨苦吃。(结尾扣准题目，突出中心，而且捎带一笔，交代了第一段中“没睡午觉”的原因，手法很巧，使全文浑然一体。)总评：上课打盹睡觉，是小朋友经常遇到的事。这样的事平平淡淡，既不隆重精彩，也不曲折动人，更没有什么含义。但小作者偏偏把这样一件极为普通的事（甚至根本称不上是一件事）写得这样生动活泼而又富有情趣。我们不得不佩服她的写作水平。一、写了三次睡觉，每次都有不同的情况：先是“不让自己睡着”，因此尽管“睡意正浓”，还是睡不踏实，能够“觉得”老师停止了讲课；再是“再也不能坚持了”，更浓的睡意袭来，恍惚中被人推醒；最后是虽然“强打精神”，但仍然“什么也不知道了”。一次比一次睡意强烈，一次比一次睡得踏实；在描述中也一次有一次的特点，一次有一次的精到之处。二、在描写自己睡态的同时，小作者没有忘记带几笔周围的气氛。教室的静，同学的打趣，老:师的批评，都写得有情有致。把一个睡眼朦胧的“我”放在这样的氛围中，更增添了文章的情趣。小作者构思周到，语言机敏而又有几分幽默。这就把平淡的事写得妙趣横生了。三、从文中可以看出，“我”本来是一个要强的孩子，知道是新课，“不听可不行”；既然是测验，就得“强打精神”；听了老师的批评“真想找个地缝儿钻进去”。有了这样的内心活动，“自讨苦吃”这个题目才能成立----想听听不成，想答答不上，想睡不能睡，不睡又不行。这种景况写得生动逼真，使读者觉得仿佛真有这样一个孩子，在眼前半睡半醒，摇摇晃晃地在“睡神”的惩罚中挣扎着。文章作者广东英豪学校六年级范露露145\n145哑子吃黄连星期天，我一个人在街上玩得正高兴，忘了时间。抬头一看大厦上的表，心里才着急起来。我加快步伐，箭一样地往家跑，因为妈妈让我11点以前必须回家。(第一段言简意明：时间紧迫，母命难违——把整个故事放在一个特殊的心理背景中。)眼看就要到家了，正好路过一个自行车停车处。由于我跑得太急，来不及躲闪，碰倒了一辆自行车。紧接着，自行车一辆压一辆，一整排二三十辆车子全倒了，啪啦啪啦一阵乱响。真倒霉，越急越出事！没办法，往起扶吧。我一辆一辆挨着扶，不一会，就累得气喘吁吁，满头大汗。过路的一些大人，也来帮我，总算都扶起来了。我长出一口气，感谢了帮忙的几位叔叔，便赶紧拔腿往家跑。刚跑了五六步，忽然听得身后又是一阵啪啦啪啦的响声。我扭头一看，天啊！刚扶起来的车子，不知怎么，一辆接一辆地躺下了。我心想，这些车子真是成心和我过不去！但是，怨归怨，车子还得扶。我又返回去，重新一辆一辆扶起来。路边店铺里的售货员直笑我。可能他们心里也奇怪：这些车子怎么专跟这个忙忙乎乎的小孩子捣乱！车子扶起来不少了，我又去扶下一辆，用力猛了点，刚从右边扶起来，一下子歪倒在左边，又把左边的六七辆车子撞倒了。我都快气傻了,站起来，伸伸腰，擦把汗，真想哭出来。那几个售货员一边哈哈大笑，一边过来帮我扶车子。这次我干得很小心，一辆一辆地扶正放稳，最后终于放好了。但时间，快12点了！(这一段接连写了三次车子倒地，但并不给人重复的感觉。因为小作者写得形象生动，富有变化：每次有每次的原因和过程。情况不同，“声势”不同，旁观的人反映不同，“我”的心情也不同。先是觉得“倒霉”，而后是有点怨气，到最后“气傻了”“想哭出来”。写得真实可信。所有这些，又都源于“我”的匆促慌忙，与第一小节联系非常紧密。)到家了，我把路上的事情讲给妈妈昕，但妈妈说什么也不相信。我赌咒发誓，妈妈不听；我要带妈妈去问那个店铺的售货员，妈妈也不去。她一口咬定我在街上贪玩，狠狠地训了我一顿，命令我从下午到晚上，不许出家门。唉！真是哑子吃黄连——心里有苦嘴上说不出。（最后—段似乎在写妈妈不相信，实际上却巧妙地表现了“我”委屈、无奈的内心感受）总评：小作者写自己经历的事，表现自己的内心感受，写得生动有趣。文中的故事看来有点太“巧”，但又确有其生活的真实性，使文章有一种出乎意料之外，又在情理之中的艺术效果。文章选材于极常见的事，但又是非常新颖独特的。把这件一再缠人的事，放在赶抢时间、匆忙急迫的心境中，使故事颇具戏剧性。三段文字联系紧密，从文题到事情的发生、发展和结果一气呵成，结构严谨完整。145\n1452、本文的重点是写感受。而这种感受又是通过对事态的发展变化及人物的动作、心情、路人的反应、妈妈的执拗等具体描述表达的。在这些描写的背后，我们清楚地体会到“我”的那种慌急、沮丧、冤怨、气闷，而又无可奈何的心情。同时，从心理描写中，也可以看到“我”的性格特征：虽然贪玩、毛躁，但仍然不失为一个诚实、听话、讲道理的孩子——虽然急坏了，累垮了，气傻了，但还是把车子一次次、一辆辆地“扶正放稳”。文章作者广东英豪学校五年级徐炜童年拾趣说起小动物，谁都喜欢。我养过绿翅膀的小鸟，飞了；红眼睛的兔子，跑了；白衣服的老鼠，死了；花尾巴的小狗，送人了……不过，真正使我难忘的，还是那两只松鼠：条条和花花。可能是因为它们太活泼，，太机灵，也可能是因为它们在我的幼儿园里双双失踪，现在是死是活无人知晓。（这段点明喜欢小动物，但奇怪是没有像意料的那样写怎样爱抚，而是写“飞了”“跑了”“死了”“送人了”。这怎么能说“喜欢”呢？只有留待后文中去求解了。又说松鼠“难忘”，但仍是生死不明的下场。文章的开头，故设矛盾，小作者落笔新颖、大胆。）在朦胧的记忆中，我那时应该是5岁吧!，一天，我们全家在大街上走着，看见前面有一个人在卖小动物。爸爸妈妈见我这么喜欢小动物，又见小松鼠土黄的背上的条纹像嵌了三条黑宝石；非常可爱，就给我买了两只。把松鼠买回家，我就开始折磨它们。我把笼子举得高高的，一边举一边晃，吓得两只松鼠在笼子里乱窜。我嘴里还说：“开飞机罗，开飞机罗！我的飞机又大又稳，开飞机罗……”刚说着，只见笼子一开,两只松鼠来了个“狗吃尿”，双双趴在地上。我又心疼，可又觉得挺有意思。把松鼠放回笼子里，直到看见它们没什么事了，我才去睡午觉。（买来了“十分可爱”的小松鼠，却立刻“折磨”它们。小作者的这种“喜欢”的确与众不同。但文章确实又隐隐写出了真的喜欢，不然，为什么“举得高高”请松鼠坐飞机，为什么“心疼”，为什么“看它没什么事了”“才去睡午觉”？）我怎么也睡不着，琢磨着给两只小松鼠做套合适的衣服。我心想:条条和花花好动，得给它们穿上裤子，围上围嘴，要不，它们吃得满身菜汁，多脏呀！再说，这样一打扮，它们就变成了小丑，让它们出洋相，多开心。于是我拿了些碎布，打算到阳台上去给两个小家伙“量体裁衣”145\n145。可我到了阳台，笼子已是空空的了。我急得满脸汗，差点哭了出来。哪都找过了，它们能跑到哪去呢？忽然听见冼衣机里有动静，我跑到洗衣机前，打开我最后一线希望，呀！真在里面。只见两只小东西正在洗衣机里挣扎着往上爬，但每次都是徒劳无功。我觉得有趣极了，索性开动了洗衣机。随着滚筒的转动，两只松鼠像没头的苍蝇在洗衣冲乱撞，我高兴得哈哈大笑起来。(仍然是矛盾的心理和行为。想给松鼠做衣服，使它们干净点。却又琢磨着让它们“当小丑”“出洋相”；松鼠不见了，急得要.哭，找到了，却又马上“折磨”它们。读到这里，联系上文，表现了自己童年的心理和行为特点。一个天真、活泼，而又好奇、顽皮，既善良，又不时来点“恶作剧”的毛头女孩子，站在洗衣机前，又蹦又跳，拍手大笑的情景，不是活生生地出现在我们眼前了吗？由此，我们回顾文章开头所写的那些小动物的“遭遇”，似乎也知道了答案。)后来，因为它们老是往外跑，没办法，只好用绳子把笼子拴住，这才算老实了。可没几天，绳子被松鼠嗑断了，它们又跑了出来。如此折腾了好几次，松鼠不是跑到洗衣机里，就是跑到厨房里。直到有一次，幼儿园要办一个生物角，我才含着眼泪将两只松鼠“献”了出去，可到幼儿园的第一天，它们就又跑了出来再也找不到了……虽然，两只松鼠现在生死未知，可它们给我的童年留下了美好的回忆。（结尾两段小作者是满含着留恋和惋惜写出来的，表现了对小动物真挚的喜爱。因为，这是“后来”的回忆，不是描述当时的行为。时空变了，心情也不一样了。）总评：文题“拾趣”，就是记写有趣的事。但本文的“趣”，不仅在事件本身，而更在事件所反映的作者的童心、童性。小作者把“喜爱”和“折磨”交织在一起,在矛盾的互相融合中,表现了小孩子的天性——随意而行，真情外露，不会隐饰，不能控制，不知轻重，不虑后果。这一切在文章中表现得贴切而生动。但写这样的文章，难度很大，小作者能够较熟练地驾驭材料，运用语言，确实难能可贵。）文章作者深圳市石岩公学六年级李雪晶童年“傻”事小时候，我做什么事都显得很傻，笑得傻，哭得傻，吃饭的动作傻，睡觉的样子傻……其中有一件傻事，现在想起来依然让人忍俊不禁。(开篇一段，一连六个“傻”，吸引读者看下去：这个“傻”孩子究竟干了什么“傻”事？这样反复突出一个“傻”字，也给后文的故事定了一个基调。）在我三岁时，不知为什么，我特别爱喝汽水，一天不喝就傻乎乎的不舒服。可是喝多了汽水对身体无益，所以爸爸妈妈对我管得很严。（“傻”人自有“傻”爱好，“傻’145\n145感觉，以致引起家长注意。故事起因的安排顺理成章，又为后文作了准备。）有一天上午，爸爸妈妈有事出去了。我认为时机到了，便急忙打开冰箱，嘿，这么多的易拉罐雪碧,得意极了，心里美滋滋的，仰头就喝了口。可我刚喝进嘴里却又忍不住吐了出来，好难喝呀!又苦又辣，呛得我直咳嗽，眼泪都流了出来。这是什么怪东西！跟雪碧的味道截然不同。我拿起罐子仔细看了看，“对呀，没错儿，罐子是绿色的。”我想，“肯定是雪碧,可味道怎么会是这样呢”我疑惑地又看了看罐子，把舌头伸进罐顶的小洞里舔了一下，只感觉舌尖上凉凉的，不像刚才大口喝那么苦那么辣了，真是奇怪!这时，忽然听见门外有脚步声。不好，爸爸回来了，怎么办？我来不及多加考虑，急忙匆匆几口就赶紧喝光了雪碧。（果然，“傻”事干出来了。但“傻”人却又有点“傻”机灵―开始先是抓住“时机”，然后是挑选品种；觉得味道不对后，先是仔细看罐，又用舌头去舔。但这些“机灵”中，仍然脱不掉“傻”气——选了雪碧，其实不是；“迫不及待”，喝了又吐；辨认一番，只凭罐的颜色；舌尖一舔，味道还行〈没想到舌尖舔那一点点，与大口喝的感觉是不一样的〉；有人敲门，赶紧喝完。小作者运用“傻”中有“灵”，以“灵”衬“傻”的手法，很好地表现了“我”幼年时的行为和心理特征。）听得旁边的门响了一下，有人在说话，原来是邻居家来人了。我舒了一口气，但觉得头很晕，看东西十分模糊，明明是一件东西，可我看上去却变成了很多件。我越来越头晕，站都站不稳了，眼皮直打架。我不知道是怎么回事，心里害怕极了。我忽然想起一部电视剧，里面的人要死时也是这样站立不稳的。我一屁股坐在地上，心想，难道我要死了？心慌之际却不觉睡着了。(这一段写“我”喝醉以后的感觉，写得形象逼真因为“我不知道是怎么回事”心中的“害怕”就非常真实、自然，以至联想到“死”。值得庆幸的是“我”睡着了，不会再“惊慌”下去了。)等我醒来，我已经躺在床上。妈妈见我醒来，笑了，她告诉我：他们看见我躺在地上，脸红红的，又看见了我手上的“雪碧”罐，真是哭笑不得。他们知道，我把啤酒当雪碧喝了，也没有太担心，只把我放好在床上，等着我醒来。哈，童年的我真傻！(小作者最后才点明事情的原委，让人不禁喟叹：真是“傻”孩子的“傻”事一件，但也一定会觉得“傻”得有趣，“傻”得可爱。末尾，小作者没有忘记再点一下题，来个首尾照应。).总评：本文小作者口口声声说自己“傻”，其实是以“傻”增趣。但既然说了“傻”，文章就得往“傻”里;写。通过一系列的心理、动作，甚至神态的描写，小作者成功地表现了这个“傻趣”。对于“傻”字的运用^小作者赋予它极丰富的含义。这个“傻”既有顽皮幼稚、粗心马虎、辨事不明、思考不周、忙中出错的似乎真“傻”；又有天真烂漫、聪颖善疑、小心判断、机巧果断的真的不“傻”。小作者把这两方面似乎矛盾的特征统一在一个“傻”字中，非常巧妙地突现了小孩子的心性。在叙事中，小作者思路清晰，段与段之间、事情的发展变化之间、首尾之间的承接、过渡、呼应紧密而自然。这更证明了她不但不傻，而且思维畅达、语言机敏；证明了文中的一个“傻”字，包含了小作者多少才智！文章作者深圳市石岩公学六年级邓琳莹145\n145装死记忆像一只小白船，在我脑海里飘来飘去，童年的事情像船上的一位位乘客，来了又去。许多事一贬眼就已经忘得一干二净。可有一件傻事，却一直记在我心中。（开头一段，除点出一个“傻”字外，没有涉及实际的事情，但语言清新，比喻生动，所以保留了下来。）记得那时我刚满6岁。有一天妈妈出去买菜，我和小伙伴在家里玩，我们玩累了，便打开电视机看电视，突然看见了电视机里有人装死，我们觉得很有趣。我说：“不如我们也装死，等妈妈回来吓她一跳好吗？”于是，我们便玩起了这个有趣的游戏——装死。(开始扣题记事，主要讲了起因：受电视启发→觉得有趣→想吓妈妈一跳→模仿装死。整个起因符合童年心理，叙述也轻巧流畅，引人入胜。）我们先找来了几张旧报纸，又拿来画画的红颜料，然后把颜料洒在纸上，真有点血淋淋的样子。接着我们拿来胶水，想把染红的纸粘在身，可是怎么也粘不牢。我们急得手足无措，妈妈就要回来了，怎么办呢?我学着大人的样子，坐在椅子上用手托住下巴，以为这样就可以想出好办法了。突然，我想到了用透明胶纸，对！就用它。我们迅速地把报纸粘在身上。人死了地上要流很多血，我们便又在地上洒了一些颜料。家里顿时变得很恐怖。(这一段写“装死”的准备。从这些准备中可以看出不少不合情理的地方：第一，装死为什么要把红的报纸粘在身上，解释不了；第二，以为以手托腮，就能想出办法；第三，为装死玩耍，竟然把颜料洒了一地，太过分了。但正是这些无法解释、不合情理的想法和做法，才恰如其分地表现了首段中的“傻”字，表现了小孩子的思维和行为特征。)哗啦一声，是幵门锁的声音，一定是妈妈回来了。我们连忙躺在地上，半闭上眼睛，偷偷地瞟着妈妈。妈妈进来时，不知怎么搞的，我特别想笑。我使劲掐着自己背上的肉，据说这样可以控制住笑。我瞅见妈妈睁大眼，奇怪地看着我们。当她看见满地红颜料，又像有点生气。我们坚持地躺着一动不动，妈妈也好像发愣一样，站着不动，只说了一句：“搞什么鬼！”我心想，妈妈一定认为我们两个已经死了，而且是被人杀死的，她一定会买很多我们喜欢吃的东西像上供一样，放在我们头顶前。也许还要点上蜡烛烧上香。我心里乐滋滋的，不由自主地笑出了声。妈妈走过来，扯掉我们身上的报纸，莫名其妙地问：“你们两个小东西到底要出什么洋相？”“我们死了！”我俩不约而同地说。妈妈又看了看周围的一切，突然捧腹大笑起来。（这一段正式写“装死”，写得最精彩。先写动作：“躺在地上，半闭上眼，偷偷地瞟，特别想笑”；再通过偷看写妈妈的神态、动作、语言；又写自己的心理活动：妈妈会上供、烧香；还让已经“死了”的“我”145\n145说话。这一连串的描述，都写得生动有趣。在描述中，还穿插了“掐肉止笑”“好吃好喝”等细节。所有这些都非常贴切地表现了童年的生活乐趣。最后对妈妈动作、语言的描述也恰到好处，文字不多，但把妈妈写得活灵活现，特点突出。）童年的我天真、幼稚，却又有一点傻。现在想起来，也会哈哈大笑，难道不是吗？(最后三言两语总结全文，归结到“傻”，照应开头。但这里所表现的“傻”并不是那种愚顽不灵的“傻”，而是文中所说的“天真”、“幼稚”——这也正是作者全篇推敲词句、斟酌构思的目的所有。）总评：本文也是一篇写童心童性的文章，写得富有情趣。小作者当时年仅6岁，对人间事理正是似懂非懂、朦朦胧胧的年龄。他知道“装死”不是真死，所以敢去“装”；知道妈妈爱她，“死”会“吓妈妈一跳”，所以兴致很高；知道死人要流血，所以想到了红颜料；知道活人要给死人上供烧香，所以心里“乐滋滋”……但是她并不真正知道“死”是怎么回事，也不考虑“装死”能不能让人相信，甚至“死”了还会说……正是这些一知半解的矛盾，再加上童年的好奇、模仿、淘气，才构成了作者要表现的“幼稚”、“天真”，才使文章充满了情趣。作者做具体的描述时，特别注意描写自己的心理活动，来表现这种似懂非懂、朦朦胧胧的年龄特征，抓得非常准。文章结构也很完整，首尾呼应，层次清晰，不失为一篇好文章文章作者深圳市石岩公学六年级李宜倩骑鹅看到那披着白衣裳、昂着头、自命不凡的大白鹅，我不禁想起小时候一件有趣的事——骑鹅。(第一段点题并开始描写鹅的形态。“白衣裳”、“昂着头”是鵝的本来面目，但说鹅“自命不凡”却是小作者的自我感受。这种感受当然和后文的故事有着密切的联系。)我记不清几岁了，反正那时我还很小，长得很瘦。那次我跟妈妈回到农村的家乡。有一天妈妈出门去办事，大哥哥、大姐姐都骑着牛下田去了，我只好自己在院子里玩。我看着婶婶养的几只大白鹅，想像大哥哥、大姐姐骑牛那样坐在大白鹅背，走两圈。(事情开始发生了。看见人家骑牛，自己就想骑鹅。小孩子善模仿是共性，把牛转换成鹅，就是小作者的“独创”了。在习作中，能写出独特的内容，写出自己独有的事件，是优秀作文产生的基础。）想着，我就去追那只最大的鹅。它好像是这一群鹅的领导，老是走在最前面。我骑上它，后面跟上一大群“卫兵”145\n145，不是也挺威风的吗？大白鹅好像知道我要打它的主意，跑得特别快，我腿短追不上它。过了好一会儿，我的腿有点累了，只好蹲下来休息休息。它可能以为我认输了，便慢慢地走起来。我趁它不注意，便悄悄地站起来跑过去，一下子把脚跨在它身上。大白鹅真机灵，脖子一伸，蹭的一声就跑了，我却一屁股坐在地上。我气得哭笑不得，抱怨地说：“我是你家的客人，为什么这么没礼貌？”那只大白鹅不理我，躲得远远地迈方步，一副得意洋洋的样子。我有点生气了，立刻站起来，跑过去追它，它连忙逃跑。我看追不上它，就坐在一旁想办法。没想到它却走过来，在我面前又拍翅膀又高声叫唤，像在向我挑战。我非常生气，趁它这么骄傲不在意，一伸手抓住了大白鹅。我立刻把脚跨上去，终于骑上了它。我高兴地说：“看，怎么样！”它一步也不走了，我使劲踢它，它才无可奈何地一边痛苦地叫一边慢慢地迈步。我还是踢它，它似乎也生气了，使劲一抖，我身了一歪，又摔了下来，手也给划破了。我坐在地上，豆子一样的眼泪流了下来。(这一段追鹅骑鹅的过程写了四个回合：追而未得、骑而未成、再追仍不及、再骑又摔下。虽然过程中总有重复的情节和结果，但小作者在描述中加入了不同的情景、不同的动作、不同的语言、不同的心理，特别是描写了大白鹅的不同的姿态和“神情”，使读者并没有重复的感觉。文中有些句子写得特别传神：骑鹅跟着“卫兵”挺威风，活画出小孩子的性情；大白鹅“不理我”、“迈方步”、“拍翅高叫在挑战”、“骄傲不在意”等拟人化的描写，充分地表现了小作者的想象力。）婶婶闻声赶来，看见我坐在地上哭，便把我抱起来，问我：“怎么了？”我边哭边说：“它，它，鹅欺负我。”婶婶扭头看看躲在墙角的鹅，它伸伸脖子，摆摆头，似乎在说：“不关我的事。”（想骑鹅没成功反说“鹅欺负我”，既显示了小孩子的“无理搅三分的任性”，又含有自认为受了委屈后的无奈。最后写大白鹅一句更生动。看它那摇头昂首、事不关己、置身事外的神情，简直就是一个占了便宜还要洗清自己、耍耍赖皮的淘气包！）几年过去了，想起这件事我就忍不住笑。我不会忘记那一天，更不会忘记那充满稚气的童年。（末段以“稚气”作结，恰如其分。这样的事情确实让人忍俊不禁。）总评:写童年时有趣的事，关键在“趣”，在于有孩子们独有的那种童趣、稚趣。拿鹅当牛骑，骑不上还生气，摔下来还说鹅没礼貌、不会待客、欺负人……这绝不是蛮干不讲理，而是小孩子独特的思维和行事方式。只有小孩子才会把一只鹅看成是群鹅的“领导”，才会想骑上它显“威风”，才会把它的动作姿态看成是有意地与自己逗气“挑战”、过不去。小作者以童心写童事，以童事表童趣，确实下了不少功夫，写得很不错。骑鹅一段内容较复杂，小作者写“我”和鹅的交互行为，把两条线揉合在一起写，有详有略、有分有合、叙事清楚、条理分明，也很不容易。文章作者深圳市石岩公学六年级吕月静145\n145我和我的“小弟弟”有一次妈妈给我买来了一只小鹦鹉，我一看见它，就髙兴得要跳起来。它小小的脑袋，圆圆的眼睛，尖尖的嘴巴，还有一身色彩艳丽的羽毛，美丽极了。我把它轻轻地放进了笼子里，然后把笼子吊在屋檐的挂钩上。“真可爱！”我情不自禁地说。我目不转睛地把它全身看了一遍又一遍，想到从今以后，我又多了一个小朋友。（开头写得到小鹦鵡。小作者通过描写鹦鹉的外形、羽毛,和“我目不转睛”“一遍又一遍地看”，表现了对鹦鹉的喜爱，方法很巧妙。）我很爱这只小鹦鹉。它饿了，我喂它吃东西；它渴了，我就倒点水给它喝；它叫一声，我便学着叫一声。因为我不懂它的语言，只好学它叫，我想这样也许能跟它沟通一下。妈妈说：“人家都是鹦鹉跟人学说话，你倒好，跟鹦鹉学起叫来了。时间长了，你别变成鹦鹉！”就这样，我和小鹦鹉的日子过得还真不错，我对小鹦鹉了解了许多！(进一步写“我”对鹦鹉的喜爱。有趣的是写“我”学鹦鹉叫，以便与它“沟通”，再配上妈妈的一段话，不但增加了风趣，而且使意义更深刻——“我”用鹦鹉的“语言”与它对话，把鹦鹉真正看成了一起“过日子”的朋友。开头两段小作者用不少篇幅、写与小鹦鹉的亲密关系，为后中文故事的发展做了铺垫。)有一天，我把笼子拿到阳台上，想让小鹦鹉看一看外面的世界。可爱的小鹦鹉盯着远方的几棵树，眼睛里好像流露出悲伤。它抖了抖翅膀，像要飞向那一片美丽的小树林。但是它飞不走，只好静静地望着。我提着笼子把它挂在树林里，但小鹦鹉仍然盯着远方。我想，难道小鹦鹉想要自由吗？(这一段事情开始转折，“我”发现了异常情况。文章细致、真切地写了小鹦鹉的“神情”和动态，而且从这些“情态”中，“我”体会出小鹦鹉的“心思”。小作者语言含情脉脉，非常感人。)我一直以为鹦鹉只能靠人来养才能生存，没想到鹦鹉也想在外面自由飞翔。妈妈回来了，我对妈妈说了鹦鹉的事。妈妈微笑着说：“你能看得出它想自由，那你就让它实现愿望吧！”我听了后，就把笼子拿下来，把门打幵了，小鹦鹉犹豫地缩了缩身子。我把笼子放在地上，让它自己走出来。小鹦鹉静静地一步一回头地走了出来，它不停地眨着眼睛看着四面八方。我知道，它心里一定在想：“我就要离开我的好姐姐了！”(事情继续发展，“我”决定让小鹦鹉“实现愿望”。文章写鹦鹉出笼时“缩了缩身子”“静静地”“一步一回头”“眨着眼睛看着四面八方”，一副“犹豫”、留恋的样子，简直就是一个将要远行的人！小作者还补上一句小鹦鹉的心里话，使文章情感进一步深化。)飞，飞，飞了！它终于飞起来了，虽然飞得并不平稳，但它是笑着飞走了。“亲爱的小鹦鹉，我的小弟弟，你要保重啊!你去尽情寻求快乐的自由生活吧!”145\n145(这一段写结果，小鹦鹉飞走了。它克服了留恋，获得了自由，小作者说“笑着”飞走了，而且为它祝福，让它“保重”。多么热切、真挚的拟人——在小作者心里，小鹦鹉确实是他的“小弟弟”。)我刚得了一个好伙伴，却又失去了它，不禁流下两道热泪。不过小鹦鹉飞走了，我心里也为它高兴——它自由了再见，小鹦鹉!(最后一段是感慨。“刚刚得到”，“却又失去”，因此“两道热泪”顺颊而流。但想到小鹦鹉“它自由了”，还是“为它高兴”。小作者的情感是高尚的。)总评：在构思上，小作者能通篇考虑，安排得井井有条。开头两段一铺二垫后，事情转折、发展到形成结果，最后由感慨结束，结构严谨，首尾形成了强烈的比照：由喜爱、做朋友到放飞，完整地写出了“我”和“小弟弟”的关系的发生、发展变化过程，突出了中心。在情感的表达上，小作者出于真情实感，把小鹦鹉完全作为一个人，作为一个亲密的“小弟弟”来写（并不是有意地使用拟人手法）所以一言一行，处处流露的是真情。文章直接以“小弟弟”入题，不但更深刻地表达了情感，而且让人读到最后有一种“原来如此”的恍悟。文章作者深圳市石岩公学六年级陈艳玲指导教师深圳市石岩公学教师井亚杰我和同桌我在读三年级时，是一个非常顽皮的男孩，谁跟我坐在一起，我保证能让他“鸡犬不宁”。（看来，“我”是很厉害的，能叫人“鸡犬不宁”，还敢“保证”。这样开头，预伏了一个可能的“争端”，使读者有兴趣读下去。）有一天，班里来了一位新生，听说是一个留级生。这个女孩子长得又高又胖，我真有点怕她。可老师偏偏让她坐在了我的旁边。我心想：“既然你已经坐过来了，我也不是好惹的，准让你过不上好日子！”（“我”找到了一个特殊的“对手”——新生、女生、留级生、又高又胖。虽然有点“怕她”，虽然没有什么理由，但还是要让人家“过不上好日子”。对“我”的“顽皮”，有了进一步揭示）第二天早上，我一早就来了，想搞点恶作剧。我从书包里拿出了万能胶，涂在她的椅子上，然后，又把一个模型老鼠放在她的书桌内。她一来，当然什么也不知道，一屁股坐了下去。我一看，马上大笑起来。她有点莫名其妙，以为出了什么事，马上站了起来。我有点吃惊，因为她的裤子和椅子并没有粘在一起。我失望地想，万能胶涂得太早了，早就干了。我一下子就像泄了气的皮球。可是再一想：女生们最胆小，看到小虫子都要大叫一声，这回抽屉里面的“老鼠”145\n145不把你吓倒才怪呢!我这叫“一计不成，还有一计”，非叫你出洋相不可。想着，我就拿出书来，装出一副认真读书的模样。她又坐下后，就去拿书，伸手往书柜里一摸，摸出了那只”老鼠“，可她却一点也不怕，反而指着“老鼠”说：“你这臭老鼠，正经事不干，偏想来吓唬我，看我怎么收拾你。”说着一下子拍过去，把我的小老鼠打坏了。我一看，真是又急又气，就大声质问她：“谁让你把我的老鼠打坏了？”她却不慌不忙地反问我：“你的老鼠怎么跑到我的书柜里？”我一下子被问成了哑巴。自从这次我的“连环计”失败后，我心里总是不舒服，就经常找岔儿骂她，可她就一个政策---一概不还口，弄得我一点办法也没有，想打架也打不起来。（“我”用了“连环计”，结果是败下阵来；继“挑衅”，在对方的一贯“政策”下，还是“一点办法也没有”。事情的过程写得很生动。对“我”的行为、动作、心理，对“她”的语言、神态都作了细致的描写。特别是“她”说的两句话，仔细琢磨，很有味道：第一句自言自语，实际上揭穿了“我”的把戏，而且话锋犀利；第二句反问，使“我”变成了“哑巴”，非常鲜明地写出人物的特点。）有一天，下大雨，我收拾完书包之后，一溜烟冲出敎室，想一口气跑回家。中途，跑到一个小亭子旁边，雨下得更大了，我就跑进去避雨。可一摸背上，书包不见了。怎么办？找吧，这么大雨怎么去找；不找吧，回家怎么做作业！正当我左右为难，急得发呆时，从大雨中冲来一个身影。是她，正是她！只见我的同桌，紧紧抱住了我的那个蓝色的大书包，因为怕书包被雨淋湿，她就用雨伞护着，而她自己的一半身子，却露在外面。她赶上来说：“回家时，我看到了你的书包，赶上来给你的。”我又愣住了。我真的不敢相信，这是我的同桌吗？一个经常被我骂着的同桌！她竟然会把我的书包特意送来，而自己却被雨淋湿！一时间，我想起了许多事情，都是我不讲理，无事生非，无理取闹。我抱着书包，心里真不是滋味，嘴上一句话也说不出来。她不再说什么，把伞塞给了我，一扭身跑进了大雨中。我还没反应过来，她就消失在雨雾里。(这一段写事情的转折。小作者安排了一个特殊的天气〈事情有了合理的起因〉，特殊的地点〈不在校内，不会给“我”造成“自尊心”的压力〉，特殊的事件〈“我”无法不接受〉，人物的特殊表现〈使“我”内心感动而又一次变成哑巴〉。这些安排都颇具匠心，造成“我”态度转变的必然性。文中对“我”内心活动又作了深入细致的描写：先是“左右为难”，再是“不敢相信”，最后感到“不是滋味”，写得真实自然。而对“她”的描写则着重于动作，语言虽只有一句，却说得那么平淡自如，表现了人物做了好事毫不炫耀的品行。)从这以后，我改变了对她的态度，主动帮助她学习，过了一段时间，她的学习进步了，我才觉得心里舒服了一些。(结尾肯定了“我”态度的变化，觉得“心里舒服”了。小作者曾在第三段中写“我”的“连环计”失败后，“心里总是不舒服”。前后两次使用“舒服”这个词，情况已大不相同，形成鲜明对比。但因事件过程写得使人信服，所以人物的变化也合情合理。)总评：145\n145“我和同桌”这个题目比较难作。一是要写人物之间的关系，要“两条线”扭结在一起，使其相互关联，同步发展；二是要在写好事件发生发展变化过程的同时，还要写好人物的形象、特点。一般的叙事性记叙文，可以不着力描写人物，只要说明事理即可。但这一类型的文章，如果没有对人物的刻画，，则无法表现中心思想。本文中对“同桌”这个人物的描写极具特点。在“我”无端地搞“恶作剧”时，她是那样洞察事实，有理有据，针锋相对；而在“我”遇到困难时，却又那样诚心诚意，不顾自己，淡然自若。表现了人物坦率、豪爽、胆大、热情的性格特征。对“我”，则侧重于内心活动的描述，以表现“我”是怎样从一个让人“鸡犬不宁”的、“不好惹”的调皮蛋，经过较量的失败和雨中接受帮助，转变成一个为帮助别人而感到“心里舒服”的人。文章作者深圳市石岩公学六年级刘云龙指导教师深圳市石岩公学教师井亚杰与猪打架那是一个炎热的夏天，妈妈带我回老家。我是第三次回老家了，但看见什么仍然觉得很稀奇。路边的猪棚里有许许多多可爱的小猪，挤挤窜窜，哼哼吱吱，真有意思。我想，奶奶家里不是也有猪吗？回去我得好好看看。我坐在车上，心里一直想着这些猪，怎么也坐不安。(事情的起因是对猪发生了兴趣，以致连车也“坐不安”。描写猪“挤挤窜窜”“哼哼吱吱”的动态很有特点，也点明了对猪发生兴趣的原因觉得它们很可爱。）一下车，我便像离弦的箭一样直冲猪棚。啊！这么多猪！有黑的、白的、有的白色上面长着黑花，挺好看的。我眼前突然一亮，看见一头正在睡觉的白色老母猪身旁偎依着许多小猪。它们―个个毛茸茸、亮晶晶的，挤在母猪肚子前边，你踩我，我扛你，争着吃奶，真好玩。还有的可能是刚出生的，全身都是肉色的。有一头刚长出新皮的小猪，只有半尺多长，黑油油的短毛像披着一身缎子。（“像离弦的箭”“直冲猪棚”，接着上一段继续写对猪的兴趣。因为有这么强烈的兴趣，所以观察就很仔细〈颜色不同、大小不同、辈份不同〉，很有重点〈着重写小猪吃奶〉，也很有心得〈皮毛：“毛茸茸、亮晶晶、黑油油”“像披着一身缎子“，动态：“你踩我，我扛你”——与前文的“挤挤窜窜”又有不同〉，特点抓得很准。）我轻手轻脚地走到这头小猪身旁，抱起了它。说也奇怪，睡得直打呼噜的老母猪一下子就醒了，着急地冲我直叫，好像在说：“快点放下我的孩子！”我对它做了一个鬼脸，就抱着小猪跑出了猪圈。老母猪生气了，冲过来，用鼻子顶开了门，追了出来。我吓得转头就跑，顺手捡了一根树枝向老母猪打去。那头母猪龇着牙，瞪着眼，一边往前挪动，一边冲着我叫，好像不放下它的孩子就要跟我拼个你死我活似的。我吞吞吐吐地说：“你……你怎么……不讲理……追我……干什么？”145\n145小猪在我怀里也叫起来，好像在说：“妈妈，快来救我!”老母猪好像接到信号，猛地跳起来把我给撞倒了。我退后几步，气冲冲地说：“我是客人，你怎么这样没礼貌！”那母猪毫不客气，向我一步步逼近。我有点害怕了，只好把小猪放下了。(这一段是中心内容。有了前面两段的铺垫，这一段中“我”的言行就显得非常自然，非常合情合理。小作者完全把猪看成一个人来写。在他笔下，猪好像会说话，会生气，会打架，会拼命，会传递和接受信号，非常生动地写出了猪的“爱子之情”。正在“打呼噜”，“一下就醒”；“冲过来，用鼻子顶开门”；“龇牙”、“瞪眼”、“向前挪”；“拼个你死我活”；“跳起来，把我撞倒”；“毫不客气，一步步逼近”等等，都写得非常形象逼真而传神。这种“与猪打架”的事，只有小孩子才能干得出来，这些情趣:，只有小孩才能“制造”出来。这就是“童趣”。)这时奶奶过来了。我气得满脸通红地说：“奶奶，那老母猪不讲理!”奶奶望了望那头老母猪，那老母猪正用嘴拱着小猪往回走，还不时回过头来哼哼几声，好像在跟我顶嘴说：“谁让你抢我的孩子！”(这最后一段也很有趣味。“我”抢猪的孩子，却告状说猪不讲理；猪一边用它独有的方式管护小猪，一边还针锋相对地“顶嘴”。真的把一头猪写活了。)总评：“我”和母猪都很爱那头小猪，都想与小猪亲近亲近，这就发生了矛盾和冲突。小作者把这个冲突的过程写：得生动有趣，使人有身临其境之感。在文章中，作者抓住猪的特点，具体细致地描写了猪在各种情况下的行为动态：平静时、争奶时、着急时、生气时、拼命时、得胜时，写得各有不同，各有特色。小作者在写猪的同时，也写了“我”的心理、精感、行动和语言，而“我”的所有言行，又都与猪的表现相照应。猪睡觉，“我”“轻手轻脚”；猪着急，“我”“做鬼脸”；猪生气，“我”“吓得转头就跑”；猪要拼命，“我”“吞吞吐吐”；猪步步逼近，“我”“只好放下小猪”。“我”对猪和奶奶说的话，也符合小孩子的特点。小作者用小孩子的心，想小孩子的事；用小孩子的笔，写小孩子的文，所以文章充满了童趣。本文作者深圳石岩公学五年级张倩当“妈妈”小时候，我很娇气，有时弄得妈妈一点办法也没有。（开头一句，单列一段，很有必要。因为“我很娇气”妈妈“一点办法也没有”，才引起了下文的故事。）一天晚上，妈妈把我拉到一边，笑眯眯地跟我说：“咱们玩个有趣的游戏，好吗？”我赶紧问：“什么有趣的游戏？快点说呀！”妈妈不紧不慢地说：“我们调换一下角色。”我奇怪地问：“什么意思，我怎么听不明白呢？”妈妈耐心地说：“也就是说你当‘妈妈’，我当‘女儿’。”我高兴地答应了。因为我很想当妈妈，支使“女儿”（妈妈）作这做那，让她给我穿衣服、写作业……145\n145嘿！妈妈还和我约定，必须当好自己的角色，不许反悔耍赖。我心里暗暗高兴，妈妈真是聪明一世，糊涂一时。(母女二人在“斗智”。妈妈要设法教育女儿，女儿却想借机“支使”妈妈。妈妈的语言和“我”的心理活动写得生动细致，各有特点。妈妈是循循善诱，一步一步激起女儿的好奇心，使她答应，并事先防止了女儿可能发生的“不服从”；女儿却在打着小小的如意算盘，甚至以为妈妈“糊涂”了。）调换角色的游戏开始了。我还没想好让妈妈——我的“女儿”去干什么，“女儿”却抢先说：“‘妈妈'，我想吃朱古力雪糕！”我只好听从指挥，去给“女儿”拿一杯朱古力雪糕吃。可“女儿”又说:“没勺子怎么吃呢？”我又只好无可奈何地去给“女儿”拿勺子。“女儿”刚拿到勺子又说：“‘妈妈'我想看电视，麻烦您把摇控器给我！”我有点不耐烦了，但因为有约在前，又只好耐心地教育“女儿”说：“自己的事应该自己做，不能什么事都依靠别人。”可“女儿”却撒娇地说：“求你了，‘妈妈'！”我没办法只好气冲冲地把摇控器递给“淘气鬼”。哦！我终于想到了办法让“女儿”做点事情了。我找了一篇较难的文章让她读，如果读得结结巴巴的，就罚她抄十遍生字，她就不会要这要那了。聪明的“女儿”仿佛看出了我的“阴谋”，赶紧说：“‘妈妈’，我饿了，我要吃汤圆!”我只好先去煮一锅汤圆给“女儿”吃。刚端到“女儿”面前，“女儿”又说：“‘妈妈'，我想一边吃一边听故事。”我本来想让“女儿”吃汤圆，我喘一口气，没想到让“狡猾”的“女儿”破坏了。我讲了一点，可“女儿”又说：“‘妈妈'，你讲得一点也不好听，我不听了，玩电脑吧!”我只好陪“女儿”玩。我刚给她搞出《大富翁》来，“女儿”又说：“‘妈妈’，我想玩《火狐狸》。”我还没来得及动手，“女儿”又说：“‘妈妈’，我想喝汽水！”这个：“女儿”可把我气坏了。(这一大段详细地描写了“换角色”的过程。这个过程主要是通过人物的语言描写出来的。小学生写语言，尤其是写连续的对话，往往感到困难，写出来也难免平直呆板。本文小作者把人物的对话与人物的心理、动态、神情结合起来，让人物带着情绪说话，伴着动作说话，想着心事说话。这就把语言写活了。仔细读一下文中的每句话，不难体会到这一点。）我凶巴巴地说：“不玩了，我不玩当妈妈了，你老捉弄我！”妈妈温柔地说：“妈妈不好当吧?刚才我的表演不就是你平时的表现吗?”我一下子明白了，含着热泪说：“妈妈，我以后再也不像平时那样不懂事了，我做个听话孝顺的好孩子。”妈妈也噙着眼泪说：“行了，只要你听话，妈妈就高兴了。”(最后“我”这个“妈妈”被“女儿”折腾坏了，但也因此使“我”想到了平时对妈妈的折腾，因而“含着热泪”侮悟了。也许“我”从此真的能变成一个不“娇气”的、“听话孝顺”的好孩子。)总评：“生活是写作的源泉”这个道理，即使是对小学生的习作来说，也是千真万确的。本文小作者平常可能真的是一个“娇气”的孩子，真的“让妈妈一点办法也没有”（如果不是，也一定对这样的孩子非常熟悉、非常了解)。因此，她能把一个“娇气”的孩子写得栩栩如生。也许她在文中所写的妈妈扮的女儿的一言一行，就正是自己平常的所作所为。因为有着亲身经历和体验，所以写起来得心应手，真切实在。145\n145但只有生活经验并不能一定写出好文章。那就看作者组织材料、运用语言的功夫了。事情的起因、经过、结果，情节的发展变化，以及先后顺序，详略处理，都需要有一个合理的安排。至于遣词造句、修饰润色，更需要不断地学习锤炼。这篇文章在这些方面也做得不错。只要肯下功夫，谁都能写好作文。文章作者深圳市石岩公学五年级吕军斗气六点多钟了，我又该上阳台浇花了。我家阳台的一个角落里养了三只小鸽子和一只瘦瘦的灰色的鹅。我最讨厌那只灰鹅了。它好能拉屎，弄得妈妈每天都要清理几次。它又特别爱吃，一大盆菜不用几分钟就吃完了，没过多久又叫着要吃，还总吃不肥，你说气不气人？(首段的中心意思是表现“我”对小灰鹅的“讨厌”。小作者列举了许多理由：“能拉屎”、“爱吃”、“吃不肥”，每项都有具体说明，很能令人信服。)我一浇花，那只灰色的小瘦鹅就用嘴咬住舌头，发出“sesese”的声音，难听死了。我最讨厌这种声音了，一听见就觉得有气。我不让它这样叫，它却不理我，还是叫个不停。我觉得它是在向我挑战，在骂我。我放下手中浇花的喷壶，走到瘦灰鹅的面前，卷起袖子，叉着腰，伸着头，用力地跺了跺脚，学着鹅的样子，用嘴咬住舌头，也发出那种难听的声音。那只鹅却叫得更欢了，我也叫得声音越来越大了。我这一大叫，把口水也喷了出来，我只好左右甩着头。那只鹅突然不叫了，却斜着眼看着我，好像在说：“怎么样，认输了吧?”过了一会儿，我的嘴麻了，头也开始昏了。我扶着墙用水擦了擦太阳穴。我刚停下，那只鹅又闭着嘴从鼻孔里发出另一种“tutu”的声音。我心想：这有什么了不起的，你会我也会。我瞪了鹅一眼，可随着喷出的气,也喷出了两股鼻涕。我比不过鹅，借口要浇花，说：“我不玩了！”(这一段是文章的中心段——与鹅“斗气”。小作者在一段中写了两个回合，一个总结。第一个回合从灰鹅“sese”的叫声写起，“我”先是“不让它叫”，再是与鹅比着叫，结果是“嘴麻头昏”，败下阵来。第二回合从灰鹅“tutu”的叫声写起，“我”与鹅比着叫，结果是“喷出了鼻涕”，又败下阵来。一个总结是“我比不过”但又“借口”说“不玩了”。整个段落条理清楚，层次分明。在写“斗气”的过程中，“我”的心理、动作等写得生动具体，表现了小孩子的行为动态和心理特点。）我继续浇我的花，可那鹅还是不停地叫，我听烦了。便接了一盆水正准备浇它，鹅害怕似地躲在角落里，不叫了。我抬着头说：“怎么样？害怕了吧？”谁知这鹅马上又叫起来。我拿水泼它，可它的羽毛不沾水，水都从它身上流下来。我拿木棒打它，可它躲来躲去，怎么也打不着。我拿着木棒边追边叫：“别跑，还跑，再跑我打死你！”可这可恶的瘦鹅却冲我拉出一泡屎来……(这一段是“斗气”的“余波”，又写了三个小节目：用水泼→不怕；用木棒打→打不着；追着喊→冲“我”拉屎。比起上一段，这一段写得简洁干脆，但又不失风趣。)145\n145我更加生气了，继续追那可恶的痩鹅。当我找到它时，它却藏在我妈妈背后，小眼睛盯着我，像在说：“看你怎么办？”我一点办法也没有，只好自己鼓舞自己：我不是斗不过它，是因为我还有事要做。说着，就跑回去继续浇花了。(最后一段当然是“尾声”了。“我”被小灰鹅的“聪明”弄得“一点办法也没有”，整个“斗气”彻底失败，“只好”“继续浇花”，与开头形成了呼应。)总评：小作者很会描叙事物：整个事件几起几落写得有条有理，每一个起落中的不同情节变化，也都交待得清楚明白，富有变化。因此即使具有近似的前因后果，也不让人觉得重复罗嗦。二、在叙述事件中，对人物的行为心理做了符合儿童特征的描述。“我”之所以与一只鹅“斗气”，原因在第一段和后面各段中写了不少，但哪一种原因说到底也是小孩子脾气；鹅的不理不睬，却认为是它“认输了”、“害怕了”；斗不过鹅，还要找点借口“自我鼓舞”一番。这些描述在符合一般儿童年龄心理特征的前提下，又或多或少地表现了“我”的个性特点。这不是说小作者懂得心理学，一切描述都从心理学的角度来思考，而是因为小作者真切地写了自己的所言所行所想，是情感的自然流露。因此读起来给人亲切真实的感觉。文中对小灰鹅动态的描述也很有意思，这得力于小作者观察非常仔细。文章作者深圳市石岩公学五年级赖吉旋我没有变漂亮那是五六年前的事情了。有一天，我看见妈妈在柜子里拿出一个五颜六色的盒子来，然后在镜子面前搞来搞去，不一会儿她就显得十分漂亮。那时，我有点儿迷惑，为什么妈妈会变得这么漂亮呢？那几天来，我看见妈妈经常会这样变来变去。我觉得非常好奇，便偷偷地在门缝里看那面镜子，只见有两只手不断地在镜子里妈妈脸上抹来抹去。经过我的暗地里侦察，我终于知道了妈妈变漂亮的秘密全在那面镜子和那个五颜六色的“魔盒”里。(第一段写看妈妈化妆，也可以说是事情的起因。小作者抓住两个要点，把事情写得很明白：一是经过化妆妈妈变漂亮；二是变漂亮的原因----镜子与“魔盒”。这两点一个是事实，第二点却似是而非。在门缝里看正是小孩子的心态。因为是在妈妈背后看镜子，也就难免得出这种“似是而非”的結论。但正是这“似是而非”，才引出了下面的趣事。小作者也很会遣词造句，文中的“搞来搞去”、“变来变去”、“抹来抹去”、“偷偷”、“暗地”等词语，用得很传神。）一天，妈妈和爸爸要出去办点事，我高兴极了，因为我也可以变得漂亮一点了。(这一小段是过渡，由妈妈过渡到“我”。小作者轻轻地一带，就说明了事情发生的环境条件。）145\n145我那时候很矮，不够高，就搬了一张椅子。我小心翼翼地站上椅子，轻轻地从柜子里拿出那个魔盒。然后也像妈妈平时那样站在明亮的镜子前，从魔盒里拿出一支长长的红棒子先涂上红色，又拿了另几种颜色，有粉红色的、黄色的、淡紫色的等等，在镜子前涂个不停。最后，我觉得差不多了，又向镜子仔细看了看，自己觉得很美丽了，就把魔盒放回柜子里。我高兴地在屋里又唱又跳。(这一段写“我”化妆，是文题中“变得漂亮”的基本过程。小作者用笔墨虽然不多，但却写得生动：“小心翼翼”“轻轻”“涂个不停”“仔细”“又唱又跳”，形象地写出了当时“我”那种好奇而去模仿，似懂非懂又满怀期望的心理和行为。）过了一会儿，我听到开门的声音，我知道是妈妈回来了，马上跑过去，得意地问：“妈妈，您看我今天漂亮不漂亮？”妈妈奇怪地回答：“什么漂亮不漂亮？跟平时差不多。”“真的吗？您再看看我有什么变化？”我又问了一次。“傻孩子，你什么也没有变，和原来一样。”妈妈说完，就走进房间里去化妆。她拿出化妆盒时，发现里面的颜料少了许多，问：“雯雯，是不是你拿了？”我大声说道：“颜料给我涂在脸上了，您没看见吗？”妈妈又看了看我的脸，还是弄不明白，一转头看见她的化妆镜上涂满了五颜六色。妈妈向我问是怎么回事。我听到妈妈的问话，也看看镜子。突然，我大声笑起来。原来我把刚才照在镜子里面的我当成了自己。把镜子涂成了大花脸。妈妈知道了事情的经过，也哈哈大笑起来。（这一段要揭开“谜底”了，写得最详。先写了母女的两次对话。这时读者可能会产生一个疑问：“我”用各种颜色，在脸上“涂个不停”，妈妈怎么会说“什么也没有变，和原来一样”？第二步写发现了五颜六色的镜子。使读者又一次感到不解。第三步才揭示了事情的原委，读者一下子明白了，可能也会跟着文中的母女俩开怀一笑。）这件事虽然过去很久了，但它却永远记在我的脑海里。至今想起来我也觉得好笑。(结尾段极为简单，强调了事情的“好笑”。)总评：写童年的趣事，趣在哪里？一般来讲，就在于童年时天真幼稚、思维简单，因此对事物的认识往往极其表面化，做起事来就难免颠三倒四，出人意料而引人发笑。本文作者正是这样。看妈妈对着镜子“抹来抹去”就“变漂亮”了。自己也就去“变”。但因没真正弄清“变”的“诀窍”，结果弄出了“我没有变漂亮”的笑话。作者正是抓准了童年时期的这种心理上、行为上的特点，选取了能反映这种特点的事例，所以写出一篇不错的文章。在写作中，小作者很懂得“什么话什么时候说”。就像说相声“抖包袱”一样，在最关键的时机把问题讲明白，才能产生最好的效果。本文小作者直到文章最后，才揭示了“把颜料都涂在了镜子上”的“谜底”。于是，事情的趣才一下子产生了。如果作者在第三自然段写自己偷偷化妆时，就写出“把颜料都涂在了镜子上”，那后面的文章就无法再写了，写出来也一点味儿没有了。文章作者深圳市石岩公学五年级郑雯雅145\n145圈套记得那是前年四月一日的下午，天气格外晴朗，万里碧空飘着朵朵白云。我做完作业没事干，突然看见弟弟下楼踢球，又想到今天是愚人节，于是我发挥聪明才智，设计了一个能吓人一跳而又不危险的游戏，想来整整弟弟，看看他的笑话。（“没事干”，就想“整整”别人，看看“笑话”，这就是“无事生非”。调皮的男孩子最爱干这些事。这第一段写明了事情的起因，也“暴露”了“我“的一些性格特征。文中特意点出”愚人节“，也有特殊的戏谑意味。〈戏谑（xuè)——用有趣的、令人发笑的话来开玩笑。〉）我趁弟弟还没回家，赶紧走入他的房间，爬到上层床上，把摆在床上的大枕头轻轻地放在门顶上，然后把门开一点，这样就很容易掉下来。只要弟弟轻轻一推门，大枕头就会把弟弟击倒在地，想到这个场面，我不禁哈哈大笑。但我还觉得不过瘾，又在枕头边放了一瓶水，还抓了一把面粉堆在纸上，放在了枕头上面。一切都准备好了，我就坐在沙发上等着弟弟这个倒霉鬼，心里暗暗得意。(圈套儿编织得多么精心，把结果想得多么美妙！小作者把人物的动作一步一步写得清清楚楚，把人物的心理活动写得活灵活现，使读者眼前似乎出现了一个满脑子盘算着捉弄人的男孩子，正撅着屁股爬高下低地在那里布置他的“陷阱”，并蹲在坑边想象着别人“落难”以后的可怜样子，心里那份得意，像孙猴子偷到了仙丹。)不一会儿，从大门传来一阵清脆的开门声，我想一定是弟弟回来了。便躲在屋里面，不让弟弟看见。透过门缝我看见弟弟了，他好像非常高兴，一边走路还一边唱歌，手里好像拿着什么东西。他还没走入房间就大声喊叫：“哥哥，我买了一个‘圣斗士'机器人，还顺便给你买了一个！”我听见后，非常高兴。我早就想要这样的机器人了，没想到今天从天而降。我一下子站起来，匆匆忙忙地向着弟弟跑去，一推门，门上的大枕头砸了下来，正好击中我的头，水也泼了我一头一脸，紧跟着面粉也撒了下来，和头上脸上的水粘在一起，变成了浆糊。我赶紧伸手一摸，粘乎乎地弄得睁不开眼睛，别提有多狼狈了。弟弟看到这场面，一下子笑得跌坐在地上。他一边笑，一边说：“哈哈！你这是想害人却害了自己，真该死！”我坐在地上，一句话也说不出来，继续打扫我的头和脸，弟弟的话，我假装没听见。(刚刚还在“暗暗得意”的“我”，转瞬间变得“别提有多狼狈了”。发生这一戏剧性变化的过程，是“我”渴望已久的机器人“从天而降”，以致忘记了暗设的“圈套”，自己一头钻了进去。先是躲在屋内从门缝中偷看，等待着期望中的结果；听到买了机器人便忘了自己的“杰作”，“一下子站起来”，“匆匆忙忙”地跑去；当水和面粉在头上“变成浆糊”之后，“一句话也说不了”，只能忙着“打扫”头和脸；对想象中的“倒霉鬼”145\n145弟弟的话，也只好“假装没听见”。所有这一切，非常符合我们已经认识了的这个男孩子的个性，写得活泼有趣，的确令人发笑。)转眼间已经过去两年。现在我明白了，那次我的计策没有成功，是因为我太贪心了，只想着人家买的机器人，忘了自己所布下的圈套。(从“我”的角度，找出一点教训：“太贪心”。但从全篇看，这一件趣事的含义，还远远不止于此。如果再联系一下开头提到的“愚人节”，其意味不是更深一层吗？文章有一点“言已尽，意未尽”的效果。)总评：这确实是一件调皮的男孩子的童年趣事。设计这个“圈套”符合人物个性；“圈套”安排得如此“精致”，也符合人物的个性；“圈套”“套”住了自己，虽说不是必然，但与人物的个性也有密切的关联；自中圈套以后的表现，更充分地显示了人物突出的个性。整个文章的“趣”，产生在期望与结果的颠倒：“害人者”与“被害者”的转换；也产生在小作者对“我”的行为、心理的细致、生动的描写。特别是对人物的心理描写，有些是直接写出的，有些却表现在人物的行为中。而通过行为表现出的心理活动，往往更加细腻深刻，直接写反而不易写好。如最后的“我坐在地上，一句话也说不出来，继续打扫我的头和脸，弟弟的话，我假装没听见”。这一句话中包含着难为情、有口难言、无奈、沮丧，而又想装作不在意、无所谓、力图遮掩的复杂心情，直接去写，反而没有味道。文章作者深圳市石岩公学五年级李昊洪扮鬼在我六岁的时候，有一天，妈妈出外办事去了，我与伙伴们在家里玩。玩什么呢？大家七嘴八舌地嚷了一阵，有人提议像一部电影片那样玩“扮鬼”。“好呀！有意思！”大家又蹦又跳，异口同声地叫起来。可怎么玩呢？我看看四周，眼珠骨碌一转。“有啦！”我把我的主意说给大家听，大家一致同意了。(开头一段是必要的交待。说明了时间、场所、条件〈大人不在家〉、心情〈大家都高兴地赞成〉。但小作者隐去了“怎么玩”，只说“说给大家听”。这个“隐去”也是必要的，等于设置了一个悬念。）我找出了一些纸，又拿来许多彩色笔。让大伙各自“设计”自己的“形象”——画出你心中最可怕的魔鬼的样子。大家拿笔就嘻嘻哈哈地画起来，不一会儿，就画完了。瞧！这些魔鬼又凶又丑！有的张着血盆大口，舌头像一团火；有的瞪着绿眼，眉毛像两支扫把；有的鼻子像个大紫茄子，耳朵像草鞋；有的头上长着两只牛角，还有尖锐的爪子……我们一边看，一边哈哈大笑。(这一段写“扮鬼”的第一步——“设计图形”。小作者用了一个总分结构〈这些魔鬼又凶又丑——有的、有的、有的、还有的——我们哈哈大笑〉简练而又生动地写出了“鬼”的形象，想象丰富多彩。)接着，我们就各自按照画的魔鬼开始装扮。伙伴们与我一起跑到妈妈的化妆台前，七手八脚地忙起来。我首先拿起唇膏，往嘴上抹。我想：145\n145扮鬼嘛，越难看越像，就不管三七二十一，东一笔，西一笔，把嘴巴周围全抹成了红色的。我又拿了一些白色粉往脸上涂，白白的，活像刚吃了人的白骨精。沿雄的脸上抹了深红色的东西，样子像张娃娃脸。小红拿了黑眉笔，把眉毛画得又黑又粗又长。大家互相一看，一个个的模样可笑极了。有的脸上黑不溜秋的；有的眉毛画成了五颜六色；有的把眼皮也弄成了绿的、蓝的、紫的……真是奇形怪状。大家都高兴地笑了，笑得直不起腰来。可是，仔细一看，又总觉得差点什么似的。是啊！牛角怎么办？还是唐晨有办法：他用硬纸片剪成两只牛角，像演节目戴头饰那样，用橡皮筋勒在头上。可是，大家的爪子还没有呢！小红急中生智地说：“大伙儿在手指上套上彩色笔帽，不就有爪子了吗?”大家立刻行动起来。笔帽套在手指上，还真有点吓人呢！这样一来，伙伴们就变成了一群魔鬼。大家你吓吓我，我吓吓你地玩了起来。(这一段写“按图形装扮”，是文章的中心段。这一段的结构比较复杂。先写化妆过程，用了一个先总后分的小结构〈总说大家，分述我、沿雄、小红〉；接着写装成的样子，又用了一个总——分——总的小结构〈可笑极了——有的、有的、有的——奇形怪状〉；然后写化装后的心情，还是用总分总的方法〈总说大家高兴，但又觉得差点什么，分述牛角和爪子的解决，再总说大家高兴地玩起来〉。在一个段落中既有按事物发展顺序记叙的大结构（上述化妆过程——装成的样子——装后的心情〉，又在每个过程中使用总^分的结构方法，需要有很清晰的头脑。小作者写得层次清楚，说明她思维很有条理。）门响了，妈妈回来了。“我们躲起来，吓唬一下妈妈。”我连忙说。大家七手八脚地躲了起来。妈妈一进来，看见屋里乱七八糟，呆了。我们突然“哇”地一声跳了出来。这下，妈妈可吓坏了，尖叫起来。我们却笑出了眼泪……虽然这件事已经过去了多年，可我永远也忘不了。（最后一段筒单干脆。因为有了前一段的详写，读者对这一群小“魔鬼”有了深刻的印象，所以这里写妈妈“吓坏了”“尖叫起来”就非常可信了，由此而产生的“笑出眼泪”以及多年不忘的效果，也就顺理成章了。）总评：写任何文章（当然包括写趣事、都得把要写的事情说得清清楚楚、有条有理。连事儿也说不清楚，怎么能写出趣味来呢？本文小作者全篇文章材料安排组织得非常恰当合理。先交待了一些必要的情况，然后是设计图样，接着按图样装扮，一直到事情结束。这是一件事情的总过程，所以使用了按事物发展顺序来写的方法。而各个小的过程中，有不少场面、情景的描写，没有一个时间先后的规定，所以采用总分的写法就最合适。有了合理的写作顺序，条理就清楚了，事儿也就说明白了。在说明白的基础上，对不同过程的不同情况，不同人物的不同表现，不同“魔鬼”的不同形象，不同问题的不同解决，小作者都作了形象具体的描写，所以能使人觉得文章内容丰富多彩，富于变化，读起来饶有兴味。文章作者深圳市石岩公学五年级翁娜娜我没有变成牛145\n145我三岁那年，一个特别寒冷的冬日，鹅毛般的大雪给寂寞的严冬增添了一些生机。这天，我的叔叔来我家玩。我听爸爸说叔叔做牛肉做得非常好吃，就苦苦哀求叔叔说：“叔叔，求您给我做一次牛肉吧，也让我尝尝牛肉的美味。”叔叔笑了笑，摸着我的头，开心地说：“那好吧！我今天让你尝尝我的手艺！”说着，他就快步走进厨房，开始做了起来。(在“特别寒冷的冬曰”，守在家里吃牛肉，确实是又温暖又惬意的，小作者安排了一个安逸的环境。叔叔牛肉做得好吃，为下文打下了基础。）没过多久，叔叔端出一盘香喷喷的牛肉。我不禁大声喊起来:“开吃啰！”心里这个高兴劲儿，就甭提了。我一蹦三尺高，像离弦的箭一样飞奔过去，牛肉的香味直钻进我的鼻子。没等人到齐，我就拿起筷子，狼吞虎咽地吃了起来，不一会儿，就吃下去小半盘了。我本不想再吃了，可那美味使人吃完了还想吃，等人到齐了，我已经快吃得顶住噪子眼了，但我仍然不管三七二十一，直往嘴里塞。(小作者在这一段用各种手法写自己大吃牛肉的情景。先是高喊：“开吃啰！”三个字吐出了焦急等待之后的快意。接着写冲向牛肉：“一蹦三尺高”、“飞奔”，还比作“离弦的箭”，“我”的急切心情，如在眼前。然后写大吃牛肉：“人没到齐”，已经吃得“顶住嗓子眼”，但“仍然”“直往嘴里塞”，一连串的描述，使读者的确看到一个正在“狼吞虎咽”的孩子。)过了一会儿，牛肉吃完了。我拍拍鼓鼓的肚子，粗声粗气地说：“完了，这下我要变成猪八戒了！”可叔叔却说：“你搞错了，不是变猪八戒，而是变牛。你不知道吗？吃多了牛肉会变成牛的！”顿时，我浑身一哆嗦，头上直冒冷汗。我看了看坐在一旁的妈妈，她笑了笑，好像要等着看我的笑话。我心里越来越害怕了，跑进房间，用被子把头蒙起来，“呜呜呜”地哭着。过一会儿，我感觉全身发热，呼吸困难，头也发疼，我想，可能是要长牛角了。我赶紧掀开被子，但又不敢去照镜子；想用手摸摸，也吓得缩回了手。可我又实在忍不住，只好紧闭双眼摸着自己的全身，啊！没有长毛；摸摸脚跟，咦，也没变成牛蹄子！我大着胆子照了照镜子，里面还是一个小姑娘。我朝她笑笑；她也朝我笑笑；我朝她耸耸鼻子，她也毫不客气地朝我耸耸鼻子。啊，我没有变成牛，还是原来的我，只不过肚子撑得难受。我明白了，我被叔叔骗了。(这一段通过描绘人物的神情、动态和心理活动，写出了情趣。先是听说要“变牛”，吓得“直哆嗦”“冒冷汗”；再是看见妈妈的表情，“越来越害怕”，以致“蒙头大哭”；然后感觉“全身发热”“呼吸困难”“头疼”，怀疑要“长牛角”。这里把心理活动写得非常细膩：想“照镜子”，不敢；想“用手摸”，“缩回了手”。后来实在“忍不住”〈多么担心！〉，只好“紧闭双眼”去摸。这一摸才把自己“解放”了，原来“没有长毛”，“没有变成牛蹄子”；一照镜子，“还是一个小姑娘”。但还不放心，又对着镜子“笑笑”“耸耸鼻子“，这才知道“还是原来的我”，只不过是吃得太多了，“肚子撑得难受”145\n145。这一系列的生动描绘，不但非常逼真地写出了一个小孩子的惶惑心理，也使文章妙趣横生，耐人寻味。)这件事，我想起来就好笑。幼稚的童年，多么有趣呀。嗨！童年的我。（末尾一段简单干脆，强调事情的有趣、好笑，收束全文）。总评：本文故事情节很简单，无非是吃牛肉→怕变牛，如果平铺直叙，恐怕50个字就写完了。但那样写出来，就一定会索然无味。本文小作者下大力在“吃”和“怕”两个字上做功夫。因为吃得太多，感觉不舒服，就容易被骗；因为“怕”，所以产生了那么多心理活动，甚至把身体的一些正常的不舒服的感觉幻化成“长牛角”的恐惧。这些具体形象的描写，生动地再现了“我”那一个晚上坐卧不安，担惊受怕的窘态。但这样的趣事，只能发生在小孩子身上，虽然有那么一段时间的心怀忐忑，但这忐忑却引出了无穷的乐趣，造成了丰富多彩的童年生活。怪不得小作者不忘呼唤：“多么有趣呀。嗨！童年的我。”文章作者深圳市石岩公学五年级秦逢阳“边界”事件大扫除刚刚结束，不知道哪个“捣蛋鬼”，把一小团废纸扔在五年级走廊上。(看来是一件“故意”事件，但找不到“肇事人”。“起因”写得简洁明白。)“喂，五（2）班的！”五（1）班的一位同学左手叉腰，右手指着隔壁五（2）班吼了一声，“你们班的走廊还没扫干净！”正在擦黑板的五（2）班一个同学，听见吼声连忙走过来，一看地板，嘴马上一撇:“嗨！吵什么？纸团在你班那边。”“什么，在我们这边？”五（1）的那位同学把眼一瞪，脚一跺，手一指小纸团，“你可要看清楚！”说着，他跑进教室拿出半截粉笔，在走廊上两个班的中间画了一条“边界”。这条“边界”一下子就把那个小纸团划到五（2）班那边去了。这时，五(2)班又跑出三四个同学，一看这条线“炸”了：“不行，你这样画不行！”“公道线哪能这样画?”五（2）班的一位同学边嚷边跑进教室，也拿出半截粉笔，在地上又画了一条“边界”。这一下，小纸团又被划到五（1）班“境内”了。“不对，不应该这样画。你们画歪了!”“你们才画得不公平呢！”他们争来争去，画过来画过去，仍是毫无结果。(这一段又画又吵，写得生动、热闹，让人眼前真像出现了一群指手划脚、互不服气的孩子。一个纸团纹丝未动，却一会儿“跑”到五（1）班，一会儿“跑”到五（2）145\n145班，多么有趣。这全靠小作者清晰的思路，生动、活泼的语言和描写人物对话的能力。）就在这时，大队部卫生检查组来了。两个班的同学，都争着要大队委给评评理，看哪班该贴“最清洁”，哪班该贴“不合格”。大队委看了看被画得乱七八糟的地面，在两个班的门上各贴了一张“不合格”的标签，就默默地走了。两个班的同学看看那两张“不合格”的标签，又看看地上的两条“边界”，也默默地说不出话来……(刚才是那么忙乱热闹，途在变得这样沉默无言。一个“不合格”把孩子们“贴醒”了，还是“贴懵”了？小作者三言两语，把同学们的动作、神情，写得又深刻又含蓄。末尾一个省略号，哦，意犹未尽！）可能他们都在想：我们究竟什么“不合格”？（结尾小作者以自己的口气，替同学们提出了一个问题。这个问题也是提给读者的。什么“不合格”？仅仅是清洁卫生吗？这样的结尾，“言已尽，意无穷”，耐人寻味，比直接把道理讲出来好得多。）总评：这是一篇轻松中带着沉重，活泼中不乏严肃，叙事中藏蕴道理，短小中却可延伸的好文章。首先是小作者叙事能力很强，他用一支灵巧的笔，游刃有余地五（1）、五（2）两头写，把同学们的动作、神态，特别是互相争辩的语言，写得惟妙惟肖，让人有身临其境之感。其次是小作者善于观察生活，善于捕捉生活中给人启迪、发人深省的事件（写作素材），经过精心提炼，写成文章。本文的结构简洁、紧凑，语言精炼、有意蕴。全文没有过多的叙述，也没有多余的对话,最后还故意不把话说透，文意隽永。文章作者广东深圳市松坪小学五班张露茜指导教师广东深圳市松坏小学教师叶珍劳动课上今天我班的同学特别高兴，因为下午的劳动课，老师让我们自己动手做汤圆，还当场给我们煮着吃。这样有趣的事儿，谁能不高兴呢？(“自己做”、“自己吃”，当然“有趣”，当然“特别高兴”。小作者喜悦的心情洋溢在字里行间；又用反问句加强语气，写出一个很好的开头。)时间到了，同学们拿出早就准备好的糯米粉、糖粒、勺子、盆子、碗。老师给我们讲解了做汤圆的方法，就让我们开始做。（这一段是必要的交代，也起了过渡的作用。老师交代的“做汤圆的方法”，都在后文中表现出来，所以这里一笔带过，写得非常简略。）145\n145我和几个同学分成一组，我负责揉面。这可是一项了不起的工作，因为面揉得好，汤圆吃起来才滑嫩。想到我的工作这么重要，我可以大显身手了，我很得意，但又有点紧张。我用一个小盆子盛上温水，往放好面粉的大盆子里倒，一边慢慢放水一边轻轻地揉，直到水放够了，还要不停地揉。我的手腕和胳膊有点儿酸了，头上也冒出汗来。我甩甩手，甩甩胳膊，低下头在袖子上蹭了蹭额角上的汗。抬头四面一看，同学们干得正欢，我又高兴地揉了起来。过了好一会儿，面粉团不软不硬，不粘手了，像棉花一样白，像皮球一样有弹性，用手一拍，颤巍巍的，有趣极了。我又把面团揉成长条，再揪成许多小面团。同学们把一个个小面团搓圆、压扁，在上面放一颗糖粒，再捏起来，搓圆，就成了一个个洁白圆润的兵乓球一样的汤圆。(这一段写“揉面”和“包汤圆”，一详一略。详的条理清晰，不繁不碎；略的一气呵成，步步“点”到。小作者考虑十分周到。读一下“揉面”，“我”的想法、动作、心情，面团的状态、质感，都写得细腻生动：“低下头在袖子上蹭了蹭额角上的汗”，让人想象得到“我”扎煞着粘着面粉的双手，用脸去擦袖子的那种不自然的样子；“用手一拍，颤巍巍的”，让人似乎看见了那一块面团在抖动。文中不少动词也用得非常贴切，如：冒、甩、蹭、揉、揪、搓、捏等。)有了第一次的成功，我们包得更加起劲了。快要包完的时候，老师说：“水开了，大家把汤圆放到锅里来煮---小心，别烫着手!”汤圆放到锅里一下子就沉了下去，过了一会儿，水又开始翻花儿，汤圆又慢慢浮了起来，随着沸水的浪花你追我赶。老师把汤圆盛到碗里让我们吃。我尝了一个，呀！又香又甜又软又嫩又滑。同学们也吃得津津有味。我想，以后多上点能吃上自己做的好东西的课就好了！(做得高兴，吃得也高兴。香、甜、软、嫩、滑，一连五个“又”，不只是在写“口感”，也是在写“心感”。)总评：小学生写劳动的文章不少，但写劳动课的不多。一般情况下，写课堂的事，就免不了发一下议论：受到很大教育，体会了深刻意义等。看似“收获”巨大，其实都是“套话”。本文小作者敢于“违反常规”：开头没有提出劳动的“明确目的”；中间只不过老老实实地写了自己怎样想（觉得工作重要，得意又紧张〉，和怎样干（一系列的动作描写）；结尾却说了一句很“没出息”的话：“以后多上点能吃上自己的做的好东西的课就好了！”但就是这样“没出息”的一句话，道出了小孩子的真情。这真情中难道没有含蕴着对劳动、对劳动果实、对劳动的热爱和企盼吗？没有含蕴着劳动创造生活的哲理吗？没有含蕴着自身投入劳动之后的愉悦和自豪吗？这样的话，不比空谈什么目的意义教育收获体会更亲切、更自然、更朴实吗？这样的话，这样的情，才真正是小孩子的话，小孩子的情。在语言的运用上，小作者又显得很“老到”。虽然说的都是孩子话，但遣词造句很有分寸，描述细致，条理清楚，不失为一篇好文章。文章作者广东顺德桂洲瑞英〖中心）小学四班黄欢指导教师广东顺德桂洲瑞英〖中心）小学教师陈艳梅145\n145“作家”给我的启示街头花园的那个小角落里，那个人又在聚精会神地看书，瞧他那旁若无人的样子，好像这个世界只剩下他一个人了。（文章开头，“那个人”就直接出场亮相，简洁明了，“聚精会神”“旁若无人”开门见山地点出了他读书的专注。）这个地方确实不错：两边长着绿油油的小树,后边是两堵高墙形成的夹角，挡住了周围的喧闹，也投下了宽阔的荫影。每到暑假，我们天天来这里乘凉。可是，这半个多月，这个不速之客占领了我们的“阵地”，我今天倒要好好看一下这个“侵略者”！(对“小角落”周围情况的描写，说明“入侵者”对读书环境的选择，从另一个角度表现了他读书的认真态度。)我走到小树边，故意大声地咳嗽了两下，但他没有反应；我又偷偷地用小石子打他的书，他只是侧过脸瞟了我一眼，似笑非笑，马上又低下头钻进书里去了。我想看看他看的是什么书，怎么有这么大吸引力。我轻手轻脚地走到他跟前，弯下腰看了看书皮，上面写着“文学概论”四个大字，我不知道那“概论”是什么学问，但我知道懂文学的人差不多就是个作家了。我不禁对这位“差不多作家”肃然起敬了。我仔细地打量了他一番：二十多岁，眉毛很浓，眼晴很亮。奇怪的是他并没有戴眼镜---觉得作家是应该戴眼镜的。这么普通的一个人，居然在研究文学，还有什么概论！我对他发生了浓厚的兴趣。这时，他抽出了一支笔，在书上勾画起来，嘴里还不停地念叨着。念到高兴处，脸上都笑开了花，那么得意，脑袋有节奏地一摇一晃的。我想，他一定把许多文学和概论像筛面粉一样，摇到脑子里去了！(“我”顽皮的打扰没能胜过书对“他”的吸引力。作者继续表现“他”的专注。“我”由奇怪到猜测，到“肃然起敬”到“发生兴趣”，写出了“我”的心理变化，写得细致、生动。“懂文学的人差不多就是作家”，“作家应该是戴眼镜的”表现了少年儿童对事物的思维方式。“文学……还有概论”，正是这种不合理的说法，在这样特定的场合，才显得更合理。再一次写读书人的神态，为以后的“受启发”进行铺垫。“把文学摇到脑子里”修辞非常精彩。）文学和作文，大概有点关联吧？我平常对作文不太感兴趣，可看到这位“差不多作家”的这种钻劲，这种迷劲，我想，他一定从书里面得到了数不清的知识和乐趣！我心里不由得痒痒起来，也想往自己脑子里装上一点文学。（“钻”和“迷”两个字是前文所有的对读书人描写的总结。正是这两个字和由此得到的“知识和乐趣”使“我”心里“痒痒”，点出了“启发”这一中心。）145\n145我回到教室，决定从今天起多看书，天天写日记。这篇文章，就是受了这位“作家”的启发写出来的。总评：小作者以自己深入细致的观察，丰富的想象和生动的描述，把本来极其常见又非常简单的素材——看见一个人读书，写得这样富有情趣。既表现了天真调皮的稚气，又表现了一种积极向上的朝气。文章语言特点突出，一个小学生谈“文学”这样的大话题，处处透着一种似懂又非懂，不懂而又有几分悟性的幽默，很有一点引人入胜的力量。描写得细致得当，对“读书人”主要通过外表揭示内心，对“我”则写了一系列心理活动，逐步引向受“启发”而行动这一终点。表现了一个完整的认识过程。文章作者河北张家口市太平桥小学六年级刘晓玲捉鱼我家屋后有一条小溪，每到夏天，小溪里流水淙淙，水草茂盛，青蛙此起彼伏的叫声伴随着水声组成一曲和谐的音乐。暑假期间，我和妹妹时常拿个小木盆到小溪里捉鱼、玩水。(“流水淙淙”、“水草茂盛”、“蛙声起伏”、“组成和谐音乐”，这么美妙的地方，当然是玩耍的好去处了。小作者把环境写得让人向往。)每次，我挽起裤腿，脱掉鞋袜，顺着流水捉鱼。小溪的鱼很多，有鲫鱼、泥鳅，大的，小的……每当用手一抓，小鱼就顺着手指缝“哧溜”一下钻跑了。有时，小鱼还挺“调皮”的呢，从脚边游过，轻轻地用尾巴往我脚上甩，让我感到痒痒的，但心里很舒服。(那么美的地方，又有这么有趣的活动，当然“心里很舒服”。作者把小鱼的动态写得活灵活现，还让它像小孩子一样“调皮”，真有意思。“痒痒的”，这种感觉多么真切。)有一次，妹妹和我打赌，看谁捉的鱼多。妹妹蹲在小溪旁一会儿，鱼儿游过来，只见她敏捷地一抓，鱼儿就乖乖地蹦到小盆里。我拿着一束草作掩护，静静地等待着鱼儿游来。等呀，等呀，等了大半天，也不见一条小鱼。我看了看妹妹，她已经大丰收，捉了十多条鱼。我很着急，顺着水流一边走一边摸，忽然“哧溜”一声，一条大泥鳅从我脚边溜过，我赶紧用力一抓，可是泥鳅太机灵了，又很滑，一下子从手缝里溜走了。正当我叹气时，有一条古怪的黑色小鱼向我游来，我连忙蹲下身体，轻轻地抬起双手，向鱼游的方向压去。嘿，小鱼一点都不慌，仍然不紧不慢地游着，我集中精神用力一捂，终于逮着了这条小鱼。145\n145(玩是玩得“舒服”，但捉鱼，“我”却有点笨手笨脚。先“掩护”，再“等”，“很着急”，“边走边摸”，“用力抓”，“叹气”，“压”“捂”，总算“逮着了”。小作者把“我”的动作和心情揉合在一起，写得细致生动。)我把小鱼放到盆子里，一看，呀！原来是一只大脑袋、黑身子、长尾巴的大蝌蚪。妹妹一见可乐坏了，她挤眉弄眼，指着鼻尖对我说：“哥哥哟，当我的学生吧！”她的小木盆，已经快满了，而我只捉了一条蝌蚪，我真是哭笑不得。（这里出现了一个“戏剧性”的变化。妹妹是满盆鱼，“我”是一条蝌蚪，这位当哥哥的自然是“哭笑不得”了。文中妹妹的神情、语言也写得生动活泼。）不知不觉，太阳快下山了。今天，我虽然没捉到几条鱼，但想想把蝌蚪当鱼捉，也觉得挺有意思。回家的路上，妹妹还不时地笑我“太笨”、“太笨”。（“哭笑不得”，变成了“挺有意思”，“我”的情绪转变了，但也承认了妹妹说“我”“太笨”的评价。回读一下第一、二段，这种“转变”和“承认”，就显得非常自然了---优美的环境、欢乐的心情，使人变得豁达、宽容，这就是我们常说的“陶冶性情”。）总评：这篇写“童趣”的文章，虽然没有让人捧腹大笑，但它的情和趣更加柔美、隽永。仔细琢磨小作者的构思：他先把一幅有声有色的美丽图画展现出来，再写他在这样美丽的图画中有情有趣的活动。这就造成了“我”良好的心绪，使后文故事的发展有了情感基础。再看“捉鱼”的过程：“我”本来是能辨别蝌蚪的，但由于求胜心切，把它认成了“古怪的黑色小鱼”，很符合人的心理状态。后面的“哭笑不得”和“觉得挺有意思”也都如此。所以全文给人一种亲切、和谐、真实、自然的感觉。小学生写自己的事，关键是要投入真感情，说心里的真话。有时“事例”间倒难免互相借鉴、互相迁用，但“借”来“用”的事情，也必须有自己的真体验。文章作者广东珠海市香华实验学校六班张烨指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红人物写真多年的语文教学实践使我注意到一个现象，孩子们写“写人”的文章时好时坏，有几种人他们容易写得好一点：一是写他们的同龄人，如小伙伴、小朋友、小弟妹等；二是写他们的父母、亲人；三是写教过他们的老师。其他人，不太容易写好。但是，各种情况又有例外。写同龄人时，写不好他们的同学，特别是让他们写有关学习的情况。原因是天天在一起上课、听讲、答问、作业，太规律，太缺少变化。因此，写出文章来，大多是全神贯注听课啦，积极举手答问啦，一丝不苟完成作业啦，等等，千篇一律，亳无特色。写父母、亲人，写不好日常生活中父母、亲人对自己的关心爱护（十册基础训练7的作文就挺难写）。原因是太习以为常了，反而找不出材料。写出来的只能是，送我上医院废寝忘食地照顾啊，好吃好穿留给我啊，等等，读起来总有一种“似曾相识”之感。写老师写不好上课，原因可能是司空见惯，反而熟视无睹。要写，就只好写一些带病坚持啦，深夜工作啦（不知他怎么知道老师深夜工作），等等，也让当老师的有些害怕：“呀！如果我不加夜班，不病一次，就不是好老师！”以上说的两种现象，说明了两个问题：第一、孩子们熟悉的人，特别是与他们心贴得很切近的人，他们就能写会写；第二，孩子们缺一点认识能力，他们不会从“习以为常”“司空见惯”的一些事情中，发现可以成为作文素材的东西，不会观察生活，认识生活。在这本文集中，有的小作者抓住了一些动人的细节，就把文章写得很生动了。如《堵水》中的“不言不语”，《小捣蛋》《我的表妹》中的“追根问底”，《我的数学老师》中的“点头”，《唠叨妈妈》中的“贴纸条”，《爸爸万岁》中爸爸“狠心”145\n145逼我跳台阶，却暗自流泪，等等。也有的小作者，把人物的活动与具体的时空环境紧密结合，也写出形象鲜明的人物，如《炉火通红》《我就要毕业了》《谢谢您，妈妈》等。写“其他人”也能写好，关键是这个人一定是使作者感到十分亲近，或引起了作者较大兴趣的人。堵水居民区附近土坡上的一口自来水截门井里溢出了水，形成一条小溪，把泥冲到大路上，路旁的几个院子里也流进了泥浆。一脚下去，好容易拔出来，鞋上已沾满了污泥。(语句简洁流畅，句子承接自然而紧凑。清楚地交待了事情的起因，点明了情况的严重性，为后文做铺垫。)小刚路过这里，发现小溪虽已垒上了“堤坝”，但堵得不严，水还是悄悄地往外流。对面的院子门口，已变成一个不大不小的泥潭。小刚挽了挽袖子，把小手伸进水里，抓上泥，往漏水的地方堵。他还用双手把小溪挖深了些，把“堤坝”加高了些，累得满头大汗，溅了一身泥。(不声不响，默默地干活。这里第一次点出了人物的特点。）这时，院子里的小主人出来了。她有五六岁，是个娇里娇气的小女孩。她走过来，不管三七二十一，张口就骂：“谁让你玩水的？院子里都快淹了，快滚幵！”小刚抬起头，看了小女孩一眼，没有理会，继续干他活儿。“我叫叔叔来揍你！”小女孩大声嚷嚷着，回去了。小刚仍然没有理会。(一方面盛气凌人，一方面沉默不语，强烈对比中，作者用两个“不理会”进一步突出了人物特点。）小女孩的叔叔出来了，一步跨到小刚跟前，挥手嚷嚷：“滚滚滚！眼睛不管用还是根本没长眼，还来这儿玩水!”这时候，小刚的活儿已经干完了。他在水里涮了涮手，甩了两下，一转身走了。(在气势汹汹的成人面有，小刚仍然是沉默。关于眼睛的一句写得绝妙。“叔叔”用来骂别人的话，却正是自己的写照。)那个叔叔还在气哼哼地骂着。小刚既没辩驳，也没解释。（“没辩驳”“没解释”六个字深化了人物特点。）总评：这篇文章写得简短而精彩，其特点是：简洁，朴实，中心突出，人物特点极为鲜明。全文虽仅400余字，但内涵非常丰富。文章没有使用美丽的词语，中心人物从始至终没说一句话，没有描写他的外貌、衣着、神情，动作也写得十分简单，但人物特点表现得极为突出。面对着那样不讲理，不近人情的小女孩和“叔叔”，小刚没有一句解释和辩驳，默默地承受着误解和责骂。这不但不使人感到小刚是软弱的，反而使他有一种内在的力量：在指手划脚破口大骂面前，那样泰然地“涮了涮手”，“甩了两下”145\n145，多么从容镇定。字里行间，使人感到了小刚那种纯正，坦然，问心无愧的自信和尊严。选材平中见奇，富有新意。文章的中心事件，既不轰轰烈烈，也不深刻隽永，是一件小得不能再小的事。但与众不同的是，小作者抓住了这件事中人物的特点，从始至终尽最大的力气去表现它。虽反复强调，却不使人觉得重复；虽无多少变化，却不给人单调枯燥的印象。实际上，从开始默默地干活，到小女孩、“叔叔”的出现，直到最后“转身走了”，使文章形成了步步深化的效果。聪明的小作者使本来平淡无奇的事件，产生了意想不到的感人的力量。文章作者河北张家口市建国路小学五年级张建川炉火通红鹅毛大雪下了整整一夜。地面、房顶、树枝、山坡都盖上了厚厚的棉被。天刚蒙蒙亮，已经失去光辉的晓月还无精打采地挂在天边，几颗残星懒洋洋地眨着眼睛。天冷得出奇。我加快脚步向学校走去---今天轮到我做值曰。(开头一段，描绘了肃穆而寒冷的雪后冬晨。雪野、月牙儿、星辰这些本来非常美丽，非常富有诗意的东西，在“我”眼里已经完全失去了魅力。只因天气“奇冷”使“我”对事物的观感发生了扭曲。）一进校门，我就发现班里的灯亮着。走进一看，是程艺同学正在生火。“她并不是值日生啊！”我心里画了一个感叹号。程艺抬头，笑了笑，说：“心畅，来这么早？好吧，咱们一块干吧！”我赶紧放下书包。她把劈好的柴按粗细不同放在一边，砸好的煤放在另一边，她轻轻地擦着一根火柴，引燃了炉子中的废纸。又不慌不忙地往炉子里添劈柴。火越着越旺，通红的火焰窜到炉子外面，又钻进了烟筒，发出呼呼的响声。该添煤了。她先把砸成核桃般的小块放进去，又添了几块较大的。蹲下来清理掏出来的炉灰。她细心地把煤灰中没有烧透的“煤焦子”一粒一粒地拣出来，和砸好的煤块放在一起，干得那么专心，像一个老农在精选良种。炉子越着越旺，熊熊的火苗儿映在她恬静的脸上，闪动着红红的亮光。教室里暧和多了。程艺又帮我把桌椅摆得整整齐齐，把地面扫得干干净净。她一走动，那一对小辫就一跳一跳的，像两支鼓棰儿。(这一段重点写了程艺生炉火的神情和动作，写得细腻而有条理。写得细，是为了表现人物干得细；写得有条理，是为了表现人物干得有条理。在作者笔下，我们似乎看到了一个可爱的小女孩，像照料病人一样耐心地有条不紊地默默地做着已经很熟练的工作。这可能会使我们觉得程艺是一个喜静的、动作迟緩的内向的人。但作者最后一个特写---像鼓棰一样跳动着的两根短辫，一下子使我们知道，这个文文静静的程艺，原来是一个生性活泼、灵巧敏捷的姑娘。这就使读者更加赞叹她对待份外工作的那一份虔诚。)我端着簸箕去倒垃圾。教室外面的寒风卷着雪沫儿像一条恶龙在狂舞。同学们陆续到校了。他们缩着脖子、捂着耳朵。但是一走进教室，热气扑面而来，顿时觉得温暧如春。我情不自禁地向程艺的座位看去，她已经打开书，安详地读着课文。这教室里的一切，似乎都与她无关。145\n145教室里炉火通红。琅琅的读书声汇成一支美妙的乐曲，压过了室外狂风的呼啸。(这里又一次写天气的冷，但写的是动态，与第一段的静态恰成对照，不使人有重复之感；另一方面，这室外的冷，又与室内的暖形成对照，突出了人物的劳动成果。但这位把温暖奉献给大家的人呢，却“与事无关”般地，“安详”地读着书。小作者表现人物的品质，尽在不言之中---让人物有一种内在的感人力量。最后一段，作者运用了象征性的手法。“这美妙的乐曲”，是劳动的赞歌，是爱心的赞歌，是久久地回荡在塞外寒晨中的火热的赞歌。)总评：这是一篇淡雅之中不乏热烈，平实之中饱含激情的散文诗般的习作。说它淡雅，是因为作者通篇没有什么浓笔重彩、大起大落的描述，总是那么不紧不慢地款款道来。冬晨的雪是那么冷峻，周围的环境是那么静谧，人物的神情是那么恬静，动作是那么轻巧，就连她读书，也是那么“安详”。给人一种一溪清流，静静远去的感觉。说它热烈，是因为作者是以一颗火一般的热心去描述他所见到的一切。透过文题和文中几处对火光的描写，我们可以隐约地体味出作者所写的是一个看起来沉静而内心充满火一样热切爱心的人；同时，也可以体味到作者的心，也像那熊熊燃烧的炉火一样，对他所描述的人物有一种热切的爱。说它平实，是因为作者从始至终没有使用什么华丽的词语，没有着力去渲染什么，只是按照事物的本来面目，一笔一笔如实地勾勒，力图平中见奇，小中见大。说它饱含激情，是因为在不动声色之中，作者含蓄地表达了对人物的不可抑制的敬佩。这种感情像一股涌动的潜流，表面上难以发现，但仔细品味，则可以察觉到它强劲的脉搏。这种“尽在不言中”的表现手法，小作者使用得恰到好处。文章作者河北张家口市建国路小学六年级张心畅小捣蛋支老师家有一个两岁半的小外孙，天真活泼，很聪明但也很调皮。支老师喜欢叫他“小屁蛋”，我管他叫“小捣蛋”。（简单的“总说”再加上两个特殊的称呼，透出了人们对他的喜爱，也勾勒出了人物的特点。）小捣蛋圆圆的脸庞上，嵌着一对闪闪发光的黑眼睛。玲珑可爱的小鼻子下面长着一张甜甜的小嘴巴。一笑，就露出了齐而细小又有光亮的牙齿。两个小酒窝印在那活泼可爱的小脸蛋上，特别逗人喜爱。他穿的衣服很平常，但看上去很有精神。（这一段描写，重点是写脸。围绕着“天真活泼”“聪明捣蛋”，这一特点，四句话写了脸、眼、鼻、嘴、牙、酒窝六样“东西”，样样有描写，样样不离中心。“闪闪发光”“玲珑可爱““齐而细小”等词语用得不错。）有一次，我和小捣蛋玩大火车，小捣蛋可高兴了。他手里举着火车头，嘴里唱着:“大火车，大火车……”；我刚辛辛苦苦地摆好火车道，小捣蛋就走过来，用脚一踩，火车道就全散了。我故意生气地对小捣蛋说：“小捣蛋，等一下我摆好火车道，你再踩断，我就放条小虫子在你头上。”〔因为他很怕小虫子）果然，145\n145我第二次摆好火车道，他就不敢踩了，蹲在旁边，乖乖地看。他不是很聪明而又调皮吗？(这里开始写具体事例。小捣蛋“手里举”、“嘴里唱”、“走过来”、“用脚踢”，一连串的动作活灵活现：“蹲在旁边”、“乖乖地看”，一副懂事的模样。这一动一静的变化，来自于一“吓”一“怕”。整个描写仍然紧紧不离人物聪明可爱的特点。）吃饭时间到了，我们都坐在餐桌前，可小捣蛋的话又多了起来。他说：“苗苗姐姐，你在干什么？”我说：“我在吃饭。”他又问：“你干吗吃饭？”我又说：“我饿了。”“你干吗饿了？”“我早晨没吃早点。”“你干吗不吃早点？”“我起晚了。”“你干吗起晚了？”“一下子问得我哑口无言了。支老师插嘴说：“你麻烦不麻烦？”小捣蛋却跟着说：“你麻烦不麻烦？”支老师假装生气了，就打了他一下屁股。小捣蛋的泪水一下子在眼眶里打起转来，举起胖乎乎的小手揉着眼。可嘴里还在一个劲地问着：“你干吗起晚了？”我们大家都笑了，小捣蛋也跟着笑了。眼眶里的泪水，却不知道哪里去了。（这段是全文的重点，也是写得最好的一段。小作者在重点描写语言的同时，也揉进了神情的描写。人物语言的特点非常鲜明，不仅表现了人物的个性：就会用“干吗？”发问，也符合一般小孩子的共性：喜欢一连串地问到底。后半段写受了委屈，又哭又笑的神情非常逼真，使人觉得真有一个小捣蛋在你眼前表演。）小捣蛋调皮不假，但又很懂事。有一次，他妈妈买了一些糖。小捣蛋用他那肥厚白嫩的小手抓了一把，放在客人的手里，客人把糖又放在了桌面上，小捣蛋又把糖放在客人手里说：“你干吗不吃呀？”我说：“小捣蛋可真乖，先给别人吃。”小捣蛋高兴地笑了。你说，小捣蛋调皮不？聪明不？可爱不？（最后笔锋一转，写人物“懂事”，看似内容变了，实际上所表现的人物特点仍然紧承前文。结尾连续三个反问，强化了文章中心）总评：小学生写人物，关键是写出人物的特点；写人物特点，关键是通过具体事例来表现；写具体事例，关键是对人物的外貌、语言、神情、动作和心理变化的描写；进行这些描写，关健是对生活的细致观察。在观察的基础上，加上周密的思考（哪些现象对人物特点最有表现力），结合合理的想象（日常生活中还有哪些现象也能表现这些特点），有条理地写出来，一篇文章就成功了。本文小作者做到了这些。她的这篇文章就写得很好。记住这一段话。勤加练习，每一个小朋友都能写好作文。文章作者广州市华南师大附小五年级许苗苗我的表妹我的表妹宁宁是一个天真、可爱的小姑娘。短短的头发，大大的眼睛，笑起来嘴旁的两个小酒窝特别吸引人。你见了准会喜欢她。145\n145（开头一段重点围绕“天真”“可爱”写表妹的外貌。描写内容与表达目的是统一的。）别看她人小，问起问题来，连我这个当表姐的有时也答不出来。(这一段是下面两个段落内容的总概括，在这里起到了很好的过渡作用，引出了下文。)那是暑假里的一天，我在外婆家里正给她叠衣服。突然，表妹跑过来冲着我慌慌张张地说：“表姐，不好了！我妈妈怎么不见了？”看着她满脸的惊疑，我笑着说：“别傻了，你妈妈上班去了。”她眨着大眼睛想了想，又问：“星期天不是休息吗？”我说：“今天妈妈加班。”她歪着小脑袋又问：“加班干什么？”“挣钱罗！““挣钱干什么？”我摸着她的头说：“养宁宁啊!”“养我干什么”她还是一个劲地追问，我考虑了一下回答她说：“要宁宁长大后再养妈妈。”“我为什么要养妈妈？”“这……”我被她问得目瞪口呆，哑口无言。(这是表妹向我提出的第一“串”问题。从问题的内容看，虽然是一问到底，但问题的角度变换非常快。拿出最初和最后的两个问题来比较一下，几乎没有什么内在联系。这正是小孩子的提问方式。反过来，用这种方式提出这种问题不正好表现了人物的特点吗？)又有一天，我正在做作业，表妹坐在旁边津津有味地看着。忽然，她好像发现了什么，伸出小手拿起一支铅笔，笑笑说：“表姐，你的笔真好看，哪里买的？”我一边继续做作业，一边漫不经心地回答：“商店买的。”她又问：“这铅笔是谁做的？”我仍然低着头回答：“工人叔叔。”“工人叔叔怎样做的？”我又被她问住了。我停下笔，眼盯着笔尖，好半天说不出话来，而表妹却睁大那会说话的眼睛等待我的回答，又像在问：“你怎么不说话呀？”（这又一“串”提问，虽然从内容上看似乎“成熟”了一些，但跳跃性更大；特别是提问多而并不计较答案是什么。这也是小孩子的特征。）我完全明白表妹，她的心灵就像一朵小花在开放。她还小，对世界上的一切都不明白。但是我深信，等表妹长到我这么大的时候，懂的东西，要比我现在不知多出多少倍！(最后一段是全文的总结，点明了中心。一个“明白”，一个“深信”，道出了小作者对表妹的理解和期望。总评：这是一篇主要通过人物语言表现人物特点的习作。小学生写作文比较困难的就是写人物语言，特别是写不好两人或多人对话。而这篇作文恰恰在这方面做了很好的尝试。文中主要写人物的两“串”问话，都是一句接一句，刨根问底，直问到“我”无言以对。这表现了表妹的好奇、好问。但如果只有这些，人物的形象并不丰满，甚至也不一定可爱。所以，更重要的，还有两点：一是这些问题问得是那样天真，那样灵动，充分表现了表妹的聪明、活泼、纯真，使一个令人喜爱的小女孩跃然纸上。二是在写对话的时候，不时插入一些人物神态、动作描写：“歪着小脑袋““津津有味地看着”等等。这些描写与问题的内容达到了完美的统一，使人物形象生动、饱满。再有一点是第一段的外貌描写，完全符合后文所表现的人物特点。这就是说，文章的所有描写，都与文章的中心思想是一致的。145\n145文章作者广东英豪学校五年级潘惠珊我为表弟画像这天，我的手突然有点痒，想画画，可画什么呢?这时，小表弟“闹闹”一蹦一跳地跑了过来。“对，就画你！”我指着闹闹高兴地说。我让他乖乖地坐好，拿起笔画起来。（小作者开篇点题，直截了当，“闹闹”这个名字，和他“一蹦一跳”的动作，已初步点出了人物的特点。这里小作者没有使用“蹦蹦跳跳”这个词，看来是有用意的---不是要写他天真活泼的，而是用“一蹦一跳”这一动态，勾勒表弟好动、顽皮、“不安份”的样子。)我的小表弟今年才两岁半，可长得很胖，像足了我大舅，所以，我先在纸上画了个圆形---那是表弟的胖脑袋。表弟的头发又硬又少，于是，我只在头顶上画了三根直线。让人一看，表弟肯定是一个犟脾气的调皮蛋。我最想画的是表弟的耳朵。他的耳朵很像猪八戒的那双招风耳，因此，我叫表弟“小八戒”。其实，我和他那双耳朵还有点关系呢！（读了这一段，我们开始明白了：作者说“画像”是假，而借画像表现表弟的特点才是她的真正目的。于是我们不仅看出了人物的外貌特点，也知道了他的顽皮和倔强。而这一性格特点，又与他“又硬又少”的头发，似乎有所联系；作者又巧妙地在画中用“三根直线”来强化这一点。小作者手法巧妙，考虑周到，难能可贵。）表弟刚学会走路时，我最喜欢拉拉他的耳朵来逗他玩。有一次，我把他的耳朵向两边拉了一下，不小心手太重了，他疼得要打我，我急忙逃跑，他也紧跟在我后边追。可他又怎么追得上我呢？于是，他急得大喊：“坏姐姐！坏姐姐！耳朵！耳朵！疼！疼！”他见没有人理他，就一屁股坐地上，甩着两条胳膊，脚使劲地蹬着，张大嘴“哇哇”地哭起来。我有点后悔了：表弟的耳朵被我这么一拉，好像真的增大了。从此，他不仅有了“小八戒“这个名字，还有了“大哭包”的雅号。（这一段可以说是写“画像”过程中的插叙，表面看似乎在回忆大耳朵的来历，实际上又是“借题发挥”，写“闹闹”的能哭能闹。这种插叙，填补了靠画像难以深刻表现人物性格特点的不足，小作者很有办法。）想到这里，我接着往下画。我觉得表弟的眼睛和鼻子都不怎么特别，便随便画了两笔，这样一来，显得表弟就不怎么漂亮了。(这一段是略写，但正是这种略写手法，含蓄地说明了表弟“相貌平平”，因此画起来也就“随便两笔”。)该画嘴了。表弟这张嘴可不同寻常，别看它“面积”不大，可挺能装东西，发出声来，又像个高音喇叭。145\n145有一次，他见我正在吃薯片，便嚷着也要吃，我便给了他一小片。他拿在手里津津有味地吃起来。我问他：“好吃吗？”他直着嗓子一个劲地喊：“好吃，好吃！还要，还要……”震得我耳朵嗡嗡直响。我只好又给了他一块。就这样，他吃了一块又一块，一大包薯片吃了个尽光，可他还嚷着要吃，我不禁佩服地说：“真不愧是‘小八戒'！”可这样一张特殊的嘴怎么画呢？画大点，不符合实际；画小点，表现不了他能吃能嚷。干脆，画他吃东西的样子。于是一张小嘴两旁，两个腮鼓得圆圆的，真是“门口小，屋里大”。(连续两段描述表弟的嘴。先一段概括嘴的三个特点：小、能吃、能喊；后一段借回忆具体描述，进一步突出特点；段尾又回到画像，从表面看两段都在写嘴，其实还是通过嘴写人物的性格特点。)当然，表弟还得有一个水桶般的大肚子。因此，我没画脖子，就直接在他圆圆的脑袋下面画了一个“大水桶”。由于表弟很顽皮，老是跑来跑去的，“马不停蹄”，我的眼睛都跟不上他的腿脚，无法观察，就只好画完肚子后再给他画两只手，手里拿着满把的薯片，就大功告成了。(这里紧承上段，强化表弟能吃——画了一个没有脖子的大水桶肚子。后一句更有些出其不意；写表弟爱动爱闹，“马不停蹄”，以至无法画脚。最后画手，还不忘捎带一句“拿着薯片”——仍然在突出特点。小作者确实处处有心。)嘿！画得还蛮不错，看了画，你们知道我的表弟“小八戒”的模样了吧？（最后以问题结尾，实际是很自信的肯定——我表弟的特点你们应该知道。）总评：初看题目，似乎要写一件事，但小作者很巧妙地写了一个人，而且突出地表现了人物的特点。我们可以从以下几个方面来评价这篇习作：小作者构思巧妙，借画像的过程，有画有忆地描绘了人物的外貌特点和性格特征。小作者在“画”每一个部位时，都努力地使人物“活”起来，即使是几根头发，都没有放过。小作者给人物先后起了三个名字：闹闹、小八戒、大哭包。这三个名字非常形象而又概括地活画了人物，给人印象深刻。3、文章语言流畅，而且风趣幽默。说“嘴小”是“面积不大”、说“能吃”是“挺能装东西”，后来又用比喻的手法说“门口小，屋里大”，使读者忍俊不禁。在回忆中描述人物的神态、动作、语言，也非常具有特色，强化了人物特点。文章作者深圳市石岩公学六年级邓琳莹爱哭的弟弟145\n145我家有个“降雨器”，如果把他弄烦了，那可就不得了。你们猜一猜，这个“降雨器”是谁？一当然是我的弟弟。我弟弟学习时还算认真，但如果谁要说他几句，就会来一阵“狂风暴雨”。（题目写得很明白：“爱哭”，那就必须把这一点表现出来。首段没写一个“哭”字，而是用隐喻的手法把“哭”说成是“降雨”，那哭起来确实“不得了”。写的很生动）今天放学一回到家，我马上放下书包，注意观察四周有没有弟弟的影子。发现没有，我才悄悄地走到冰箱前，轻轻地打幵冰箱，看看我今早放入冰箱的可口可乐有人喝了没有。我往里一看，心里暗喜，趁弟弟不知道，我要快点把可乐喝完。谁知我刚喝了两口，就听见一阵熟悉的脚步声，回头一看，惨了……（又写了两段，“重要”人物还没有出场，小作者很善于“卖关子”“打埋伏”。这样一铺垫，使读者也捏了一把汗——恐怕要“发水灾”！）被弟弟发现了！我赶忙把杯里剩下的可乐一口气喝完了。正想对弟弟做个鬼脸，可一转头可怕的事就发生了。弟弟的嘴张得老大老大，眼角有点湿润了，不好了，要下“大雨”了！一瞬间，弟弟就哭了起来。我赶忙走过去，叫他不要哭。可不知道他从哪儿弄来那么多“雨水”，眼眶像房檐瓦楞儿一样，往下淌着一串串的“水线”。他越哭声音越像打雷。妈妈闻声赶来，一看明白了七八成，就把我一顿臭骂，我真是哑巴吃黄连---有苦说不出啊。（到底是主角，初次“亮相”就不同凡响；第一，来得快，“一转头”、“一瞬间”就发作；第二，声势大，眼泪像“水线”，声音像“打雷”；第三，哭得没理由<“我”在喝“我”的饮料>。这样的哭确实使人害怕，使人“有苦说不出”。）一个星期天的下午，妈妈正在教弟弟写字。弟弟开头写得还很认真，可是到了后来，他就一边写一边玩。妈妈说了弟弟几句，弟弟就哭了起来。惨了惨了，大雨又下起来了！爸爸赶快跑出来哄弟弟，还给了他一个玩具，可弟弟还是哭个不停。(这里写又一次哭，但没有重点描述他哭的声势，而是着重讲哭的“理由”和哭的“坚持性”。作者笔锋有了转换，可能文章的主旨也要有所转换。）这个“降雨器”不知给我们家添了多少麻烦，然而家里人却总是呵护着他。不过，我相信弟弟的脾气一定会变好的。我一定要修理好这个“降雨器”。（果然，小作者写这篇文章的目的不是单单为了表现弟弟“爱哭”，而是通过“哭”表现他的不良习惯：娇惯、任性、不讲理、不听劝，而这些坏“脾气”，给家人“添了麻烦”，也怪爸妈对他太“呵护”了。所以“我”要“修理”他。）总评：从题目到内容，小作者打了一个大“埋伏”，直到最后才说出了要说的话，但说得也很含蓄。这含145\n145而不露、引而不发的手法，还真有点“艺术性”。这种写法，给人留下思考余地，能想到许多有关问题，如：这种哭是情感的自然流露，还是大半在装腔作势？是不是想达到某种目的的手段？弟弟的坏脾气是怎样养成的？这其中父母有什么责任？等等。写文章能引起读者的思考，不容易。小作者的语言带点调侃的味儿，与文章内容格调一致。作者始终把弟弟说成是个“降雨器”，不但增强了修辞效果，也让人想到，既然是个“器”，当然就是实现某种目的的工具了。文章作者广东珠海市香华实验学校六班吕欣我就要毕业了不久，我们就要毕业，就要离开这里的同学、老师和熟悉的校园了。我们谁的心情都很激动，更有些恋恋不舍。(首段扣题而写，用因果关系表明内心情感。)这天，同学们集合好，去跟老师照上一张像，作为纪念。到了照像馆，我们簇拥在几位老师身边，坐在摄影室的板凳上。我想：时间呀！你是多么宝贵！你慢些过好吗？让我们同敬爱的老师再多呆一会儿吧！我向周围的同学看了一眼，他们都和我一样，抑制着依依惜别的感情。有些同学眼圈红了，眼眶里闪动着晶莹的泪光。我又看了看坐在我们身边的老师们，他们的脸上都带着慈祥的微笑。我们的邹老师，她满脸红晕，端端正正地坐在那里。看见她那双粗糙的大手，我不禁想起了一件往事。(通过心理和表情神态的描写，总述情感气氛，引起下文。）那是一个寒冷的冬天，北风呼啸，寒风逼人。这天学校里搞大扫除，我和另外几个同学负责打扫学生厕所。厕所坑里都结了大冰块，弄也弄不动。邹老师听说后，立刻拿着一根粗铁棒来了。她用铁棒猛力向冰块戳去，但冰结得很坚硬，戳起来十分费力。溅起来的冰渣子四处乱飞，有时都打在邹老师的脸上，但她没有在意。捅了好长时间，费了好大的劲才把大块、块的冰戳成碎块。但是这些小冰块又光又滑，无法从粪坑里取出来，铁锹又伸不进粪坑里。我们都不知道该怎么办。邹老师却毫不犹豫地卷起袖子，跪在粪坑沿上用手去抓。那些带着粪便的冰块又脏又凉，邹老师的手指被冻得通红。冻麻了，搓一搓接着又去抓，直到把粪坑清理干净。我们看到这些，感动得不知说什么才好。(通过回忆，写了一件非常典型、非常感人的事。塞外山城张家口的冬天气温最低可达到零下二十多度。在这样的天气里用手去抓尿尿结成的冰块。可以想到，这是多么不寻常。小作者满怀深情地描写了邹老师的动作，特别是那双手。什么赞誊的话都不用说了，邹老师的形象已经树立在每一个读者心中。)我们就要和这样的老师分别了，心中怎么能够平静？(小作者果然没有给老师的品质做“评判”145\n145，只是用反问句表达了自己心中的不平静。不在话多，在于真情。）前面传来了摄影员的声音：“注意！”这声音打断了我的回忆，摄影员就要拍照了。我望着房顶上那些耀眼的灯光，一个念头突然出现在我的脑子里：我们的老师多么像这闪闪发光的明灯啊！像照完了，我的心中将永远留下老师们的音容笑貌。（思绪回到了摄影室。“耀眼的灯光”，使小作者产生了联想；假托照片，说老师的“音容笑貌”“永远”留在“心中”。）总评：本文写的是70年代：“峥嵘岁月”刚刚结束时的事，有那个特定时代的历史痕迹。学生们刚刚“批”完他们的老师，开始回到学校读书；老师们挥去罩在身上的阴影，仍然全身心地教导着他们的学生。邹老师的行动，打动了孩子们蒙尘的心理。那时候，学校陈旧破败，厕所大多是露天的简易棚子，所以冬天粪坑里冰结如山。本文写的事情，因为发生在女厕所，我没有亲见，但孩子们众口一词衷心地称赞她们的邹老师——其实她已是校长，可见她们感动之深。小作者在文中没有直露地给邹老师加上什么“优秀”、“高尚”之类的词语（也许刚刚结束“革命”，还不习惯把这些词语“送”给当了十年“臭老九”的老师，而是专心一意地描述老师的具体行动和她用来抓粪的那双手——使她们感动的正是这一行动，这双手。我觉得这样含而不露地写更好：文中写的是一个什么样的人，让读者自己去评价。这才有说服力。文章作者河北张家口市建国路小学六年级高丽文妈妈，您是好样的!两年前，爸爸妈妈先后下岗了，本来并不宽裕的日子更捉襟见肘，只能靠妈妈到街道居委会领一些珠片鞋回来加工，赚取一点家用。也许是穷日子过怕了，一年前，爸爸向妈妈提出了离婚。(人物一出场，就是两件不寻常的遭遇：“下岗”和“离婚”，而且要賺钱养家。人处在这样的情况下，必须要有所“作为”，才能称得上文题中所说的“好样的”。小作者开篇不凡，把人物放在特定的情境中。)爸爸和妈妈离婚的那一天，在妈妈接过一纸离婚书的一瞬间，我看到了妈妈那红红的眼眶里闪着泪光，但她强忍着。天真的我边哭边拉着爸爸的手说：“爸爸，我们回家吧！”爸摇摇头，不说一句话转身走了。看着爸爸的背影，我才知道，以后再回到那一声“爸”一声“妈”的日子，已经不可能了。妈妈蹲下身子，用微微颤抖的手抚摸着我的脸，一字一顿地对我说“乖，别哭！记住，无论爸爸妈妈之间发生什么事，妈妈是你的，爸爸也是你的，妈妈会让你活得快乐。幸福，得靠自己去争取！”妈妈这话是对我说的，也是对她自己说的。听了妈妈的话，我仿佛一下子长大了许多，从她的眼神里，我看到了“坚强”两个字。145\n145(这一段写妈妈面临情感、家庭突变时表现出来的“坚强”，写得很感人。她“强忍”悲愤，只是在“一瞬间”，“闪着泪光”，手“微微顫抖”，说话“一字一顿”。听听她说的话：“靠自己去争取！”这铿然有力的声音，也感染了“我”。小作者抓住了人物在关键时刻的表现，从神情、语言两个方面着墨，表达效果很好。）为了能早日找到再就业的机会，妈妈更忙碌了，她一边托人帮找工作，一边参加夜校学习，提高自己的文化水平。在一位亲友的帮助下，妈妈在一家公司里找到一份工作。由于妈妈勤勉、能干，很快得到了领导的赏识，给她加了工资。高兴之余，妈妈对我说：“现在我更加感到，有知识才能把工作做得更好。”几个月来，妈妈还坚持夜校学习。每天晚上，从夜校回到家里，仍然在灯光下复习到深夜。一次，睡醒一觉的我忍不住对妈妈说：“妈妈，你白天要工作，晚上又去上课，早点歇吧！”妈妈耐心地说：“妈妈文化底子差，不努力一点不行啊！我相信只要自己不放弃，什么事都可以办好。咱俩比赛一下，看看最后谁拿的分数高。”听了妈妈的话，我暗暗下决心，期末一定要考出好成绩。(妈妈“勤勉”地实践着“靠自己去争取”的诺言，她成功了。首先她“在亲友帮助下”“争取”到了职位；但要把事情“办好”，就得主要“靠自己”了。于是，又一句铿然有力的话成了她不懈努力的思想基础：“只要自己不放弃”。小作者抓人物的语言，抓得太准了。)“功夫不负有心人”，妈妈以优异的成绩获得了毕业证书。她拿回证书的那天，我也从学校领回“三好学生”的奖状，我们俩母女抱在一起笑呀，跳呀，这一刻，甭提多开心了。从妈妈的身上，我看到了只有自强不息，才能战胜困难，我为有坚强的妈妈而喝彩：“妈妈，您是好样的！”(“功夫不负有心人”、“自强不息”，确实是这位母亲的真实写照；“我”的“喝彩”——“妈妈，您是好样的！”也确实是发自心底的、由衷的、恰如其分的赞叹。小作者圆满地完成了自己的作文的命题。)总评：文章从“逆境”开始，到母女相拥相庆，写了人物靠着“坚强”改变命运的历程，写得有血有肉有骨气。文章主要内容的两个段落，一写“瞬间”，一写“几个月”。该精描细写的，写得深刻入微；该寻点落墨的，也做到了考虑周全而又照顾重点。小作者的选材和组材能力很强。文章中，妈妈说了两句具有格言意义的话，各当其时，成为人物行动的支柱。小作者准确地抓住这两句话，对表现人物“坚强”、“自强不息”，起到了极大的作用。这一来说明作者把握材料的能力，二来也可以看出母亲的这两句话给她造成了多么深刻的印象，使她永不忘记。“全靠自己去争取”，“只要自己不放弃”。我们都记住这两句话吧！文章作者广西梧州市文化路小学麦妍指导教师广西梧州市文化路小学李泽琪我的数学老师145\n145我们的数学老师特别奇怪。（开头独句段，言简意明,指出老师“特别奇怪”，这像相声里甩出的“包狱”，为后面文章埋下伏线，引起读者阅读下文的兴趣。）他很严肃，每天都好像刚发过脾气似的。每当他走进我们教室，我们总是从他的脸上觉得，他好像不喜欢我们。日子长了，我们才知道，他心里挺关心我们的，就是脸上不表现出来——你说怪不怪？所以，慢憬地,我们也喜欢他了。他戴着一副近视眼镜，头发乌黑。可能是太忙了吧，头发好像很久没有梳过。上课时，如果有同学在窃窃私语，他就用眼睛使劲地看着那个同学。因此，我们上课时都不敢随便说话。（这一段小作者分3层向我们介绍了老师的3个特点：严肃，好像总在发脾气，但心里在喜欢我们；头发乌黑，但不怎么梳理；嘴上不常批评同学，却用眼睛“使劲”。这里是对人物特点的初步揭示，还未能触及最“奇怪”的地方。但小作者起伏有致的描述，非常引人入胜。而且，在叙述中突然变换语气，向读者发问：“你说怪不怪？”使人有“当面讲故事”的感觉。）他最奇怪的地方是常常点头。好像在说：“明白没有？”“啊!你又不听话！”“嗯！下次注意。”“好！这样才对。”……但我不喜欢他点头。我看着他点头，就觉得头有点晕。(段落虽短,却是文章的“高峰”。揭示了作者认为最重要的特点。小作者从老师“点头中”看出了许多内容，似乎已心领神会，但他笔锋一转，却“觉得头有点晕”。我们不能不说这是出奇的一笔。到此，读者也同小作者一样，感到这位老师确实有点“奇怪”了。）我的老师这样奇怪，我的同学也是这样奇怪。他们学老师那样点头，可是学得不像，真是好笑。老师知道了，没有批评他们，还是点了点头。真怪！(从上一段的“高峰”走下来，作者并没有把读者一路领到“低谷”：这一段又形成了一个新的高度，进入一个新的境界。从表面看这一段似乎在写同学，实际上，着墨却在最后一句，然后以“真怪”两字做结，戛然而止。使人进一步感到人物之“怪”，而且极有余味。)总评：这是一篇300多字的小文，但写得较有特色。1.文章含蓄。小作者没有落入一般写老师的作文的“框框”，没有从正面赞颂老师热爱学生呀，废寝忘食呀，带病工作呀等等，而是抓住人物神态、动作的“怪”，进行细致真切的描写。读者正是从这些似乎并不值得夸赞的特点中，现了文章背后藏着的对老师的喜爱之情。小作者从老师点头中“看”出的那许多话，不是分明在表现老师对同学的关心、爱护、批评和鼓励吗？文章最后老师的点头，不是又一次表现了老师的和蔼与宽容吗？2、再一点是“真”。文章字里行间处处透发着小作者的天真纯稚。老师严肃，她以为：发脾气；知道老师关心她，她也喜欢起老师来；老师没梳头，她猜测老师太忙。正因为这个“真”，小作者才能够直言不讳地说出自已心中的感受：“我不喜欢他点头，看见他点头，我就觉得头有点暈。”多么质朴真诚的感情流露！文章明显的不足之处是内容散。特别是第二自然段写出的3个特点，与主要叙述的特点（点头）之间，没有什么外在和内在的联系。另外，多次强调老师的点头，确实在一定程度上，损害了老师的形象。文章作者广东英豪学校四年级苏燕珊145\n145指导教师广东英豪学校教师罗斌影子她，一个普通老师，就这样……像一个抹不去的影子，深烙在了我如梦的世界中……（第一段扣题，但词浅意深---虽然是“影子”但“抹不去”、“深烙”，令人印象深刻。）五年级，一个新鲜而又陌生的面庞出现在我们全班同学面前。这就是她！她是位老师吗？直到瞄到她手中的那几本教科书,我才摆脱了疑问。她面带微笑,却又有几分矜持；她洋溢着孩子般的活泼，却又是那么地成熟。望着她甩动着潇洒的短发走上讲台时，似乎台下的“观众”们安静了少许。我望着她的脸，不错，她太年轻了，但我对她好像有些好感。(这一段写初见。先直写“我”的心理：怀疑。按照“我”“对老师的习惯看法，“她”不像。暗示了这位老师的与众不同。又写神态，点明了与众不同之处：亲切，温和又有点拘谨，年轻活泼却很成熟，小作者用赞叹的口气描述，可知已接受了这位“陌生”的新老师。再写动作，明确了自己的“好感”〈在这里小作者用了“好像”，使语言更婉转〉，全段读完，我们发现，实际上小作者始终在表达自己的心理变化过程，但借助了不同手法，非常巧妙。）课上，她活跃。哈！她那双手又轻柔地摆动了，头就随着手梢儿的节奏文学性地晃着，像是个指挥家；而我们则像一群被她指挥的木偶，就是这样，随着她，我们感到学习似乎并没有我们想中的那么枯燥,她似乎为它洒了些水。噢，她又说话了：“呵，我们是否应该来点课外知识？”同学们当然大声欢呼，因为这是我们盼望已久的。我欣赏她的灿烂的微笑，欣赏她伴着讲课的那种轻盈的“舞姿”，欣赏她晶亮的眼腈里藏着的智慧。呵，好青春的她！(小作者写上课绝不落入俗套。怎样认真讲课，耐心辅导等等，一点没有写，而是通过老师的一举手，一投足，一个颔首，一个眼神，写绝了老师极富活力的个性及由此产生的对学生的吸引力。这时，老师的形象在“我”眼里已极大地升华——简直是青春的化身；微笑是“灿烂”的，动作像“舞姿”，眼睛“晶亮”，“藏着智慧”。读者通过“我”的感受，完全可以想象到这位老师教学的水平和讲课的艺术----小作者没有作直接的描写，效果却比直写还好。)“老师，你以前教哪个班?”下课了，同学们抱着好奇，总爱问这个问题。她眨眨眼，神秘而又得意地笑着：“我才不告诉你们呢！反正我现在教的可是你们班，你们得听我的！”145\n145我只有惊讶。突然，心里产生了一个念头：她确实是个孩子，像个比我们大不了多少的大姐姐。(下课了，老师没有摸着同学的头发，说那么多关切的话，反而对同学的提问说“我才不告诉你们呢！”“反正……你们得听我的！”这些话多么有特色！一个“才”，一个“反正”，活灵活现地写出了老师稚气未脱，与学生亲密无间的那种漫烂纯情，紧步前文的“好青春”。这里，“我”已觉得老师像个“大姐姐”了。)时光流逝，我了解了你，你了解了我们。你跟我们玩得很开心，和我们合得来，时刻不忘记带上你那青春感。你和别人不一样！时间不留情，你在我们眼前“舞蹈”的日子渐少了——后来你走了。学校安排你去教别的班了。（从这一段起，小作者突然转换了人称，直接同文中的人物说起了心里话。因为是心里话，所以没有什么“您辛苦了”“您真关心我们““您讲课太好了”等学生们最常说的话，而是说“玩得开心”，“合得来”。多么坦直，多么纯真，多么贴己！由于有这么深切的感受，于是小作者归结出一句话：“您和别人不一样！”“与别人不一样“，是小作者对这位老师的特点的最集中的倾述。）但，我的心中永不忘你，永远会有你那美丽的影子。（末尾再扣题。在小作者心中，这位老师太完美了，反而没有什么词语来概括，就用了一个最平常的词：”美丽“。但细想一下，这”美丽“是一般意义的美丽吗？）总评：读了这篇文章，你可能不相信这是一个六年级的女孩子写的。但我以人格作证：这的确是事实，而且是一篇当堂交上的作文。我在评点时，只对原稿做了极少的修改：改了三五处词语和一个句子。小作者确实有一点文学的才气：1.她完全以散文的笔法，以诗的意境，”唱“出了她心中摯爱着的老师。小作者完全没有依照一般写记叙文的”规则“，一件件地铺叙事例，而是闪现了几个场景〈初见，上课，课下〉，抓取了人物的几个动作和只言片语，委婉地抒写了自己的心理感受，借以突现人物的形象。文章看起来零散细碎，但”我“的情感变化过程（怀疑——有好感——欣赏——亲近——难忘）、人物特点的主线（青春活力），始终清晰完整而深刻。2：小作者的语言极富特色，而且纯熟，有创意。说老师的头”文学性地晃着“，说老师讲课不枯燥是“洒了些水”等等。这些语句，要解释它，很难说清，但能让人深深地领悟和体会。3，文章以“影子”为题，也非常含蓄，发人深思。看起来很虛，但却是一个实实在在、坚坚实实的“深烙”，在心底的活生生的人。文章作者深圳市石岩公学六年级刘圣谢谢您，妈妈我的业余功课是弹钢琴。按理说，弹钢琴是一种艺术享受，可我原来却觉得这是一件令人烦恼的事。(文章开头，寥寥数语，设置一个悬念：既是“艺术享受”，又怎能令人烦恼？)我已经学琴6年多了，但说真心话，如果没有妈妈，我不会坚持到现在，更不会考上五级。(学琴6年，考上五级，也许理所当然。但“没有妈妈”，就不会有这个成绩。又一层悬念，更逼近了题目，逼近了中心。)145\n145记得我考级的前几天，老师要求每天至少要练4小时。每天练琴的时候，妈妈就坐在我的身边，从始到终。弹琴弹得时间长了，从肩膀、各膊到手腕、手指全是又酸又痛，心里也特别烦，真想停下来干点别的什么事，哪怕去干又重又累的活儿也情愿。但我看见妈妈那一双期待的眼睛，就只好硬着头皮坚持下去。不停地弹啊弹，手指都麻木了，弹出来的调子也乱了。妈妈说：“歇一会吧。喝点水，心里想点高兴的事。人要想多练成一点什么本领，不下真功夫、苦功夫是不行的。”（第一层回忆采用具体描述的手法，由“6年多”的最后一段时间说起，起到了窥一斑知全豹的作用。先讲时间之长，再写练琴之苦，又写心中之烦；妈妈的眼睛使我不得不弹，但手麻心烦，调子亦乱。小作者把自己的内心感受写得真真切切。在这种情况下，妈妈的一段话，流露了心疼和期待的内心矛盾，既表现了她对“我”的严格要求和恳切鼓励，又充满了一个母亲的慈爱。小作者引用人物的语言，手法十分纯熟。）这6年来，不管天气多冷多热,不管刮风下雨，妈妈：总是一次不误地带我去上琴课；回到家里，不管时间多晚，不管她自己有多累，总是陪我练琴，一陪就是几个小时。为了我弹琴，妈妈累病过好多次——妈妈本来身体就不算好。想到这些，我的眼睛模糊了，眼泪直往外涌。（第二层回忆采用概括介绍的手法。两重“不管……不管……总是……”写出了妈妈的苦心，写出了她给予“我”的巨大而沉重的爱。因此，“我”“眼泪直往外涌”。文章言简意深。）终于到了考级那天了，还是妈妈陪我去。一路上，妈妈嘱咐我：“心里不要紧张。练了这么长时间，功夫不会白费的。弹的时候不要想别的，一心一意尽力去弹就行了。考不好，妈妈也不会怪你。”我鼓起勇气进了考场，可是考得并不顺利。出来以后，妈妈赶紧走上来，给我擦汗，妈妈没有问我考得怎样，我也无法告诉她。我想，如果说“好”，可实际上并不顺利；如果说“不好”，妈妈一定会很伤心。唉，只能等待那又盼望又害怕的考试结果了。(第三层回忆，又拉到近期的考试。小作者主要采用了语言和心理描述的手法。妈妈说的一段话，看起来轻描淡写，但它汇集了无数心血、无限期望、无比信心和无条件的母爱。考试后，“我”的矛盾心理写得真实动人。正是这种矛盾心理，使得对考试结果的等待也处于矛盾之中。小作者这一段对妈妈的描写，抓住了两个“出人意料”：一是，6年多那么辛苦的陪练，到考试前却说出了那么轻描淡写的话；一是那么焦急迫切地期待，考试完却没有问结果。写出了人物内心深处的思想感情，小作者的文笔的确很有功力。)过了几天，成绩公布了。我终于考上五级。看见榜上的名字，我却哭出声来……有一首“军功章”的歌唱的是“有我的一半，也有你的一半”。可我这个五级中，有四级半是妈妈的。谢您，妈妈！(考试结果完全应该是皆大欢喜，但“我”却“哭出声来”。这个哭，并不是喜极而泣，而是一种深深的感动，一种由哀的敬谢之情。小作者引用大家熟知的歌词，而又更深其意，虽有夸张，但令人信服。这里没再写妈妈的表现，但却更可令人想象和深思。末尾一句不但回扣题目，而且总揽全文，结尾干净利索。）总评：情感是文章的灵魂。这篇作文小作者以真摯的情感正面写出了妈妈对女儿的爱，也隐隐地表达了女儿对妈妈的爱。这种爱，作者并没有浓墨重彩地着力渲染，甚至全文极少有“爱”字，而是抓住妈妈的语言、行动、神情，和“我”的内心活动，运用朴实无华的语言娓娓道来，达到深刻的表现，有一种感人的力量。145\n145文章内容时间跨度大，但作者处理得很巧妙。通过三层跨越时间的跳跃性的回忆，运用详略不同、取材不同的手法，把妈妈陪练、督练、期待、鼓励、嘱咐、安慰写得栩栩如生。6年的时间，作者只撷取了妈妈的两段话。但这两段话含蕴了妈妈的全部思想感情。试后，妈妈没有开口问结果，确是“无言胜有言”。小作者剪裁得当，文笔流畅，字字含情，表现了很好的写作技巧。然而，能够6年坚持不辍，学而有成，除了妈妈的督促鼓励，除了需要刻苦磨练之外，自身还必定有一定的兴趣，在一步步艰难登攀的途中，也必定有到达每一个高度的胜利的喜悦。但作者在这方面的忽略，使人有一种妈妈不顾女儿的意愿，漠视女儿的情趣，一味督促女儿让她做令她“烦恼”事的感觉。这在一定程度上影响了人物的形象。这告诉我们：小朋友在写文章时，不要为了强调一面，而削弱损害了另一面，要注意事物的联系，考虑周到。文章作者广东英豪学校五年级刘鸣唠叨妈妈我的妈妈是一个爱唠叨的人，但她也很关心我。(第一段开宗明义，点明了妈妈的特点，下文即围绕“唠叨”“关心”展开。)我的妈妈已有40岁了，嫩白的脸上嵌着一对明亮的黑眼睛。高高的鼻子下面长了一张小嘴巴。一笑，就露出了齐而光亮的牙齿，也许正是这漂亮的眼睛和嘴巴，使她机敏而又有说不完的话。(第二段简单描述妈妈的外貌，但又不只写外貌：其一，透过描写让人感觉到“我”对妈妈的爱；其二，把外貌描写与所要表现的特点很自然地揉合在一起，没有孤立地描写人物外貌。)有一次放学回家。走到家门口。只见门框上贴了一张小纸条，上面写着：“学习了一天，累了吧？好好休息。但是要记住开完门拔出门上的钥匙。”我漫不经心的拔出了钥匙。又走到洗手间，洗手间门上也贴了一张纸条：“要养成好习惯，上完洗手间记住要冲水。”我把厕所冲干净了，想到书房去打一会儿电脑。刚到书房，门上又有一张纸条：“必须写完了作业才能打电脑。”我烦得把纸条撕了下来，抬头一看，还有许多纸条在随风摆动，我一口气把每个地方的纸条都撕了下来。有的贴在电冰箱上：“不要满头大汗就吃冰琪琳。”有的贴在窗户上：“如果风太大，就把窗户关好，当心受了风，感冒！”我一边念一边数，一共有十三张。(这一段写得最好，小作者用“贴紙条”来表现妈妈的“唠叨”，而唠叨的每一句话都表现了人物的特点：每一张纸条上的话都透出了对“我”的关心；而不太必要的、过度的嘱咐，也确实有点唠叨。文中“我”先是“漫不经心”，接着是“烦”，而后是“一口气”“撕下来”，符合“我”的心理活动过程，但撕下来，还是一条条看了——“我”毕竟是爱妈妈的。）又有一次，我们全家到外面吃饭。一边走，妈妈一边说：“到一家干净点儿的馆子，当心染上乙肝！”“姚程，吃饭时不要太急，一口一口慢慢吃，不会得胃病。还有，不要弄得嘴里巴嗒巴嗒地响，要注意文明礼仪。“到了饭店，我们要的菜中有个酸溜土豆丝，唠叨妈妈便又唠叨起来了：“145\n145儿子，如果土豆上面有黑的，就不能吃，因为里面有什么东西我也记不清了，反正吃了会得癌症，治不好，会死人的……”爸爸和我都听烦了。爸爸说：“你烦不烦，成天唠唠叨叨的，你以为你自己是一个科学家？”这时妈妈终于关住了话匣子。（这一段是正面描写。妈妈说的话再不是纸条上的短句子，更表现了妈妈的唠叨，也更表现了她对“我”的关心。关于吃土豆一句，写得非常传神：“里面有什么东西我记不清了，反正……”一个恨不得让儿子一下子明白全世界所有道理的不放心的妈妈的形象，不是活生生地出现在我们面前吗？）我有时为妈妈感到自豪，因为她的话虽然多，但都说的是关怀我的话；有时又为妈妈的唠叨感到心烦。“姚程，不要写得太晚了，明天还要早起！”“姚程，今天晚饭吃得太多了，当心得了肥胖病！”……看，她又在唠叨。我的作文写不下去了，因为妈妈老是用这种关心的话打扰我。(最后一段在总说“我”感受的同时，又不失时机地让妈妈来“唠叨”。小作者真是不放过任何一个表现人物特点的机会，最后一句话含蓄很深：似乎在无可奈何地自我诉说，又似乎在委婉地向妈妈提出一点希望。)总评：写人物，重在表现人物的特点，这篇作文成功地做到了这一点，而且人物特点非常鲜明、突出。特别应该提到的是：一、文章构思巧妙。前半部分，小作者没让人物出场，而人物却逼真、切近地活动在我们眼前。让读者似乎听到了她的声音，甚至看见她在摇头，在颔首，在蹙眉，在咂嘴。真有点“空山不见人，但闻人语响”的味道。二、文章主要通过语言来表现人物，文中人物的语言非常有特色，小作者把“唠叨”和“关心”统一起来——唠叨着关心，关心地唠叨。确实颇具匠心。文章作者深圳市石岩公学六年级姚程母亲我小的时候，很喜欢妈妈。但不知怎么，我慢慢地长大了，她也慢慢地对我不好了，我也不太喜欢她了。比如，在快放暑假的时候，我看到一个很漂亮的笔盒，想买，她不肯；那个夏天，我想去吃一顿麦当劳，她不肯……难道妈妈开始讨厌我了？(开头一段是概述，主要讲“我”怀疑妈妈“讨厌”我，为后文的叙述，作了准备。叙述中举了几个被“讨厌”的例子，仔细一看全是关于买东西的。这一点也与后文紧密联系着。)那一次，只有我和妈妈在家，因为天气热，我向妈妈要钱，想买雪糕吃。谁知道，妈妈怎么也不答应。我想，这也太小气了吧，买一根雪糕都舍不得！真是小气鬼！我一边说，一边把书包整理好，想喝几口水就去学校。（第二段开始叙述事件，起因还是买东西被拒绝。因为有了第一段所说的被“讨厌”的情况，所以“我”这次有点生气了，责怪妈妈是小气鬼。这一段没有接触中心内容，小作者写得很简略。）145\n145来到客厅，见桌上放着已经切好的冻西瓜，妈妈却不知在哪里。我赌气不吃那些西瓜，但由于心中有气，动作粗鲁，在拿杯子时，把几块西瓜碰掉了，弄得满地是西瓜汁。真倒霉，我只得把地面、桌面弄干净，又到洗手间洗手。我拿我那条漂亮毛巾擦手的时候，看到了妈妈的毛巾。上面破了好几个洞，边上的线，也都掉了，变得毛毛穂穗。我在那儿站了一会儿，忍着要流出来的眼泪去漱口，刚要拿杯子，看见了妈妈的牙刷。牙刷上的毛都岔开了，有的差不多要掉了……悔恨的泪水充满了我的眼眶，又一滴滴落在漱口杯子里。明白了，一切我都明白了……(这一段小作者写得很细。细致地描写了妈妈的毛巾和牙刷，而且用自己“漂亮”的毛巾做了比衬。作者说“一切都明白了”，但并未说明白了什么，但这样一“含蓄”效果更好，给读者留下了思考的余地。)从洗手间出来，我看见了妈妈在阳台上洗衣服，一阵风吹了过来，她站起来，用手梳了梳被风吹乱了的头发，直了直腰，活动了一下，又坐下去洗衣服了。(这是一笔很重要的补充，使妈妈的形象更加丰满，她不仅是一个生活节俭的人，而且勤劳朴实。“她站起来，用手梳了梳被风吹乱了的头发”，写得真有点诗意。小作者没有写妈妈的劳累，只说“直了直腰，活动了一下”意在言外，很有余味。）在去学校的路上，我又哭了，不知怎么的，眼泪总止不住。妈妈，您听到女儿的声音了吗？“谢谢您，我最好的妈妈……”（结尾写自己的感动，与第一自然段形成鲜明的对照。）总评：这是一篇简洁而很感人的文章。小作者写人物的方法，显然有别于一般小学生写的记叙文。她不是客观地去描述人物的活动，而是在写人物活动之中重点写自已的主观感受。用这种主观感受来表现妈妈。这样就使文章有了感情，因此读起来很感人。在叙写过程中，小作者没有把事情写得明白直露，而是巧妙地运用了含蓄的手法。不把事情说透，就使读者有了思考体味的余地，使文章耐人咀嚼。文章作者深圳市石岩公学六年级王可一双鞋那是我正在读三年级的一个寒冷的夜晚，妈妈带我去看外公。回家路上，我看见一间商店里摆着一双漂亮的皮鞋，我被那皮鞋吸引住了，便缠着妈妈要给我买。妈妈走过去看了看价格是69元，便犹豫了。看着妈妈那犹豫的样子，我心里一急，就拉着妈妈的衣襟不住口地说：“妈妈，给我买吧，就给我买吧！”妈妈看了看我那撒娇的样子，无可奈何地给我买下了。我捧着那双皮鞋高兴地说:“妈妈真好！妈妈真好！”妈妈听了，笑了笑，没说什么。（“开门见山”，直入中心事件。在“我”的缠磨下，妈妈“无可奈何”地给我买了鞋；买鞋后，妈妈和“我”145\n145的态度“冷”“热”反差很大。这种情况让人思索：恐怕事有蹊跷！小作者暗暗地埋下了一条伏线。）没多久，我们到了车站，妈妈叫我先回家，说自己有事忘了办。我迷惑了，极不情愿地上了车。(既是事情的一个过程，也是前段“伏线”的延续：妈妈的行动连“我”都“迷惑”了，读者当然更觉得奇怪。)我回家后，很晚也不见妈妈回来。第二天，我追着妈妈问她昨天晚上去了哪儿。妈妈只是笑了笑，我问了她很久，可是妈妈依然不肯说。事后，爸爸才告诉我：“昨天晚上妈妈给你买了那双皮鞋之后，身上只剩下了一块钱，只能买一个人的车票，所以就让你先回来，妈妈却冒着寒风，摸着黑，一个人孤零零地赶了十里路回来。”我听了，半天楞在自己的房间里发呆，脑海里时时浮现出在黑夜里妈妈冒着寒风孤零零地赶路的情景。(经过“我”再三询问，事情“揭晓”了。“我”得到了一双鞋，妈妈独自赶了十里风寒路！但这一切仍然不是从妈妈口中得知的，她只是“笑了笑”——与前文一样，“笑了笑”。)唉，我真不该买这双皮鞋，我真后悔，怎能让妈妈冒着大风孤零零地走回来呢？我的眼泪不知不觉地流下来。我再次看见妈妈时，就忍不住扑在她的怀里哭着说：“妈妈，我不该……我不好……”我抬起头，仰望着妈妈慈祥的脸，我看见她的眼眶里也闪动着晶莹的泪花。她淡淡地笑了笑说：“好孩子，妈妈没有事。”听了妈妈说的话，我心里更加难受，哭得更伤心了。(这一段写得很感人。“我”后悔，“我”痛哭，“我”伤心；妈妈依然是“淡淡地笑了笑”。痛悔，是人生中最难以忍受的情感之一。“我”的痛悔是建立在两个“爱”字的基础之上的——妈妈对“我”的爱和“我”对妈妈的爱。小作者很好地表达了这一点——虽然他没有明显地说出来。）这件事虽然过去很久了，但在我的脑海中依然没有淡忘。每当我想起这件事，就感到深深的后悔。妈妈，让我再次向您说一声：“我太不懂事了，我好后悔啊！我的好妈妈!”（结尾继续深化情感：历久不忘的“深深的后悔”。）总评：本文记叙的事情本身原也平常，不就是买了一双鞋吗？可是，事情一旦溶入了人的真情、深情，它就蕴含并且迸发出巨大的感人力量。小作者在文中的描写并不很多，但他以自己满怀的深情来抒写对母爱的感受。这种感受是那么真切，那么深刻，完全出自肺腑。文中的妈妈，并没有什么“精彩”的动作，没有说多少话，从始到终只是“笑了笑”，而且是“淡淡”的。但正是这淡淡的一笑，使人感受到她博大的、深沉的、细腻的、情愿付出而又是那么本份的爱。小作者在文中没有一点多余的“旁白”，所有的深情、深爱都是在原原本本地记叙回忆事件本身的过程中，让读者体会出来的，伟大母亲的形象是读者在心中自行树立起来的。文章作者广东珠海市香华实验学校六(2)班黄奇指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红145\n145爸爸万岁!打小儿，我就喜欢妈妈，而对爸爸不太满意。我总觉得爸爸对我的关心不多。爸爸对我有点“放任自流”，说是培养我的自主自立能力，因此干什么事都让我一个人干，好像不肯帮助我。有时，爸爸对我的要求又过于严格，甚至有点不讲道理。（一开始就反题意而作。题目要喊万岁，为什么？因为对“我”“关心不多”、“放任自流”、“不肯帮助”、“不讲道理”吗？显然，小作者在这里设置了一连串的悬念，让你不得不读下去。就是这位爸爸亲自看了，也会按住心头的纳闷与火气，看个究竟。）我从小体弱多病。这一点，爸爸倒是很担心。有一次，我们吃完晚饭到附近的广场散步。广场中央，有一段很长的石梯。我们来到石梯旁坐下聊天。谈着谈着，爸爸突然对我说：“对了，你身体不好，应该去跳跳台阶！”我本以为妈妈会护着我，可没想到她也说：“对，你去试一试吧！”我心里真有点怪爸爸太多事了。（小作者仍然在反切题意，于是，“不讲道理”的事儿来了。“身体不好”，却让去“跳台阶”，那不是勉为其难吗？但妈妈也同意，那就非跳不可了。叙述中小作者准确地区分了爸爸和妈妈的不同态度和口气：爸爸是不容置疑的“命令”，妈妈是劝说，鼓励“试一试”。这种区别，与前段内容具有紧密联系。)我不情愿地慢吞吞地走到石梯上，一步一步往上走。只听爸爸在下面喊：“不行，要跳，跳，坚持，再坚持！今天要跳十趟。”就这样，我心里怀着对爸爸无奈的怨愤，一步一步跳起来。不一会儿，我的两条腿就不听使唤了，又酸又疼，心也跳得厉害，尽管张大了嘴，还是喘不过气来。我又累又气，真想一屁股坐下来，但又不敢，只好坚持着。(小作者在这一段有意地通过描述爸爸的要求和自己的感受，渲染了“跳台阶”的“残酷”，继续反题意而作。）天渐渐黑了，一辆车开过来，车灯照亮了地面，也照亮了爸爸的眼睛。我清楚地看到爸爸的眼睛里闪着泪光，充满了心疼，也充满了鼓励。那一刻，我突然醒悟：原来这就是爸爸对我的爱，只是和妈妈的那种爱的方式绝对不同。想着，不由地，一颗颗眼泪，混着汗水从我的腮边滑落下来。我不知道爸爸看见了没有——我怕他看见（笑我没出息），却又希望他看见（知道我理解了他的爱）。（这一段写得很动情，很感人，也是全文的转折。小作者借助灯光，深情地描写爸爸的眼睛。这一双眼睛折射出人物的情感，使“我”“突然省悟”：从爸爸的严厉中体会到他深藏于内心的爱，并为此而落泪，落泪后的矛盾心理的描述，也同样真切感人。）145\n145这时，爸爸和妈妈也一起跑上来说：“来，咱们一起跳。”我顿然振作起来，擦了擦头上的汗和他们比赛起来。石梯上振荡着我们的欢笑声。(这一段文字虽短，但也很重要：除去进一步表现父母之爱，还完成了情感的转换，使文章变得轻松。）就这样，爸爸一直催着我跳了几年台阶，我的体质增强了不少。体育测验中，跳高和跳远早已达标，今天立定跳又超过了标准。当我的双脚有力地一跳，又落在标准线之前的那一刻，我真想放声高呼：“爸爸万岁！”(结尾言简意赅，一句话跨越了好几年，“回到”今天，不禁高呼，“呼”出了文题。）总评：本文值得称道的主要有两点，一是构思，一是情感。这两点又相互交织，相互为用，产生了很好的效果。小作者开头连续三个段落设置悬念，使后文的转折产生巨大的“落差”。与此同时，“我”的情感也经历了“不满意”“怪爸爸多事”“无奈的怨愤”而达到“又累又气”的高潮，然后“突然省悟”“理解”了爸爸的爱而潸然泪下。在父女双双落泪的沉重中，小作者忽然间笔锋一转“石梯上振响了欢笑声”，直到最后的“放声高呼”。一篇几百字的短文，小作者能这样写出一波三折，构思不能不说婉转精巧，情感的起伏跌宕，也令人叫绝。正是在这一波三折、起伏跌宕中，使读者隐隐地看出了人物的性格特征。）文章作者深圳市石岩公学六年级李雪晶我想念我的奶奶我的奶奶是一位心她善良、喜欢小孩子的老人。奶奶住在湖南衡阳。一次，我和爸爸去看奶奶，清晨5点多钟才到奶奶家门口。我急忙上前去敲门，一边喊着：“奶奶，我来了！”不一会，门缝里透出了微弱的灯光。奶奶来开门了。她一看见我，就一下子把我抱在怀里，这儿摸摸，那儿看看，还一个劲儿地问：“坐火车累不累？吃饭没有？现在困不困？……”一下子问了一大串，我心里热乎乎的，眼泪不由地涌出来。（这一段写久别重逢。先写“我”“急忙敲门”，表现心情急切；再写奶奶“把我抱在怀里”“摸摸”、“看看”、“一个劲儿地问”，表现奶奶的慈爱。这一连串的描写，生动、准确地表现了两个人物的情感。）到了中午，我无事可做，就觉得有点儿寂寞。奶奶看到我没着没落的样子，就放下手里的活儿，走到我跟前说：“小灿，来，我们一块玩拉球！”145\n145我一听，高兴得跳了起来。我让奶奶坐在椅子上，我站在她对面，我们双手各扯一根绳子，绳子上穿着那个球。我和奶奶都是一手拉一手推，中间的球儿就不停地穿过来穿过去，还一个劲儿地“吱吱”地叫着。这球儿带着奶奶的慈爱，带着我的笑声，在我和奶奶之间传递着欢乐。(这一段是全文最精彩的部分，一个老年人快乐地和小孙子玩小孩子的游戏，全然出于一种真诚的爱心。最后一句“这球儿……传递着欢乐”，把“球儿”写得真有了生命，具有了灵性，含意很深。）现在奶奶已经去世了，但是每当我想起奶奶那慈祥的面容，想起她亲切的话语，想起奶奶和我一起玩拉球的情景，心里总是热乎乎的。奶奶，我好想你呀！（最后一段小作者用一组排比，深刻地写出了对奶奶的思念之情，最后一句，不但使情感发展到最高峰，而且自然地照应了文题。）总评：这篇文章重在表达内心情感，这对小学生来说是比较难的。一般情况下，人物的内心都是通过写外表来表现的。这篇文章，小作者就是通过人物的行为和语言表现出了奶奶的慈爱和“我”的思念；也正是这种息息相关的慈爱，才使“我”产生了刻骨铭心的思念。请读一下第2段奶奶那“絮絮叨叨”的问话，品一品第3段描写游戏的句子，你面前没有出现一位慈祥的老奶奶吗？另外，小作者很会组织材料：该详的地方写得很细（如2、3段），该略的地方就写得很简；也很会运用语言：“门缝里透出的微弱的灯光”，话中有意境，引人想象；“我急忙走上前去敲门”、“心里热乎乎的，眼泪不由地涌出来”，语句流畅，表现力强。文章作者广东英豪学校五年级周灿指导教师广东英豪学校教师苏琳街头艺人一天下午，我放学回家，突然听到一阵喝彩声。抬头一看，前面路边空地上围着一群人。准是有什么精彩表演。我好奇地钻进了人群。（第一段连用“喝彩”、“围着一群人”、“精彩”、“好奇”渲染气氛，并不急于点明发生了什么事，既符合当时实际情况---“我”被围在圈外，看不见，也产生了“且听下回分解”的引人入胜之效。）原来是一位老爷爷在人群中间表演捏面人的绝技。老爷爷六十多岁的年纪，个子不高，瘦瘦的，头发花白，连长长的胡子也是花白的。他两只眼睛很亮，一双手显得很粗糙。老爷爷身旁放着一个小小的竹架子，上面放着许多红色、黄色、绿色、白色等彩色面团。只见老爷爷用他那双粗糙的手，从这种面团上扯下一小块，又从那种面团上扯下一小块，在手中捏来捏去，不一会儿，一个活灵活现的“穆桂英”就诞生了。他刚把这个作品插到架子上，就被一个大姐姐买走了。（这里通过人物外貌和动作的描写，讲了对老爷爷的第一印象：一个精明能干、灵巧利索、手艺高超的“街头艺人”。小作者凭着精细的观察，立刻为读者描绘出一个清晰的人物形象，同时也紧紧地照应了题目。）145\n145这时一个大哥哥请他捏一尊济公。老爷爷取出一根小竹签，先在黄色和褐色面团上各扯下一块，放在手中搓了搓，粘在竹签上，又用指甲在上面划了几下，济公的身子就做成了。然后，他取下各种颜色的面团，在身子上东粘一块，西粘一块，济公就有了头，有了手，有了脚。他灵巧的手不断地东捏西点两面掐，济公就戴上了破帽子，摇起了烂扇子，背上了酒葫芦，穿上了烂鞋子。真是“鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破……”我惊呆了！没想到这么粗糙的一双手，竟然这么灵巧。(这里非常细致地描写了老爷爷捏济公的动作，也生动地写出了济公的模样、颜色和神态〈其实是为了村托老爷爷〉。我们联系前一段捏“穆桂英”的句子来对比一下，就可以发现它们之间明显的差别：一个是概括介绍，一个是具体描述。这与作者观察的时机和突出中心的需要都是密不可分的。小作者心中有数，表现了很好的写作技巧。）买“济公”的大哥哥高兴地说：“大爷，您的手真巧啊！”老爷爷淡淡地一笑：“这没什么，做多了就好了，熟能生巧嘛！”(引出关键的一句话，为最后点明中心做了必要的铺垫。)啊，“熟能生巧”！教手风琴的老师不也常说这句话吗？今天这位捏面人的老爷爷让我更多地领会了它的含义。我一边想一边挤出人群，回家去练手风琴。我也要“熟能生巧”！(全文归结到“熟能生巧”四个字上。但其中涵义却很深：“熟练、熟练”要“熟”就得“练”。所以，“我”去“练”手风琴。这就是这篇文章给予我们的思想启示。）总评：一般说来，小学生写人物，应该写自己最熟悉的人。但只要细致观察，认真思考，也能写好陌生人。本文的小作者用自已锐敏的眼睛，发现了陌生人物的特点，对他说的话也做了认真的思考。因此能把一个偶然见到的街头艺人写得这样生动逼真，能从他说的唯——句话中得到教益。这一点给了我们学习作文很好的启示。另外，本文的小作者在选择材料、组织材料、结构安排、详略处理、语言运用等方面也有较好的功夫。不然，即使发现了写作对象和内容，也写不出来。文章作者四川成都师范附小六年级张米嘉指导教师四川成都师范附小教师荣月辉忘不了，那位修车的叔叔在我的记忆中有许多令我难以忘怀的人，特别是那位修车的叔叔。他像一颗明亮的星星，不时地向我眨眨眼睛。（把“忘不了”的修车人比做群星中的一颗，还“眨眨眼睛”。这样写，确很新颖，语言的格调也很清新。)145\n145那是一个乌云密布的下午，天气特别闷热。我到同学家复习完功课，骑着单车回家。突然“喀嚓”一声，把我吓了一跳，连忙下车一看，车子的链条断了，像一条死蛇般有气无力地拖在地上。望着这黑乎乎、油膩腻的车链子，我急得像热锅上的蚂蚁，心中抱怨着：这车子怎么偏偏在这时候出毛病！修吧，我身无分文；不修吧，快下雨了，推车回家路还很远，连作业也得叫雨淋湿。这时，我又想起几个星期前我去修车，由于差五角钱而被修车的师傅狠狠地骂了一顿的情景。“唉，还是推车回家吧。”我无可奈何地推着车子往家走。(天气不好、车子出事、身无分文、曾经挨骂，构成了一个“无可奈何”——小作者考虑周到，既严密地铺叙了事件，也为后文故事的发展作了准备。文中的比喻句也写得形象生动。）天上的云越来越厚了，我急得推着车子跑起来。忽然听得有人像是对着我喊道：“喂！小妹妹，把车子修一修吧，别跑了！”我不由地站住了，见是一位修车的叔叔，心中好像有了希望，但立刻又为难起来：“我……修，不……我……”我一下子变成了结巴。那位叔叔又开腔了：“瞧，你的车链子，再不修，丢一节还得配，就费事了！”他没等我再说话，就把车子推到路边修起来。我没有办法，只好站在旁边心情紧张地大量着他：一双乌黑的手，一身结实的肌肉，一件破旧的背心，一张方形的脸，一对有神的眼睛。但我看到他满脸的胡子，却觉得他有点凶，不由地有点害怕:“这可怎么办？他修得这么认真，要是知道了我没有钱付给他，会怎么处置我呢？”我想对他说我没带钱，但又不敢；不说吧，真有点后怕。我一点主意也没有，只能呆呆地站着，心里盼着他脾气好一点。(修车人主动招揽生意，“我”却无钱给付，读者也为这个小孩子着急---这正是小作者这一段的描述要达到的目的。修车人的热情和“我”的“为难”；修车人的不容分说和“我”的“紧张”；修车人的外貌和“我”的“盼望”，都写得合情合理，因此，才能叫读者担心。）不一会儿，车修好了。我走过去，吞吞吐吐地说：“叔叔，真，真对不起……我把手表押……在您这儿，然后再给您，送钱来，行吗？”没想到修车的叔叔却咍哈地笑起来：“看你怕得这个样于，反正没费什么材料，只是动了一下手，算了吧！你忘了？我还叫你是小妹妹呢。”“算了？”我既惊喜又疑惑地问。那位叔叔又爽朗地说：“对，算了！天快下雨了，你快走吧，把身体淋坏了，我可不会修理!”我激动极了。多么平凡的人，多么平凡的话，但正是这“平凡”，让人感到了他那无比火热的心。(结果虽不能说是出人意料---从题目和前文的叙述中可以预想得到，但出现的这种结局的具体方式和修车人“平凡”而又非同一般的谈话，却让读者也来了一个“惊喜”。小作者抓住人物语言表现人物特点的写作技巧，确实值得称赞。）145\n145总评：这是一篇写人的文章，写了一位正如小作者说的“平凡”的人。从修车人的外貌、衣着、动作，以及他不嫌絮叨、不经同意就动手拉生意的做法中，都显现出他的平凡。但小作者抓住了他最关键时的关键表现，特别是他的语言。修车人最后说的那段话，既豁达又亲切，还相当幽默，可以说是“不同寻常”了，但仔细读一下说话的内容，又确实是普普通通、平平常常的。这就把人物不平凡的品格，蕴含在平凡之中了。小学生能这样写文章，不简单。文章对“我”的心理、动作、语言，根据情况作了适当的描写，对表现主要人物起到了很好的衬托作用。“我”回忆前一次修车的经历，也有效地比衬了主要人物。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学六（3）班徐丝斯指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师陈会群人生体验乍一看，“人生体验”，这是个多么大的题目啊！小孩子懂得什么是人生？懂得怎样去体验？是的，人生的大道理小孩子很难懂得（我们成年人又能有几人大彻大悟），他们也不会去有意识地作为体验人生的主体。但是，我们并没有把孩子们作“真空处理”，他们每天就生活在人生之中，每个孩子都有喜怒哀乐的感受。这就是对人生的体验，虽然是不自觉的，非理性的。本文集选入的《推车小记》、《山路》、《书屋漫话》、《横渡大江》等文章就或多或少地写出了一些做人的道理。其他的文章，或者讲生活的欢乐，或者讲失误的痛悔，或者讲某方面的领悟；也有的或说信念，或说责任，或说人情……这难道不都是在人生中的体验吗？这类文章并不难写，它实际上就是我们常说的“写事的记叙文”中，写“自己做的事”的文章。只是在选材时要选择哪些自己动了“真感情”，发生了“真兴趣”，有了“真领悟”的事来写。写的时候不必刻意地去讲什么大道理，只要实实在在地写出自己的喜怒哀乐，写出自己的明白糊涂，那么“人生”就展示在你笔下，“体验”也就自在其中了。推车小记终于放学了。我从椅子上“蹭”地弹起来飞出教室。我要去看一场电影，都快误点了！（非常准确地运用动词表现了心情急切。既是后文的铺垫又能引人入胜。）我三步并做两步地在路上疾走。忽然，路旁传来一声呼唤：“小个子红领巾，帮帮忙！”喊谁呢？我扭头一看，一位中年人，脸红得像关公，豆粒大的汗珠子一串串地往下掉。他拉着一车煤，两只眼睛充满希望地看着我。唉！多不走运，干吧，人家叫咱是“红领巾”嘛！可我的电影……(首先着力描写拉车人的劳累，说明他确实需要帮忙。再写“我”的矛盾心理：“人家叫咱是红领巾”，不得不帮忙---这是逼出来的；但是想看电影，又不情愿去帮忙---这是真情。）145\n145我来到车旁，找了一片比较干净的地方，搭上手推起来。拉车人回转头笑了笑，对我说：“噢，到底是红领巾！”我心里说：“还说什么红领巾，都是红领巾耽误了看电影!”我一面慢慢地推着车往前走，一面想办法摆脱这倒霉的处境。最后，我果断地做出了决定：逃跑！来到五一路东口，我抬头望了望那位兴致勃勃的拉车人，看样子他是要一直往南走的。我心里说：对不起了！因为我要看电影，下次一定帮忙帮到底。这时，车子正好推到丁字路口，机不可失！我一狠心，一下子离开了车，撒腿跑进了五一路，动作像兔子，不，应该说像小偷。我忍不住向远方的煤车一看，几个比我小的同学当了我的“接班人”。红脸的拉车人正回头跟他们说着什么。(以上三个自然段写“我”逃跑前后的心理和动作。先是抱怨红领巾使“我”耽误了看电影，“我”决定寻机逃跑；接着写自己为自己的行为找一点下坡的台阶——这次有事，下次帮到底〈但自觉心中有愧，因此用“像小偷”来形容逃跑的动作〉；最后写由于心中不安，而忍不住回头一望，拉车人和新去帮忙的小朋友“说着什么”。含蓄地写出“我”受到了责备，为最后一段作了准备。)电影没有误，我木然地坐在椅子上。银幕上一幅幅变化无穷的画面，在我眼前却总是那滚动的车轮和拉车人那红红的脸；所有的人物对话，在我耳中都变成了一句话：“到底是红领巾啊！”我的脸火辣辣地发烫，幸亏是在这黑漆漆的电影院里……(重点写看电影的感觉：视而不能见，听而无所闻。“我”产生了深深的自责，脸热了。但脸红又怕人看见，为在漆黑中无人发现而庆幸，很好地表现了人物的心态。)总评：这篇文章有较好的写作技巧，成功地描绘出人物的形象和性格特点。一、选材的角度好。文章的基本内容是经常见到的题材，有不少同学写这类文章总脱不出一个框框:遇到需要帮助的人→思想斗争胜利→伸手帮助、克服困难→受到表扬感谢→“这是我们应当做的！”但本文作者写真实的思想，真实的行动，用真故事打破了假框框，使人读后耳目一新，感到自然亲切。二、人物描写细致，具体，切合实际。“我”本来不想帮忙，却又不得不去帮忙；正帮着忙，心里又打着自已的小算盘；逃跑了，又自责脸红；脸红了，又为别人未能看见而庆幸……这种对人物心理状态和真情实感的描写，使读者自然地受到感染与教育。所以说“真实”是文章的生命。文章作者河北张家口市建国路小学五年级高海军放学路上中午，放学了，我带着我们这一路的队伍，无精打采地往家走。(放学了，一般应该是兴高采烈的，为什么无精打采？必有原因。)145\n145天气格外热，整个城市像一个大蒸笼。路边树上青绿的叶子都被晒蔫了。小草耷拉着头，连鸟儿都躲到不知什么地方。街上的行人也都懒洋洋地拖着沉重的脚步，不时用手绢擦着头上、脖子上亮晶晶的汗水。(这一段对“天气热”的描写非常生动。小作者运用了夸张、比喻、拟人等修辞手法，使人有身临其境之感。)我是这一路的路长，走在最后面。同学们虽然汗流浃背，但是队伍却很整齐。我的嘴里干涩涩的，连口唾沫都没有。我只盼望早点到家，痛痛快快地喝上一杯凉开水。心里这么想，脚却走不快，嗓子里一个劲地冒火！(首先交待了两点事实：1，明确了“我”的路长身份。第一段中一个“带”字也含蓄地讲出了这一点。2，同学们队伍走得很整齐。这两点为后文的叙述做好了准备，也回答了首段“无精打采”的原因。其次，进一步通过“我”的感受写“热”。)突然，我爸爸骑着车子迎面朝我过来了，爸爸来接我了！他停下车，用沙哑的声音对我说：“老二，快上车！”同学们都回头看我，我得意地向他们扫了一眼，表示再见。可我刚跨上车后座，原来挺整齐的队伍一下子散了。同学们三个一群，两个一伙地嘟囔着：“路长都离队了，咱们还站什么队!”“干脆咱们以后都让家长用车子来接吧……”我一听，心中猛地跳了起来：对呀！我是路长，应该比同学们做得更好，起带头作用，我却……想到这些，我一下子跳下车。同学们看我不坐车子，又自动地排好了整齐的队伍。（非常有序地写出事件和“我”的心理变化，爸爸来接----喜出望外；坐上车子——得意地扫了一眼；散队、议论——“心中猛跳”；不坐车了——起带头作用。人物的情感和行动，发生在特定的环境中；一定的事件又影响着人物的心理和行为。这样的描绘，使人信服。）爸爸还在纳闷，我向他解释说：“爸爸，您先回去吧！我是路长，不能带头违反纪律，不能搞特殊。”爸爸擦着额头的汗说：“这，这……”对着同学们，他又不好说什么，只是无可奈何地摇摇头，独自骑上车子走了。天气还是那么热。折腾了这么几下，我的背心早已被汗水湿透，但我一直跟着队伍走到底。同学们也都走到自己家门口才离开队伍，谁都没有一句怨言。（爸爸走了，无可奈何；队伍齐了，没有怨言。事件的结果也是真实可信的。小作者在这里虽采用了“轻描淡写”的手法，但仍不忘点上一笔“天气还是那么热。”天气的未变和人物行为的变化相互映衬，突出了中心。）这一段不近的路，使我热汗直流，但我心中却十分舒畅，像痛饮了一碗凉开水！（“热汗直流”和“痛饮凉开水”这鲜明的对照进一步深化了中心也照应了开头。）总评：这篇作文最大的特点，一是以周密的构思，形成严谨的结构；一是用平凡的事例反映真实的情感。文章始终把事件放在一个常见而又特殊的环境中。为了渲染环境，烘托气氛，小作者不惜篇幅，运用各种手法浓笔重墨地描绘“天气热”。在文章的每一个段落都直接或间接地突出了这一点。这对表现人物和中心起到了“水涨船高”的作用。在写“热”的同时，小作者又两次写到“凉”145\n145，一次是第三段的心中渴望，一次是末尾的情感体验。凉与热的鲜明对比，正好反映了人物心态的变化。这种周密的构思，使文章从始到终浑然一体。本文所写的事件是极普通的，如果不把它放在特定的环境和特殊的心境中，写出来必然索然寡味，平淡无奇。而小作者恰恰在这一点上，做了比较成功的努力。他把人物的情感和行动紧紧地嵌入事件的发展过程之中，而整个事件又是在同样一个大的环境氛围之中展开。这就是说人物的情感行为的变化，受着环境与事件的双重制约。这样就使本来可能是非常简单的叙述，在小作者的笔下，变成了多层次多角度的真情实感的抒发。我们不得不叹服小作者对客观世界和主观自身认识的深刻性。另外，从文章中我们也可以发现，这位小作者遣词造句、布局谋篇以及修辞手法的运用等方面的功夫，也是不错的。文章作者河北张家口市建国路小学六年级李玮教训一个星期四的下午，我们全班同学排着队伍来到了教学区。进入教室，有的同学在聊天，有的在看书或做上课的准备。我在教室里走来走去，心里琢磨着干点什么。(从这儿句简单的叙述中，可以隐约看到“我”是一个与众不同的、不安分的孩子。这是事情发生的基础。)我走到程希的座位旁，看见他正在专心地看书。我想捉弄他一下，就轻轻地走到他背后，乘他没注意，把一堆嚼过的口香胶偷偷地放在他头上。开始，他没有发觉，后来可能觉得头上不舒服，一摸，粘乎乎的扯不开。程希急得胀红了脸，眼泪都快掉出来了。旁边的同学都笑了起来，有的给他帮忙也无济于事。我得意极了，不由地捧腹大笑起来。(这一段写干坏事。干坏事有干坏事的心思。小作者通过一系列具体描述很好地表达了这一点：“想捉弄”、“轻轻地”、“乘他没注意”、“偷倫地”、“得意极了”、“捧腹大笑”，写得形象生动。同时，也很细致地描述了“被害者”的样子，增强了气氛效果。）但是，笑过之后，心里冷静下来，我才慢慢发现事情严重起来了。因为口香胶已经紧紧地粘在程希的头发上，动一下，就疼得他哇哇大叫，我很着急，围着他团团转。虽然也想尽办法给他往下取，但毫无结果。正好老师过来了，想试着把口香胶与头发分开，但还是取不下来。我实在后悔极了。但后悔也没用，总得想办法呀！老师让我带程希去医务室，试一下用酒精能不能溶开口香胶。医生忙了半天，还是不行。最后只好把口香胶粘住的一片头发齐根剪掉。口香胶弄下去了，但程希整齐的头发上留下一个核桃大的深坑。(这一段写后悔。先是“冷静下来”，发现了事情的严重性，接着是急得“团团转”，想尽办法还是没办法，直到“后悔极了”，陪着去找医生。文章完整地写出了“我“的心理变化过程，这一过程突出了文题”教训“145\n145的涵义，表达了文章的中心思想。这一过程也使我们看到，”我“虽然做了“坏事”，但本质上还是一个善良的，知错悔过的孩子。这又是从“坏事”中接受教训的基础。）听着老师的批评，看着程希头发上的洞，我真地觉得自己犯了一个大错。我不该只图自己高兴，而使别人痛苦；不该由于自己的行为，而给别人造成损害。现在，程希的头发已经长齐了，但留在我心中的教训，仍然是那么深刻。(总结段概括了“我”的教训。这种教训已不仅仅是情感上的懊悔，而且是认识上的升华。这就进一步深化了中心思想。）总评：这是一个我亲眼目睹的故事。小作者不但写出了事情的发生发展过程，而且写出了思想的转变过程，写出了应该怎样待人，怎样处事的道理。写事的文章，叙事必须具体、真切。小作者把事情发生的环境、过程，两个当事人及周围同学、老师的表现，进行了各具神采的描述，使人有身历其事的感觉。而在叙事的过程中，又恰如其分地表达了自己思想感情的发展变化。抒发真情实感，文章才能吸引人，感动人，才能让人信服你讲的道理，接受你的思想。试想，如果没有真情的流露，这种描述“干坏事”的文章还有什么意义呢！文章作者广东英豪学校五年级盛夏心中的“愧”从一年级到四年级，我都是老师和父母眼里的乖孩子，现在也是，但一不小心，出了一点小毛病。您别问，待会儿您就知道了。(一开篇，小作者就挺会“卖关子”——“乖”孩子，出了“毛病”，还不许问，她要慢慢道来。这样巧妙地设置悬念，让人不得不读下去。看她写文的口气，又好像跟谁面对面地谈话，还称对方为，“您”，这又引起了读者的兴趣。)上了五年级后，电脑课越来越难,程序越来越复杂，再加上我学习有点偏科：不喜欢数理化，只喜欢啃语文书。于是，电脑课是一天不如一天。转眼间，让我最为头疼的电脑考试又来了。那段时间的课又复杂又难懂，“屋漏偏逢连夜雨”，我的近视度数又加深了，黑板上的字都看不太清，内容掌握得一知半解。这接二连三的麻烦事弄得我狼狈不堪。无奈，只好“贿赂”同桌，让她和我“通水”，被她“敲诈”去两块巧克力，十颗酸杨梅。(这一段写“前因”。小作者语言起伏婉转，而意思却步步加深，表明了原因的“复杂性”——客观的：课程难〈用了两个“越来越”〉；主观的：偏科〈用了“不喜欢，只喜欢”〉加上近视；最后用“接二连三”“狼狈不堪”作结。这样写使前文的“乖孩子”和后文的“行贿”、“通水”产生了联系，使人信服。）145\n145考试时，我使出浑身解数做出了大部分题。做到最后一题时，我绞尽脑汁地看了又看，想了又想，还是理不出头绪来，反而越看越糊涂。我小心翼翼地瞟了一眼同桌。咳，她正伏案奋笔疾书呢，瞧那认真劲！无奈，我向她发出了“求救信号”。她“唰唰”两笔写完了，塞在涂改液的盖子里扔给我。我装作若无其事的样子拿起来，向四周扫了几眼，没有人盯着我，便把纸条抠出来抄在卷子上。做完了，我忽然害怕起来。胸口跳得厉害，怎么也静不下心来检查，便匆匆交了卷。（这一段写在考场上。首先继续写“作弊”的原因：使出“浑身解数”“绞尽脑汁“，仍然没“头绪”“越来越糊涂”，这种反复铺垫，其意在强调作弊的“无奈”，不忍丟掉一个“乖”字。接着写“做完了”，却又“害怕起来”……这样一联系，“若无其事”前面冠以“装作”，就特别贴切了。）那天回到宿舍，一合眼总觉得那涂改液的小瓶儿老是在眼前晃动，好不容易才入睡，又作了个恶梦……第二天,起床梳头时，一照镜子：眼圈黑黑的，脸上毫无血色，像得了一场重病。（“乖孩子”作弊，带来“严重”的后果，“一合眼”一句特别传神。）卷子发下来了，赫赫然写着，“100分”，但我却不敢拿给别人看，也不好意思像平常一样——把好成绩告诉爸爸妈妈，让他们也为我高兴。因为，我心中有愧。但又不只是愧。许多天来，那个不守本分的“100分”，总是在我心中跳来蹦去，搅得我上课听讲不安心，下课做游戏都没兴趣，甚至茶饭不思。终于，今天趁着作文，我把这个心中的“愧”告诉了您老师，不管您能不能原谅我，但我心里总算觉得踏实一点了。(末尾两段扣题写“愧”，主要是心理描写。这种不敢见人、心中不安、“茶饭不思”的描写，非常符合“乖孩子”做错事的心态。“不守本分的100分”，一语双关，表面似在拟人化地说它“跳来蹦去”不安分，实际在自责作弊行为是“不守本分”的。最后两句读完，一下子解开最开头首段“您”字的悬念。）总评：从文题看，就知道这篇文章是写“心中事”的。小作者成功地进行了大量的心理描写，写得真实、细腻而深刻。文章是特定的人：一个“乖”孩子；特定的事件：“无奈”的，却是有“预谋”的考试作弊；特定的结果：得了100分。正因为有这些特殊的情况，：才有了对“前因”的细致铺垫，有了“不只是愧”的感悟，有了说给老师似得解脱的长吁一口气。整个文章非常具有个性化——我笔写我事，写我心。小作者语言描述能力很强，叙事周详严密，语气柔婉，不徐不疾，娓娓道来，抓着人一口气读下去。另外，不少语句还富于幽默，写得生动有趣。文章作者深圳市石岩公学六年级韦舒颖我把自己报了警145\n145这件事已过去快一年了，但直到现在还让我感到无地自容，恨不得让地面裂开一条缝。我多么希望这件事能从我的记忆中消失，但它却硬是时时清晰地浮现在我眼前。(两句话极言印象深刻，而这“印象”又是“我”极想“消失”但却“硬是浮现”的。“我”心中的矛盾、痛苦，写得很深刻。)我常常在电视里看到有人拨通了“110”电话，于是，警车风驰电掣，警笛一路长鸣，够威风！“110”，多么神奇的一个电话号码！它像一道神奇的命令，调动神奇的天兵天将。我对这个号码充满了好奇，一直想找个机会拨通它，亲自发布一次神奇的命令。在家里，我一次又一次地提起电话，但又害怕：警察来了怎么办？总得把我抓走。但好奇又像一只又跳又蹦的兔子，一直在我心里折腾。(连用四个“神奇”，突出了好奇心的强烈；“一次又一次”的沖动与“害怕”，使“我”形成了深刻的矛盾心理。这是造成后来事件发生的特定方式，特定时间、地点的心理基础。)那一天，我终于找到了一个好机会。那是五年级期末考试结束，在学校门外的电话亭旁，同学们有的打电话，有的玩耍，有的在等家长。我心想：这时候打电话肯定别人不注意，就是查，也查不到我头上。于是，我趁别人不注意，一扭身，飞快地闪进右边那个电话亭，用有点发抖的手按下1一1一0。“嘟——”电话接通了。但这一刹那，我心里紧张极了，喉咙好像被沙子塞满，一句话也说不出，慌忙挂上了电话。（拨号前的侥幸心理，拨号后的紧张心情，都写得真实生动。“飞快”、“闪进”、“慌忙”，这样的动作，似乎让人一下子理解了“做贼心虛”这个成语。）走出电话亭，我双手按住胸口，也止不住怦怦直跳的心。刚好妈妈来接我回家。我坐上妈妈的车子，车开走了，离开了电话亭，心里才算静下来一点。我想，总算神不知鬼不觉，以后可不干这种事了!刚进家门，电话就响起来，妈妈一听，一下子楞住了，脸色也变了。慌忙问我：“你给‘110’打电话了？”我吓得两腿发软，颤抖抖地呆在当地，眼前模糊一片。真没想到那么快就“东窗事发”了。(随着事件的发展，继续描述内心活动。特别是通过外在表现来描述这种特殊的内在感受，具体而形象。不用这种方法，就不会有这样好的表达效果。）我像一个植物人一样，糊里糊涂地跟着妈妈来到学校，糊里糊涂地见到校长，又糊里糊涂地见到警察。我几乎什么感觉也没有了，只剩下了害怕，害怕警察把我抓走。他说我妨碍了他们的工作，扰乱了治安，已经触犯了法律。校长也说：“145\n145如果人人都像你这样乱报警，真的发生了罪案却打不通电话，警力也让你给调走了，坏人抓不到，你想想会有什么后果？”我越听越觉得我犯了大错误。我深深地低着头，手和脚都不知道放在哪里好，浑身冒汗，把衣服都湿透了。妈妈也陪着我坐也不是，站也不是。我好后悔啊！（小作者很善于连续使用同一个词语来描绘事物。这里的三个“糊里糊涂”活灵活现地“画”出了一个“植物人”。非常形象地表现了“我”当时的身心状态。“警察把我抓走”，当然不太可能，但“我怕”，却是非常真实的。警察和校长说的话，非常符合人物的身份、职业。警察说话干脆、严厉，术语多；校长的话是假设、启发，道理多。“我”浑身汗湿，手足无措，妈妈也坐立不安。在这种情况下，“后悔”是非常必然而真实的。）事情过后，同学们都笑我：“哈哈！你报警把自己报了上去！”(结尾扣题，来了一点小幽默。整个文章紧张沉重，这一点幽默也使读者轻松一下。）总评：这是一个真实的事件。小作者在这件事中实实在在地经历了一次巨大的心理风暴，所以他在记叙事件中，着力表现他的心理历程：好奇→胆怯→侥幸→慌乱→麻木→惊惧→后悔。每一步都写得真切具体，生动鲜明。这样写，一方面表达了自己在事件中受到的教训，另一方面，从客观上，也警戒了读到此文的小读者。因此可以说，这篇文章具有一定的教育性。小作者本人后来也确实成了一个文明守纪的孩子。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学六班潘子俊指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师李荷珍山路前天，我们还在冒险。它让我似乎模糊地感觉到，或在意识上隐约地有了些轮廓，那是人生旅途中怎样艰难的轮廓。(这是第一大段，下作者写了她的感受：她感到这么一次登山活动，是人生的一个轮廓。这是小作者对这次活动的个人的、深远而独特的感悟。是总揽全文、开宗明义的一笔。为什么会有这种感觉，作者没有细说，一切留待后述。给读者造成一个“莫名共奥妙”的悬念。)也算是一个突然的“机遇”吧！这天，老师决定带我们去看看“秋天的山野”----这是临出发时老师写在黑板上的几个字。和我一样，被圈在教室里“用功”的四十个孩子们，同声发出了一阵欢呼。145\n145一路上，欣赏的全是山花野草，呼吸的都是满含着泥土味的空气。我感觉眼前开阔了，胸中舒爽了。情不自禁地顺手折了一枝渠边洁白的芦苇穗头。它那长长的小辫儿似的一束毛穗，摇晃在我手中，使我也变得潇洒了许多。(这两个小节写了活动的因由和一路上的情景。着重描述“我”和大家那种欢愉的心情。小作者写了同学们的同声欢呼，写了视觉、嗅觉的感受、写了行动和心理上的那种“潇洒”和“舒爽”。这一切，与后文的描述形成一种对应和参照。)总算来到了山脚下，看到了一大片黑森森的树林和凹凸不平、崎岖弯曲的小路。斜阳被挡在山外，林荫下，刚能伸手见指。我们大声说笑着，呼喊着，唱着，唯独被我们打破的，是那无边的沉寂。(这一段是文章的过渡，也写出了感觉和心情的转折。读一读“黑森森”、“凹凸不平”、“崎岖弯曲”、“无边的沉寂”这些词语，你就可以明白作者那种“斜阳被挡在山外”的抑郁起来的心理，与前文已然不大相同。)不用说，没等老师说话，我们就像一群野猴儿一样冲上那没有尽头的山路。可哪有那么容易呢！我们这些城市里长大的孩子，哪里经得起这种磨练！那路，像是阶梯而并不是阶梯，布满了滚圆的细石子，一不小心，滑下去五六米是很幸运的。还有数不清的树枝树杈挡在面前。说不定哪一分钟，也许是下一秒，就会划破你柔嫩的皮肤，撕破你美丽的衣衫。（这一段总写山路的陡滑难行和大家爬山的艰难和危险，为后文重点写“我”的行动和感受做了铺垫。“说不定哪一分钟，也许是下一秒”，这种以个人感觉渲染环境的写法，使人有身临其境之感。）我磕磕绊绊着，抬头看不见十步以后是什么样子，树丛把小路挤得左转右拐。汗已经湿透衣服，不是因为累，而是脚底下不断滑出来的紧张。我只希望地球加大一点引力，紧紧吸住我的脚。刚来时的激动、兴奋和欢喜，都随着汗水蒸发了。眼前又是一丛尖利的树杈，要继续走，就得跨过它。可它的宽，超过了我两腿的长。等一下，让我平静一下，我感觉到，周围似乎有好几双眼睛。我还是鼓了鼓勇气，手撑在一块大石头上，眼睛盯住树丛那边的一根树枝。那树枝在轻风中微微地摇曳着。我真希望我能飞，飞过这重重的阻挡，直上山顶……还是回到现实中吧！我吞了吞口水，猛地，脚使劲一蹬，手使劲伸向前，抓住了，我抓住了那树枝……回头望望，我似乎没有摔下去，我成功了，我突然尝到了哥伦布发现新大陆时的那种感觉！(这两小节写“我”爬山的情况。前一节是面上的概述：语言简洁精彩——“树丛把小路挤得左转右拐”，汗水是“脚底不断滑出来的紧张”，激动、兴奋和欢喜“随着汗水蒸发了”，这些语句奇崛而又机巧，富有表现力，后一节是点上的细描：集中描绘跨过一个树丛的具有典型意义的情节。“我感觉到周围似乎有好几只眼睛”不说眼睛怎么样，却更意味深长；“我似乎没有摔下去”，过去了，仍然不相信。小作者反复写自己的感受，写得深刻，有余味。)路继续延伸，双脚机械地向前迈。浑身汗津津，头发乱糟糟。脸有些痒痛，不知什么时候，被树枝划了一下。熊145\n145老师在我身边，左一把右一把地，不断拉着我。眼镜不时地往下滑，搞得我手忙脚乱，真有点狼狈……远处忽然传来了欢呼声。我托起眼镜，抬头一望，二三十米处一块巨大的岩石上，男孩子们举着双手，在空中摇晃，嘴里不知嚷着什么。他们到了山顶了！我的双脚不由地加快了，到了，真的到了！我蹬紧那坚固的树桩，抓紧向我伸过来的不知谁的一双手，终于，攀上了巨石。（这两节写经过最后的努力，登上峰顶。开始，这种努力是僵化的——“双脚机械地向前迈”，还多少有点“狼狈”、“汗津津”、“乱糟糟”、“手忙脚乱”。这整个一节，小作者全用短句子叙述，逗号也用得多，读起来让人感到匆促、紧张，极好地表现了“我”登山的艰难、费力。小作者简直是让读者在和“我”一起喘气！写作手法确实很难得。后一个小节写男孩子登上峰顶，给了“我”鼓舞，于是一鼓作气“也攀上了巨石”。这后一节是全文唯一的没有以写感受为主的段落。）我流泪了，是流到心中的泪。泪中溶化着腰酸腿疼，溶化着登上峰顶的激动，溶化着帮助和友情。我站在巨石上，天是那么蓝，夕阳照在上山的小路上，哈！一条金色的路。我害怕这满眼的美景也被溶化在泪水中，不由地揉了揉眼睛。这山，虽然并不很高，但是我一脚一脚爬上来，把它踩在脚下的。有人说：“上山容易下山难”。但我不会再怕……(这里小作者接连使用“拈连”的修辞手法，使“眼泪”溶解了所有的感受；或者说，所有的感受，聚合成一眶热泪。但“我不会再怕”，最简练、最集中地表明了“我”在这次活动中得到的最终的感受。）人生，我想，也是艰难的，也要奋力地攀登。难道我也会像登越这山路一样磕磕绊绊？（最后一段呼应开头，把“山路”喻为人生。结尾用反问句，既实现了情感意志的升华，也含蓄地表达了“磕磕绊绊”的不可避免，能够引人深思。总评：这是一篇近1500字的文章。小作者把一次简单的登山过程演绎成一篇不短的文章，而且读起来不让人感到繁冗，表现了相当的文思和文釆。这篇文章小作者重在抒写自己的感受。这种感受随着事件和情节的发展，在不断地变化。小学生的习作，一般偏重于对事实和现象的铺叙，在写人记事中，习惯于从外貌、语言、动作、神态等方面进行描写。他们不善于写人物的心理，不太容易写出心中细膩的感受。而本文小作者，已经在这方面具有一定的超前性。〈本书中《影子》一文，也表现了她同样的文才）一次普通的登山活动，可能在有些孩子心里只会觉得很痛快，玩完后很快就忘却。但本文小作者却把它与人生的道路联系起来，感悟到一个大道理。因此，文章显得较为深刻。从语言看，小作者非常注意由总体到部分，由面到点地展开内容，有时还形成多层次的安排。如开始爬山后，先写大家，(第6小节〉，再写自己；写自己又先写一般情况（第7小节），再写重点事例，条理非常明确。从全文看，事件按序发展，联想首尾呼应，结构十分严谨。145\n145文章作者深圳市石岩公学六年级刘圣忘不了的笑声马上就要小学毕业了，六年的小学生活中最难忘的是小伙伴们的笑。（首段极简练，不但扣题，而且说“笑声”是六年中“最难忘”的。为什么？）小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样。“格格格”，这是余舸的笑声，笑得很有感染力。她正一边笑着，一边给同学念作文呢。作文里有趣的情节和对话，特别是她的笑声，引得大家哈哈大笑起来。(这是第一种笑，“很有感染力”，给大家带来了欢愉。)小队长韦嘉的笑很文雅.：眼睛一弯，嘴巴一抿，不管同学间有什么矛盾，每人心里有什么疙瘩，只要“嘿”的一声，就什么事也没有了。(这是第二种笑，“文雅”的有魅力的笑。这种魅力能够消除矛盾，解开“疙瘩”。这样笑的小队长，当然能带出和谐的集体。)“嘻嘻嘻！”这是大个子郭萍的笑声。一听这笑声，谁都知道她又在捉弄人了。原来她刚才在嘲笑宋燕的“川味普通话”，气得宋燕眼泪汪汪。这时韦嘉走过来抿嘴一笑：“嘿，积雨云来了，要不要我发表一个天气预报啊？”逗得大家都笑了，郭萍、宋燕也笑了。（孩子们也有自己的喜怒哀乐，小作者并不隐讳集体生活中这种常见的小波澜。这不但不使文章减色，而且更真实地反映了多姿多彩的生活。另外，小作者适时地在这里印证了一下前文所说的韦嘉的笑的“魅力”。这种“魅力”在后文中又有表现。小作者的构思确有独到之处。）“呵呵呵！”这特别洪亮的笑声是陈勇的。陈勇是班上数一数二的淘气包，在组建小队时，别的小队不肯要他。韦嘉一抿嘴，朝他“嘿”了一声，我们小队就接受了他。从那以后，我们还经常听到他“呵呵呵”的笑声。笑声中，陈勇在为班里修理桌椅、门窗……(好的集体完善着每一个成员。这种完善靠的不是斥责和说教，而是以微笑、友好的接纳来感化。淘气包变成了在“呵呵呵”的笑声中做好事的孩子，这个集体怎能叫人忘记！）我们小队充满了笑声：野炊时的笑声，春游中的笑声，智力竞赛得胜的笑声，早会评比获奖时的笑声……(这里是对笑声的概括性总写，它使我们看到这个小队丰富多彩的生活和天天向上的精神面貌。)啊，团结的笑，，快乐的笑声，充满理想的笑声，这就是我亲爱的小队的笑声。它已印在我脑海深处，让我永远记住我们欢乐的小队！(这一段以激昂的热情和深沉的留恋，表达了“我”145\n145对集体和集体生活的怀念，突出地点明了中心，使全文在高潮中结束，余韵悠远。）总评：这是一篇充满情感的文章。小作者以自己充满情感的描述，表现了多姿多彩的小学生活，这是本文第一个特点。第二，这篇作文构思新颖而巧妙。小作者没有按一般的方法写几件同学之间如何交往的事例，来表现集体的温暖这个中心，而是选择了几个同学的不同风格的笑声，使我们看到了是一个团结友爱、积极向上、令人永远不会忘记的集体。笫三，语言风趣、活泼而多变，写了那么多的笑声，但一点不给人重复的感觉。文章作者四川成都师范附小六年级钟声指导教师四川成都师范附小教师荣月辉童年的色彩童年是金色的。你来看：队旗上的星星火炬是金色的，各种活动的奖杯是金色的，我最喜爱的营火，也是金色的。在那金色的营火，融进了我们童年多少美好的时光！记得那是刚入学不久的新年化装营火晚会，学校简直成了神话世界。操场周围，小灯笼挤来挤去，小彩灯神秘地眨着眼睛。一排排座位上，“小白兔”挨着“解放军”，“老山羊”拉着“黑孩子”。熊熊的营火像一个老爷爷在操场中央呵呵地笑，金色的胡子里噼噼啪啪地爆出金色的小火星，我们戴着闪着金色光芒的头饰，手拉着手尽情地跳啊，唱啊，笑啊，我觉得自己也变成了一颗金色的小火星。（首先，小作者把童年想像成金色的，因为金色象征最光辉、最仙烂的年华。文中重点写了在营火晚会上“我”和同学们忘情的欢乐歌舞，写了灯火辉煌的“神话世界”的景象，写得生动逼真，使人如临其境。）童年是绿色的。那象征生命的绿色浸透了我的童年。谁能忘记春游时的绿草，游泳池的碧波……那个夏天，我参加红十字夏令营，来到峨眉山。这里的树真绿啊，这里的草真绿啊，我们参观的中草药学校培植的中草药，更是一片碧绿。在这绿色的世界里，我萌发了一个绿色的愿望：培育一种绿色的动物，它们只晒太阳，不吃食物。根据这个想法，我写成《我希望成为一名生物学家》的演讲稿，在区里的演讲会上获了奖。从此我更迷恋那神秘的绿色世界了。(这里，童年是一片“绿色世界”，这幽美、平和、充满生命希望的世界，正像那活泼、向上、生机勃发的美好童年。)童年是蓝色的。广阔的蓝天，湛蓝的大海，给了童年多少美妙的幻想！在航空夏令营的联欢会上，我和我们的校友、世界青年女子组跳伞冠军李青姐姐一起跳舞，我们拉着手转啊转，我仿佛飞上蓝天，在一片蓝色的拥抱下向天外飞去……145\n145当我在数学竞赛中获奖的时候，我仿佛又来到那蓝天上，采来一朵白云，做成小小的风帆，带我驶向未来。(蓝色，往往给人一种天空般悠远的感觉。蓝天、大海、航空、舞蹈，给了“我”蓝色的幻想。在“蓝色的拥抱”下，以云为帆，“驶向未来”。多么奇丽、高远的抱负！人们爱说、“童年多梦”，其实这不是梦，也不是无稽的幻想，而是童年瑰丽的向往！）啊，幸福的童年，多彩的童年！我们用斑斓的颜色，编织着理想的彩虹。我们踏着彩虹，走向充满希望的明天！(小作者在这里不但总揽了全文，而且是思维、想像和情感的升华。）总评：写文章需要充沛的情感也需要丰富的想像。小作者就是这样很好写成了这篇文章。他结合回忆童年生活中几件印象深刻的事，巧妙地为本来难以具体化的童年赋予了可以看得见的明晰的色彩。并寄托了自己无限情怀。这样写，正反映了天真烂漫的儿童的心理特征。因此，这篇文章看起来好像不是那么切近实际，其实，是小作者运用了比较独特的方法，表达了真情实感。这种写作方法不但要求具有丰富的想像，而且必须具有纯熟的语言能力。文中的许多比喻、拟人、排比、夸张、对偶等句式，段与段、段与篇之间语言的联系和变化，都充分地说明了这一点。这种语言功夫，使文章更生动，也增强了抒情的效果。文章作者四川成都师范附小六年级杨皓指导教师四川成都师范附小教师荣月辉在校长室办公“过五关，斩六将”历尽几场激烈竞争的我，终于成为“校长小助理”！这件事可喜可贺，我就要到校长办公室去办公啦！(字里行间，可以看出，松坪小学“校长小助理”活动，是有组织、有计划、层层选拨进行的，中选不易，“我”当然觉得“可喜可贺”。两句话，一写事、一写情，简洁明白。）走进校长办公室，校长不在。我便以主人的姿态，取出近几天同学们的来信放在桌子上翻阅。另一位小助理房杜娟也拿出了稿纸准备写感想。忽然，一阵电话铃响了起来。我一跃而起，抓起话筒：“喂，您好！我是校长小助理，请问有什么事？……啊！找校长吗？对不起，他出去了……好，再见！”我挂断了电话。打来电话的，听话音，可能是一位老师，他说等一会儿再来电话。你看，我们的校长多么忙啊！(这一段写“我”独立办公。遇到的事，虽然无法独自解决，但体会到了校长的工作繁忙。这也是心得和收获。文中“以主人的姿态”、“一跃而起”，以及接电话的口气、用语，都表现了“助理”的风范，含蕴了一份自豪。）145\n145不一会儿，校长回来了，我马上把刚才的情况向他作了详细汇报，校长高兴地摸摸我的头。瞧！新的任务又来了，校长面带笑容地指着一张报纸说：“这张报纸上的广告你们注意了没有？一、很有艺术性，设计美观大方；二、把全部内容融进小小的版面中。我们下一期的校报怎样构思，值得研究。这个任务就交给你们了。”校长信任我们，我俩愉快地答应了。于是我迅速召集所有校长小助理，一起商讨改进校报的办法，着手制订新的计划——《松坪小主人报》的出版和发行工作。经过反复协商，群策群力，一齐动手，新版的《松坪小主人报》将在不久的将来与全校的同学们见面了。(这一段写在校长的指导下办公。校长的指导写得具体、有条理；“我们”“迅速召集”“一起商讨”“着手制订”“反复协商”“一齐动手”的过程，写得周到、全面，而又高度概括。新的《松坪小主人报》能与同学见面，则又是一份自豪。）走出办公室，我有说不出的高兴。在松坪小学里，一名小学生居然也能坐在校长室里的位子上，和校长一起办公。亲爱的朋友们，你想不想到松坪小学，成为这里的一员呢？在这里，你会感受到愉快，体验到成功！你会学习当主人!(这一段抒发情感、谈了自己的感想。文中的“居然”用得非常好，表达了一种“独一无二”的感受。最后把全文要旨落在“当主人”之上，含义深刻。）总评：小作者所在的学校——深圳巿松坪小学我去过。这所学校正在实施的教育实验课题中，有一个是“主体教育实验”。我的理解是学校要在所有的教育教学时空中，让学生做好“主体”，当好主人，以培养学生自信、自律、自主、自强精神，适应，“走向新世纪”的需要，实现学校设计制定的“发展工程”。这篇学生作文所反映的事实，就是该实验课题中的一个举措。我在学校的校长室里，见过当日轮值的校长小助理，还受到了他们友好、热情、得体的接待。他们说：“当助理真长见识、锻炼人。”从写作上看，本文条理分明、层次清楚、安排材料很有见地。主要内容的两个段落，取材的角度不伺，表现的事理不同，所用的写作手法也不同。小作者心中有数，据情下笔，章法不乱，很有一套。语言运用也灵动活泼，叙事时稳当老练，抒情时热烈奔放；细节时具体入微，概要时精练简约。文章作者广东深圳市坪小学五班邓玉玉指导教师广东深圳市松坪小学教师江长冰生日1993年，我过了一个永远难忘的生日。那天，早晨一起来，我就沉浸在喜悦的气氛中。妈妈早就给我订好生日蛋糕，父母亲也约定好今天谁也不出门，陪着我玩得开心点。145\n145(开头一段确实写出了一片“喜悦的气氛”。家中的三个人为了一件事〈生曰〉，齐心营造了这种气氛，开始表现父母对“我”之爱。但喜中隐含着“忧”——父母的“不出门”的约定，规定得太“死”了，为后文的变化埋下了伏笔。)可是到了下午，爸爸忽然接到电话，叫他回公司一趟，好像有很重要的事要办，于是爸爸急急忙忙地走了，妈妈知道留不住爸爸，只好叮嘱爸爸早点回来。见到爸爸走了，我闷闷不乐，觉得有点遗憾，希望爸爸早点办完事赶回来。妈妈一边劝我，一边想办法逗我恢复情绪。但我还是很不开心，一次次急切地望着钟，总觉得时间过得很慢。妈妈显得很无奈，似乎有些生爸爸的气了。(一个“可是”，变化果然发生了。爸爸走了，小作者重点描写妈妈的神情和态度。“叮嘱”、“劝”、“逗”、“无奈”、“生气”这一连串的描写，进一步表现母亲的爱。我的“闷闷不乐”、“遗憾”、“不开心”、“急切”，表现了“我”对父亲的期盼，这也是因爱而生，但更多的，还是想着自己的生日过得更好一点，隐隐地显出了那么一点自私，与后文遥相呼应。）我们等了很久，还不见爸爸回来。我有些失望了，索性朝着我屋里走去。妈妈忙叫住我，我仍不管不顾，径直朝前走去。进屋后使劲把门摔了一下。门外微微地传来母亲的轻唤：“小伙子，我们先吃蛋糕吧。”我没有理会，只是望着外面深蓝色的天空，听着寒风呼呼地刮着，火气仍然没消。最后，我饿极了，也不知怎么走到餐厅，三口两口把饭吃完了，头也没抬过。(事态继续发展。“我”的“期盼”变成了“失望”而且生气了。这里，“我”的情感占主导地位的是不理解、不通情达理，而又渗入了任性〈“不管不顾”“不理会”“径直“〉和暴躁〈摔门〉，甚至毫无道理地迁怒于妈妈〈草草吃饭、“头也没抬过”〉，小作者描写很细，进一步表现了“我”只想着自己而怨恨父母的那种不怎么光明的心理。）晚上，我模模糊糊地听见父母争吵的声音。“你怎么才回来？”这是妈妈的抱怨。“我实在没办法。”爸爸的语气既无奈又抱歉。“儿子一年就这么一次生日，你已错过几次了？”“你知不知道儿子现在是什么心情？”“儿子好不容易等到了今天！”“儿子盼了好几年生日能团聚一下，开心一下，可你……”妈妈的责怪像连珠炮。“你小声一点行不行？”爸爸简直是在央求。我趴在门缝里望去，母亲含着泪，父亲抽着烟，默默地坐在沙发上。电视开着，但一点声音也没有。（这一段主要是对父母的语言描写，语句很简洁，但含义很深。母亲的“连珠炮”是激情的爆发，父亲的寥寥数语，表现了他把涌动的情感默默地咽到了肚里。小作者不但表现了父母的爱子之情，也表现了人物的不同性格，很不简单。末尾“电视机”一句，很好地村托了环境气氛，上一段“天空”和“寒风”的描写也有这一作用。笔法巧妙。）145\n145我难过极了，泪水聚在眼眶里，我的眼睛模糊了，父亲将烟灭了，朝我的房间走来。我赶紧躺到了床上，父亲轻轻地坐在我的床头，抚摸着我的头，还是一句话也没有说。此时此刻，不知为什么，我感到父亲的手是如此温暖，想到母亲的话，又是那样的刻骨铭心。（最后一段主要写我的感受。这种感受在父亲无言的扶摸中极度地加强了。“我”含着泪，痛悔自己对父亲的责怪和怨愤，以至不敢面对父亲而装睡。人物的心理描写非常深刻。）总评：这篇习作最值得称道的有三点：首先，表达了真情实感。文中三个人物，三条情感变化的线条，写得细膩深刻，真切感人。三个人的情感及表达方式各不相同，又表现了他们不同的性格特征。小作者能写到这样的程度，确实很不容易。第二，小作者熟练地运用人物的神态、动作、语言、心理的描写，发挥了很强的表现力。第三，选材角度新颖。小作者没有写过生日欢乐，偏偏选一个没有过好的、满含着失望、责怪、无奈和眼泪的生日，但就是这种独特的选材方法，更深刻地表现了父爱、母爱，表现了“我”的悔悟和成长。文章作者深圳市石岩公学六年级杨熙难忘我的妹妹我曾经有一个活泼可爱的小妹妹，现在她已经永远离开了我们。可是，她那甜甜的笑容还不时地浮现在我的眼前。（开头一段简单洗练，一句概述远事，一句略说近感。既露眉目，又不清晰，引人往下读。）记得那是去年的一天。爸爸妈妈上班去了，让我照料好、妹妹。但我并没有十分在意，因为我觉得在家里不会发生什么事，就到房间里画画去了，妹妹一个人在大厅里玩。我画着画着，突然听到妹妹惊叫一声，接着就大哭起来。我连忙跑出去一看，妹妹的手给钉子扎了，血一个劲地往外涌。我没见过这种情景，真有点惊慌失措了，只知道用纱布和止血药帮她包扎，可是不管用，血继续不断地流出来。妹妹已经不会说话了，脸色就像一张黄纸。偏偏爸爸妈妈还不回来！（这一段写发生意外，但重点不是写妹妹的情况，而是写“我”的表现：先写出事前“我”没有在意，给后文作铺垫，是必要的交代；然后细写出事后“我”的一连串动作和心情。因为事情紧急，文章语句也简短、急促，给人一种紧迫感，很好地表现了当时的气氛。）我心急如焚，背起妹妹就往医院跑，但是，医院离我家很远，我越走越觉得吃力，越觉得路远。一位好心的司机叔叔看见妹妹的血沿路滴过来，立刻说：“快上车，我送你们去医院！”我顾不上说声谢谢，一步就跨上了车，但还是嫌汽车开得太慢。(这一段写去医院的路上。“心急如焚”概括了“我”的心情，紧接着还是连续描写动作和心情，具体而贴切地突出了一个“急”字。这种急切的心情，又暗中与前文的没照料、后文的痛苦自责有着密切的联系。）145\n145到了医院，医生立刻抢救，我抽空打电话告诉了妈妈。坐立不安的一个小时终于过去了，几个医生推着躺在手术床上的妹妹出来了。我连忙过去问：“妹妹怎样了？”医生说：“对不起，我们已尽了全力，那颗钉子扎中了她的动脉血管，流血过多……”这时妈妈也赶到了，她一见妹妹的遗体，扑上去又叫又哭。我觉得我全身都在剧烈地颤抖，再也站不住了，两腿一软，倒在妹妹的脚边失声痛哭起来。（这一段写抢救无效。重点写妈妈和“我”的哭，特别是最后写“我”的感受，语句虽不多，但写得深刻、真切。这种超乎寻常的感受，不仅是一种悲痛，更多的是内心的愧疚，也与前后文紧密联系。）过后，我难过极了。直到现在，一想起这件事，我就觉得揪心扯肺般痛苦。我深深地责备自己，为什么不好好看着妹妹！这意外全是我的错，我真对不起我的妹妹。妹妹，我终生难忘。（结尾写“我”长时间经受痛苦折磨。只有意识到灾难源于自己的一时大意，也才会有这种“揪心扯肺般”的痛苦。这种痛苦，的确是“终生难忘”的。）总评：这篇文章最值得评说的是有真情实感。小作者亲身经历了这一偶然的突发性事件，印象深刻，感受深刻，所以文章表达的情感也非常真切、深刻。但是，亲身经历的事也不一定就能写出真情实感，这就需要学会表达。本文小作者在习作中特别注意把自己最深刻的感受，写细写详，而且前后文紧密联系，形成一条完整清晰的心理过程：“没有在意→惊慌失措→心急如焚→坐立不安→全身颤抖→失声痛哭→揪心扯肺”。这一切，使人体会到小作者内心的真情实感，确实极其深刻地表现了题目中的“难忘”二字。当然，这样的事件不是每个人都能遇到的。这篇习作给我们的启示是：不管什么样的事，只有用心去体验，动了真感情，受到真触动，写出真感受，就是好文章。文章作者广东碧桂园学校六年级梁豪杰指导教师广东碧桂园学校教师胡伯玲家庭智力测验记得那是一个中秋节。晚上，一轮金黄的圆月高高地挂在天上，星星快活地眨着眼睛，银河横贯天穹，多么美丽而迷人的夜晚啊！(这样的夜晚确实“美丽而迷人”，小作者三言两语描写得不错。这样的夜晚，也为后文的故事，提供了一个适宜的、相应的时空环境。）吃过晚饭，爸爸说:“145\n145今天是中秋节，为了能使我们全家人过得开心，我们来举行一次家庭智力测验活动，我和你妈妈当考官，来考考你们，谁赢了就奖三块月饼。”我听了，心想：“测验就测验，说不定我还能获胜呢。”(开始铺叙事情。在家里举行智力测验，可以说是一件新鲜事〈所以以此为题〉，说明小作者在选材上动了一番脑筋。写家里的事，因为太熟悉了，选材反而不容易。小作者抓住家里发生的特殊事件，作为材料写入作文，是很对的。）测验开始了，爸爸提出了第一个问题：“蜻蜓为什么常常在池塘上空用尾巴点水？”姐姐想了想，回答道：“池塘上面有许多小虫，蜻蜓点水是为了捕捉小虫。”我抢着纠正说：“错了，蜻蜓点水是正在产卵。我常常看《十万个为什么》准没错。”妈妈点了点头，笑着说：“答对了，还是你聪明。”我心里顿时一阵得意，朝姐姐“哼”了一声。接着爸爸又提出了第二个问题：“一张桌子有四个角，切去了一个，还剩几个？”我被胜利冲昏了头脑，脱口而出：“太简单了，还剩三个角。”姐姐皱着眉，想了想，十分镇定地回答道：“还有五个角。因为切去的那个角，变成了两个，所以反而多出了一个。”爸爸笑了笑说：“这次是你答对了。”姐姐对待问题善于思考，而我太冲动，答错了。第三题是背诵一首思念家乡的古诗。我想着，手不由自主地敲打着桌子，哦，对了，王安石写的那首《泊船瓜洲》不正是思念家乡的吗？于是，我站了起来，清了清嗓子，就叽哩呱啦地背开了。姐姐也不示弱，马上也背了一首《九月九日忆山东兄弟》。(三个小节写了三问题，三个问题情况不一样，其实，我估计，在实际的测验中，这三个题目不一定真的是前三个问题。而是小作者在所有问题中，选择了这三个情况各不一样的问题来具体写，并把它们“称作”前三个问题。这就是组织材料的功夫。如果照实际情况去写前三个问题，可能问题就会出现相似甚至相同的情况。另外他们所背诵的古诗都是大家熟知的，小作者就没有再把诗录写出来，做得也很对。)后来，爸爸又提了许多问题，我和姐姐互有胜负。结果，我们俩人打成了平手。爸爸、妈妈笑着说，以后还要加倍努力啊！说完，爸爸就拿了六块月饼奖给了我和姐姐每人三块。月饼还没吃，我心里就觉得甜滋滋的了。(一句话概括地写了其他问题。三个小节写了三个问题，一句话却写了“许多”问题。小作者详略处理的能力也很值得称道。月饼没吃，心里已甜，这句话写得也很有味道。）我想：“今天晚上我实在是太高兴了，我真希望以后我们家能够多举行一些像今天晚上这样丰富多彩的活动。”（以“希望”作结，表达了对“活动”的.态度。）总评：这篇文章在选择材料、组织材料、详略安排上表现了一定的功夫。小学生写文章选材，贵在内容独特。能把日常生活中感兴趣的、特殊发生的事作为材料写下来，作文就成功了一半。145\n145小作者的语言也不错，前面的三节写了三个问题，对人物的神态、动作、语言都作了不同的描写，使相似的情节并不重复雷同，防止了这类作文最容易发生的毛病。这也是这篇作文值得借鉴的一个方面。文章作者深圳市石岩公学六年级蔡美德指导教师深圳市石岩公学教师井亚杰书屋漫话我很喜欢看书。我自己有个书屋，书屋里有一个三层的书柜。上面两层，书已排得满满的，最下面一层，却空无一书。“什么时候把书架摆满，那该多好呀！”我常常这样想。其实，说起看书，以前我拿起一本书只是草草地看一下，觉得没意思就扔在一边；若是好看的，就收藏起来，但再没有瞧它一眼。因此，这些书都不算完完全全看过。但是，如果有人问我有什么书，我就自豪地告诉他：“我有一书架的书！”（“喜欢看书”很好，但“瞧一眼”就“藏”而不看，就不怎么值得夸奖了。文章一开头，就揭示了心理和行为的矛盾，为后文的展开做了准备。因为是在揭示一种矛盾现象，所以语言曲折起伏，句间关系多变。小作者很会用笔。）一天晚上，吃完晚饭，我到房间去写作业。看看书架空空的一层，忍不住来到爸爸的眼前，装着诚恳的样子，拉着爸爸的衣角说：“我亲爱的好爸爸，给我买几本好书吧！”爸爸反问我：“过去的书，你都看了吗？”我笑嘻嘻地说：“爸爸，那些书我都看过了，都没有什么意思。您再给我买几本好的吧！”我心想，这一回爸爸一定会给我买的。果然不出所料，爸爸说：“那好吧!”我高兴得一蹦老高，拍手叫好。但爸爸又说：“不过……”我的心怦怦直跳──因为许多事就失败在这个转折词上。“不过我要考考你。”爸爸说。我犹豫了一下，然后虚张声势地说：“行，那您就考吧！”于是爸爸给我出了一道题：“普照大地的阳光有几种颜色，哪几种？”我脱口而出：“一种，红色。”爸爸笑了笑，摇了摇头。我冥思苦想了一阵，却怎么也答不出来，不得不认输。爸爸非常得意地笑了，然后像挑战似的问：“怎么样？变傻瓜了吧！”“爸爸，您也来取笑孩子！”我说完转身就要走。爸爸喊道：“你想知道答案吗？这本书你一定喜欢。”“当然喜欢，您什么时候给我买这样的好书，我就心满意足了。“我又把话题引到买书上了。”真的吗？“爸爸神秘地笑着问。”当然，‘军中无戏言’“我说。爸爸来到书柜前，抽出一本书递给我：”你看这本书怎么样？“145\n145我看了一下封面，原来是《十万个为什么》。我摇摇头，觉得没意思。爸爸捧腹大笑起来说：”刚才的问题就是从这本书中找出来的。““不是吧？”我怀疑地说。“你可真是‘不到黄河心不死’，”爸爸变得严肃起来，“这些书，你根本没看！”说着，迅速地从那本书中翻出一页，找到了那道题。在事实面前，我不得不惭愧地低下了头。(这一大段叙事，是事情的发展。爸爸委婉地揭露事实的方法，使“我”的言行中，“自相矛盾”暴露无遗。一段话中，人物心理的发展，神态的变化，行为的转换，以及父子俩的多次不同心理、不同意味、不同口气的对话，穿插描述，很不容易，但作者写得清楚明白，很有特点，很有气氛。）爸爸意味深长地说：“高尔基说过一句话，‘书是人类进步的阶梯’。你不好好读书，光想买书摆样子，还想进步?读书已经很重要，但更重要的是，做人也是这样，不能只图外表，只求虚名，浮浮躁躁，诈诈乎乎。”爸爸严肃而又语重心长的话，让我一下子清醒了，就像古书上说的：“醍醐灌顶”。(这一段主要写爸爸的语言。爸爸的一段话共有三句，一句引用，一句反问，一句是由此及彼的引申。这样一波三折，不但讲清了道理，也使“我”“一下子清醒”了。小作者既会叙事，也会讲理。末尾引用一个古代成语，使文章增加了几分幽默，也“逼”着读者小朋友去查一下词典──来一个阅读后的“继续学习。”)总评：别看小学生一天有三分之二的时间是在家中，但要他们写一点家中的事，却都觉得有点难；如果再要他们写出一点道理来，就更难坏他们了。什么原因呢？就是因为他们想：要写出道理，那不得写一些“大”事吗？于是，他们总想在自己的生活中，找一些“轰烈”的、轰动的、能“感人”的事件。结果绞尽脑汁，或像这位小作者说的“冥思苦想”，还是没有头绪。硬往出写，就只好大家一起到马路上去捡钱包、扶老大娘……造成这种情况的原因，第一是我们的作文教学，多年来总是“教导”孩子们：要写“有意义”的，印象“深刻”的，“影响最大”的，有“精神风貌”的，“深受感动”的……这样一些大题目，把孩子们吓懵了。他们哪里懂得什么意义、影响、风貌，他们印象深刻的是想拿狗当马骑，有什么影响，有什么风貌呢？还是“编”一个故事吧！第二是孩子们缺少一点儿认识能力。他们不会从日常的琐碎小事中悟出一点理来。本文的小作者没有把“想买书”这件事，只看作“挨了一顿骂”；他能从爸爸的话中听出“味”来，以至“醍醐灌顶”。所以，他把文章写好了。由此我想到，我们能不能让孩子们多写一些他们喜欢的题材，让他们用童心童性去写童情童趣，这样倒真能写出一些挺有意思的文章来，读一读，也挺有意义，挺能感人。我就这样试过。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学五（4）班梁秀婷指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师雷相明水果拼盘七月炎夏的天气真不饶人，我热得四肢乏力，昏昏欲睡，脑海中不断闪现着一个影子──145\n145西瓜！香甜可口的西瓜呀，如果现在让我尝一口，我真是阿弥陀佛，感谢上帝呀！“妈──有西瓜吗？”我使劲扯着嗓子喊。爸爸听见了，也随声附和地喊：“当家的──有西瓜吗？”(第一段，小作者非常生动地创设了一个情景，语言精练、活泼，富有跳跃性，描绘性。)妈妈在里屋答茬儿了：“西瓜嘛，倒没有，但可以做水果拼盘。虽然见你俩‘口水直流三千尺'，怪可怜的，但先自声明,你俩可别指望我，想吃，自己做！”“啊？”我和老爸本想“坐享”一顿，最后却是一场空，两条“懒虫”，也只有“相依为命”了。老爸说：“我们‘父女兵’，一起上，准能让你大饱口福!”“Relly？”(真的吗？）妈妈调皮地说了句英语。“对！君子一言既出，什么马都难追！”老爸一拍胸脯，答应了。这下可苦了我，我平时在家，家务活，几乎从来不经我手，做水果拼盘，真是艰巨的任务。(人物的语言多么有个性、有特色。“听其声如见其人”：一位精干、聪明、说一不二但又让你心服口服的知识分子“当家人”和一位憨厚、豁达、幽默的“老爸”，不是已经“跃然纸上”了吗？)老爸将屋子翻了个“底朝天”，费了九牛二虎之力才“发掘”出五个橙子，三个苹果，七条香蕉。“好吧，动手！”老爸命令一发，我俩便忙开了。我笨手笨脚地拿起水果刀，小心翼翼地把橙子切成均匀的六瓣儿，整齐地排放在盘子的边儿上。老爸笑呵呵地削着苹果，我走过来同老爸“联手”。老爸高兴地唱着说：“oh,helpme!thanks！(噢，你来帮助我！谢谢！）”我拿起水果刀，突然想搞一个“恶作剧”，“啊呀，好疼呀！”我大声“惨叫”起来。妈妈一边着急地跑来，一边破例地唠叨着：“平时不锻炼，干活又不小心……怎么啦？我看看！”我装着哭腔，捂着手说：“哎呀！割下好大一块皮。”但我不会“表演”，说着说着就笑了。妈妈骂了我一声“‘abadegg’(坏蛋）”又忙她的事去了。老爸可有机会“得意”一下了，他学着妈妈的口气嘲笑我：“‘abadegg’,还要加上stupid（笨蛋）！”我不服气地说：“看我表演切香蕉的绝技让你欣赏！”我迅速地将香蕉皮剥掉（这个工作我完成得很顺利，有点自豪），又有模有样地移动水果刀。不一会儿，七条香蕉变成了半盘香蕉片。可仔细一看，大小不一，厚薄不同。我好懊丧。爸爸伸过头来看了看，像老夫子一样摇头晃脑地说：“功夫不深，铁杵怎能磨成针！”我彻底失败了，只好无奈地说：“好吧，我举白旗handsup〔投降）！”妈妈又来插话了：“不行，小孩子，有点志气嘛！遇到困难就低头，怎么行？Goon（继续干）！”妈妈是司令官，她说什么，我只有照办。（多么有意思的知识分子家庭生活，轻松、和谐、幽默，充满乐趣。小作者能把“削水果”这样极普通、极简单的一件事，“演义”成这么一大段内容翔实的文字，人物的行动语言栩栩如生，让人读了“赏心悦目”145\n145。没有一定的组织材料的能力和运用语言的功夫，是不可能做到的。）水果拼盘终于摆到了台面上。“Good（不错）！”妈妈赞许道。得到了司令官的嘉奖，我和老爸双手一拍，不约而同地做出“胜利”的手势，齐声喊起来：“OK！”(拼盘做好了，大家胜利OK，文章也结束了，没有讲什么“劳动锻炼”啦、心得感想啦等等。你从文中会受到什么启发，完全交给读者自己去思考。）总评：全文格调清新，人物形象生动、特点鲜明、叙事既有条理，又有情趣，语言机敏、俏皮，而且不同人物具有明显的个性语言特征。小作者，不简单。我总有一种感觉，我们的作文教学总想搞一点“理性”很强的东西。写一篇记叙文，总要求学生归纳出一些道理，受到一点启发，总结出一定的意义来。这难免就逼着孩子们去说：“大人话”。这篇文章只是描述了事情本身，事情写完了，文章也OK了，难道不行吗？让读者自已去体会“这件事”含蕴的道理，给人的启发，表达的意义不是更富“启发性”吗？为什么总要让作者小孩子，装成大人的口气，去告诉读者应该怎样去思考呢？我把这篇文章编入“人生体验”这个标题下，而文章并没有直露地说“我”体验到什么，难道能说这位小作者对她所描述的生活没有体验吗？如果真的没有体验，她怎么能如此真情,如此深情地写出如此感人的家庭生活呢？文章作者广东珠海市香华实验学校六班梁倩雯指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红换鞋我的鞋烂了，前边破了一个大洞，大脚趾探头探脑地钻出来，像一只在洞口偷看的小老鼠。有的同学笑话我，说我穿的是“透风土凉鞋”。我也觉得不舒服，当天就跟家里要钱买鞋。妈妈说：“明天给你换一双吧。”我一高兴，把脚上的这双烂鞋，甩了有好几米高。(经过小作者这样一形容，这双鞋的“破”“烂”就一目了然了。文中“小老鼠”的比喻和“甩鞋”一句的夸张，都很形象生动，写出了“我”对“换鞋”的热烈期望，为后文的“失望”做了铺垫。)第二天，妈妈果然给我拿来一双鞋。我高兴地去接，可是，我一下子愣住了：这不还是那双烂鞋吗？只是鞋尖上多了一块补丁。我好失望，心中那股高兴劲儿，像被泼了一桶冰水，全凉了。(这一段写失望。虽然文字不多，但真切、生动，由神情的变化写到心中所想，又用比喻写出感受，把“失望”写得活灵活现。)今天早上我还想：妈妈一定给我买一双蓝色白边的网球鞋，又跟脚，又软和，踢起球来，嘿！别提多带劲了！谁知道……唉！高兴了半天，还是这一双，又添了一块补丁，像被堵住了嘴的死鱼！145\n145(这一段补叙原来的想法。把这个补叙放在“失望”之后，不但增强了对比的效果，也使文章“一波三折”，有起有伏。小作者很会做比喻，“老鼠”不见了，变成了“死鱼”多么生动有趣。）妈妈看出了我的心思，笑着说：“怎么！嫌旧！比雷锋的那双袜子怎么样？”于是，我想起了电影中雷锋的那一双补了又补，足有一斤多重的袜子；再看看自己的这双鞋，觉得它顺眼多了。爸爸也说：“要向雷锋学习嘛，这双鞋虽然旧了，补一补照样穿，为什么非得花钱买新的不可呢？”我顿时变成了哑巴。〔爸爸、妈妈用“比雷锋”教育“我”，使“我”无话可说。人物的语言写得很中肯。）爸爸和妈妈的话，还是把我的思想搞通了。思想一通，眼光也变了。眼光一变，那条“死鱼”，已经又变成了一双鞋。（末段更加简洁干脆，但三句话三层递进，含义深刻。）总评：可以肯定，这是一篇短小精悍、生动形象、活泼有趣的好文章。文章写在60年代中期，正是学习雷锋活动刚刚兴起的时候。那时候，我们国家刚从“三年困难时期”中走出来，人民生活无法与现在相提并论。文中记叙的事情是真实的，但现在的孩子们是无论如何也难以相信，更难以亲自去“换”这样的一双“鞋”。当然，就现在人们的生活水平，也没有必要去这样“换鞋”。我之所以把这样一篇文章收集到这本集子中，一是因为它的确是一篇好文章，二来，是想让今天的孩子们，了解一下他们当年的大哥哥、大姐姐的生活情景。我想，这恐怕没有坏处吧！文不在长，而贵于精。本文以五百多字的篇幅，写出了如此精彩而完整的一件事，其中作了那么多描述（事物性状的、人物神态、动作、心理、语言的），打了那么多比方（明喻、暗喻、借喻〉，写了人物思想、情绪的转变，插入了回忆补叙，确实难能可贵。文章作者河北张家口市商务街小学五年级傅志军我家的“生物链”听老师讲过，地球上各种生物和生物互相依赖，它们之间有一条“生物链”。他又举例说，比如麻鹰吃蛇，蛇吃小鸡，小鸡吃虫子，虫子又吃草等等。我觉得挺有意思，可又一想，人也是一样啊！在我家里就也有这么一条“生物链”，既特别，又有趣。(由动植物的“生物链”谈到自己家里也有“生物链”，确实“既特别，又有趣”。列举了动物之间的依存关系，为后文的家庭“生物链”提供了比照，也的确“挺有意思”。)在家里，我是“小皇帝”，奶奶对我千般宠爱、百依百顺；145\n145爸爸表情严肃，我却有点怕；爸爸每天早出晚归，家里的事都得妈妈一力承担，妈妈说话的分量，自然就比爸爸重三分；妈妈又特别孝敬老人，奶奶的意见，她一向是非常尊重的。这就是我家的“生物链”。(这一段看似解题，实际上分析了家庭中的“人际关系”。小作者平时观察细致，体验深刻，所以说得头头是道，令人信服。这条“生物链”与真正的生物链相比，虽然有点似是而非，并不贴切，但反映了小作者思维的创造性，也是一种烂漫的童真，很具欣赏价值。)有一次，我病了，头上热乎乎的。我请爸爸带我去看病，爸爸却皱着眉头，不慌不忙地说：“只有一点低烧，不用大惊小怪的，吃点药，多喝点水就好了！”我十分伤心，觉得爸爸不关心我，但又不敢说出口。正好，这时妈妈回来了。她听说后，十分生气，冲着爸爸质问起来:“低烧就不要紧吗？小病不治成大病，小孩子比不了大人。你不心疼我心疼！”爸爸一见妈妈眼睛圆了，声音高了，什么话没说，赶紧带上我去医院了。(“生物链”开始“运作”了。小作者把人物的动态、语言和自己的心理活动，写得细致生动。爸爸由“不慌不忙”的惰性，变成了“赶紧”服从；妈妈的一段话中有质问、有理论，还有斥责式的抒情，再加上“眼睛圆了”、“声音高了”，写得多么逼真。)吃药时，我端出“小皇帝”的架势，趁机讲条件。我手里抓着药，就是不吃，却大声嚷着说:“妈——我口中没味，药片又苦，怎么吃啊!您给我买西瓜，买话梅!”谁知这次妈妈却板起了脸：“喂喂喂！你到底是吃药呢还是吃糖？”我一听，慌了，赶忙躲在奶奶背后。奶奶发话了：“哟——小孩子病了想吃点东西也不行，真怪！好，你不给买我给买。”说着，马上掏钱包。妈妈三脚两步跑过来，按住奶奶掏钱的手，一叠连声地说；“别，别，我买，我去买！”爸爸坐在旁边好像找到了“报复”的机会，翘着二郎腿说：“嘿！永仔有奶奶坐阵，那才是战无不胜呢！”妈妈正要出门，听见了，一回头，扔下两个字：“讨厌!”(实在太有趣了。小作者把几个不同人物的对话，真是写得惟妙惟肖，再加上说话时的动作描写，让读者似乎看到了这么活生生的几个人，围着一个“小皇帝”，在尽心尽力、有声有色地扮演着自己的“角色”，每一个“角色”都忠实地体现了自己在“生物链”中的位置。尤其是妈妈的表现，其转弯之快，前后神情、态度、语言变化之大，毫不逊于第三段中的爸爸。段末爸、妈二人的“对口表演”也饶有兴味。小作者的细节描写十分精彩。)这样一来，全家人哈哈大笑起来，我的病似乎也好了。人们常说：有了孙子的家庭格外温馨和谐。我想，我们家也不例外。虽然我这个“孙子”在“生物链”上占据着第一环——“小皇帝”！(结尾归于家庭温馨和谐。读了全文，谁都会对小作者所描述的这个家庭中的气氛,其每一个成员的性情，以及他们之间的关系，留下深刻印象。这全在于小作者的叙事描写之功。)总评：小作者所描述的这个家庭，其结构是现代中国家庭极具普遍性的模式——145\n145三代四口独生子；文中所描述的事实和现象，也可能是亿万个家庭中天天要发生的。因此可以说，本文的材料并不独特，内容司空见惯。一般情况下，这样的文章不会写得新奇引人。但是，本文为什么又让人觉得内容新鲜、充满情趣呢？我觉得，以下这几点小作者做得特别好：一是小作者很聪明地发挥了联想，把本来互不相干的生物链和家庭生活联系起来，用动物摄食的规律来比喻家庭成员间相互尊重、听从、容纳和让步的关系。这就赋予事物一个新的面貌，给作文增添了新意。人们说，想象和联想是创造的基础，小作者的联想，使他创造了一篇优秀作文。二是小作者在深刻的观察和体验的基础上，抓住了家庭中每个成员的特点，使他们在同一个事件中充分地表现各自的性格、情感、心理、言行的固有特点，极大地丰富了故事的生活真实性和趣味性。三是小作者有很强的运用语言的能力。文章中灵动、活泼、幽默、极善描述的文句，活画出几个人物的不同态度、神情和语言。请回读一下人物的对话，这种感觉十分明显。文章作者广东南海市盐步区邵边小学六（2）班邓永兴指导教师广东南海市盐歩区邵边小学教师冯进洪梁贻明卖花爸爸很会养花。我们家里的凉台上那一盆盆鲜嫩翠绿的兰花，就是他的杰作。春节快到了，爸爸选出来几种长得最好的，让我和姐姐去卖。爸爸说，去卖花并不是为了赚钱，而是让我们锻炼胆量，也顺便体会一下“市场经济”。我们知道，老爸的命令向来是不能违抗的，只好硬着头皮去当一次“个体户”。(事情的起因讲得很清楚：爸爸让卖花的目的明确，而又有针对性和“时代性”，既然“向来不能违抗”，这次就当然只能“硬着头皮”听命了。文中暗暗透露出“我们”平时很胆小，与后文紧密联系。)我们拉着花来到市场。这里人来人往，买菜的、办年货的，熙熙攘攘。有的人好奇地看着我和姐姐，可能觉得我们不像做买卖的。我脸上一阵阵发热，更不好意思了，心想，千万别碰见熟人。姐姐的心情大概跟我一样，也蹲在花盆后面不吭声。(初到市场，环境、人群和自己的心情都写得真切实在。话不多，但很有表现力，既上承了前文，也为后文留下余地。)我们蹲了好一会，腿都酸了，也没有一个顾客来照顾一下。左右两旁卖水果的叔叔和阿姨却忙得不可开交。可他们在“百忙”中，还不时扭头看我们—眼，最后终于对我们说：“两位小朋友，你们来干什么？办花展吗?办花展也得解说一下呀!”是啊，我们不是来练胆子吗？练胆子就不能害怕。听着叔叔阿姨他们与顾客的讨价还价，我们也喊起来。但“叫卖”可不是一件容易的事。我的嗓子总是发不出声音，再加上太阳一会比一会热\、^了，我的双腿开始发软。市场上人越来越多，开始有人注意我们的兰花了。我乘机喊起来：“买花啊！多新鲜的兰花啊！”145\n145但总觉得声音有些发颤。(小作者把周围环境和自己的心理动态结合起来写，效果很好。“我们”就是在这样环境的影响下开始“叫卖”了。但初学乍练“嗓子发不出声”，“有点发颤”，也是很真实、很自然的。）有几个人在我们的花摊前站住了，这个机会可不能错过。我装做像是对他们又不是对他们地吆喝起来：“多漂亮的兰花啊！四十元一盆，快来买呀!”接着又学着叔叔阿姨那样补充了一句：“现在不买，一会儿卖完就没有了！”我心中挺得意。这一招儿还真灵，一位领着小孩的叔叔蹲下了。他仔细地端详着每一盆青翠欲滴的兰花，看样子挺喜欢。但每一个人都想买到物美而又价廉的东西。所以这位叔叔还是说：“这花有点发黄，也不够旺，卖三十元也有点贵。”我知道他是故意“鸡蛋里挑骨头”，就“针锋相对”地说：“您真能开玩笑！这花，您能找出一片发黄的叶子来，白送给您。”这位叔叔笑了。他领着的小孩子倒说了真话：“爸爸，您尽瞎说，这花一点也不黄，给我买一盆吧!”姐姐趁机说：“这个小妹妹真乖，姐姐赔点本，三十五元卖给你吧!”小姑娘高兴地跳起来。这样一来，那位叔叔就只好掏钱喽!(姐妹俩胆子有点小，但绝对很聪明，很有“商业头脑”。她们很会察颜观色、揣摩心里：买花人“仔细端详”，说明他心中喜爱，这是“买”的基础。“故意”找毛病，是想少花点钱，这是买货人的普遍心理，但毛病找得不对，本身就占不住理，这又增加“买”的可能性。“我”的为花“辩护”，小姑娘的天真纯真，姐姐的“赔本”让价，最后促成了交易。看似少卖了五元，其实四十元本来就是虚价。卖首盆花的整个过程，小作者写得生动具体，人物语言活灵活现。)“万事开头难“，一点也不假。卖了一盆，胆子大了，办法多了，卖得也快了。说也怪，有几个顾客在跟前挑挑选选，讨价还价，会引来更多的人。可能他们都在想：这么多人都在这儿买，一定错不了。我和姐姐心里有底了，坚持着不降价，最少三十五元一盆。事情就是这样怪，你挺着不降价，他就认为你的东西好，买得值。所以不到中午，我们的十多盆花就卖完了。旁边的叔叔阿姨惊讶地说：“哟！这两个‘办花展’的小孩子还真行，一下子就学会了做买卖。将来一定会做大经理，赚大钱。”（卖了半天花，胆子确实练大了，对“市场经济”也确实有了很多体会〈当然，这里的：“市场经济”只是指做生意的一点小“窍门”〉。这种体会，文中用两个“怪”来表述，仔细琢磨，小作者讲得很有道理，是真的“体会”。）做大经理、赚大钱，我现在还不敢想，但这半天虽然汗流浃背、口干舌燥，可是真的心里很痛快。摸一摸鼓胀的钱包，我挺起了腰。我觉得我和姐姐不比别人差：要胆子，我们有了；做买卖，我们也行。(结尾痛快淋漓，紧紧照应开头。“现在”还不敢想做大经理，也许真是今后人生的一大伏笔。）总评：文章选材非常新颖，内容有现实性。这样的作文，在那些年，恐怕要被说成是“资本主义争夺青少年”。145\n145作为教师，我对作买卖也生疏得很，读着这样的作文也觉得非常新鲜有趣，不由地感叹：卖东西的人把买东西的人的心思都琢磨透了。这说明小作者在这次“卖花”中感受是多么深刻，而文章的表达又是多么贴切、有说服力。文章结构严谨，起因、经过、结果环环紧扣，层次清晰。特别是详略安排非常合理。卖第一盆花写得详细具体，买多盆花几句带过，取舍大胆，效果好。全文语言活泼，描述生动，还不失幽默感。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学四（2）班黎文雄指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师何思平头上有个“地中海”“哎哟！“这一声惊叫把正给我洗头的小姐吓了一跳——她不留意触到了我头上的伤口，搞得我万分疼痛。一个月前的一幕被这叫声拉开了——(“惊叫”、“万分疼痛”，可见伤口不轻。小作者很会渲染，搞点儿悬念。)“冒显，别骑车出去，你年纪太小，天又黑，多不安全啊，听我的，没错，喂——哎——”妈妈的唠叨永远都无休无止。在骑单车的“信念”强烈地冲击下，没听几个字儿，我就溜到十万八千里以外了。(由于“信念强烈”，所以把劝告视为“唠叨”，而且怪其“无休无止”，心中的不耐烦不言自明。小作者不动声色地讲述了事件的起因，妈妈的话也暗点了时间已晚,光线不足，容易“出事”。)“什么‘很危险’、‘坏人多’、‘容易出意外’，……全是多余的。”我抱怨道。这不，半个小时过去了，我一根毫毛都没伤着。正在我自鸣得意的时候，“哗啦哗啦”下起大雨来了！老天爷是不是存心和我过不去啊？唉，只有打道回府了。正在我调转车头的时候，一架“超音速自行车”直冲过来，“砰”的一声，我连人带车倒在了泥泞的地上，手和脚顿时失去了知觉。又觉得“砰”的一声，对方的车砸在我的头上，顷刻间，鲜血泉涌似的流出来，整个头就像用血洗过一样，我感觉眼前一黑，便什么也不知道了。(到底出事儿了。先写“自鸣得意”，与后文形成气氛上的反差；再重点写事故的过程：一撞、一摔、一砸，有暗点有明写，方式多样。自己的感受，只写了流血和眼黑，因为“什么也不知道了”，包括疼痛。）当我迷迷糊糊醒来的时候，就听见头上“悉悉索索”的声音，好一会儿才明白我正在医院缝针。“吱——”门开了，一个熟悉的身影出现在我眼前，“妈妈！”我竟激动得大叫起来。“嘘——冒显，乖，别叫，呆会儿我就来陪你。”她说完，转身走了。我看着妈妈的背影，心里有说不清的感觉，那是一种既害怕，又激动，又内疚的感觉。头上又响起缝针的声音。真是“不听大人言，吃亏在眼前”啊！(由“迷迷糊糊”到“明白”，既是受伤后的实际感觉，也是整个事件中“我”的心理历程。因为“明白”了“不听大人言，吃亏在眼前”的道理，所以“害怕”、“激动”、“内疚”，形成了矛盾心理，正像作者说的：“说不清的感觉”。这一段小作者仍然不提“疼痛”二字，突出了内心感受。）145\n145等我再次醒来时，发现已经回到家了。我感觉脑后有点疼痛，还有些不适，用手一摸，我的天！竟少了一大片头发（因为怕头发传染病毒，所以伤口附近的头发全部剃掉），看见过的人都说像地球仪上的地中海，真是太恐怖了！这些天，就算天气再炎热，我都要时刻戴着帽子，还要三天两头地往医院跑，给我的生活和学习带来很多麻烦。我多么想摆脱这种窘境啊！唉，早知如此，何必当初呢？这段日子持续了一个月之久。虽然“大地中海”已经逐渐变小了，但还是留下一块“小地中海”，难看极了。(这一段中“我”的感受已经全然不同。首先是知道“疼痛”了——可以说是“痛定思痛”吧。然后借介绍“地中海”的由来〈也是点题之笔〉，说出了内心的痛悔。小作者语气诚恳，不论是惊讶、“恐怖”、还是无奈、悔恨，都写得真实自然。）“啊呀！”小姐再次触到了那个极为讨厌的“地中海”。它似乎在时刻提醒着我，使我永远也忘不了这个教训!(“我”又回到了理发室，借小姐的手，又回到了“地中海”，借“地中海”引出了“教训”。三言两语，手法巧妙。）总评：本文用回忆手法写成，首尾呼应。两个“啊呀”，道出了伤疤之痛，象征“教训”之深刻。中间回忆部分，似在写事情的过程，其实重点描述“我”的心理活动——因为只有内心的状态和体验，才是发生问题和认识问题的根本。本文小作者描述了“我”不耐烦→“抱怨”→“得意”→（发生事故）→无知觉→“害怕”“激动”“内疚”→（落下伤疤）→“恐怖”→无奈→教训这一系列完整的心理过程。试想，没有这个过程，事情能发生吗？最后的“教训”能如此深刻吗？本文本来写的是一个悲剧性的事件，但作者在描述沉重的心情时，却使用了活泼、俏皮而又稍带幽默的语言，这就使一个“愚蠢”、“任性”的事件，自然地涂上了“有点可笑”的色彩，增强了文章的告诫性。文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班冒显指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红潇洒不起来“桃桃（我的小名）你看，多漂亮的小鸟！”“哪儿呢？哪儿？”“那里，非常漂亮的小鸟，看见没有？”“噢，看到了，红色的。”“什么呀？那是塑料袋！那只鸟是绿色的，早飞走了！走吧。”(以纯对话的方式开头，描述了一个生动的场景，非常新颖。小作者一个字也没有说，但谁读了都会明白：“我”是一个视力很差的孩子——视力不差怎么看不见小鸟，怎么会把塑料袋看成小鸟？不是孩子，妈妈怎么会叫她乳名儿？）145\n145告诉我绿鸟的是我妈妈。您一定很奇怪，我的眼神儿怎么会这么差？答案就是：那时我还没戴眼镜。说起眼镜，它可跟我结下了“不解之缘”。我天生眼睛不好，从幼儿园中班起，我就成了班里的一位具有“学士”风度的小朋友了。（进一步阐述视力差：性质——天生的；程度——幼儿园就开始戴眼镜；感觉——像“学士”，蛮有“风度”。语言简练，但内容含量大，而且很风趣，既像自嘲，又真的有点自豪，耐人寻味。）刚开始的时候我以眼镜为荣，我觉得它能给我带来许多赞许和羡慕的目光。可后来，我渐渐讨厌它了。有一次，我们班上体育课，测验跳绳达标。我很高兴，因为我已在家练了好几天了，我想我一定能达标。但我一边跳，眼镜也跟着跳上跳下，真有点分散精力又影响情绪。忽然，啪的一声，眼镜跳到了地上，幸好没碎，可跳绳得重考。结果因为先消耗了一些体力，跳绳竟没有达标。（感觉变化了。由“以眼镜为荣”变得“讨厌它了”，这当然是由许多亲身体验得来的。小作者顺便举了一个跳绳的例子，写得生动有趣，特别是描写眼镜“跳上跳下”的情景——有实际体验，才能写得这么真切。）最近，临近期末复习，作业题越来越多，我感觉眼镜上的花纹越来越多。可复习紧张，没时间去医院扩瞳，重新配一副，只好硬挺着。但谁能知道戴上眼镜“一片花”的痛苦呢？(进一步描述切身体验，含蓄地告诉读者：“我”的近视程度又加深了。小作者能做到借事说事，意在言外，有一定的语言功夫。)其实我讨厌眼镜还有一个原因，就是它使人不自由。但是，讨厌归讨厌，可我实在离不开它。记得小时候我和邻居小孩出去骑车，我想来得潇洒一点，就摘下眼镜，戴上了墨镜，谁知路上有个石子我没看到，结果连车带人一齐趴在地上，墨镜变成了碎片。自此，干什么都得小心翼翼，想潇洒也潇洒不起来。(这一段对眼镜的感觉，又从“讨厌”变成了无奈——实在离不开它。接着举了一个“想离开”的例子，结果“车仰人翻”。另外文章在这一段重点地突出了中心：视力差，戴上眼镜，就失去了一部分自由，就“潇洒不起来”，扣准了题目。)掐指一算，我戴眼镜已有八个年头了。这八年中，像上面一样的故事很多，甚至到今天，我还因为眼神差造成了许多令人啼笑皆非的事情。我实在不想这样。我多么想像一只小鸟自由自在地飞在蓝天上！(最后一段表面上看像是写“我”无奈的、无法实现的向往。但仔细一想，难道这不是在以自己“令人啼笑皆非”的事实和无奈的、苦恼的感受，告诫读者：保护你的眼睛吧！这才是小作者最终要表达的思想——文章中心因此又得到了一层深化。)总评：文章篇幅不长，但小作者以自己的切身感受，通过实实在在的事实，向人们讲述了近视眼的危害和近视人的苦恼。文章层层深入，描述事件生动而鲜明，揭示中心含蓄而深沉，具有相当写作技巧。文章结构灵活。小作者没有按照记叙文的所谓起因、经过、结果诸要素一步一步地铺叙，而是围绕一个中心，把几个场景和事件有机地缀合起来，使人有一种“电视系列剧”的感觉。从形式上看，好像随笔散文风格。145\n145小作者讲述的是自己的无奈和苦恼，是一个沉重的话题，但却使用了轻松活泼的语言，因而产生了十分幽默的效果。另外，全篇语言自然而流畅，不慌不忙，娓娓道来，像在与读者面对面地一边乘凉品茶，一边促膝叙谈，给人一种亲切感。文章作者深圳市石岩公学六年级李雪晶大海暑假的一天，爸爸要带我去海边玩，我非常高兴，又非常好奇。因为我从来没见过大海，想看看它的真面目，究竟是怎样的广阔无垠。(第一次去大海，当然既高兴又好奇，没见过大海，只听说它“广阔无垠”，因此想去看一看真面目。语言的逻辑性很强。简单明白地介绍了事情的起因。）我们终于来到了海边，啊！一眼望去，大海无边无际，在那遥远的地平线上，水天相接，融成了苍苍茫茫的一片，真是辽阔雄伟啊！碧蓝的大海上，一排排翻滚着的浪花远远地像一条条白线，接连不断地向岸边奔过来，伴随着哗哗的响声。一排浪花刚刚消逝在沙滩上，又一排浪花卷过来，永不停歇……我看见那么多人在海里游戏，也急切地换好泳裤，兴奋地跑到水里。(用亲眼所见证实了大海的广阔无垠，写得让人振奋。浪花，是过去没见过也没听过的，所以看得更仔细，写得也生动逼真，表现了那种奔腾不息的气势。大海的壮美与活力，深深地打动了“我”，所以“急切”地投入它的怀抱。）大海好像并不欢迎我。浪花向我扑来，像是要把我推回岸边。咸涩的海水扑在脸上，睁不开眼，喘不过气，吓得我赶紧往岸上跑。但是海浪穷追不舍，一次接一次地拍打着我的脊梁，我真有点心惊胆战。我好不容易才跑到沙滩上，再也不敢下水了。爸爸对我说：“你应该勇敢一点儿。”说完就拉着我的手，让我挺起胸、抬起头，去接受大海的考验。浪涛还是不断地向我涌来，但我已有了勇气挺身向前走去。(投入大海怀抱的愿望是可嘉的，但还需要有相应的力量和勇气。“我”第一次下海，就没有经得住大海的“考验”。“海浪穷追不舍”，在身后“拍打着我的脊梁”。没有亲身的经历，恐怕很难写出这种感受贴切的句子来。爸爸的话“勇敢一点”是全文的中心所在，后文全是为此而铺叙，但如没有前文对海和浪花的描述，这个“勇敢”就显得没有来由。）我胆子越来越大，想自己去玩，就慢慢地放开了爸爸的手，往前走去。翻滚的波涛向我涌来的时候，我心里想着“勇敢一点儿，勇敢一点儿！”我就迈开大步迎着波浪走去。顿时，(我感到海浪好像是妈妈的手在抚摸着我，我浑身浸在涌动着的海水里，觉得像是躺在妈妈的怀抱中，那么温柔可亲。我已经不怕这滚滚的浪涛了。我在浪涛中翻滚、跳跃，觉得自己像一条鱼，又像一只海鸥！(这里又写浪花，但已是一种完全不同的感受，这种不同的感受来自不同的心理状态。“勇敢一点儿！”给了“我“信心和勇气。)145\n145我终于明白了：大海喜欢勇敢的孩子！(最后一句，集中地表现了文章的中心思想。）总评：这篇习作的主要特点是简洁明快、感受深刻、思想鲜明、富有意境。小作者运用情感充沛的语言，生动地描绘了他眼里和心里的大海、浪花，描写了对同一个大海和浪花的不同心灵感受，并以这种感受的鲜明对比，表达出中心思想。文章具有言已尽意未穷的效果，让人不禁深思：仅仅是大海喜欢勇敢的孩子吗？文章作者广东英豪学校五年级梁健斌指导教师广东英亵学校教师蔡建民横渡大江暑假里，我和爸爸回到故乡潼川镇。镇外有两条波涛滚滚的大江，听爸爸说，它们还都是长江的支流呢！滔滔的江水吸引了我。我天天缠着爸爸，要他带我到大江里去游泳。爸爸终于同意了：“好，我们去横渡大江!”(开头一段，直入正题，而且点明“波涛滚滚”、“长江支流”，为突出中心预设了伏笔。）这天晚饭后，我和爸爸来到大江边。夕阳的余辉从云缝里射出来，映照着波浪翻滚的江水，大江显得格外壮美。我站在岸上望着宽阔的江面，心里有点紧张：能游过去吗？这江可有一百多米宽呢！再一想，这可是我自己闹着要来的，决不能在爸爸面前示弱！(又一次描写江面辽阔。在这样的环境之下，心中有一点“紧张”、犹豫，是很自然的，反过来也用这种心理衬托了大江的气势。不过，“我”还是个有勇气的孩子，不甘“示弱”，就表现了这一点。文章已经接触中心。)我壮壮胆，就和爸爸一起下水向对岸游去。大江里水深流急，冲得我心里有点发慌，但还是奋力往前游。我觉得已经游了很远，可是抬头往前一看，离岸还那么远。我真想游回出发的地方，可往后一瞧，哟！我离后面的江岸已经很远了。我想叫爸爸，四下一瞧，看不见爸爸！一下子，我觉得心像要炸了。“糟糕，我游不到岸边了！”一灰心，我差点沉下去。我赶紧用力一划水，浮上来了，没有退路了，不游到对岸，就只有沉下去淹死。于是，我深深地吸了口气，觉得力气又回到了身上，更加有劲地游了起来。我爬上岸的时候，看见爸爸正笑嘻嘻地在那儿等我呢。我委屈地说：“爸爸，刚才你怎么不见了呀？”爸爸笑着说：“其实我一直注视着你呢!我不让你看见，是想让你单独体会一下，‘激流勇进’的含义。”啊！“激流勇进”145\n145，想着刚才游到江心的情景，我觉得这几个字太好了！我精神一下振奋起来，大声地对爸爸说：“爸爸，我们再游回去！”一边说一边跳进江里。(这一段是全文的重心。小作者在这里写了“壮壮胆”、“发慌”、“奋力”——“想游回”、“心要炸”、“用力划”、“没有退路”、“更加有劲”三个回合、八个起伏的心理斗争和拼搏过程，来说明下文中自己亲身体验的“激流勇进”的意义。这就是用具体描写来突出中心。“我”会游泳，能不能“激流勇进”就取决于心理因素：说明了拼搏要依靠坚强的精神力量，强化了主题。游回去的过程一句带过，剪裁得体，用语精炼。）回到岸边时，我兴奋极了。一阵晚风吹来，树叶在沙沙响，大自然一切都在歌唱，唱得最起劲的是大江，它高声唱着“激流勇进！激流勇进！”(这一段写拼搏胜利后的心情。这种心情通过周围环境来表现；而周围的景象又是“我”独特的内心感受。最后一句用重复的形式来强调中心，很有力量。）总评：本文重在写心理感受。这种感受来源于实践活动。生活中许多事情都包含着一定的道理。小作者就是在游泳中受到“在激流中要勇敢进取”的启迪。为了表达这一中心，文章第一段就接触正题，而且铺叙了“长江支流”这一“激流”的“波涛汹涌”。第二段写“我”的“勇”和“怯”，用事实表明只有“勇进”，才能战胜“激流”的道理。文章思想有相当深度。文章作者四川成都师范附小六年级陈晓霞指导教师四川成都师范附小教师荣月辉樱桃树下一个挺秀气的小女孩坐在山上的樱桃林子里，默默地望着远方，像个小大人似的，不知在想着什么。她，便是我童年时在山村里的好朋友颜晶。(像“少年闰土”一样，开篇就是一幅画，不过是静态的。“小大人”的形象与“挺秀气的小女孩”形成鲜明的对照，也为后文的故事埋下伏笔。)那时，我天天上櫻桃林去找她——村里的大人们都忙着到庄稼地里去干活，就让我们这些还没上学的孩子来看林子。(这一段是必要的交代——既然是“看林子”，就担负了监护果实的责任，使后面的“自己想摘”成为不合理。)这天，天气特别热。我们俩躺在地上还直流汗，嘴干得要冒烟。我看着那圆圆的水灵灵的樱桃在阳光下闪着诱人的红光，微风吹来，轻轻摇晃，像在对我招手。我动心了，转头看了看颜晶，她没什么反应。我得想办法逗逗她。我问：“咱这山上啥最好吃?”她喜滋滋地说：“当然是这些樱桃！”我大声附和说：“对啊，又好看又好吃又解渴，上哪找这么现成的去！”颜晶听了我这话眨着眼晴，“腾”地一下坐了起来。我以为她被我说动了，哪知她头、手一齐摇着说：“不行，不行！”145\n145我又失望又有气，说：“你不摘，我摘！大不了把家里的樱桃赔给他！”说着，我就去不远的一个棚子里搬凳子。(这一段开始讲故事。先写天热口干，经不住樱桃的“诱惑”，再写“我”去“诱惑”颜晶，“诱惑”不成，就决定自己去摘。事情发生、发展合乎情理，人物语言、心理都写得活灵活现。）我刚把小凳子搬来，她突然大声喊：“快！快跑！村里的大黑狗窜过来了！”我吓得打了个激灵，一下子想起那狗的凶相。我什么也不顾了，扔下凳子撒腿就跑。也不知哪儿来的力气，一口气跑到了山下的桥头才停住。回头一看，哪里有什么大黑狗！(这一段写得非常生动。在“我”执意要摘樱桃吃的情况下，颜晶想出最出人意料的办法。读到这里，确实使人忍俊不禁。两个小孩子一诈一惊，其中一个又慌又怕、抱头逃跑的神态、动作跃然纸上，让人有亲眼所见的感觉。）我气呼呼地走回了樱桃林，颜晶却在那里笑得直不起腰。见我气得面红耳赤，她没有说话，一伸手拉上我就跑。她拉着我跑到她家的那棵树旁，说：“咱不能吃别人的东西。来，想吃就摘这棵树上的！瞧你的嘴噘得能挂三个油瓶子。”我听了脸更热了，不知怎么是好，只是冲着她傻笑。(问题的解决也是出人意料但又合情合理的。一个气呼呼，一个笑哈哈，多么精彩的场面；不声不响，拉上就跑，多么出其不意；不能吃别人的，就摘我家的，多么亲切而又耐人寻味、使人信服的解决办法；不知怎么好，只是傻笑，多么奇妙而又和谐的结果。到此，我们可以完全理解文章开头所说的“小大人”的真正含义了。)后来我到城里上学了，就再也没和她见过面，其实，我心里老在想着她。(最后一段充满了情感的回忆与思念。虽只有“老想着她”四个字，但联系全文，就掂出了这四个字的份量。)总评：这是一篇妙趣横生的习作。小作者抓住了人物的特点，抓住事物发展中几个生动有趣的转折，刻意描写了人物神态、动作、语言、心理，把一个聪明、活泼、正直而又懂理的小姑娘的形象表现得活灵活现。文章表面看来，“我”的活动居多，实际上以“我”衬“她”，对照鲜明，各段之间联系紧密，前有预伏，后有照应，结构完整，语言也活泼流畅。文章作者广东英豪学校五年级陶冠群指导教师广东英豪学校教师杨桦抓田螺说起田螺，我吃过不少;但要说抓田螺，我可没有亲身经历过。(一开始说明“没有”抓过田螺，为后文的叙述做了铺垫。）145\n145今天，妹妹对我说：“阿姐，明天咱们去抓田螺，好吗？”我非常高兴地答应了，我可以大显身手了！(没有抓过，却要“大显身手”，显而易见，“我”要闹笑话了。怎样的笑话？请往下看！小作者在努力吸引读者。）第二天，我们挎着篮子出发了。一大片水田在阳光下闪闪发光，微风轻拂，泛起层层细浪，飘来阵阵花香。“阿姐，到咱家的田了，我们下去吧！”妹妹的话把我从这仙境一般的美景中叫醒了。我们挽起裤腿和袖子下了田，各找一个块地方抓起田螺来。我弯下腰，低下头仔细地找。可是找遍了一大片地方却只抓到了十几个田螺。我泄气了，直起腰望着妹妹。她还是低着头，专心地抓着，已经抓了半篮子田螺。我疑惑地问妹妹：“阿兰，是不是我这一片儿田螺少？”妹妹笑着说:“不是，是你抓田螺没经验。”“抓田螺也要讲经验？”“当然了，干什么事也要有经验，有经验才能把事办好。”妹妹态度很诚恳。（“我”的心情很好，小作者用几句话通过写景含蓄地表现了这一点。但是，本想“大显身手”的“我”“泄气”了，由此引出了“经验”，又由“经验”引入了下文，过渡非常自然。）我向妹妹那边走去。“小心！慢点走。”妹妹赶紧告诉我，“不要把水趟浑，水一浑就很难看清田螺了。”我听话地跟在妹妹身后慢慢走。妹妹指着一个圆球似的青苔对我说：“阿姐你看，那肯定是一个田螺！”“那怎么会是田螺？”我有点不相信，“不信？你瞧！”妹妹伸手一抓，果真是一个田螺。我惊讶地喊起来：“呀！这么大。真妙哇！——你怎么知道那是个田螺呢？”妹妹故意卖关子不回答，却说：“别着急，还有更妙的。”她指着水下泥地里一个酒窝儿似的小坑和一条凹线说：“你看，这个小酒窝儿是田螺钻进去留下的洞，这条线是它爬过的痕迹。洞和线连在一起，就绝对不会错的。”妹妹让我往小洞里去摸，果然又是一个田螺。我真是心服口服了，但还是问她：“那么这个绿球儿，怎么断定也是田螺呢？”妹妹说：“田螺身上发粘，日子久了就粘上了青苔，成了一个绿球儿；能长上青苔的田螺，一般都很大。”我心里佩服极了，按照她说的方法去抓，没多久，我们就满载而归了。(经过多次铺垫，妹妹的“经验”终于道出。这里重点写了“慢点走”、“绿球儿”、“酒窝儿”三个细节，“说”得有理，“做”得有据；“我”在事实面前由“惊讶”到“心服口服”到最后“佩服极了”。心理活动写得细致而合理。)午餐时，我们又美美吃了一顿炒田螺。〔结尾写得干净利索，短短一句，戛然而止。这次吃田螺，吃的是自己劳动的成果，当然能吃得“美美”的了。〕总评：1.145\n145文章立意好。小作者通过具体事实说明了知识、经验来自于实践的道理。因此可说，没有实践的体验，也写不出这样的文章来。2．描写目的明确，整体结构合理。通过环境描写，表现内心情感；依靠语言行动，反映心理动态；借助层层铺垫，展开故事情节；把握事实发展，逐步突出中心。很有章法。3．人物语言写得生动自然，表现了文章的中心思想。语言描写的形式多样，根据情节的缓急，把说话的人分别置前、置中、置后或不置，有助于渲染气氛。文章作者广西邕宁县长塘小学六年级杨美英社会观察和“人生体验”一样，“社会观察”也是个大题目。但这里不是要求孩子们用理性的眼光去观察剖析整个社会的方方面面。孩子们每天生活在社会中，他们都要和许多不同年龄、不同身份、不同职业、不同观点、不同态度、不同关系的“社会的人”打交道。他们会在这些“社会交往”中，用自己虽然稚嫩，但也十分锐敏的眼睛去观察人，观察事，观察环境，观察他们看到的一切。观察以后，他们也会琢磨，“贵州的人为什么爱笑呢？”“奶奶这么大年纪怎么会迷上跳舞呢““他骑车为什么会摔个狗吃屎呢？”等等。也许由于年龄小，他们想不通，这就是孩子们爱问“为什么”的缘由。但也许正是因为年龄小，无顾忌，才能说出最真实、最本质的道理来。我总爱提起《皇帝的新衣》中那个口没遮拦的孩子，“皇帝一件衣服也没有穿呀！”这不正是芸芸众生和大人物们不敢说出的话吗？这一类作文，大致还属于“写事”的范畴，是写所见、所闻、所想的事，写起来并不难。但社会毕竟是复杂的，孩子们的接触范围终究是有限的，他们的社会阅历、生活经验、认识能力应该说还是肤浅、薄弱的，因而写这类文章，不必非要解答了为什么不可。“这个人为什么随地甩鼻涕？”解答这样的问题，可能得去查查他的家庭、学校和个人履历，也许还得带他去看心理医生。但小作者看到了这种人，这种现象，并且身受其害，鄙视他、厌恶他，就足够了，就已经是一种理智的“社会观察”了。站在祖国地图前在世界地图的东方，屹立着一只“雄鸡”。她就是我们可爱的祖国——中华人民共和国的版图。(文题是讲“地图”，首段则从“版图”的形状讲起，引入下文。）站在祖国地图前，最为显眼的是世界屋脊——青藏高原。青藏高原位于祖国的西南方，在雄鸡的尾部，分属新疆维吾尔族自治区，西藏自治区和青海省，平均海拔4500米。这里拥有许多世界著名的山峰，如珠穆朗玛峰，它海拔高达8848.13米，为世界最高山峰。另外，世界第一大峡谷——雅鲁藏布江峡谷，祖国母亲河黄河、世界第二大河长江的起源地均在这里。(第二段讲“最显眼”的青藏高原。高原的广袤，大山的高耸，峡谷的深邃，长河的奔流，构成了这一段内容的磅礴气势，让人联想到祖国的雄奇伟大。小作者语言简练干净，与内容格调一致。)地图上的一片绿茵——145\n145华东平原和东南丘陵位于雄鸡的胸部。这里风景优美，有一望无际的田园、果林，有碧波荡漾的湖泊、鱼塘，有水平如镜的杭州西湖、有闻名世界的苏州园林，也有繁荣昌盛的国际大都市上海，长江就从这里入海。(这一段写“一片绿茵”。的确，田园、果林、湖泊、鱼塘、杭州、苏州、上海、长江哪里不是一片绿色？这温柔俊秀的“绿茵”与西部的豪壮高远形成了鲜明的对照。祖国的博大多彩就从字里行间突现出来。)再看看黄土高坡，它位于雄鸡的心脏地带，是中华民族的起源地，有悠久的历史，已经经历过几千年的变迁。从地图上看，这一带是一片黄褐色，显得有些荒凉，但母亲河黄河的主流流经这里，黄土高坡一定会重现它往日的繁荣。(黄土高原是一块特殊的土地。小作者怀着同样特殊的感情来写它。从叙述中我们可以看出作者的骄傲、依恋、遗憾、信心和期望，语句不多，情感深厚。）在黄土高坡西北、青藏高原北部，是世界最低点——吐鲁番盆地。这里低于海拔155米，气候温和，出产的葡萄又香又甜，驰名中外。(介绍了“世界屋脊”，再说一下“最低点”，我国的地形千变万化，令人神往。）我们生活的珠江三角洲位处祖国版图的南方，雄鸡的腹部，土地肥沃，人民生活富裕。这里温暧湿润，遍地鲜花，还有绵长曲折的海岸线，世界著名大港广州，东方之珠香港均坐落于此。我们能够生活在这么美好的地方，多么幸福啊！（说到家乡的所在地，小作者的“幸福”感油然而生：肥沃、富裕、温暖、鲜花、著名大港、东方之珠，组成了一副绚丽多姿的图景，话里话外，流露出惬意和自豪。）站在祖国地图前，我思绪万千：我们祖国的河山是多么美好呀！今年已是祖国建立50周年了，这么多年以来，我们的祖国不断发展，就像一条腾飞的巨龙，我为我是一个中国人而感到自豪。所以，我们一定要好好学习，将来把祖国建设得更加美好！(结尾段一边总说祖国的伟大和巨变，一边倾诉自己的情感：赞颂、惊叹、自豪、决心，真是小作者自己所说的“思绪万千”。)总评：赞美祖国，表达爱国的赤子之情的小学生作文看过不少。但一般都是抓几个要点进行直白式的描述。本文小作者却把自己置于一幅祖国地图前，用了几百字，读上几分钟，读者就被带着游历了960万平方公里，构思不能不说是很独特。小作者对每一个地方都没有作细致的具体描述。但就是这寥寥数语、转瞬千里之间，让人感到了祖国地域的辽阔，山河的壮美、景物的绮丽、历史的久远、气概的雄伟、变化的巨大和前景的光明。小作者压缩笔墨、凝炼文字的概括能力很强。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学六（1）班朱冠斌指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师李荷珍桂州人，真爱笑145\n145桂州人真爱笑，这是我感受最深刻的。一张张笑脸像绽开的花朵，送走充实的今天，迎接更光辉的明天。(开头总起，顺便简单概括地点明了爱笑的原因，语言简练，但含义深远。)您瞧，小黄圃管区的人笑得多开心啊！他们能不笑吗？以前，小黄圃的交通不完善，没有人肯在那里投资，就像没有出路的“圃”字一样。如今，八车道的“黄金大道”——碧桂路，贯穿小黄圃南北。新修的几条公路也穿过小黄圃，跨过容奇镇，连接直达桂州的45米宽的公路，使当地的交通十分便利。交通方便增强了客户的投资信心，使工业区的基础进一步得到完善。现在，金融、邮电、工厂、商店都在“圃”里落户。这里很快成了“风水宝地”。据说，有100多家企业到小黄圃投资，小黄圃今年可以增加2000多万元的产值。你说，小黄圃的人民怎能不笑呢！(先写镇外围的小黄圃管理区，主要抓住交通这一侧面。小不作者巧妙地用“圃”字设喻，概述了这里过去的封闭状况，然后重点写今天交通的“便利”和经济的发展。三言两语讲出了只有开放，才能搞活；只有搞活，才能发展；只有发展，才能富裕；富裕了，人民才笑口常开的大道理。段首段尾两个反问句，有一种不容置疑的气势。）镇松柏康乐中心的老人们笑得最舒心。这里是桂州老人们安享晚年的天堂。老人们都住进了新房子里。房子里的设施齐全，有电视机、弹簧床和各种家具。老人生病时，有医生专门照理，进出都有车坐。每天早上，老人们有的在山上逗鸟听歌，有的耍太极拳，还有的扭腰跳舞呢。上午，老人们到门球场打门球，去娱乐室玩麻将，在健身房健身，进图书馆里看书。怪不得松柏康乐中心的老人笑眯眯地对我说：“我们在桂州敬老院里住得真好！”(这里写敬老院，也是先总写，然后从设施、医疗、生活三个方面介绍，重点写生活。最后又用老人说的一句话作结。老人们能够“安享晚年”是一个社会发展程度的重要标志。抓住这一点，就表现了社会文明、社会福利、社会关爱这一大块。)笑得最称心的，要数我们学生了。不是吗？这几年，桂州教育事业突飞猛进，新校舍拔地而起。特别是新桂中，总共用了6500万元才把它建设好。新桂中就像一个美丽的大花园，到处都种满了花草树木。它是设施齐全的一流的学园，有电脑室、美术室、语音室，还有一座富丽堂皇的礼堂，一座先进的图书馆和一个风雨球场。你说，在这么好的环境里读书，能不高兴吗？(这里写学生，实际上反映了教育：事业的发展。由于材料不同，这一段小作者采用了先概括后具体的结构方法〈与先总后分有区别〉，末句仍用反问句加强语气。)桂州人在笑，笑得那么舒畅。明天，桂州人将笑得更灿烂！(最后用笑得“舒畅”、“灿烂”结尾，用词确当，能让人思考和想象：桂州人对更加美好的明天充满了信心。）145\n145总评：本文值得称道的地方主要有两点。一是它的构思：小作者用“爱笑”来反映家乡改革开放以来的新变化、新气象。全文紧紧扣住—个“笑”字展开叙述。不同的人，笑得不同：“开心”、“舒心”、“称心”，非常符合人的身份。所有的笑，表达了同一个心情——对新生活的赞美。二是作者的选材角度。作为小学生，没有可能了解社会各系统、各层面的情况，写不出政府报告那样全面阐述的文章。所以，他选择了几个他所了解的“侧面”，用“一滴水可以反射一个太阳”的道理，来反映社会的发展。方法很不错。由于中心和内容的需要，本文没有很多的细致具体的描绘，而是以叙述为主。这也是本文的一个特点。新房与旧房有一天，我听见爸爸和妈妈在谈什么旧房子，便好奇地问：“爸爸，我们家从前还有旧房子吗？”“是的。那时你还小，大概记不得了。那房子已经破旧不堪了。”我没有再追问，但心里已经打好了主意。(以谈话的形式引出“旧房”并概括为“破旧不堪”，为下文埋下伏笔；“打好了主意”，又直接引起下文。）星期天，我们一家人到商店购物后走在回家的途中，爸爸指着路边一条巷子对我说：“我们家的旧房子就在那里面。”没想到爸爸主动提起旧房子，我趁机说：“带我去看看吧！”“这……”没等爸爸说出口，妈妈便插嘴了：“那房子太旧太烂了，没什么好看的。”我想这个机会可不能丢，便坚持着一定要去看。爸爸妈妈没办法，只好带我走进巷子去。(小作者很会叙事。一面铺叙事件，一面描述语言，一面还要穿插一点人物的心思和神情。文中“我”的表现，与首段暗相呼应。)拐了几个弯，我们来到旧房子跟前。眼前是一座矮小的平房，土墙瓦顶，墙上的白灰皮大片大片地掉落了，顶上的瓦片也已经破破烂烂，还丢掉许多。门窗歪歪斜斜，残留在窗框上的碎玻璃片，像巨兽大嘴上的尖牙。我扒在黑洞洞的窗口上看了看，里面十分阴暗，一股潮湿的霉味呛鼻子，成群的蚊子嗡嗡地扑脸飞出来。我赶紧逃开了。我问爸爸：“我们……过去就住……这样的房子？”爸爸说：“是啊，住了三十多年！”他环视了一下四周，长吁了一口气，“多少年了，老想建一座新的，但手头没钱。后来生活一天天好了，到你五岁那年，钱筹够了，建起了现在我们住的这幢房子。”说着，脸上露出了微笑。(这一段着重写旧房子。小作者运用描述、比喻等手法，写了他看到的、闻到了、听到的和感受到的。破败肮脏的一切，使他“逃开”，与前文中“坚持要看”形成强烈的对照。人物对话时的神情、语气，也都写得生动形象。)是啊，我们现在住的新房子与这间旧房子相比，真是一个天上，一个地下。新房子是三层的别墅式的楼房，占地170平方米145\n145，漂亮极了！外墙用彩色马赛克铺贴，顶上镶着琉璃瓦，在阳光下闪闪发光。楼里还有一个花园，种着各种花草树木，一年四季枝叶翠绿，鲜花怒放。大厅宽阔明亮，天花板上挂着一盏水晶吊灯，一到晚上，光芒四射，使人精神振奋。地面上铺着花岗岩，平整光洁。墙面上喷着新型涂料，色彩柔和。听爸爸说，光装修就花了几万元。台面上，摆着进口的29吋彩电，饭厅、卧室都装上了空调……（这段写新房，值得注意的是叙述顺序的安排。小作者先总说，然后从外到内、从装修到陈设分别叙述，条理很清晰。在叙述中，每写一处，都要加一点自己的品评，含蓄地表达了内心情感，也使文章更有味道。）爸爸说，我们只是桂州比较普通的人家。我也知道，光同学中就有许多家比我们富裕多了，他们住的房子更漂亮！人们都说，这些年，生活水平提高得真快。爸爸妈妈经常对我们说，要好好学习，学好本领，将来生活会更好。(末段说别人和将来更好，是中心思想的延伸。话不多用意却深。)总评：这是一篇典型的赞美新生活的文章，写得比较具体、实在。文中没有高呼什么大口号，没有罗列政治术语，但所表达的思想感情却十分鲜明。小作者把这种思想感情蕴含在具体形象的描述中。我们可以很清楚地从时间的前、后，房屋的好、坏，以及人物情感的发展变化中，看出作者一家人对现实生活的赞颂，对未来生活的向往。文章成功地运用了对比的写作手法。在小作者笔下的旧房和新房，确实像他所说的那样：“一个天上、一个地下”。这种强烈的对比，使“今”和“昔”，“新”和“旧”，“好”和“坏”，“高”和“低”，“赞美”和“遗憾”，显得那么泾渭分明，截然不同。文章题目和整体内容似乎都在写“房子”，但绝不仅仅是写房子。小作者是从“房子”这个侧面，反映了整个生活水平的提高。这一点，巳在文章末尾有所表露。这种以点带面、从小见大的选材、组材方法也值得称道。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学六（1）班朱冠斌指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学李荷珍奶奶跳舞我奶奶今年65岁高龄了，身体很不错。满头苍苍的白发，一张布满皱纹的脸，矮矮的个子，胖乎乎的体形。这就是我的奶奶。(简介奶奶的外表形象，与文题中的“跳舞”形成强烈对照。能让读者感到“奇怪”，这就是首段的成功。)一天，前突肚皮、后撅屁股的奶奶左摇右摆地爬上楼，她边走边叫：“行知，行知啊，今晚奶奶跟你去散步，就到邮局前面那片大草坪去看跳舞好吗？”145\n145我心想：奶奶身体笨重，平时不爱活动，今天去体验一下老年人的乐趣也是一件好事。我爽快地答应了。我和奶奶到了草坪，那里有许多老人在打太极拳，更多的人在跳舞，什么空手舞、“摇摆舞”，样式还挺全。奶奶全神贯注地看着，手脚还不由地一下一下地动。我知道她心里有一点儿痒痒的——她也想去跳一跳！(接着写一笔奶奶的体形和步态，增强首段的反差效果。然后渲染“舞场”的气氛，描述奶奶的反应，为后文事情的发展做好准备。“痒痒的”，很有意思，既模糊又真切。)老人跳舞不像青年人跳“迪士科”那么狂热;也不象巴蕾舞那么有艺术水平；更不象嚓嚓舞跳得那么优美。他们只是双手交叉，合拢放开，左摆右摆，脚在原地一前一后简单地踏着节奏。虽然这样，奶奶去跳时，一不懂音乐，二不会动作，只能跟着别人乱比划，再加上她那肥胖而笨重的身体——那动作、那姿态，我这个当孙子的不敢打什么比喻，可你要是看见了，准会笑破你的肚皮。记得有一次……(没有具体描写奶奶跳舞的样子，但人们完全想象得到，因为此前小作者对奶奶的体态已经做了充分的铺垫描写；“不敢打什么比喻”，却比打了任何比喻都形象，因为这样反而激发了读者的想象。小作者似乎懂得一点“不为而为之”的道理，一切尽在“不言”中。）“一二、一二、一二……”一阵有节奏的声音把我从梦中惊醒了。我从朦胧中提起了精神，抱着满肚子的气，准备出去骂一顿那个吵醒我的人。我走到门前，原来是奶奶在练跳舞。奶奶跟不上节奏，举起了胳膊忘记了迈腿。她跳得很吃力，很缓慢，看起来很别扭。奶奶那两条粗壮的大腿和颤巍巍的大肚子，成了她的累赘。奶奶跳起来，大肚子也跟着一起跳。那磨盘似的屁股和柱子一样的双腿，有时候会把她自己绊倒。可奶奶爬起来又练，嘴里提醒着自己：“左三圈右三圈”，脖子扭扭，屁股转转，抖抖手，踢踢脚，喉咙里还哼着听不出是什么曲子的调儿，满身松弛的肌肉跟着奶奶又摇又晃……看着看着，我禁不住笑出声来。奶奶一回头看见了我，她并没有像我想的那样“不好意思”，反而让我鼓励鼓励。我算是服了。(这一段作者却花了大量笔墨描写奶奶的“舞姿”，目的不是写舞姿本身，而是要表现奶奶跳舞的艰难和她巨大的决心。〈所以“我服了”〉可见，同一个内容，“不言”有“不言”的好处，要写也有要写的理由。小作者很会把握分寸，收到了很好的效果。)从那以后，每天早上奶奶那有趣而又认真的舞步，一直在我家门前“回旋”着。我呢，每天都面带微笑地对忙着“回旋”的奶奶叫一声：“舞蹈家，早上好！”。(因为“我服了”，所以带着敬佩之情结束了文章。）总坪：本文通过描述奶奶学跳舞的情形，反映了时代的进步和人们思想意识的解放。为了表现反映在“奶奶”身上的这种时代精神:小作者做了三个方面的精心努力。首先，他细致地描写了奶奶的身体情况——她“身体很不错”，并不单单是为了锻炼身体，而是要出去活动活动。这就表现了“奶奶跳舞”主要是一种精神需要，是一种生活内容多样化的追求。这种需要和追求是建立在社会文明与开放，群众生活不断改善的基础之上的，，从而通过奶奶反映了社会生活。奶奶身材特殊，体胖肉多，行动不便，再加上高龄、白发、皱纹，这就使这位“舞蹈家”成为一个特定的，倍受关注的，也许还要引来一些善意的或不太友好的议论或讪笑的人物（连“我”这个孙子也在笑）。但所有这些都没能阻止奶奶去跳舞。可见，145\n145“精神需要”的强烈，“追求”之执着。其次，描写了奶奶清晨练舞、动作艰难，但兴致勃勃、决心不变，一心一意要跟上舞蹈步伐——实际上是时代步伐的愿望。还有，为了表现奶奶这一活跃人物，表现她的行动、思想充满活力，小作者使用了轻松、活泼的语言，使语言和人物、事物的特征相一致。文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班唐行知指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红一个村庄的变迁一连几个晚上，我都趴在爸爸膝上，听他讲一个关于林子、斧子、锯子和村子的故事……(以听故事开头，点明了后文四个故事的“题目”，引出正文，简洁明快。）第一夜林子在某市地图的西北角有一个秀丽的村子。村子外是一大片郁郁葱葱的树林，林间不时传来清脆的鸟叫声。一条小河从树林边流过，水清得可以看见里面的小鱼小虾。孩子们经常在树林里、小河边玩耍、捉迷藏、采蘑菇、学游泳，真是快活极了。村子里的大人们迎着旭日田间去，披着夕阳谈笑归。虽说并不富裕，日子却也过得悠然自在……(一幅美丽的风景画。树林、小鸟、清流、鱼虾，小孩玩耍、大人劳作，从自然生态、社会人文各方面看，确实是令人欣羨的“悠然自在”。“第一夜”的故事给人留下极其美好的印象，反衬全文。)第二夜斧子许多年以后，林子的树长得一个人伸开双臂都无法抱住了。这时，有人提了斧子走进林子里来了。于是，一棵又一棵的大树，在无情的“咔嚓咔嚓”声中倒下了。它们被拖回家，盖了房子、搭了畜圈，有的还打成家具，给未出嫁的姑娘做嫁妆。村子里的人口增加了，更多的人提着斧子来了。更多的树倒了下去。鸟儿们惶恐地扑着翅膀尖叫着，有些鸟的窝被抛在地下，踩烂了。它们没有家了，飞走了。小河也被糟蹋得一阵阵地发浑，小鱼小虾也好像在水里喘气儿。孩子们的身影也渐渐地从这里消失了。(“第二夜”的故事描写了原始的、自采自用的砍伐。人们由于自己生活的需要，开始不加后顾地向大自然索取，而且随着人口的增加，这种索取日益加剧。文中两个“更多的”有力地表明这一点。树“倒下了”，鸟儿“飞走了”，鱼虾“喘气”了，童趣“消失”了。小作者绘声绘色地写出了自然被破坏、生态被损害的原因和演变过程，既有形象性、又有哲理性。)第三夜锯子145\n145一把锋利的斧子砍倒一棵大树，至少也得一个小时，人们觉得太吃力、太费时，也不科学、不先进。于是，他们手中的斧子不见了，换成了一把又一把闪亮的电锯。监工的人一支烟还没有抽完，几十棵大树已经躺倒在地上。成串的汽车开来了，装满了一根根圆木，又开走了，换来了一沓沓的钞票。电锯叫得更响了，一片又一片的绿色在电锯的欢叫中变黄了，变灰了。终于有一天，林子没了，鸟儿也没了。小河被堵塞了，变成了一片烂泥塘，锯末、木屑、枯枝败叶漂在上面，还有人们丢掉的臭鞋破袜子。当然，小鱼、小虾们也早已进了坟墓。人们有的是钱，吃啊、喝啊、打麻将啊……他们眼看着光秃秃的大地，干枯的草和一墩墩墓碑似的树桩，但没有丝毫的惊慌。日子依旧有滋有味地过着。（“科学”发达了，“先进”了，但人们对自然的索取却更加粗暴和缺乏理智了。小作者在故事里告诉我们，这都是为了“一沓沓的妙票”。多么残酷的现实！小作者描写伐树的疯狂，树林、小河被破坏的惨象，人们心灵的麻木，样样写得触目惊心。这是对大自然被无情破坏的悲壮的呼喊，也是对人类所犯错误的沉痛的斥责。）第四夜村子几十年后，谁也不知道，当年砍树的人们，一个个流散到了哪里。那个小村庄也找不到了。人们看到的，只是一片荒无人烟的沙漠。有的老人说，村子、斧子、锯子都深深地埋在了黄沙之下……(人类对森林乱砍滥伐的结果，就是荒漠化的出现。小作者用故事演义了这一无情的事实。把这一“夜”与“第一夜”的故事对比来读，确实让人警省。)爸爸的故事讲完了，但我却睡不着了。这故事留给我的惊惧和思考，似乎永远不会结束。(结尾“我”的所有的话，实际上都是说给所有的人的——人们应该永远为过去的错误“惊惧”，为今后的行为“思考”。)总评：本文构思新颖，极有特点。小作者没有像一般记叙文那样，通过起因、经过、结果来铺叙事实，说明道理，而是假托父亲的四夜故事，写出了人们破坏自然生态的发展变化过程，既有一点童话的意味，又像四集电视系列剧，很能抓住读者。从文章的内容看，小作者对生态环境被破坏的现象有较深的认识。本文不是写实，不是小作者亲眼所见，但小作者凭借自己在阅读中、影视中所获取的知识，非常巧妙地“创造”了一个美丽的村庄被毁灭的过程。过程中各阶段的环境和人类的活动非常符合发生在地球上的同类事件的真实情况。是对人类破坏环境的一个很有理性的概括，而这个概括又是用形象化的语言描述出来的。如果小作者平素没有对这类知识的广泛吸收，很难做到这一点。正因为写得真实、合理，才使文章具有了鉴往知来的启发、警省的作用。从语言看，小作者对不同的环境和人们的不同性质的行为，都作了细致生动的描述。“第一夜”的小村美景叫人遐思、向往；“第二夜”的初遭破坏让人可惜、担心；“第三夜”则令人愤恨而无奈；到“第四夜”荒漠的出现就使人惊骇而反思了。对人的行为的描写同样犀利而深刻：如果砍一棵树“打了家具”、“盖了房子”，还可以理解，那么只想着“一沓沓钞票”，则一定会引起读者的厌恶。文章的启发、警省的作用，正是通过这种形象、生动，使人如临其境的描述实现的。145\n145文章作者深圳市石岩公学六年级韦舒颖指导教师深圳市石岩公学教师熊伟圆的遐想老师在黑板上画了一个大大的圆圈，让我们展开想象，写一篇作文，我一下子想起了奶奶家客厅正中摆着的那一个“跪垫”。奶奶家中的这块厚厚的圆形的垫子，使我想起了一个既伤心，又感觉心中温暖的故事。(开头一段两句话，一句点题，一句引入正文；第二小节的过渡也很必要，引人深思，但不急于说破。小作者珍惜笔墨，该略写的绝对简洁明快，亳不拖泥带水。很难得。）一天傍晚，在吃饭前，奶奶脸上一片严肃的神情，手里拿着一束香，颤颤巍巍地点着头走到客堂正中，郑重地跪在那圆垫子上，恭恭敬敬地拜了三拜，又磕了三次头，站起来，举起双手，还是那样严肃地把那束香插在香盆中央，插好香，对着台上的“神灵”看了好久，嘴里还念叨着什么，眼中似乎满含着希望和乞求。(这一段写奶奶拜神。小作者通过细致地描写奶奶的神态、动作、还有无声的语言，表现了奶奶敬神的虔诚。）我站在旁边看到了这一切。奶奶一转身也看见了我，不管我怎么说，硬是把我拉到垫子那里，让我也跪下磕头，说什么这是向神仙磕头。我大致懂得这是迷信，乘奶奶不留神，悄悄地骂了一声“狗神仙，屁神仙！”撒腿就跑。奶奶回过神来：“这……这……”她气得浑身在发抖。她顺手抄起扫把，一边嘴里骂着，一边向我追过来。奶奶是动了真气，她从来没有对我发过这么大的脾气。(这一段写了“我”和奶奶的冲突。这种沖突实际上是两种观念的冲突。这个话题太大了，小作者还无法把它剖析清楚〈所以他说“我大致懂得这是迷信”〉，因此他着重写奶奶为此而大发雷霆的样子。小作者选择的写作角度是很对的。这样写又为下文做了很好的铺垫。）145\n145我看见奶奶的样子，心中有点后悔，但怕奶奶真的追过来给我几扫把，就急忙跑到院子里。奶奶毫不放松，也追了出来，简直成了一场追击战。我灵机一动，爬上一棵树，坐在树杈上。奶奶上不了树，只好站在树下直喘气，手里还不断地挥舞着扫把。这时我感到非常伤心。奶奶平常像珍宝一样爱我，今天为了一个不会说话的泥“神仙”却这样无情地追打我。(这一段是上一段的继续，进一步写奶奶迷信的“虔诚”，这个虔诚是通过奶奶的盛怒间接地表现出来的。“我”的伤心，既呼应了前文，也为后文作了准备。)我坐的树杈不算太粗，在我的重压下渐渐弯下去，发出嘎吱嘎吱的响声。不好！树枝断了，把我挂在了另一根树杈上，摇摇晃晃。这时，奶奶突然变得很着急。她把扫把一扔，结结巴巴地说：“快……快……快下来，不打你……我不打你了……”。我爬下树来，奶奶走近前，仔细地打量我，问我摔着没有，擦破皮没有。我心里一下感动了。我想，在神仙和我之间，奶奶还是更爱我。(经过三个小节的铺垫，奶奶对神灵的敬奉之情已经在读者头脑中留下深刻的印象；而这一段，小作者带着我们突然转了一个大弯子。“奶奶还是更爱我”，一句话，使奶奶形象一下子丰满起来。)回到屋里我眼睛直直盯着那个圆圆的垫子——它到底什么时候才能从奶奶家消失？（但奶奶的迷信毕竟在“我”的心里留下了一个阴影。小作者借助盼望“垫子”的消失，说出了自己的心里话。这句话不仅表达了作者对迷信的贬斥，也表达了对奶奶的爱戴，并期望奶奶不爱神，只爱我。）总评：这篇作文字数不多，却反映了一个大问题。如前所述，迷信思想，对于一个十几岁的小学生来说，确实是一个大话题。但作者并没有去深究它，而是只描述了迷信使一个慈爱的老奶奶差点迷失了本性。以此来痛斥迷信的危害。与此同时，小作者也揭露了迷信的虚伪。在“我”面临危险时，奶奶终于忘了“神仙”，表达了奶奶心灵深处的真感情。由此，可想而知，奶奶的迷信，只不过是对一种思想观念的屈服。小作者在行文中，用大量的笔墨描写奶奶对“神仙”的虔诚，既为后文作了深厚的铺垫，使后文情节的变换产生“柳暗花明又一村”的效果，也实实在在地完成了自己对迷信的谴责。文章作者深圳市石岩公学六年级薛原奶奶，给我一点爱吧！奶奶，我想对您说：“请给我一点爱吧！哪怕是半点！”(文题表示，作者要对自己的奶奶说一番话；从篇幅看，要说的话还很多。所以，一开头，小作者用“给我一点爱吧！”一句话，概括了自己要说的话的主体内容，给人一个明晰的、整体的印象。)145\n145听妈妈说，自我生下以后，您就不喜欢咱们家了，经常说妈妈没出息，有时甚至无缘无故地训爸爸。有一次您竟然找了一户人家，说要拿我换一个男婴。听了这些，我伤心极了。奶奶您怎会那么忍心，我是您亲孙啊！幸亏那户人家突然改变了主意，要不，我现在都不知道自己在哪里，不知是死是生！(第二段含蓄地指出了事情的原因，小作者巧妙地没有直接点明，而在叙事中自然地说出了“换男婴”的事，使读者一切都明白了。叙述中，语气深沉，感情强烈。“我是您的亲孙啊!”“不知道自己在哪里，不知是死是生！”这样揪心扯肺的句子，催人泪下。)自从姑姑家生了个男孩，您对咱们家就更冷淡了，经常不走咱们家的小院。表弟小强哭了，您着急地过去哄他，给他买好吃的……这些，我都看在眼里，有的，也记在心中。(这一段是事情继续“恶化”的概述。由于时间跨度大，小作者没有一件件陈述事实，〈没有必要也不可能〉，只通过例举几种现象，跨过了几年的时间，详略处理手法，大胆而适当。)奶奶您还记得吗？也许您只当是鸡毛小事罢了，可是，在我心中却觉得多么委屈呀！（这一段是过渡“鸡毛小事”和“多么委屈”的矛盾对比，突出了“我”内心感受的强烈。）那天，我看邻院的小孩们都有新玩具，只有我没有，缠着要妈妈给我买。妈妈没办法，只好掏出平时节约下来的钱给我买了最便宜的一件。但我还是像捧着宝贝一样，拿着新玩具在院子蹦来跳去。突然，从我身边闪出一个影子，从我手里抢走了玩具，我一看，又是小强。我气极了，就和小强争抢起来。最后，那玩具竟掉在地上，摔坏了。小强号啕大哭起来。（这时开始写具体的一件事发生了。小作者通过“我没有”“缠着要”“像宝贝”“蹦来跳去”，表现了玩具得来不易，“我”非常珍爱、非常欢喜的心情，并用这种心情反衬立即发生的不愉快的事情。但这件事情绝不是孤立的，它与前文所述内容有着密切的因果联系。）我无奈地想往院子外走，正好碰上了奶奶您。您用严厉又锐利的目光扫视一下周围，立刻明白了事情的原委。但您不管青红皂白，一巴掌打在我脸上。这时，您知道吗？像有千百根钢针扎在我的心上，使我透不过气来。我好难受，好难受哇！我真想痛哭一场，可是我想起了妈妈说过，做人要有志气。我强忍了眼泪，直到您带着小强离开了院子。这时，背过您，我才跑进屋里，趴在床上抽泣起来，您这一巴掌不止是打在我脸上，是打在我的心上啊！(这一段是全文的重心。小作者重点写自己的内心感受。由于奶奶“又严厉又锐利的目光”，由于奶奶“明白原委”却“不问青红皂白”使“我”“透不过气”。一个比喻句写得极为沉重，使读者的心也像扎上钢针一样阵阵刺痛。而当强忍眼泪，背过奶奶才伏床“抽泣”，进一步真切地表现了“打在心上”的感情烙印。这种心理上的创伤，是一个学前儿童难以承受的。作者在这里连用两个“好难受”极有分量地表达了内心的痛切，也符合儿童的口气。小作者以自己的切身感受，痛诉了重男轻女这一残存的社会现象，主题很深刻。)直到我七岁那年，爸爸把我接到了深圳，我才离开了奶奶您。可是，我却时时挂念着您，因为我是您的亲孙女啊！我多么希望奶奶您能给我一点真正的爱，只要一点点，行吗！(最后一段重点用“我”145\n145桂念奶奶反托中心，使读者更深刻地感觉到：得不到爱的孩子对爱的更加迫切的追求，同时也自然贴切地回照文题。）总评：这篇文章的写作难度较大。一是其内容看似写家庭个人的小事，实际上反映了一个具有一定典型性的社会问题。二是用第二人称向文中的人物直述。作为一个小学生的作者，她没有试图去谈什么社会大事，而只是细致地描述了自己的经历和感受，但读者却能从这些倾诉中读出它所含蕴的社会意义。小作者很善于运用语言。这种语言的运用建立在两个基点之上：一是作者对事物有真切的身心感受，二是有比较扎实的语言基本功。在文中，小作者没有使用什么“优美的词语”，只一五一十地娓娓道来，在诉说自已的委屈的同时，呼唤着心中的企盼。在情感的表达上，小作者只是倾吐了心中的不平，但对奶奶却没有表露一点怨恨。文中多次用了“咱家”这个词语，最后还那样地思念奶奶，向奶奶请求一点爱，“只要一点点，行吗？”写得十分感人。再加上使用第二人称，使你简直觉得小作者就站在你跟前，面对面地跟你哭诉着。文章作者深圳市石岩公学六年级刘雅芳妈妈，让我长大吧“别，别，妈给你穿衣服！”“别，别，妈给你系鞋带！”“别，别，妈给你剥蛋壳！”“别，别，……”(连续引用了妈妈几句话，用这种方式描述妈妈日常生活中对“我”的娇惯，显得更真切：不但使人了解了妈妈的“无微不至”，而且如闻其声。)从小妈妈就宠爱着我，从不让我受苦。妈，我11岁了，为什么您总不让我穿衣服，穿鞋……我多么想说一声：“妈，我自己来，我已不是小孩儿！”(这一段表达自己的态度，主要的观点是：“我已不是小孩儿”，不要再“宠”下去了。文章开头用两小节来概述情况，与后文举例详写，形成了合理的结构。)有一次学校举行春游活动。大家听到这个使人兴奋的消息，一蹦三尺高，乐得心里开了花，同学们纷纷议论着，冒显说：“星期六就去春游，据说要去珍珠乐园，那里的快速滑行车够刺激的！”刘冬悦说：“到那天，我把照相机带上，给你们‘喀嚓’几下子！”“我们要带上各种吃的东西，到那里去搞野餐!”……大家你一言我一语，说得真开心，只有我什么话也没说，冒显关切地问我：“阮静，怎么一句话也不说？”“没……没什么……”145\n145我只能吞吞吐吐。她们怎么会知道我心中的苦闷啊！哎，每次学校搞的春游活动妈妈总是不让我去。但我还是抱了一点希望：这次数学考试得了满分，她总会给我一点奖赏——让我去春游一次。回到家。妈妈和以往一样给我脱鞋，换衣……我见妈妈心情特别好，就试探地说：“妈，星期六学校组织春游，让我去吧！”我希望妈妈哪怕只答应这一次，可还是事与愿违。“不行！”“有老师有同学，而且这次数学考试……”“不行，不行，不管怎样，一律不行！”妈妈说得更坚决了。我不能反驳，也不敢反驳，只好顺从妈妈的意思，虽然心里很委屈。（第一个事例是详写。“我”的心理、妈妈的语言，都写得细膩、深刻。“试探”、“希望”“哪怕一次”，“不能反驳也不敢反驳”，“只好顺从”，当然“心里委屈”。再加上同学们情绪高涨“议论纷纷”的反衬，“我”的失望、苦闷和无奈，妈妈的“不近情理”，表现得淋漓尽致。）还有一次，冒显过生日，她邀请我去她家吃蛋糕，我又去向妈妈“申请”，因为凡事都得照例得到妈妈的批准。结果还是那样：“小孩子，不能去，万一出了危险怎么办？”“去吃蛋糕罢了，会出什么危险！”我大着胆子“申诉”了一句。“你想吃蛋糕？这好办！我给你买一个。”妈妈，您太不了解您的孩子了！您知道我要的是什么吗？我要的不是蛋糕，而是独自去同学家的那份感受!(这个事例是略写。小作者借用“申请”、“申诉”两个词，很有暗示作用。最后的“不是……而是……”深刻地表现了妈妈对“我”的“不了解”。)妈妈，我已经11岁了，我想展开翅膀到空中去试飞，请您放开手，让我长大吧！(以“呼唤”结尾，增加了文章感人力量。这里又提到“11岁”已比开头提到时含义深远多了。）总评：小作者在这里所写的现象，几乎是独生子女家庭的普遍现象。父母的爱是不可否认的；但也同样不可否认：这种“束手束脚”的爱，束缚了孩子们的成长。小作者以自己的亲身经历，诉说了自己的感受和意愿，因此，文章很有感染力。文章结构完整，开头概述之后，一详一略举出两个事例，结尾照应开头并回顾全篇，呼自己的“呐喊”，使读者看到了一个渴望“长大”的孩子。文章语言感情色彩丰富：有时激情、有时低沉，有时直露、有时含蓄，有时热烈、有时消极，有时简捷、有时委婉，每一种格调都与所诉说的具体情况和“我”当时的情感相吻合。小学生能做到这一点，很不容易；没有切身感受，也是做不到的。文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班阮静指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红母女俩“嗨，卖花，卖花！”一位中年妇女推着车子徘徊在路边。她身旁蹦跳着一个可爱的小女孩。“妈妈，妈妈，您猜爸爸回家了吗？”145\n145小女孩仰着头天真地问道。妇女饱经风霜的脸上露出一丝少有的微笑，说：“傻孩子，爸爸还没回来！他到一个遥远的地方去了，他出差了。”小女孩听完，失望地走开了。(文章开头摆脱了小学生写作文的常规方法和格式。小作者没有去写天气、写起因、写概述等等，而是马上给读者呈现出一个场景：母女两个在路边卖花和她们的对话。从这对话中，人们似乎能听出什么，又似乎什么都没有。小作者藏而不露、引而不发，让你继续读下去。）每天放学，卖花妇女和小女孩的身影总在繁闹的街道上出现。卖花的女人十分沉默，脸总是沉沉的，笑的时候很少，不，可以说没有。但每天到她这儿买花的人可不少，不是一个个善于打点家务的妇女就是一对对情侣。总之，无论什么时候，花车子前总是围满了买花的人。但不管生意如何，卖花的女人总是那样冷漠，像一块冰，冷得让人不可亲近。（同一场景中的“特写镜头”。小作者像一位经验丰富的摄影师，把镜头对准了卖花妇女的脸。“沉默”、“冷漠”、“像一块冰”。但这样一个“不可亲近”的人跟前，却“总围满”买花的人。小作者又一次“藏而不露”、“引而不发”，给读者再次留下思考。珠海市有一条非常漂亮、非常有名的大道，叫“情侣路”，所以小学生也懂得“情侣”这个词。）一次，出于好奇心，我走近那花车子，仔细端详着鲜花。花的确很新鲜，也很漂亮，但似乎与那卖花人毫不相称。“要点什么吗？”一种冷冰冰的声音把我吓了一跳，抬头一看，才发现原来卖花女人脸上有一条深深的疤痕。“难怪她成天包着头巾！”我口中喃喃着，“嗯，要，要……五支太阳花。”不知怎的，我看着她的脸，连说话也结巴起来。(小作者两次“吊”读者的“胃口”，结果把自己的“好奇”也、“吊”出来了。于是，“我”结束了“旁观”，“登场亮相”了。但，“我”面对着“冷冰冰的声音”和“深深的疤痕”，被“吓”成了“结巴”。可车上的花儿，却又“新鲜”，又“漂亮”。两相对照，反差是那么大。小作者把这“两极”写在一起，必有用意。)我拿着花刚转过街角，突然，一句稚气的童声把我叫住了。“姐姐，你的花是在我妈妈那儿买的吗？”我点点头，咦，这不是卖花女人的女儿吗？“我妈妈可苦啦！爸爸在几年前离开了我们，我明明知道爸爸跟别的女人走了，但妈妈为了不让我伤心，硬说爸爸出差了。还有，她脸上的伤也是我爸打的呢！我恨死我爸了！”我细细听着小女孩的话，心中不禁一惊，终于明白了卖花女人平时沉默寡言的原因。小女孩又接着说：“我想让人们都知道妈妈的苦，可妈妈不让我说。姐姐，好姐姐，你告诉我，人们的爸爸们都是这样吗？”一句话，问得我直想掉眼泪。（“谜”在一个个解开。通过小女孩的话，读者不仅认识了一个卖花妇女，而且了解了一些社会现象。“我”在这种现象面前，体验和感受是非常深刻的。小作者让小女孩亲自说出这一切，比由作者来转述真切深刻得多。）母亲节到了，我再次来到花车子前，想买一支花送给母亲。发现花早已被人们抢购一空，只剩下几支花残叶缺的了。我看见小女孩手中却握着二支开得很灿烂的康乃馨，便问：“小妹妹，你这支花卖吗？”“不卖，我要送人的！”小女孩坚决地说。145\n145“哎呀，别乱说！卖的卖的！”卖花女人说着从小女孩手中拿过那枝独一无二的康乃馨，“来！”卖花女人接过了钱。我拿着花又情不自禁地望望那对母女，只见小女孩又在花箱里翻了半天，抽出一支只剩下半边的康乃馨，说:“妈，这半支花，送给你!”霎时间，一行热泪像清泉从卖花女人的双颊滚下来，不知是后悔还是激动。（“我”干了一件傻事：把小女孩送给妈妈的母亲节礼物买走了。同是一个母亲，同是给妈妈献花，两个事“挤”在一起写，效果催人泪下。冰冷、沉默的卖花妇女流泪了，她的眼泪、她的心，并没有凝结，只因她受了真情的感动。）我长长地舒了一口气，心中轻松了一点。望着卖花女人和小女孩相依远去的背影，回想起小女孩递上鲜花的一刹那。她的眼泪一滴滴滑落在那半支康乃馨上，仿佛一颗颗珍珠；那花儿，虽然已有残缺，但依然闪现出无限光彩……(“谜底”揭开了，但“我”的思绪却更远了，看着母女俩相依为命的背影，小作者用象征性手法，把“我”对母女俩的祝福，让“闪现光彩”的花朵来表达。总评：这位叫梁倩雯的小作者很会写文章，我看过她不少篇作文。这本集子里，还收录了她的一篇《水果拼盘》。两篇文章的情感、格调迥然不同，但都写得非常好。这篇文章太沉重。一个小学的女孩子能写出这样的文章来，不能不使人惊叹。在表现人的情感上，小作者并没有使用多少笔墨。那位母亲，只是说了一句带感情的话，其他时间则都是沉默、冷淡；那小女孩对母亲的爱，也最集中地表现在给妈妈献花一个举动上。但表现出来的母女之间的爱，却是那么深沉。原因是，小作者把这种相互之间的爱心，放到整个事件，以及由事件引出的往事这一巨大的背景中，让人物的情感，在一个涌动的漩涡中浮现出来。所以，它给人的震撼是强烈的。在事件的铺叙上，小作者不慌不忙，逐次展开，层层深入，始终牵动着读者的深思。在写作中，小作者运用了许多表现手法，技巧成熟。文中的互衬、反衬、对比、象征等等都起到了很好的作用。据作者的语文教师朱国红老师说，这篇文章是一篇考场作文。在紧张的、限定时间的考场上能写出这样观察透彻、体验深刻、富有感染力、篇幅很长的文章，确实不简单。怪不得朱老师爱不释手——不过还是放开了手，把文章推荐给了我。文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班梁倩雯指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红街头“英雄”中午放学了，我大步流星地往家里走去。刚走到小桥边，看见一伙人飞一样地骑着自车冲过来了。有的人把脚放在车梁上，有的人骑在后衣架上，还有的带着人：一个人坐在车把上，一个人站在后衣架上玩“杂技”，嘴里还不住地吆喝着：“哎！哎——145\n145让开，让开！车子没眼，撞着不管！”看到这些“英雄”们的“壮举”，听见他们的“豪言”，我一个小女孩家只好赶紧让路，躲在一边，但心里忍不住在骂：“这些人，骑车子出风头，就不怕摔死！”我站在路边等了一会儿，“英雄”们过去了，我才迈开了步，继续往家走。（形象生动地描述了一群街头“英雄”的“豪言”和“壮语”。这样的描写是必要的，等于让这些人现现原形。不如此，不能激起人们对这种人，这种现象的鄙视和愤恨。）刚一转身，走了几步，对面又来了一个“好汉”，骑着车子，连把也不扶，两手插在裤兜里，嘴里斜叼着烟，哼着小调。我又赶忙躲在路边。但是，这位“好汉”刚一拐弯，“啪”的一声，摔倒了，摔了个“狗吃屎”。车子甩到了一边，车轮还在飞快地转动着。他嘴里还不住地骂着：“嗨！真倒霉！这块该死的石头！”其实，平平整整的马路，哪里有一粒小石子呢？过路的人忍不住哈哈大笑起来，我也随着心中的暗笑，低声说着：“活该！活该！”那个“好汉”慢慢爬起来，一边揉着屁股，一边一拐一拐地去搬车子，扫兴地推着车子走了，刚才的那股神气劲，不知道哪里去了。(看，这位倒霉的“好汉”在他摔倒之前，多么神气：“飞来”、“不扶把”、“手插兜”、“叼着烟”、“哼小调”。可是，“狗吃屎”之后，却又是乱骂，又是抱怨、找借口，给自己遮丑，对比鲜明。过路人们的大笑，“我”的“暗笑”，正是对这种丑恶现象的嘲讽。小作者通过人物的具体言行，来表明自己情感、态度。方法不错。人倒了，车轮还在转一句，写得非常生动。)这样的事并不常见，这样的人也是少数，但他们逞凶耍赖，破坏治安的行为，却有很大危害。就是对他们自己，也没有一点好处。这些“英雄”“好汉”们如果恶习不改，总有一天会摔得头破血流！(结尾处，作者发了一点议论，语言深刻有力，但很简洁。）总评：女孩子看到这种现象的确害怕，但她心里并没有被吓住，而且产生了强烈的义愤。因此，她写这篇文章，就能把那些人的丑行揭露得淋漓尽致，把路上行人的反应和自己的心情写得有声有色，末尾明确地表明了自己对这种现象、这种人的憎恶。文章语言很有特色，随着所写内容的变化，语言格调也不一样：揭露时尖锐、辛辣，带有嘲讽性；“好汉”摔倒了，摔了个“狗吃屎”，语言俏皮、幽默，还有点“幸灾乐祸”的口气；批判时，严厉、规劝，还能讲点“辩证法”。小作者驾驭语言的能力不错。文章作者河北张家口市建国路小学六年级姜冬梅可厌的动作可恶的行为鼻子里不舒服，清清鼻涕，这本来是人之常情。但是故意把动作做得那么夸张，而又随便把鼻涕甩在街上，就变得令人讨厌了。145\n145(一个转折，写出了同一件事情的两种性质，暗点了后文。语句精练、有力度，“本来”、“故意”、“随便”三个词，准确地表现了事物的情状。)这位脑满肠肥的“男子汉”，用大拇指和食指夹住鼻子，这边一挤，那边一捏，再把脖子伸长，头探得老远，用力地从鼻孔里往外喷气，鼻涕就像出膛的枪弹一样砸在了地上。有的人也许嫌力度不够，还要请声音来帮忙，“呲”的一声，叫人听了反胃。（动作、姿态的描写，声音的模拟，反语、比喻的运用，都表现了小作者的语言功夫，活脱地写出了一个“可厌”、“可恶”^；-碰；一..："：：.；：："〜"；，，：，..的人。这是无形的点题。）最让人恶心的是，这些缺德的人，不顾旁边是否有人，大大咧咧地把鼻涕乱甩。我就经历过这么一次。那一天，我骑着单车正走着，忽然，看见前面有一个人横过马路。我赶紧按响铃铛。可是那个人好像耳朵出了毛病，竟在马路当中停下来。我只好放慢速度，准备绕开他。谁知，正在我从他身边走过的一刹那，他扭转脖子探出头，“呲——”便把鼻涕射了过来，不偏不倚地落在我单车的把手上，粘粘乎乎，像一条挤扁压烂了的死蚯蚓！我气极了。但对这样的人，我又能跟他讲什么道理呢？我只好狠狠地瞪了他一眼，没想到这位先生的涵养还真不错，他没在乎我的瞪眼，只是用眼睛的余光瞟了我一下，便坦然地迈开步子，扬长而去。那动作，那神态，倒像一个凯旋的将军。(这一段具体描述“我”的一次亲身“经历”。小作者继续运用他犀利的语言鞭笞那种“可厌”的人的“可恶”行为——这种行为已经直接侵害到别人。在描述中，曝光性的暴露，讽刺性的反语，贴切、形象的比喻，让这个人在每个读者面前表演了一番。对丑恶现象的揭露，使它原形毕现，使它颜面扫地，使它无所遁其形，从一定意义上讲，正是在维护正义的尊严。）但是我，一连三天吃饭都不香。（以感受结尾，再一次强调“厌”、“恶”，回应题目。）总评：这种揭露性的文章，在小学生的作文中不常见到，但也应该是记叙文。因为它仍是叙写事物，只是写了一个反面的内容，不像常见的那种赞扬、歌颂性的文章。在写作中，小作者对丑恶现象的憎恶态度非常鲜明。从立题到入笔，从行文到结尾，从中心的确定到语言的运用，处处都有强烈的反映。在文中，小作者只是描述事实（虽然运用了一点夸张的手法)，并没有去讲什么大道理。他是让读者自己从事件本身去“悟”，我觉得这样反而比发一通“议论”更耐人寻味。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学六（2）班周志阳指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师谢荣福145\n145“潇洒”走一回（看图作文）今天厂里新发了一套制服，小李刚拿到手就迫不及待地跑回家里，准备穿上新衣去参加晚上的卡拉OK舞会。他急急忙忙地换上了新发的制服，挺着腰板，迈着方步，在屋里走了几圈，真有点自我陶醉。突然，他好像觉得不大对劲，低头一看，呀！怎么左边的大襟多出来一大截?他没有仔细查一下原因，不知道是自己粗心扣错了扣子，只是一个劲地嘟囔：“真差劲儿！这是谁这么粗心大意！做出这么糟糕的衣服？怎么办呢？拿去街上改？不行，不行，又费钱又费时间。不如我自己来改吧，这么简单的事情，一会儿就做好了，还误不了跳舞。”于是，他拿出剪刀，把衣服脱下来，准备自己来修改。首先，他找到了左边的大襟，用剪刀把多出的那一块剪了下来，然后坐在缝纫机前认真地干起来。缝缝补补了好一会儿，他累得满头大汗，终于大功告成了。“哈哈！一件漂亮的衣服从我手中诞生了！让那些服装设计师们见鬼去吧！”他得意地想着。小李穿上他亲手修改的衣服，挺起了胸脯，昂起了头，满脸放着红光。他在屋子里走来走去，还举起手臂搂住想象中的舞伴，迈起了舞步，什么快三慢四转圈儿，得意极了。他想，今天在舞会上我一定会大大地“潇洒走一回”的。可是他完全没有发觉，这次他扣对了扣子，被他“修理”过的衣服，真的变成了一边短，一边长了。这个幽默的小故事，告诉我们一个道理：无论做什么事情，都要仔仔细细地去做。如果发现了问题，应该弄清楚发生问题的原因，然后再去解决这个问题。如果要像故事中的小李那样，没有找到问题的关键就去随便做处理，结果可想而知。讲评：看图作文的关键是：一要仔细观察图画，把握好图画所要表现的中心内容（也就是作文表现的中心内容）；二要发挥想象，把“死”的图画变成“活”的事、“活”的人；第三，对于多幅图的组画，还要看出图与图之间的联系，思考几幅图构成一个怎样的故事；第四，想一想这个故事讲没讲出一个什么道理。有了这四个步骤的观察、想象和思考，心中就有了数，就可以动笔写了。在写的时候，也很有讲究。我们来看一看这位小作者是怎样写的：首先，她根据故事内容和人物的特点，决定把这个人犯错的原因——粗心大意而又自以为是，进行细致的描写。而要写出人物的粗心大意和自以为是，又必须很好地观察图画、发挥想象，从人物的神态、动作、心理、语言几方面进行描述。在写第一幅图时，小作者重点写人物的神态、动作。第二幅图，借人物的“嘟囔”，写他的心理活动。特别应该指出的是，小作者故意让这个粗心大意人，口口声声地责备别人（做衣服的人）粗心大意，形成了非常幽默的效果。第三、四幅图写得比较简略，只重点写了心理活动（还是在嘲笑别人）145\n145。第五幅图写得最详，人物的神态、动作、心理活动都写得栩栩如生。小作者甚至让人物想到了在舞会上大出风头的情景。如果再联系一下他实际上所穿衣服的狼狈、滑稽的样子，读者都会忍不住笑出声来。所有这些神态、语言、动作、心理活动的描写，图上是画不出来的，光靠观察是无能为力的。那就特别需要联系实际生活经验，发挥想象，才能写得生动细致、合情合理。最后一段小作者写出了道理，实际上就是点明了中心。而这个道理，正是依靠对人物特点的细致描写突现出来的。整篇文章小作者安排得结构严谨、详略分明，不但首尾以“舞会”呼应，中间各段也联系紧密，过渡自然。文章作者深圳市石岩公学六年级王简风物咏叹大自然是美丽的，大自然所养育的生命也展示着大自然的美丽。劳动是伟大的，劳动所创造的物质也蕴含着劳动的伟大。让孩子们去接触大自然。去观一观日出的喷薄景象，尝一尝雪花的沁人冰凉，爬一爬山间的崎岖小路，摇一摇水中的木桨扁舟，听一听鸟雀的啁啾细语，看一看鱼虾的潇洒游姿，摸一摸古树的嶙峋根杈，闻一闻青草的幽雅清香……他们陶醉了，全身心地溶化在大自然的怀抱中。让孩子们去欣赏劳动，欣赏劳动的成果。让他们捧着一件雕塑，就想到艺术家全神贯注的眼睛;让他们看到一座建筑，就想到工程师为人们奉献的忠诚；让他打开一本新书，就想到有多少人寄托了期望，预祝了成功！孩子们懂事了，他们的心中在欢呼劳动的光荣！孩子们拿起了笔，他们想把这一切记下来，并且把自己的情感投进去。他们会尽情地讴歌他们所爱的一切——日月山河、花草树木、鸟兽虫鱼……讴歌他们所拥有的一切——心中的、眼中的、手中的……我喜欢日出我喜欢日出，喜欢它雄伟壮观的景象，喜欢它绚丽而温柔的光芒，喜欢它给人们带来新的一天。(开头简洁明快、语句流畅、一气呵成，不但暗点了中心，而且包容了全文的主要内容。)清晨，大地还没有苏醒，几颗睡眼惺忪的晨星时隐时现，晨雾弥漫在天际，朦朦胧胧。渐渐地，东方苍茫的天空出现了淡淡的鱼肚白，整个天空也亮起来了，变成了浅海似的嫩蓝色，几缕轻云像海水泛起的浪花。树林里响起了小鸟吱吱喳喳的报晨声。不一会儿，在太阳将要升起的天边，缕缕轻云变成了紫红的朝霞，像柔软的绸带在天空飘舞。慢慢地，远处的山顶上泛起了一片更亮的红光。太阳就要升起来了！我兴奋地、目不转睛地注视着东方。(这一段写日出前的景物。先写晨星隐现、晨雾朦胧、天空渐亮、小鸟报晨，事物的特点抓得很准。接着重点写东方天边色彩的变化。语言生动形象，比喻贴切，整个段落静中寓动，有声有色。)145\n145红光越来越亮，由橙红变成了金红色，最后变成了一片灿烂的金光。我紧盯着镶上了金边的山脊，果然，太阳的半个脸露出来，艳红艳红的。它慢慢地往上爬，像一位害羞的新娘，一点一点地褪下面纱。终于，太阳爬出了山头。霎时间，山川、大地、树木、房屋都披上了金光灿灿的新装。越来越耀眼的光辉驱散了残余的晨雾，给大地送来了温暖和活力。(这一段写日出的情景。小作者紧紧抓住日出的主要视觉特征——絢丽的光彩和事物的发展变化过程进行描述，表现日出雄伟壮观的景象，字里行间也抒发了内心兴奋、赞颂的激情。最后一句很自然地引起了下文。）小镇喧闹起来啦！马路上、巷子里卖早点的吆喝声此起彼伏。小鸟飞出了树林，落在房檐上、电线上跳着、叫着，向人们问好。骑车的、步行的，互相打着招呼，有的去赶早班，有的去买菜，也有的到树林边去打拳。几个小孩子背着书包，喊叫着、追逐着，跑远了……世界万物都在迎接这新的一天。我觉得，这一切都是为着太阳的升起而欢唱的一曲美好的赞歌。啊！我喜欢日出。（最后一部分写日出后小镇的情况。通过一连串动态描写(由声而形)，勾勒出一副生动的、富有生活气息的活画，让人们似乎听到小作者那与日出、与鸟鸣、与人们生活共同振动的咚咚的脉搏。最后一个独句段不但点明了中心，回扣了文题，而且具有丰富的内蕴。仅仅是喜欢日出吗？他是喜欢同太阳一起“升”起的“这一切”美好的事物和新生活，确实是呼应全篇的发自肺腑的颂赞！总评：小学生写日出这样短暂的片刻是不容易的，而通过日出赞颂新气象、新生活，抒发自己的情感就更加不易。本文的小作者通过自已细致的观察，深刻的体味，丰富的想象和生动的描述，把日出这一自然现象与人们的社会生活紧紧地联系在一起，鲜明而又含蓄地表达了自已对生活的热爱，使我们不得不佩服他对写作真谛的领悟。在文中，可以看出巴金的《海上曰出》：对小作者潜移默化的影响，但这种影响绝不仅是简单的模仿。小作者学习了作家对世界的观察，学习了对所见所闻的心灵体验，学会了思考。因此在他笔下的山间日出，自有它独特的风采。文章作者广东英豪学校五年级熊菲指导教师广东英豪学校教师杨桦冬爷爷的礼物雪，对北方的小朋友来说一点也不稀罕。可是，我们成都的小朋友就只有在电视里羡慕地看着雪孩子、雪撬、冰灯、冰雕……冬爷爷好像知道我们的心事，新年刚过，就给我们送来了礼物——小雪花。（这里强调了下雪的地方是南方，意在表明：这雪，来之不易。这就给后面所描写的情景预先作了铺垫。）145\n145这天上午正在上课，我偶尔往窗外望去，呀！我的心差点跳了出来，原来成千上万朵活泼可爱的小雪花，正悄悄地从天而降。(雪花牵着“我的心”，“差点跳了出来”，用夸张的手法表现喜雪、盼雪的心情。“成千上万”、“活泼可爱”、“悄悄地”，既描摹形态，又表达了爱雪的心情。)一下课，同学们就像打开闸门的水一样，涌向操场，操场沸腾了。在漫天飞舞的雪花中，满操场都闪动着同学们红红的脸蛋、黑黑的脑瓜和色彩鲜艳的衣服。男同学们呵呵地叫着，把帽子和他们欢乐的心一起扔向天空；女同学们大声欢呼着，挥舞着红纱巾，好像她们心中的欢乐化成了红红的火焰。我们几个女生高兴地拉着手，转起圈来，一边转，一边看小雪花围着我们跳舞。苏小玲边转边甩着长辫子，雪花绕着她的辫子飞。不知谁喊了声：“王维的眼睫毛上有朵雪花！”我们赶快围过去看，那雪花已经化成了小水珠。我伸出手，接到了一朵雪花。大家一起数起来：“一瓣，两瓣，三瓣……”咦，怎么不止六瓣？原来这朵雪花是几朵小雪花凑起来的。这时，张科跑来叫着：“快看我的雪花！”呵，他穿的黑呢子大衣上粘满了雪花，真是名副其实的“雪花呢”！这时一朵雪花飘进我嘴里，凉丝丝的，我快活地咂咂嘴。几个女同学看见了，都张口接雪花，要尝尝冬爷爷送来的“天然冷饮”。小雪花落在我们头发上、衣服上，融化在我们口中，也把无限的欢乐融进了我们心里。同学们放开洪亮的嗓门：“下大些！啊——啊——”我也忍不住把纱巾向上一抛，大声喊：“雪花万岁！“(这一大段写”我们“在雪中欢乐嬉戏的情景。先写整体，再写部分，又写个人，层次清楚，顺序合理。在描写中，小作者抓住了不同场合、不同人物的不同动作、不同表情、不同语言，写得多姿多彩，生动有趣，实实在在地表现了同学们欢乐的心情。)上课铃响了，我们恋恋不舍地告别小雪花，回到教室。虽然只是短短的课间十分钟，但小雪花给我们带来了无比的欢乐。总评：小孩子爱雪。但文中记叙的雪，实际上还算不上是真正的雪，既不见纷纷扬扬，又不见琼楼玉宇，只是一片片落地即化的”雪花儿”。正像文题说的是“冬爷爷的礼物”。正因为这“礼物”来之不易，小作者很好地接受、感受和享受了它。她用自已的全部感觉——视觉的、听觉的、触觉的、味觉的、心灵的，来体验它；用自己所掌握的全部语言技巧——明喻、暗喻、借喻、借代、夸张等等，来赞颂它，并热情地邀请我们同她分享欢乐。这就是本篇习作成功地、富有感染力地表达情感的“秘诀”。从文中可以看出，小作者有很强的驾驭语言的能力，许多句子写得特别好：“把帽子和他们欢乐的心一起扔向天空”，“挥舞着红纱巾，好像她们心中的欢乐化成了红红的火焰”，“无限的欢乐融进了我们的心里”，“雪花围着我们跳舞……绕着……辫子飞”，“雪花万岁”……这些语句生动、形象而准确、深刻地描绘了戏雪的景象，抒发了内心的情感，确实是难得的传神之笔。从整个文章看，不论是形容雪景，描绘动态，还是抒发感情，都非常有儿童情趣，这也是很难得的。文章作者四川成都师范附小六年级杨昀指导教师四川成都师范附小教师荣月辉145\n145初冬的植物园初冬的一天，天气晴朗，我们来到成都植物园，寻找初冬的足迹。（“初冬”把文章内容局限在一个特定的狭小的时间范围内，小作者给自己设置了一个难题。）一进植物园大门，两行娇艳的菊花夹道欢迎我们。都说菊花开放的季节是秋天，这些菊花却仍然开得那么热闹，是不是今年的冬天还没到来？当我们来到一个高坡，看到周围大片大片草地上的草变黄了，给植物园铺上了一块块金色地毯，我这才相信：冬天真的来了。(菊花仍然“娇艳”，使“我”发生了怀疑；“草变黄了”，才使“我”相信“冬天真的来了”，写出了观察和思维的过程。艳花和黄草同在，这正是成都的初冬景象。）前面是一片枫树林。远远望去，阳光照耀下的枫树林，给人一种雾蒙蒙的感觉，就好像整个枫树林沉浸在一片红雾中。我们笑着、闹着跑进枫树林，“红雾”消失了。红红的枫叶特别耀眼，它们挂在树枝上，随风摇动，像一个个火红的音符，奏出了初冬植物园的优美旋律。大家的脸被枫叶映得更红了，连我们嘻嘻哈哈的笑声，也仿佛带着响亮的红色。(红红的枫林是晚秋和初冬最明显的特点，小作者一下子就抓住了。但他并没有把笔触客观地停留在枫叶的“红色”本身。他先写整体：“阳光照耀下”、“一片红雾”，这就有了自己的主观体验；再写细节：“随风摇动”、“火红的音符”，而且听到了“优美旋律”，这又是主观的体验；又写“笑声中”“带着响亮的红色”，给声音加上了颜色，又给色彩赋予了声音的特性，这更是主观的感觉了。要写出这种“体验”和“感觉”，没有细致的观察和丰富的想象，是根本不可能的。）走出枫树林，迎面是一片马尾松。松树四季长青，那深绿色的松针依然又锋利又茂密。一簇簇松针就像给松枝披上一件件又漂亮又暖和的绿蓑衣。每一束松枝中央，探出一只小小的“脑袋”，那是形状像菠萝的松果，身上长满了褐色的鳞片。(松树“四季长青”，似乎与初冬无关，但小作者抓住松果做文章，就与初冬产生了联系。)我们还看见有的树已经落叶了，有的树叶变黄了，而许多树仍然是一片翠绿。这一切，告诉我：成都的气候很温和，初冬的植物园还和秋天一样五彩缤纷。但是软绵绵的草地，厚厚的松针，黄黄的落叶，已经为它准备了一件暧和的冬装。145\n145(这是一个总结性的结尾，总结了“初冬的植物园”的景色特点。)总评：写景，一是要抓住景色的特点，二是要写出自己独特的感受。本文在这两点上都做得不错。小作者善于观察、善于想象，描绘了成都植物园“五彩缤纷”、“艳菊夹道”、“柔草铺金”、“枫林红叶”、“青松褐果”的初冬景象。文章语言活泼、流畅，富有表现力，许多比喻句写得新颖、形象，给人留下深刻的印象。文章作者四川成都师范附小六年级刘畅指导教师四川成都师范附小教师荣月辉草地晨昏清晨，红艳艳的朝阳冉冉升起，犹如一炉沸腾的钢水，放射出万缕金光。整个大地沐浴在朝阳的霞光中，显得格外清新。这一片草地上的草长得特别鲜亮、细嫩。两棵苍翠挺拔的木棉树绽放出鲜艳的大红花，衬托在蓝天下，是那么美丽。草地上的小花，更是绚丽多彩，它们有的吐蕊怒放，像要飞的蝴蝶，有的含苞欲开，像害羞的姑娘。一阵风吹来，花儿散发出沁人心脾的清香，使人如醉如痴。(从“大环境”——“整个大地”入笔，重点写“朝阳”“沐浴”。然后描述“草地”的整体景观。全段描述高低错落、有色有香，既能高瞻远望，又能落目咫尺，思维开阔、考虑周到。）草地的中央是一片高大的竹林。那挺拔的竹竿，翠绿的叶子，使人感到一股蓬勃向上的力量。它们那郁郁葱葱的叶子挡住了太阳的光芒，活像一把张开的绿绒大伞。几只小鸟赶集似的聚拢过来，打破了早晨的沉寂。它们有的横掠过树缝，尾尖偶尔碰了一下树叶，把聚在叶子上的小露珠分散成无数细小的碎珠，在叶子上滚来滚去，闪烁着斑斓的光彩，很快又聚成一颗偌大的明珠，从叶子上调皮地躲进了草丛里。有些小鸟站在电线杆上游戏和唱歌，那背影多像五线谱啊！它们唧唧地叫着，似乎在催人们早起，又仿佛在与小草絮语。陆陆续续地，许多老年人来到这儿打太极拳，开展各种运动。我张开嘴，贪婪地呼吸着那似乎带点清香的新鲜空气，渗入到我全身每一个细胞。草地的清晨使我感到无比的愉快，于是，全身心都沐浴在欢乐之中。（写完了整体，这一段写局部——作者最感兴趣的“竹林”和其中的小鸟。末尾又让“人”进入景致之中，借以抒情。重点部分写得细腻生动：翠竹蓬勃葱郁，小鸟穿飞游唱，露珠散而复聚，静中寓动，动静相偕。小作者想象丰富，语言清新活泼。）夕阳西下，草地上总是聚集着许多小孩子。霞光透过树枝的缝隙，照在草地上，草地上闪动着金波。那细小的昆虫在草地上舞动，像温柔的小精灵在跳跃，闪烁着迷离的光点。远远望去，整个草地像金色的海洋。(这一段把小孩子、草地、小昆虫都放到“霞光”中去写，赋予了景物一种特殊的魅力。“霞光透过树枝的缝隙，照在草地上，草地上闪动着金波”一句，写得最好：霞光斜映，枝影疏离，微风动草——不是“金波”145\n145是什么？）明亮的星空来临了，天空像刚刚洗过的缎子。此时，草地的景色特别迷人。虽然小鸟不再飞鸣，但草地上还没有恢复平静。银白色的月光里，蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吹黑管，青蛙在唱歌……一阵凉风吹来，摇晃的竹叶，发出“沙沙”的声响，仿佛是竹子向人们问候晚安。那绿叶上的珍珠，像夜空璀璨的繁星，像镶在翡翠上的宝石，又像是千百双闪光的眼睛。明亮的新月给草地上的树木、小草镀上了一层水银。(用一系列拟人句描述初夜草地的各种声音。只要仔细一想，这些声音都是轻微的，是小动物和竹叶的“细语”。小作者在这里展现了大自然中不息的生命力。这些声响，再加上“璀璨的繁星，似的露珠，”水银”一样的月色，这草地，确实值得写它、赞它。)总评：小作者一反“常规”，没有写草地的“一天”而是写了草地的早晨和黄昏初夜，因为这两段时间这儿最美。小作者也确实尽己所能，赞颂了这大自然的美丽和奇妙。从结构上看，两段时间的景色都是由整体写到细部。重点内容浓笔重墨，不惜篇幅；非重点内容也不草率从事，最精彩的观感也写得形象生动，很富美感。从语言上看，小作者善于使用比喻、拟人、摩拟、排比等修辞手法，表现了丰富的想象力。写景的文章，如果只是“忠实”地去“拍摄”景物，那就是“死的”，与照片无异，还不如照片直观。只有在观察中注入想象，才能把景物写活，也才能以此引起读者的想象。读者的想象被你打开了，那你的文章的内含，应当不仅仅是写在纸上的那些内容了。文章作者广东珠海市香华实验小学六（2）班林勇指导教师广东珠海市香华实验小学教师朱国红吹海风暑假的一天晚上，家里停了电，热得人要死。爸爸也热得沉不住气了。他提议：“咱们全家到北江大堤吹海风吧！”我们非常高兴，马上动手准备。(开头一段除交代时间、地点、人物、事情起因之外，小作者有意营造了一种气氛——热，而且“热得人要死”，“沉不住气”。这就与后文的清新凉爽形成了强烈的对照。)我们兴奋地来到北江大堤。一下车，一阵阵清爽的海风就迎面扑来。我们一下子感到精神百倍了。全家人都坐在草地上谈笑。爸爸妈妈还说谜语让我们猜。我仰面朝天躺在草地上，看着挂在夜空中的星星。它们好像在向我招手：“想游览宇宙吗？来吧！”我真恨不得一下子跳上去。(来到海滨，果然凉风朴面，感到“精神百倍”，呼应前文“热得要死”。然后分三句依次讲述了“全家人”、“爸爸妈妈”和“我”的想象。星星说的话“想游览宇宙吗？”其实正是小作者自己的心声。这样就与后文形成了思绪上的联系。)145\n145弟弟跑过来叫我和他一起去放船。我答应了。我们叠了几只小纸船，跑到海边，把小船轻轻地放到海水里。我望着小船打了几个转儿慢慢地，漂漂悠悠地向大海中间漂去了。我一下子想起了《小白船》这首歌。我一边看着远去的小船，一边轻轻地哼着歌中优美的词句。(这一段写“放船”，但意在表现一种美妙、悠远的情思。为了表现这种遐思，小作者细致真切地描写了小船的动态：“打了几个转儿，慢慢地，漂漂悠悠地向大海中间漂去了。”远远漂离的小船，使小作者回忆并哼起那首优美的歌。表现了一种多么恬静、多么怡然的自然环境和心理环境。如果再与第一段的闷热烦躁相比，确实让人体会“吹海风”的惬意，体会到生活的恬适。)天色越来越黑了，风还是那样轻轻地吹着。我的心，却已跟着小船飘得远远的了。(结尾段两句话，一写天色与轻风，二写心思远飘，使整个文章意境深远，让读者有一种“言已尽，意未穷”的感觉。)总评：这是一篇格调清新，富有诗意的小文。小作者善于想象，表现了他美好的向往和热爱生活、热爱大自然的情感。好的文章，像美丽的诗一样，有着令人体味无穷的意境；好的文章，在于它能够感染读者，能够激发读者与作者一起去深思，一起去体会，能够把读者带入到文章所描写的情景中去。这篇小文，就使我们似乎亲眼看到了小船在海水中飘然远去的情景，把我们带入了文章蕴涵着的深远的意境之中。作为四年级的小朋友，能写出这样有韵味、有余味的散文般的作文，的确是很不容易的。但是有一点遗憾的是，与第二段相比，作为重心段落的第三段，显得有点单薄。如果能在小船远去的情景中，再多写一些想象的具体内容，而不急于去想到《小白船》，整个文章效果可能更好。文章作者广东英豪学校四年级董颖贤指导教师广东英豪学校教师夏竞文海朋友，您看见过汹涌澎湃的大海吗？你听见过千军万马般雄壮的海涛声吗？你享受过那凉爽惬意的海风吗？〔开篇一连三个问题，像“汹涌澎湃”“千军万马”般挟大海的气势而来。但你不要害怕，大海还会给你带来“凉爽惬意”的享受。对大海的颂赞之情溢于言表。〕我很庆幸。我从小生长在珠海这样一个经济发达的海滨城市里，能在大海之滨茁壮成长，能在大海的怀抱里享受大海给我带来的欢乐。(赞颂之后是为自己庆幸。这是一个过渡，且看小作者怎样在海滨“成长”，得到了大海给予的哪些“欢乐”。)145\n145清晨，一轮红日从平静的海天相接之处冉冉升起，几朵白云在天空中飘动，许多海鸥在海面上自由自在地飞翔，金色的阳光为沙滩铺上了金妆。这是一幅多么迷人的画面！（首先，作者被“迷”住了。“红日”“白云”“金沙”多么绚丽的色彩，再加上蓝天中飞翔的海鸥，确实是一幅“迷人的画面”。）潮来了，汹涌的潮水，后浪推前浪，一排排白花花的潮水簇拥着冲过来，声似雷霆万钧，势如万马奔腾。大海霎时间变成了无边无际的战场，海风吹着尖厉的“号角”，海浪似乎是千百个英勇的战士，向海岸猛烈地进攻，发出了隆隆的呼喊。岸上千斤重的巨石，只是被潮水轻轻一推，就仿佛一下子“沉”到“海底”去了。排浪撞在岸上，溅起一片片浪花。这壮观的海潮，使我感到，在浩瀚无边的大海里，蕴藏着多少力量！(海潮来了，小作者真地写出了一个“战场”：有“号角”、有“战士”、有“进攻”、有“呼喊”，有形有色、有声有势，最后归结到两个字——“力量”。段落到此戛然而止，有一种紧急剎车让人震动的感觉。)潮水幵始减退了，浪花一次又一次地欢腾跳跃，海水仍在不断地互相撞击。海水渐渐往下退去。等到海面波平浪静的时候，已经上涨的海水又退回到涨潮前的状态。(退潮柔和多了，只剩下“跳跃”和“撞击”，最后“波平浪静”。略写此段，意在完述潮起潮落的过程。)晚上的大海最为迷人，那镰刀般的月影，钻石般的星星，还有远处繁星般的渔火，把大海构成了一幅迷人的图画。真是充满诗情画意！这时，我不禁想起“海上升明月，天涯共此时”这句古诗。(这里又一次提到“迷人”。是啊，联系“清晨”一段，红日变成了“月影”，白云变成了“繁星”，海鸥变成了“渔火”。一个欢腾明媚，一个静谧朦胧，但都是“诗情画意”。怪不得作者诗兴大发。）走在沙滩上，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的海浪声，偶尔回头一望，却见身后的海滩上留下了一排歪歪斜斜的脚印，似乎每一个脚印都藏着一个迷离的遐想，令人心旷神怡！（小作者又在“脚印”上做文章。说脚印：“藏着遐想”，其实是作者的想象在驰骋。）虽然我不是住在海上，可是我的心却留在沙滩上，不，应该说留在大海里，因为我觉得自己已经变成了海潮中小小的一朵浪花……(把自己溶入了大海，、变成了浪花，可见对大海留恋之深。不动声色之中，抒发了深刻的感情。)总评：对着烟波浩瀚的大海，这支小学生手中稚嫩的笔没有颤抖，没有犹豫。他选择了三个着眼点：早晨、海潮、晚上，重点表现大海的迷人和气势；又抓住两个方面：静态和动态。这样相辅相成，表达效果很好。但小作者绝不是在单纯地写景，他把自己的情感与所写的大海紧紧相连。大海是富于变化的，小作者的情感也就跟着发生了兴奋→激荡→平静→陶醉这一连串的变化。小作者的抒情手法含蓄、不露痕迹，值得称道。145\n145文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班曹嘉丽指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红校园里的一座山我们学校真美，到处是一簇簇五颜六色的鲜花或绿绒毯似的草坪，真是一个大花园。花园里一般都有山，但那是人造的假山。可我们学校，却有一座真山——星月山。(开头，从花草到花园，引出假山。语气一转，“我们学校，却有一座真山。”小作者心中的自豪之意不言自明。)星月山高高地矗立在校园中心，方圆有一个体育场那么大。远远看去，从山脚到山顶全是绿树浓荫，像一座四季常青的金字塔。走近了，你会发现在绿树间开满了明艳的各色鲜花。从少年宫走出来，一抬头就可以看见一条盘旋而上的水泥路一直通向山顶，路的边沿也是由一丛丛鲜花绣成的。沿路上山，使你感觉像是进入了一个无忧无虑的世界。(第二段分三层写山体，条理清晰，语言生动简洁。先写远看，强调了树密；再写近看，突出了花艳；接着借写盘山路和独特美丽的路沿，抒发了情感，使情与景揉合在一起。)星月山不但美丽而且别有一番情趣。课外活动的时间到了，同学们就欢蹦乱跳地上山摘花、采叶、捉蝴蝶，准备制作标本。我站在花丛里纵目四望，山下的景物都变小、变远了。山前、山左边，那么高大的一栋栋办公楼、实验楼、师生宿舍楼，山后边巨大的体育馆、餐厅、都落到我脚下，成了大积木。山右边那四百米跑道的操场，变成了一只大碟子。上了山顶，一座天文台出现在眼前。第一次来的时候，真使我惊叹不已：天文台的屋顶居然可以移动。露出一片天空。一台望远镜斜架在屋子中间。从望远镜里可以看到平常看不见的星星和月亮上的什么山——所以这座山就叫星月山。(这一段写山顶。小作者写景的手法很巧妙，不但融合了抒情，而且通过“纵目四望”暗点了学校的主要建筑及其布局，从而又把山融进了学校的整体中。在描述景物的同时，写出星月山在学习、生活中的重要作用。写这些内容，往往容易写得平直枯燥，但小作者以写自己内心感受的方式来写，读起来就使人觉得亲切了。)145\n145从另一条修成台阶的小路下山，正好经过学校的生物园。这里种着许多珍贵的树木，如芒果、槟榔、橡树、玉兰、桂花等。最下面的园地里是绿得发亮的小白菜、甘蓝等等。我们在劳动课时，常常给它们浇水、拔草，精心地护养它们。那边的空地上，有一个三四层楼高的大网笼，里面养着好多小鸟。小鸟那欢乐的鸣叫声，在充满花香的空气中荡漾，谁听到都会感到心里美滋滋的。(最后一段写山的另一个特色景点。表面看仍在写景，其实意在写人。从台阶小路到种花、植木、浇水、拔草、养鸟，样样体现着劳动成果，使人不由地回顾全文——啊！人与自然融合得多么和谐、圆满。)总评：写校园的习作太多了，但这篇文章选材的角度可以说非常独特，从题目到内容全写的是校园里的一座山，的确是非常突出的一个特点，小作者也的确把这个特点抓住了不放。从山脚写到山上，又从山上写到山下；既有远望又有近看，近看了以后又来远望；上了山，又有一番极近极远的对比：从极近的、眼睫毛前的望远镜中，看到了极远的星星和月亮。小作者把学校的这么一座山写透了，写活了。表现了小作者很强的思维能力、想象能力和语言描述能力。文章抒情，除结尾一句外，都是揉合在写景的字里行间。读者可以一边欣赏文中的各种景物，一边体会到小作者心中的那份骄傲，那份得意，那份喜不自胜。对一个小学生来说，做到这一点是不容易的。文章作者广东顺德碧桂园学校六年级吕诣思指导教师广东顺德碧桂园学校教师胡伯玲木棉树我们学校的院墙附近，有一棵木棉树，树干高大笔直，上面开满了木棉花。木棉花开得像小盘子一样大，非常漂亮。火红的、互相连着的五个花瓣向外伸展，从上面看，像一个红五星；从侧面看，又像一个红毛大毽子。可奇怪的是，别的花朵都要请绿叶来陪衬，而木棉树到了春天开花的季节，树上坚持了一个冬天的树叶，却赶紧落了——可能觉得自己不够资格陪伴那么美丽的鲜花吧！因此，木棉树一旦开花，就是光秃秃的树枝上，托着一丛丛、一簇簇鲜红的大毽子。我想，我要是一只小鸟，飞在树顶上往下看，看到了一定是满树的红五星，多么灿烂！（树干一带而过之后，重点写木棉花。为了突出花朵的奇特和美丽，“五星”、“毽子”的比喻先后出现了两次，但并不给人重复的感觉。前一次是单独一朵花的形状，写得简略；后一次是群花绽放的景象，氛围不同，气势不同。描述中小作者构思巧妙：一是用“别的花”来比衬木棉花；二是把自己想象成小鸟“飞到树顶上”看红五星；三是用词很有分寸，“陪衬”和“陪伴”两个词的用法，仔细琢磨，很有味道。整个段落中，比喻、拟人、对比、衬托，描述、想象诸多手法，小作者运用自如，恰到好处。）145\n145木棉树是我们顺德市的市树，一进人顺德，到处可以看到它挺拔秀丽的身影。特别是春天，到处都是它托起的一片片红云。住宅区种上它，人们的眼睛就特别明亮，心情就格外舒畅。商店门口种上它，老板就觉得生意特别好做，因为他喜欢木棉花含着的那个“红”字。公司院里种上它，就显出一派豪华气象。学校种上它，就引出了我的这篇文章。(这一段写人们对木棉树的喜爱。先总写它被确定为“市树”，“托起一片片红云”；再分别写住宅区、商店、公司、学校。地方不一样，景象不一样，写法也不一样，各具特色。“引出一篇文章”，说得非常机巧；“老板”一句，也表现了小作者的智慧。）木棉树又叫英雄树，为什么？大人们也说不清。我想大概还是因它的特点而起的吧。木棉树有一种不屈服的性格。它生长在哪里，就要高过周围的一切。即使旁边有一座楼房，木棉树也要尽力超过它——怪不得它开的花全是象征胜利的红五星！木棉树的用途很广，花可以清热、解毒、除湿，花谢后结出的木棉，可以絮枕头、做褥垫，柔软有弹性，而且清凉、干净，能让你做一个好梦。(补充介绍一下木棉树的其他特点。因为不是重点，所以写得较简略，但也溶进喜爱之情，还不忘适时与前文照应一笔。)我渴望在我家的院子里也种上一棵木棉树。(独句结尾，喜爱之极就产生了“渴望”，话不多，但有余味。）总评：这是一篇状物抒情的文章。小作者抓住木棉树的特点，一边描述，一边不动声色地注入自己的情感。所以，尽管全文没有使用一个“喜爱”之类的词语，但段段，甚至句句都能让人体会到小作者对木棉树的喜爱之情。木棉花给小作者留下的印象特别深刻（其实任何人都有同感），所以一开篇她就首先写“花”，而且写得最详，写得最好。以后在各段还不断地提到“花”。这样一写，也使读者(特别是北方见不到木棉树的读者)对木棉树最突出的特点，最引人的地方，产生了强烈的印象。后来略写其他特点，使这一印象更完整。从全文中也可看出小作者不错的语言功夫。文章作者广东顺德桂洲瑞英（中心）小学四（4）班关嘉榆指导教师广东顺德桂洲瑞英（中心）小学教师李志仁我爱家乡的红辣椒提起我的家乡四川，人们都会想起辣椒。从麻辣豆腐、麻辣鸡到麻辣汤，川菜就是离不开红辣椒。每年秋天，菜市场上、人们的篮子里、家家户户的饭桌上，到处是鲜亮的红辣椒。许多人还用线把红辣椒串成串，晒干，吃到第二年秋天。一串串的红辣椒，在人们的屋檐下欢笑，显示着丰收的喜悦。(第一段先讲家乡红辣椒的“多”。开头一句把“四川”和“辣椒”直接联系起来：四川的联想就是辣椒，极言辣椒在四川的普遍。中间三句话从川菜、空间、时间三个方面表现辣椒之“多”。末一句抒发了内心感受：爱。小作者写作文胸有成竹，句句紧扣中心。)145\n145我们四川的红辣椒有好多种：“二条金”身子细长细长的，尖尖弯弯的，好像一把收拢的小伞；“朝天椒”又短又小，好像一只小草莓；“红笼椒”红通通、圆鼓鼓的，真像一只小灯笼……这些红辣椒中，灯笼椒其实并不怎么辣，泡成泡菜，辣中带甜，甜中带酸，味道很不错。但我最喜欢的还是辣得人满头大汗的朝天椒。特别是在冬天，天气阴冷阴冷的，一家人围在一起吃火锅，用朝天椒熬的火锅料辣得你口中哈气、全身冒汗，越吃越想吃那才舒服呢！听说，红军长征的时候，我们四川的红辣椒还立过功呢！许多红军战士喝了辣椒汤，不怕冷，过了雪山。你说红辣椒的作用大不大？想吃，那才舒服呢！听说，红军长征的时候，我们四川的红辣椒还立过功呢！许多红军战士喝了辣椒汤，不怕冷，过了雪山。你说红辣椒的作用大不大？(第二段讲辣椒的种类，而且分别介绍了各种辣椒的特点。接着又写自我感受，重点写朝天椒的“辣”。“口中哈气、全身冒汗，越吃越想吃，那才舒服呢”，辣得多痛快！提到红军，又是一种“我们四川辣椒了不起”的骄傲。)红辣椒的颜色像太阳一样，使人感到暖和；红辣椒的味道火辣辣的，像我们四川人的性格，既泼辣又热情。1991年四川国际电视节的吉祥物“丹丹”就是一只可爱的红辣椒，红辣椒成了我们家乡的象征。我爱家乡的红辣椒！(用两个分句，作了两个比喻，表明“我”对红辣椒极其喜愛。红辣椒又是家乡的象征。这种爱就是对家乡的爱了。这一段特别渲染了辣椒的“红”，连吉祥物的名字“丹丹”也映射着艳丽的红光！进一步表达了“我”对红辣椒的爱，突出了中心思想。)总评：本文看似状物，实在抒情，是借物抒情。小作者带着喜悦而自豪的心情去观察，去联想，去表达。由红辣椒的多，写到它的形、色、味；由吃辣椒，写到辣椒的历史功绩；由红辣椒的特点，写到四川人的性格，写到家乡的象征，层层深入。字里行间浸透了一种浓浓的热爱家乡、为家乡而自豪的情感。习作语言很有特色，娓娓道来，像在讲故事，像在叙家常。但看似轻淡的话语背后，却涌动着作者内心的激情。四年级的孩子能把握和运用这种很有表现力的、富有内涵的语言，是不简单的。文章作者四川成都师范附小四年级苏力指导教师四川成都师范附小教师荣月辉我的“海底世界”我有一个鱼缸，里面养了好几条很有特色的鱼，我来为大家介绍介绍这些漂亮的鱼吧。(鱼还没“出场”，先给它们“做广告”——“很有特色”、“漂亮”145\n145。想知道究竟吗？对不起，继续往下读吧！小作者很会“抓人”。)“银龙鱼”是“金龙鱼”的“近亲”，它的美名传遍五湖四海。这种名贵的鱼，不论男女老少，人人喜爱，我家就养了两条。它们有一尺多长，鳞片银白银白的，鳞片缝隙间还夹着一条金边，显得十分高贵。它们游起水来悠然自在，只要利用那柔软的身体，把尾巴轻轻一甩，就能拐个弯，动作很优美，加上那两排漂亮的鱼鳍和嘴上的两条胡须，活像—条龙在舞着！(银龙鱼的体态和游姿确实写得非常逼真。因为小作者抓住了这种鱼的特点：外形“高贵”，游水“悠然自在”、“动作优美”。这两点合起来，就“活像”它名称中的“龙”了。细读细想，眼前真的有这样一条“银龙”在“舞”一样地游着。)听说过“珠仔鱼”吗？这是它的土名，因为它的每个鱼鳞上都有一个黑色的小圆点，像一颗小珍珠，所以叫“珠仔”鱼。它会做一些“高难度”的动作。它有时头朝下，尾朝上，在水中做“倒立”；有时能在珊瑚旁那窄小的“胡同”里做个数不清有多少度的大旋转，这些都是它们所表演的最精彩的节目。它们还会“跳舞”。“跳舞”时，鳃两边的鱼鳍上下扇动，像摆着两把扇子。(如果说银龙鱼游水“像”舞，那么珠仔鱼就是在“真”舞。它穿着镶有“小珍珠”的舞衣，“倒立”、“旋转”，还有“小扇子”作道具。小作者观察细致，描写生动，把握了不同种鱼的细微差别。）鱼缸里还有“东洋刀”和“鹦鹉”。“东洋刀”学名叫“百目鱼”，身上有许多个黑色的大圆点，像许多大眼睛，嘴巴小小的、尖尖的身子像一把弯刀。而“鹦鹉”呢，颜色鲜艳，是金鱼的一种，嘴巴鼓鼓的，像鹦鹉的嘴巴，很有意思。两条小“鹦鹉”可调皮了，你追我赶，有时候还敢发小脾气，用头去撞“东洋刀”的身子，把“东洋刀”吓坏了。(这一段重点描述两种鱼的外形，因为它们奇特的外形给它们带来特殊的名称。小作者根据不同的鱼最突出的特点，决定下笔的角度，使文章的内容丰富多彩。末尾还不忘让鱼儿“发小脾气”，把邻居“吓坏了”。生动幽默的一笔。）鱼缸里最活跃的要数小乌龟。它们有时候追逐鱼群；有时候呆在大鱼的身子上不动，像在骑马；有时候浮在水面上，脖子伸得老长，把头探出水面上张望。样子滑稽极了！（“鱼”缸中出现了一个“异类”，而且“最活跃”，又“追逐”又“骑马”又“张望”，当然“滑稽”了。）我爱我家的鱼缸，因为它简直就是一个小小的“海底世界”。(结尾“画龙点睛”点明题意。称鱼缸为“世界”，可见其在小作者心中的分量。)总评：小作者以一片喜爱之情，怀着极大的兴趣观察了他心中的“世界”中的居民。他发现这个小世界的居民你和他都不一样，样子不一样，行动不一样，本领不一样，甚至脾气都不一样。他感到“这个世界真奇妙”。于是，他把这一切写了下来，把这些“不一样”写得的确“不一样”。能写得成功，关键是小作者抓住了这些居民各自最突出的特点。特点抓住了，就抓住了“这种”和“那种”的区别了，写出来就不一样了。145\n145要写好，还得像这位小作者一样，用轻松活泼、富有情趣的语言，来写这轻松活泼、富有情趣的现象。这都得下功夫学一学、练一练。文章作者广东珠海市香华实验小学六（2）班林夏雪指导教师广东珠海市香华实验小学教师朱国红虾趣一天，我忽然想起家里有一个空置多时的鱼缸，就想利用它来养活泼的小虾。于是，我把鱼缸洗得干干净净并灌满水，还在鱼缸里放了一些卵石、小屋、水草和水车这样的摆设。一切准备好后，我从妈妈买来的生虾里挑了4只特别活泼可爱的“幸运儿”，把它们放进鱼缸里。(文题是“虾趣”，所以一开篇就从“趣”字上作文章。但看来小作者要表现的还不仅仅是“虾之趣”，还要表达“爱虾”之趣。因为，如果不爱虾，怎么看那些七手八脚的灰溜溜的东西，也不会觉得有趣。作者养虾的准备工作做得这样细致——他对虾生趣了。)刚下水的虾，好像遇险获救似的，高兴得手舞足蹈，在新环境里，四处窜来窜去。你看，那只小虾一会儿藏到卵石后；一会儿钻进小屋里，探探头又爬出来；一会儿又蹦出水面，做一个360度的转体，再插进水里；一会儿又在水草丝中爬来爬去……看到它们“生龙活虎”的样子，我真开心！第二天，虾儿们好像已经熟悉了鱼缸里的环境，有目的地选择自己的“住房”。我悄悄地在一旁观看，生怕吓着了虾儿。只见一只小虾选择了缸角，它把身子挤进石缝，然后用力推石子，但怎么推也推不动。怎么办呢？它爬出石缝，游到另一只虾面前，相互触角碰了几下，它也许是在找帮手，另一只虾就随它到石缝旁边，一起推起石子来。石子被它们合力推得慢慢移动了。接着，其它石子也被它们推开了，形成了一块椭圆形的小空地。它们又用力钳来一些小石子“垒”到空地四周上，筑成一间无顶的“石房子”，然后它们安详地卧在那里。另两只虾也选择了“居室”。一只选择了水草丛做“家”，另一只选择水车底。哈，小虾“造”房子真有趣！（果然，这些小虾很有趣。看它们“藏”“钻”“探”“爬““蹦”“转”“插”玩得多有趣；造房子先试探、再求援、合力干、一块住，多有趣。“我”“真开心”，“生怕吓着了虾儿”，喜爱之情不言自明。）养虾给了我很多的乐趣。(扣题结尾，把“趣”最后落到了“我”的爱虾之趣上。)总评：文章紧紧围绕“趣”145\n145字展开描述，写得细腻生动，特别是对虾的各种动态的描写非常形象逼真，使人如见其物。这种短小精悍、内容充实、语言活泼的文章，也像作者所描绘的小虾一样生气勃勃，富有情趣，令人喜爱。文章作者广东珠海市香华实验学校六（2）班唐希赜指导教师广东珠海市香华实验学校教师朱国红我喜爱的“睡懒虫”“睡懒虫”是一个泥塑的小和尚。(一句话交代清了“是什么”，但隐藏了“为什么”；既让人明白，又让人期待——“睡懒虫”是什么意思呢？）它细细的脖子上顶着一个光秃禿的、圆圆的脑袋，头顶上六个粉红色的小圆点儿整齐地排列着。咦，你瞧，那稍稍有一点儿突起的、半圆形的东西是什么呀？噢，是“睡懒虫”的耳朵。他的耳朵很小，跟他的眼睛差不多大。我真担心他听声音听不清楚。他的眉毛很细，左边的弯弯地勾着，右边的却直直地挺着。他左眼眯成月牙似的一条缝，右眼简直就懒得睁开。高高的鼻子耸立在红彤彤的脸上，与他那弯眉闭眼的神态显得有点不相称。嘿！再瞧他那朱红色的小嘴，活脱脱的就像古装画儿上的小姐。“睡懒虫”的整个脑袋是肉黄色的，稍向左歪一点。像是在悄悄地偷听什么，又好像想睡觉。(这一段是写泥塑的相貌，但又不止写这些。写相貌，语言精练而又俏皮：开头一句写了脖子、头上的圆点，然后分别写耳朵、眉毛〈左右分写〉、眼睛〈左右分写〉、鼻子、嘴、脑袋，件件写得生动、逼真，特点鲜明。在写相貌中，很自然地揉进了小作者的感受：有惊疑，有恍悟，有担心，有评说，有联想，丰富多彩，使文章有情有趣。描述中两次点到了闭眼和睡觉，为释破文题揭开了一角“盖头”。)“睡懒虫”穿着大红袈裟，下边是长长的练功裤，裤管肥肥的，裤脚落地，刚刚看到一点点黑色的小鞋。他的左臂屈到胸前，手掌竖起，做着单掌拜佛的姿势，手指伸得直直的。右手握着拳，抵在左手的手掌上。他的左腿直立，支撑着整个身体。右腿抬得高高的，脚尖勾着指向天空，同胸前的双手连成一条水平线。(这一段写衣着和姿态。虽然没有明说，但使人一下子就知道了这个和尚正在干什么。小作者描写细致，而语言却非常简练，只用一句话就写出了上衣、裤子、鞋子的颜色、式样、长短、肥瘦、大小。然后重点写姿态，写得明白有序〈读者可以按照文中的叙述把动作做下来〉，而且手与手、手与脚之间都有相互联系，使人感到小和尚的动作所表现出的协调和力量。)“睡懒虫”胖胖的，个子不大，只有一节电池那么高，但145\n145塑得很精致，真是小巧玲珑。不但五官、动作活灵活现，而且每一条衣纹都各不相同。有的又硬又直，像一把军刀；有的弯曲柔软，好像随着风飘了起来。这么可爱的一个小和尚，却生下来就闭着眼睛。我这么喜欢他，他都懒得看我一眼。就是在练功的时候，也总是像要睡觉的样子。所以我—生气，就给他起了一个“法名”——睡懒虫。（最后一段先是作结，后是抒情。给泥塑作结一是说“小”，二是说“精”，又用“小巧玲珑”概括；写衣纹，想象丰富，比喻恰当，很好地印证了“精致”。抒情，方法很巧妙：为了更深地表达喜爱，却故意说“生气”，而为一个泥塑的玩具生气，正是小孩子的心性。同时，借写“闭眼”，最终释明了题意。）总评：小朋友写“状物”的作文，往往容易犯平铺直叙的毛病。但这篇文章却写得很有趣。原因是：1.紧紧地抓住了事物的特点。不但“小和尚”的外貌、衣着、动作写得栩栩如生，而且特别抓住了“闭眼”这一特点大做文章。从题目开始，到文章结尾，几次照应描述，给人印象深刻。2.在描写中非常自然地融入了自己的情感。通过想象、比喻、各种心理描写及后来的“生气”、取名，把“我”与“睡懒虫”紧紧地“扣”在了一起，克服了别的小朋友写这类文章时只把自己作为一个“观察者”，进行旁观性叙述的毛病。3.语言生动活泼。因为小作者把一个泥塑当做一个活生生的人，一个亲密的朋友来对待，来描绘，能把“死物”看活了，写起来笔下自然就亲切、活泼了许多。文章作者广东顺德碧桂园学校六年级袁奋豪指导教师广东顺德碧桂园学校教师胡伯玲一块小“牌匾”我的书桌上摆满了朋友们送给我的礼物：笔插、相架、布娃娃……其中，我最喜欢的是一块小小的“牌匾”。(在众多的礼品中，“最喜欢”一块加了引号的“牌匾”。为什么，小作者不急于说破，卖了一个小“关子”——设置了一个小小的悬念。)这块“牌匾”小巧玲珑，是用一块长方形木板做成的。木板四周边儿上，镶了一圈闪亮的金属片。“牌匾”中央横着写了“机会”两个金光闪闪的字。侧边还有三行工工整整的小字：“智者争取机会，强者创造机会，弱者等待机会”。整个木板像一块缩小了的挂在古代府衙大户门上的牌匾，所以我叫它“机会牌”(这一段描述“牌匾”的外形，介绍了“牌匾”上书写的内容，从而巧妙地解释了“牌匾”两字加引号的原因。既回应了前文,也为后文的故事做准备。小作者很会写文章。)这可不是一块普普通通的木板，它可有一点“神奇”呢！不信？等—下你就信了。(这是一个过渡段，引起了下文的故事。但它又不是直露地承上启下。小作者在这里又一次设置悬念，并且用设问的口气，问而不答，语言灵活多变，富有吸引力。)记得在五年级的时候，我有幸参加了学校的仪仗队，而且在广东省少代会上做了表演。刚开始组队时，辅导员刘老师曾经说过：“145\n145听说有些同学怕苦怕累，有些同学怕影响学习。如果你想退出的话，就马上报名；如果现在不退出，学到中途就不能退了，你不能后悔。”听了这话，我有点动摇了。因为仪仗队的训练确实又苦又累。早上天没亮就到校操步、练鼓，练得脚酸手麻；假日中也要到校排花式、走队形……唉，在这炎热的夏天，真不知要流掉多少汗，晒脱几层皮呢！再说，还差一年就要毕业升中学，耽误了作业，影响了学习，爸爸妈妈也不答应啊！（这一段通过写内心活动，写出了仪仗队操练的辛苦，为后文的“抉择”做了铺垫。这样写比正面去描写操练情景要好得多：①简化了文章结构，节省了笔墨，但也表达了“辛苦”这一内容；②强化了心理描写，突出了文章“把握机会”这一重心。）回家后写作业时，我一眼看到了“机会牌匾”。它好像在说：“你怎么啦？这是个很好的锻炼机会呀！你难道忘记了我告诉你的三句话吗？”是呀，弱者还在等待机会，我呢，机会来了，却要放弃！这不是连弱者都不如吗？我醒悟了。我绝不放弃机会,还要在这个机会中创造成绩！(这一段写“抉择”，初步揭示了“机会牌匾”的“神奇”——给了我决心。)时间在汗水、干渴、劳累、紧张中一天天地过去了，但我无怨无悔。因为我所有的付出都是值得的。我们的仪仗队不但为学校争得了荣誉，而且锻炼了我们每一个人的意志和品格。是这块小小的“牌匾”给了我信心，给了我勇气，让我敢于把握机会，做一个智者，做一个强者。〔文章末段最终揭示了“牌匾”的“神奇”，点明了中心——把握机会，创造成绩，做智者，做强者，再大的付出，也无怨无悔！小作者讲得慷慨铿锵，掷地有声。）总评：文章选材新颖。受到某种启发，干好了某件事情，这样内容的文章常常见到。但本文的小作者重点并不去写怎样“干”,而把主要着眼点放在“人与物”的关系上，着重写“我”的一系列内心活动，而在写这些内心活动中，自然地透露出“干”这件事的过程。因此，小作者的构思就与众不同，他并不重在写事，而重在事情所蕴含的情和理之上。小作者通过小“牌匾”揭示了一个大道理，一个极富时代精神的大道理。小作者也很善于运用语言，该细腻则细膩，该委婉则委婉，该幽默则幽默，该激昂则激昂。也正因为有了这样的语言,再加上悬念迭出，才得以表现了如此深刻的道理和真诚的情感。广东顺德桂洲瑞英小学六三班邹巧茵指导教师广东顺德瑞英小学教师陈会群我最心爱的东西我有一盒最心爱的磁带。这盒磁带录下的不是歌曲，也不是相声、小品，而是爸爸特意为我录制的。它记录了我从小到大的每一步成长过程。(写文章难在选材，却也贵在选材。本文第一段就显示了我选材的新颖。作为一个小孩子，“我”心爱的东西不是玩具，不是小猫小狗，而是一盒磁带；而磁带上录制的又不145\n145是人们普遍喜欢的歌曲和文艺节目。短短三句话突出了磁带的特殊性和重要性——记录了“我”的生长过程。)我时常打开录音机，听这盒磁带。磁带开头的嗡嗡声过去之后，你会听到一个婴儿的哭声。哭声虽不十分响亮，却也挺有力气。这是我刚刚来到这个星球的第一次报到。现在听起来好像在遥远的另一个世界。(这一小段有两个作用：一是记录生长过程的第一步“来到星球”的“笫一次报到”。第二个作用是显示了这盒磁带久远的历史，所以长大了的“我”，听起来“像在遥远的另一个世界”。小作者这种写法，也让读者感受到了时间的流逝。）一大段呀呀学语和兴奋的呼号喊叫过后，录音机里又响起了：唱歌的声音，那是我小时候在幼儿园学的。那歌声嫩得自己都想笑，真不相信是我这么个大小伙子男子汉唱的！(一句话，把岁月推进了四五年，进一步突出时间的流逝：磁带上的歌声实在太“嫩”了，以致使“我”“想笑”、“不相信”。小作者反复强调时间的久远，正是为了表现第一段中点出的“成长过程”。)听着听着，爸爸的声音又在录音机里响起了，他问了我好几个几月几日是星期几。这使我想起我小时候最爱翻日历，一边翻一边问，时间长了，能说出一年内几月几日星期几。我真不知道当时我是怎么记住的，但我肯定不是背下来的。现在再让我说出随便哪一天是星期几，我可真没办法回答了。这个问题一直使我迷惑不解。(这一段与前面不同的是由声音想起了具体的事情。这件事也抓得很具有特色。有些人在年幼时确实有特殊的记忆现象，特别是记忆日历。我就曾亲自遇过一个孩子，智力非常一般，但他能够随口说出若干年内的某一天是星期几。这种现象，使我也“迷惑不解”。）一会儿，录音机里响起了念儿歌和哈哈大笑的声音。那是我小时候见爸爸妈妈经常翻书，一字不识的我也端起一本厚厚的书，装腔作势、胡乱念起来。我眼睛看着书，嘴里却念着妈妈教给我的儿歌，怪里怪气，真有点像老和尚念经，惹得爸爸妈妈大笑起来。（又是一个典型事例，写得很有趣，非常生动地表现了儿童特点。使读者很容易感觉到磁带内容的丰富，联想到家庭生活的愉快和谐。）这盒磁带还记录了我儿时许许多多有趣的事情。比如，一次，妈妈问我：“你喜欢妈妈还是爸爸？”年幼的我想了好久也不知如何回答，左右为难，于是大嚷：“算了！”好像这个问题真是个难题。(从“许许多多”中，选了一件事来写，既概括了磁带内容的丰富，又避免了过多的繁复的介绍,使文章简洁而重点突出。选出的事情，又一次表现了“我”的稚气、纯真和家庭气氛和谐。)一次，我突然发现磁带不知被谁扯出来弄乱了。这盒磁带对于我和家人太宝贵了，见到它被破坏，我们急得团团转。爸爸和外公忙着修理，我在一旁着急地看着。半小时后，磁带终于复原了。重新听到我儿时稚嫩的声音，我们都松了一口气，经过这次磁带“历险”，我们对它保养得更细心了，把它放进了专为它准备的抽屉。（这一段从磁带的声音中走了出来，写“我”和家人对磁带的珍重和爱护，从不同的角度表现题目中的“145\n145心爱”。）如今我一有空，就取来心爱的磁带听听，重温儿时一段段甜美而多彩的生活。(结尾总说磁带让“我”“重温”了“儿时”的生活。这是“我”“心爱”磁带的最跟本原因。)总评：本文一反小学生写这类作文的选材习惯。仅这一点，就非常具有创新性。从内容上看，除首尾段外，文章可分为三大块：第一块〈2、3自然段〉，通过磁带记录声音，突出历史之长，表现了“我”的“成长过程”。第二块〈4、5、6白然段〉，由声音引起了对一些事物的回忆，一方面表现“我”继续“成长”另一方面突了家庭氛围。磁带的每一种声音，都能引起联想，在联想的事件中，说出了作者要说的话，表达了中心思想，方法很巧妙。但下作者没有从始到终老让磁带来“说好”，这就出现第三块（第7自然段）。这一段作者结束了由录音引起的回忆，回到现实生活中。能这样多方面表达中心，小作者想得很周到。一般情况下，小学生写“我最心爱的……”这类作文，都是直接写一件物品，文具、玩具、小动物或其他小物件（象储蓄罐等等），通过描写外形、动态、功用或象征、引申意义来表现中心，而本文的小作者却写了一盒磁带。既写磁带,那么外形、动态等小学生善于描写的内容，完全没有必要写，也没的可写。但本文却通过听、想写出了丰富的内容，表达了一个不易言表的“成长过程”，表达了父母之爱。而正因为磁带具有这么丰富的蕴含，才使“我”觉得“最心爱”。文章作者深圳市石岩公学六年级曾卯指导教师深圳市石岩公学教师熊伟她给了我力量我最心爱的东西不是笔盒，不是玩具，而是一本常见而又具有特殊意义的书。(经过“不是，而是”的判断，和“常见”而又“特殊”的对比。突出了“心爱”。小作者并不忙于点题，要由远及近慢慢道来。)书中有一篇题目是《小姑娘坚强地站起来》的文章，讲的是个小姑娘的母亲去世了，父亲参军也被敌人杀害了。小姑娘开始了孤独的生活，疲劳过度和日夜的思亲，使她慢慢病倒了，病得很重很重。可是她仍然坚持着几十年的艰难生活，一直活到老。因为她记得很清楚，她曾在母亲临去世时，答应过她，一定要顽强地活下去。（内容往前跨了一步，介绍书中文章的内容。小作者抓住重点，介绍得简单扼要，为后文的叙述打了基础。）这个故事，一直影响着我童年的生活。（这是一个独句过渡段，把内容由书引到了“我”。文章已逐步进入中心部分。）我是剖腹产出生的，出来时身体很弱。在我一岁生日的时候亲朋好友送来的祝贺礼品堆得满屋全是。现在我明白了，这些礼物并不是送给我这个“小寿星”的，而是对妈妈一年来心血和操劳的慰问。可不争气的我，4岁前几乎都是在医院里的病床上渡过的。为了照护体弱多病的我，妈妈把远在北方的外婆请来了。那时候的我已经知道妈妈的劳累，每到夜深人静的时候，我便向月亮婆婆祈祷：“145\n145让我快快好起来吧，我的妈妈太累了！”但是，我对自己几乎已经失去了信心。(这一段写“我”年幼时“体弱多病”：“剖腹产”、长期住院，以致对自己“失去信心”。叙述不多，但已充分地表明了情况严重——从先天到后天，从生理到心理。段中还表现了“我”深知妈妈的辛劳而心中不安。)自从我看到这故事，看到插图里那个病得奄奄一息的小姑娘，没人养活，没人照料，全凭自己的意志拼搏在生死线上。再看看自己，有爸爸、妈妈和外公外婆的疼爱，真的觉得很幸运，也很幸福。我想，我一定也要“坚强地站起来”，好好地生活，让妈妈放心、省心。于是，我开始咬着牙参加锻炼、参加劳动，开始大口吃饭、按时吃药，打针时也挺得住了，不再咿咿呀呀地叫不停。起初，妈妈不放心，怕我累坏了，我反而劝说妈妈。爸爸见我决心很大，就鼓励我，陪我一天早晚两次散步。外公和外婆尽量给我做一些富有营养的饭菜……就这样，在爸爸、妈妈、外公、外婆的精心照顾下，我坚持了好几年。慢慢地，我的身体壮起来了，脸上透出了红颜色，饭量增加了，也轻易不得病了。(这一段写“我”受到书中“小姑娘”的激励，开始注意锻炼，改善饮食情况，增强体质，终于由“体弱多病”变得“壮起来了”。小作者在强调“小姑娘”的榜样作用，叙述自己多方面锻炼的同时，也写了妈妈的担心，爸爸的鼓励，外公、外婆的关心呵护，考虑得非常周到，几种内容穿插叙迷，交错而不杂乱，层次很清楚。)时光流逝，转眼间，我已变成了一个十二、三岁的大姑娘了。看着镜中活泼快乐、身体健康的我，真得非常感谢爸爸妈妈和外公外婆。但是，我更想说的是，我不会忘记，还要感谢那本故事书，感谢书中那位坚强的小姑娘。爸爸、妈妈、外公、外婆给了我优越的条件和精心的照顾；而那位小姑娘却给了我更为重要的信念和力量。（最后一段才扣到题上，有一点“画龙点睛”的味道，因为整个前文铺叙得明确而深刻，所以最后的结论能令人信服。）总评：文章叙述一个善良而要强的小孩子，自己为自己树立榜样，克服自己弱点的动人故事，内容丰富，很有感情。文章内容时间跨度大，由出生一直写到十二、三岁，但由于小作者详略得当，重点突出，所以读起来并不觉得繁冗拖沓。另外，小作者采用由远及近的方法，由“书”引出“小姑娘”，由“小姑娘”想到“我”，最后才点明题意，使文章能吸引读者，结构也非常完整。小作者在写“我”的锻炼过程中，对“小姑娘”的榜样作用，所用笔墨并不太多，但由于有了第二段的引述介绍，第五段的直接联系和最后的重点强调，还是给人留下了强烈印象。写妈妈等亲人的悉心照顾以及“我”对他们的感激之情，小作者用语也切，情感真挚。有榜样的力量，有亲人的照顾，正像文章结尾所说的那样，使“我”的变化，合情合理。文章作者深圳市石岩公学六年级李笛菲指导教师深圳市石岩公学教师熊伟路灯145\n145照耀在公路旁或街道小路边的，默默无闻地正作着的，是彻夜不眠的路灯。(首段言简意明，点出了路灯的两个特点：默默无闻与彻夜不眠。全文内容和思想，都是从这两点上展开的）它的光没日光灯那么雪亮，也不像节日彩灯那么绚丽多姿。它只是以那一点点微弱的亮光，为深夜回家的行人照亮脚下的道路。这是它的职责。(用日光灯的雪亮和节日彩灯的绚丽多姿与路灯微弱的亮光进行对比，表面看来似乎更显得路灯的微不足道，实际上表现了路灯是以自己仅有的、全部的能量在为人们工作，在兢兢业业地尽职，与第一段的两点产生了内在联系。)每天傍晚，不需要有人去催，它就自觉地亮了，一直工作到清晨。日复一日，年复一年，陪伴它的除了夏日的飞虫小蛾，就只有孤独。无论是日晒雨淋，还是风雪交加，它时刻都不会忘记自己的职责。虽然人们没有去感激它，也不会有人时刻记着它，但它毫无怨言。它这样无休无止地工作，也会衰老。等到它的光亮日渐暗淡的时候，又会有一批新的成员来接替它了。（这一段首先把“彻夜不眠”升华为“年复一年”，迸一步表现路灯工作的忠诚持久；而后叙述了路灯处境孤独，工作艰苦，没有回报，但毫无怨言，两次照应“默默无闻”；最后写到路灯的衰老和接替，进一步表现工作的持久。)路灯是平凡的，但它又是伟大的。它并不像商店、广告的霓虹灯那样引人注目，也不像手术室无影灯那样照耀得毫末毕现，它只是默默地为人们尽力地做一点小事。但它并不为此而自卑。（这一段是叙中夹议。首先总结上文，点出“平凡”“伟大”而后进一步用霓虹灯和无影灯进行比衬，突出路灯默默奉献、做“小事”，不会自卑。这不正是路灯的平凡和伟大吗？）我感激路灯，更赞叹它的品格。我想，我应该从路灯的品格中学会做人。（末段是抒情，把全文归结为“学会做人”这一思想高度。）总评：这是一篇借物喻理、借物抒情的习作。写好这类作文一般应该：1.根据要表达的思想，抓住其一两点，讲清所借之物的特点（或叫品格）；2.就这些特点的象征意义表达情感、讲明道理。本文小作者就是抓住路灯“默默无闻”、“彻夜不眠”两个特点，进行人格化的描迷和引申，赞颂路灯“平凡”和“伟大”的品格，讲明了做人的道理。本文采用有叙有议的写法,叙得清楚明白，而且围绕重点层层深入，用语恳切，话中含情；议得简练干脆、比衬效果突出。全文语音朴素、深沉，娓娓道来，很有感染力。文章作者广东英豪学校六年级刘子潇指导教师广东英豪学校教师蔡建民异国抒怀1994年后半年，广东英豪学校有75145\n145名六年级小学生赴美国洛杉矶学习英语。这大概是中国教育史上第一次小学生到境外留学。他们在洛杉矶海尔学校同各种肤色的同学一起学习、生活。半年来，眼界开阔了，知识增加了，英语的口语能力有了较快的提高。我作为随团教师，要负责给他们上“中国的语文课”。在异国，制度不一样、环境不一样、生活不一样、人情不一样，什么都是新鲜的。这给他们学习写作提供了非常有利的条件。这里发表的是他们在美国时的习作。说不上很好，但各有各的特点。从某种角度上，也反映了美国社会生活的一斑。美国的社会很精彩，也很复杂。短短的几个月，孩子们用他们尚很稚气的眼睛来观察这个庞大的社会，当然是肤表的、片面的。这些习作中所反映的社会现实，都是孩子们用他们善良的、美好的天性所发现的善的、美的一面。他们的情感是真实的，是一种敞亮的抒怀。但是，面对世界上最发达的国家，它的更深刻的社会内涵，孩子们没有能力也没有机会去触及，去理解。因此，学生的习作，并不是对美囯社会的全面、客观的评论。这些习作有写人的、记事的（包括见闻和游记），也有写环境的、谈感受的。总的看来，思想是健康的，条理是清晰的，语言是流畅的。最突出的一点，是文章的选材都很独特，很新颖。这说明了，新鲜的生活内容和环境，也是学生习作的源泉。对于中国的绝大多数孩子来说，我们没有可能都为他们提供跨出国门的条件。那就要求我们的老师尽力为孩子们创造新的生活内容，不使他们总是活动在一种近于程式化的生活中；也要求孩子们的眼光更亮一些，能在平凡的生活中发现点点闪光，发现可以写在作文中的素材，发现客观事物与自己情感的联系。有了这些，即使不去异囯，也能抒发自已多彩的情怀！美国见闻一二从广州到香港，从香港到台北，从台北到美国，坐了近20个小时的飞机，终于来到了我们的目的地——美国西海岸边的大城市洛杉机。（杜甫诗《闻官军收河南河北》中有云：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，连续四个地名，一气贯注，生动、准确地表现了诗人想象的飞驰，表达了如箭的归心。本文小作者也连续用了四个地名，但三个“从……到……”，一个“终于”，再加上地名的重复出现，却拖长了时间，拉长了距离。可见语言的表现力，全在运用之妙。〈拿小学生的作文与杜甫相论虽然不妥，但道理却是这样。〉）下了飞机，我们坐两辆黄色的大轿车到我们的住地去。听一位美国人说，在美国只有儿童乘坐校车，才可以漆成黄色。因为黄色的穿透力强，即使在雾天，目标也很明显。另外，他还说，在美国任何车辆都不准与黄色的校车抢行。这使我想到，美国是很关心少年儿童的。一路上，我看到美国的道路非常宽阔平整，非常干净，连一个废纸片也看不见。马路上无数汽车来往穿梭，各走各的路线，非常有秩序。由于路面干净，所有汽车的轮胎都是乌黑乌黑的，不沾一点尘土。让我奇怪的是，这么多的车辆却看不到一个警察在指挥。所有的十字路口，只有红绿灯，没有岗亭，也没有人来维持秩序。汽车司机都主动自觉地按信号灯行车。遇到没有红绿灯的岔道口，两面的司机都主动停车，并摆手让对方先走，非常有礼貌。我想，这大概就是常说的“公民素”吧！145\n145(第二段写从机场到住地。先写汽车的颜色，引出美国对儿童、对教育的关注。再写公路宽阔、平整、干净、汽车行驶有秩序，司机讲礼貌。一段内讲了这么多内容，小作者写得条理清楚，而且把看到的和听到的揉合在一起，衔接自然而紧密。）宽阔的马路两旁，耸立着一排排高大的棕榈树。这些大树很奇特。树干又高又直，落叶留下的柄根儿，很整齐地排列在树干上，互相搭成交叉的样子，像用刀子在树干上从下到上刻满了乘号。整个看起来，简直就是一幅直立的二方连续的图案。树叶也很奇怪，它们集中在树顶互相覆盖，形成一个大圆球。远远看去，整棵树就像一个巨大的大头针，竖插在地面上。靠近球形的叶丛下面，有些老黄的叶子倒垂下来，但还没有脱落。看上去像老翁的一部大胡子，又像一个巨人披上蓑衣。这种景象，我在广州从来没有见到过。听老师说，洛杉矶的纬度比广州高很多，但这里的植物更具有热带景象，真是不可思议。（这一段写树，先写树干，突出叶柄脱落留下的“花纹”；再写树叶，突出叶丛的形状；接着写老黄但未脱落的叶子，连续两个化喻，想象丰富；最后从纬度上与广州相比。全段紧抓事物特点，不写与特点无关的内容，文字十分干净。）高大的棕榈树下，是一幢幢五颜六色的别墅。这些别墅大都是一层的平房，非常漂亮。屋顶、窗户、栏杆，甚至连壁炉的烟囱都是彩色的。尖耸的屋顶，衬在蓝天白云下；曲折的台阶，藏在绿草鲜花中。真的好像是童话中美丽的公主住的地方。这些别墅一律没有围墙，也没有竹子做成的篱笆，而是用修剪得非常整齐的灌木围起来。屋前都有一块草坪，还种上各种鲜花。我不由地赞叹：美国人真会生活啊！听老师说，洛杉矶是一个地震区，又有足够的面积，所以这里除了市中心以处，没有更多的高楼大厦，都是这种主要用木材做成的别墅式洋房。（这一段写洛杉肌人的住宅，写了漂亮的房屋、周围的花草，还顺便介绍了房屋的结构特点及其原因。整个段落描绘出一幅特色鲜明（绝不同于广州）的美丽的图画，文中还运用了很工整的对偶句，而且叙中有议，发出了自己的赞叹。）刚到美国几个小时，还没有来得及观察和思考更多的新鲜事。不过，我总觉得这次到美国来，不但能更好地学习英语，也的确使我们开阔了眼界，增长了许多课本上学不到的知识。(结尾是总结性的。从全文叙述的内容看，小作者确实“开阔了眼界”增长了见识。)总评：小作者刚刚到达洛杉矶，虽然时间很短（我们的住地是洛杉矶巿的一个公寓CALOSWENSMOUTHAVE224距离机场有2小时车程），但面对着庞大、繁华的世界，有无数林林总总的事物映入她的眼帘，无数各种各样的声息传入她的耳鼓。在这繁复而新奇的现象面前，小作者没有被震惊，没有被迷惑，而是作了冷静的观察。首先，她对视觉、听觉收集到的信息，按照她自己的标准作了选择。列入她选择范围之内的事物，都是她在家乡广州所不曾见的，是具有洛杉机特色的。然后，对这些事物，她作了非常细致的观察（包括听到的）。同时，她还动脑思考。因此她在文章中不但能把所见所闻描述得生动逼真，而且有自己的感受、自己的评价，甚至还能发一点议论。文章作者广东英豪学校六年级朱淑贤145\n145初到美国二三事初到美国，感到一切都很新鲜，难以抑制心中的激动。有几件事值得写一写。(环境、事物是“新鲜”的，心情是“激动”的，因此引发了后面的“二三事”，开头简练、明确。)刚下飞机，在飞机场的大厅里，我们被许多记者团团围住了。他们手里拿着各种各样的话筒，捧着照相机，一个个伸着脖子往前挤。挤到前面的就争着向我们提出各种问题：“你们来干什么？”“在美国呆多长时间？”“离开家不想妈妈吗?”……会说中国话的记者，得到了我们简单的回答；讲英语的记者只好干瞪眼，我们听不懂他说什么，他们也听不懂我们说什么，就一个劲地拍照。闪光灯哗哗地，照得我们眼都花了。这里又有一个女记者挤到前面，看样子像一个美籍华人。她拉住我的手就问：“你喜欢米奇米老鼠和唐老鸭吗?”我笑着回答“喜欢!喜欢！”她又问：“那你们想去迪斯尼乐园吗？”同学们听了，都不约而同地回答：“想，想死了！”那个女记者听了也欢笑起来，抱住我就亲了一口，弄得我脸上一阵发热。（小学生接待一大群拥挤争先记者，确实是一件新鲜事。小作者把当时场面的热烈和自己心情的激动写得生动具体，使人如临其境。在描述中先写了整个场面，最后又单写一个“女记者”，从面到点，有详有略，很会使用笔墨。）第二天下午，我们全体学生被邀请去参加一个宴会。大厅里灯火辉煌，正面墙上悬挂着中国和美国国旗。来参加宴会的有中国驻洛杉机副总领事崔爱民先生，有我们要去就读的海尔学校的女校长，还有中美文化技术交流协会的会长董珊华女士。我们七十多个同学分坐在各个餐桌旁，服务生已经开始上菜，我们的眼睛真不知该往哪里看。不一会，从麦克风里传出了声音，我们都把注意力集中在主席台上。一些领导人讲话了，副总领事也走到台前去讲话。正讲着，忽然听到我们一个同学大喊一声：“哈，这么大的龙虾！”这一喊不要紧，好多同学都扭头去看服务员，还纷纷议论起来。接着就拿起刀叉，刺向那金黄色的龙虾。坐在旁边的老师们急得没办法，制止也不是，不管也不是，只好一个劲地给我们使眼色。我一下子觉悟了，副总领事还在讲话，这样做太失礼了！(小学生出席了有副总领事参加的宴会，当然也是新鲜事，有写在“二三事”中的必要。写宴会并没有一项项地写会议程序，只选择了自己认为重要的、自己感兴趣的、印象深刻的内容。特别是关于龙虾的事，小作者没有丝毫隐瞒和矫饰，直露地表现了同学们的失礼和老师们的尴尬。）又一天来到了，我们正在整理房间，忽然一阵刺耳的警报声响彻了整个公寓。警报一阵紧似一阵，老师同学们都跑了出来，不知是怎么回事。正在纳闷儿，轰隆隆开来了两辆救火车，两辆救护车，还有两辆警145\n145车。一调查，原来是我们的一同学，看见墙上一个小红盒很好玩，就用手去摸，一下子触动了警报，闹了一场虚惊。赶来的警察们警告说：“再按响警报，罚款500美元！”(一场虛惊，是由于感到墙上那个“小红盒”新鲜好玩惹出来的；警报一响，救火车、救护车、警车齐来，国内并不多见。小作者把这件事写入作文，的确选材有方。事件从一个侧面也反映了美国的社会服务工作情况。)我们的住房旁边，住着一家黑人，有两个黑人小孩很有意思。他们的皮肤又黑又亮，眼睛大大的，嘴唇厚厚的，牙齿白白的。特别是头发，女孩头上梳了无数条小辫，像挂满了小绳子，男孩满头爬满了黑色的小发卷。那些小卷儿一般大小，一般高低，紧贴在头皮上，像一个个粘上去的。我们有几个同学很好奇，就拿相机给两个小孩子照了好多相。不一会，黑人妈妈领着小孩找到刘校长住的房间，叽哩哇拉地说了一通。英语老师说：“人家来提抗议，质问校长为什么有人随便给她的小孩拍照，说是侵犯了人家的什么权。”这一下子我们都傻眼了。校长连忙给人家道歉。还把胶卷从相机里当场取了出来，曝了光，作废了，才罢休。(刚刚差点儿被罚款，这次却真的招来了抗议，导致校长道歉。为什么？是因为看见黑人小孩感到新鲜，拍几张片子，高兴好玩，没想到这是“违法”行为。叙述中，小作者把两个黑人小孩的样子描写得很细，特别是头发的描写，维妙维肖。这使人想到，同学们不慎拍照“侵权”，确实是可想而知的。)吃过晚饭，校长召集全体同学开会，讲了这几天的情况，向我们提出了不少要求，让我们每做一件事都要想到自己是一个来到美国的中国人。是啊，想起我们的一些表现，我的心不由地一阵难过。（来了不几天，犯了不少错，校长开会提出要求就是必然的了。校长一定讲了不少话，提了不少要求，但小作者只写了一点：“做每件事都要想到自己是一个来到美国的中国人。”既表现了校长讲话的重要和深刻，也表现出了“我”理解的深入和准确，选材非常确当。）总评：总览全文，除去个别地方有一些必要的描写外，小作者基本上是以平实、朴素的语言，原原本本地把同学们由于感到“新鲜”而发生的几件有趣的事记写下来。其中有欢乐，也有遗憾；有自豪，也有惭愧；有可以理解的“违法”，也有难以谅解的“失礼”。所有这些事的发生，都符合十二、三岁孩子好奇、好动、顽皮、不知轻重的心理特征，但又都有教益。小作者以坦率、真诚的态度，亳不隐饰地记写这些事情，使人读起来感到真亲切。文章作者广东英亵学校六年级范露露处处绿树处处花你喜欢绿树吗？爱花吗？那么，你到这里看一看，管保让你觉得眼睛发亮，连呼吸都痛快！(从问题开篇，结论是：来这里，“眼睛发亮”、“呼吸痛快”。实际是对洛杉矶城市环境的高度概括性的赞扬。)145\n145这里是美国的洛杉矶。刚来时，从飞机上往下看，整个城市像一座巨大的公园，除了一些高大的建筑外，满眼全是一片绿。下了飞机，走在街上，才发现还有那么多别墅式的建筑，原来它们都藏在一丛丛的绿树中了。(是鸟瞰，是整体，给人的印象：洛杉矶整个是一片绿色，绿色中藏着建筑。小作者刚下飞机就对这个陌生的城市产生了这样的印象，可见洛杉矶的“绿”的确是绿得“夺目”。)我们住在一个很漂亮的公寓里。院子很大，屋边、路旁、空地上，到处是一排排高大的树木，一片片碧绿的草坪，一池池鲜艳的花朵。每天早晨，我们乘着校车到这里的“海尔”学校去上课。一路上，汽车就像在森林花海中穿行。我转头向窗外看去，最高的是棕榈、铁苏等热带树木；最密的是松树、杉树和柏树；最多的是梧桐、杨柳和枫树。树下边是修剪得非常整齐的灌木和平展展的草坪。草坪边上，是各种各样、五颜六色的鲜花。白的像一片雪，红的像满天霞，黄的像遍地金，美丽极了。马路两旁，在树木掩映中，有一幢幢的别墅。每幢别墅都有自己的一片绿地。特别引人注目的是，一些高大的树木，也被修剪成各式各样。有的把密集的枝叶修剪成一个个大圆球，好像一棵树上吊了许多绿色的大灯笼。有的整棵树从地面到顶上，修剪成一个大圆柱、大方柱、大三角形，贴在墙上、立在当地，真是形态万千。别墅门口，往往栽着两排不很高大的塔形的杉树，像是主人的卫士，又像在夹道欢迎来客。圣诞节那些日子，树上都装饰了串灯，这些塔形的小树，自然都成了挂满各种饰物的天然圣诞树。我想住在这绿树环绕、花香扑鼻的别墅里，人也要变成童话中的主人公了。进了学校，仍然是处处绿树处处花。同学都非常爱护花草树木，从来没人去折枝采花。连我这最手碎的人，也不忍心去侵害它们。（这一大段是全文的重心。小作者从住地〈公寓〉写到路上，再写到学校，重点是路上。写公寓里用“一排排”、“一片片”、“—池池”概括介绍了树木、草坪和花朵。写路上，先总写一句：“森林花海”；再写树多：“最高的”、“最密的”、“最多的”三个方面列举了树的种类；然后写草坪，着重写各色各样的鲜花；最后写别墅。值得注意的是，写别墅并没有去写它的式样、色彩、风格，而还是抓住“绿”字写树，重点写了人们对树的修剪装饰。告诉人们这里不仅已经绿化,而是还是美化。写完了景，又写“我”的感受作结。写学校又很简略，切题之外，写了大家对花草树木的爱护。整个段落内容虽多，但层次分明，眉目清晰。）我们还去了不少公园、海滨、游艺场，走到哪里、满眼都是森林、花丛、草地。我想，美国人民把他们住的这一片地球，都用绿色植物包裹了起来了。(这一段是具体描述后的又一次概括。“我”的想法：绿色包裹了这一片地球，非常生动地为全文作了总结。)我们国家内，广东这一片也是郁郁葱葱的，但从电视上看，还有不少沙漠和荒山。我们长大后，也一定要把祖国打扮得处处绿树处处花。(长大后也要使自己的国家变得“处处绿树处处花”，这是小作者受到启发后的志向。）总评：145\n145本文内容比较单纯。小作者没有去写其它那么多值得写的内容，而是专心致志地去描绘洛杉矶的“森林花海”，可见她对这一点的感触之深。正因如此，这篇文章的中心就非常突出。这从她自拟的文题上就可以体会得到。虽然“处处绿树处处花”，但不能处处都去尽情描绘。小作者重点描写了街路上的情况（城巿就是条条街路的组合），写得有总有分，细致具体。既然不能处处描写，那怎么去表现，“处处绿树处处花”呢？小作者开头和结尾用3个自然段作了概括介绍，又在重点段中相对简略地写了住地和学校。这样有详有略，既突出了重点也照顾了全面，表现了“处处”，手法很巧，非此无法表现。全文的结构也很费了一番思考。从整体看是概括介绍→具体描述→概括介绍；在具体描述中（三自然段），又是依照观察顺序进行一般描述→重点描绘→一般描述；在重点描绘中,又采用了总说→分述→总结的结构形式，很有章法。其结构图示如下：文章作者广东英豪学校六年级郑冬虹这里的鸟儿不怕人来到美国已经有一个多月了。虽然不断他碰到许多新鲜事儿，但是最有意思的还要算这里的鸟儿不怕人了。(用“但是”转折，突出了“鸟儿不怕人”，扣上了文题。)记得刚刚下飞机，走出机场的时候，首先吸引我的，不是汽车，不是楼房，也不是各种肤色的行人，而是一群群可爱的鸽子。它们停歇在屋檐上，漫歩在广场中，在行人的脚底下走来走去。特别叫我惊奇的是有一只鸽子，竟然站在一个小孩的肩膀上。小孩走到哪里，它就跟到哪里。就像电视上演的犀鸟落在犀牛背上一样。(仍用转折突出鸟儿，写鸟多、鸟与人的亲近。末句写得形象生动，有“生物共生”的喻义。)有一天，我们来到圣迭戈市的海洋公园玩。这里靠近大海，鸟更多了。小的有麻雀、鸽子、海鸥，大的有鹈鹕和许多我叫不出名儿来的鸟。特别是海边的沙滩上，成群的鸟儿围着游人飞来飞去，忽起忽落,真是一种独特的景象。我抓了一把爆米花，用力向天空撒开。那些鸟儿的眼睛真尖，一下子就向我飞来，有的在空中就把爆米花叼住吃下去145\n145了。我不停地喂它们，它们越聚越多，上百只各种鸟儿围着我上下旋飞，真使人激动不已。有的在飞行中翅膀尖儿都扫着了我的耳朵。很快的，我花了50美分买的一袋玉米花就这样被它们吃光了。我太高兴了，又拿出两个面包，一把一把地揉成碎渣，继续喂它们。我让同学们给我照像，我要把这个激动人心、人鸟共乐的时刻永远留下来。该吃午饭了，我们到一家露天的餐店吃便当（快餐盒饭）。这里也有许多鸟，多数是麻雀和鸽子。饭刚刚端来，就有四五只落到我们的餐桌上，好像在等待着。我用叉子拨了一些饭到桌子上，鸟儿就跳过来啄食，一副旁若无人的样子。我伸手去摸一只鸽子，它竟然不飞走，还用嘴啄我的手。大概它以为我拿东西来喂它吧。就这样，一盒饭我只吃了两口，大部分都招待了鸽子朋友。(在前文一般地写鸟之后，这两段是具体地写“我”与鸟的亲近。前者是观察，这两段是亲身体验，意义深刻多了。两段都是先写整个情况，强调鸟多；再写“我”喂鸟，强调“人鸟共乐，人鸟共餐”。)下午四点了，我们乘车赶回洛杉矶。一路上，我总是想着那些鸟怎么那么胆大，不怕人呢？一定是美国人民爱护它们，不伤害它们，人和鸟真正成了朋友。而在我们国内，有些人专门打鸟，用鸟做生意，甚至杀了它们来解馋。我过去也在饭店吃过炖鸽子、烤麻雀，甚至吃过孔雀肉。现在想起来真不是滋味，如果现在再给我端上一盘红酥油亮的烤麻雀来，我是无论如何不会再动筷子了。（结尾写想乌。一想当前的鸟,想通了鸟儿不怕人的道理；二想在国内人们还在杀鸟吃鸟；也想到自己曾把珍禽当美餐,“心里不是滋味”。最后以“我”的觉悟做结。）总评:本文的层次条理非常清楚，反映了“我”思想感情的转变过程。初到美国，只是“远看”，只是“被吸引”，只是惊奇；后来是近距离接触，是一种体验和感觉。有了这种情感的体验，认识就提高了；认识提高了，进一步促使情感升华。读者可以真切地体会到小作者思想脉膊的跳动——全篇文章所体现的那种爱。还值得一提的是小作者在文中所运用的隐喻手法：看文题写“这里”，实际不仅如此；看表面在写鸟儿“不怕人”，实际在讲人们“不害鸟”；“人喂鸟”，比照“人吃鸟”,使文章意义深远，耐人寻味。文章作者广东英豪学校六年级程希超级商场的感慨到美国已经两个多月了，对这里多少有了一些了解。我觉得美国有许多地方与中国不大相同，超级商场就是一个例子。(从“许多”中，找出“一个例子”，可见这位小作者对“超级商场”“情有独钟”。不同的人确实有不同的兴趣点。)在中国，一些大商场都很注重橱窗的陈列。各种商品、时装模特，把橱窗装饰得五彩缤纷，琳琅满目。在美国，商场越大，越没有145\n145橱窗。甚至是高高的砖墙石壁，像一座城堡。但当你走进去，就又是另一番景象了。不但各种商品丰富多彩，而且还有许多服务设施，什么喷泉水池、人物雕像、茶座酒吧、顾客休息处、儿童游乐池，甚至在明亮宽敞的室内，还种着高大的树木和艳丽的鲜花。我想，美国的老板为了吸引顾客，多做生意，真想得周到啊！但是，为什么不设橱窗？难道他们不愿意宣传他们的商品吗？真是不可思议。也许，这是老板故意卖关子：“来吧！进来开开眼界吧！”再不，就是怕坏人破窗而人吧！(先用对比的方法，描述商场的外观，以突出表现其特点。第二层详写商场内部的整体情况,重点写设施。小作者仍是抓住与中国商场不同的地方来写,尽量突出特点。最后又回到橱窗上来，但内容是“我”的思考和猜测。为什么反复写橱窗?因为作者认为这是他所见到的美国商场的最突出特点，甚至认为商场不设橱窗是“不可思议”的。）在中国商场，从一个柜台买了东西就要付一次款。挑选商品得请售货员从货架上拿下来。多选几次，或是看了不买,售货员就难免不高兴，甚至骂一句：“买不起别来找麻烦！”而这里所有的大小商场，全都是开架售货，让顾客自己随便挑选。商场里放着悦耳的音乐，在空地上还摆着鲜花。当你步入商场，推上一架为顾客准备的专用小推车（小推车上还设有小孩子的座位），漫步在货架前，一边走，一边欣赏音乐，一边选购物品，买齐了，推到前面的计价台，由电脑计价收款，既快又准。所以从来看不到拥挤的现象。看到这些我又不由地想：商品都是这样开架摆放着，甚至很贵重的衣服、首饰、手表都放在顾客伸手可拿的地方，他们不怕丢失吗？(还是从对比入手，描写美国商场的购物环境和购物方式。这里对中国商场多写了几句，目的是为了衬托美国商场的优雅、舒适、方便、自主。文中“当你步入商场……”一句写得很不错。“漫步”、“欣赏”、“一边……一边”可以让人想象到顾客那种轻松、适意的购物情景。最有意思的是小作者在段末提出的问题。它在一定程度上反映了美国人民的素质。)美国的商场虽看不到几个工作人员，除去计价台有几个人，货架间有人在上货或整理外，就只有顾客了。商场里很安静，货架上各种商品干净整齐，甚至水果蔬菜都摆得像图案一样。每件商品都明码标价，哪怕是一头大蒜、一块排骨，都有精美的包装，都贴着标签。我从未见到在任何一家商店中，有顾客和老板在喋喋不休地讨价还价。这种气氛真和广州的大小商场完全不同。计价台的工作人员非常客气，他们总是笑盈盈的，结完帐，就亲切地点点头，说一声：“Thankyou!Bye-Bye!”〔谢谢，再见！）有一次，我买东西付了款，忘了拿找回的零钱，走出商场好远才想起来。可是我想，一共才12美分，懒得再去取，但没有想到那位计价员穿着白大挂追出来了。她把钱交给我，还说：“Sorry,Iforgotmentionyou!”(对不起，我忘记提醒你了！)这件事，使我非常感动。直到今天，那几个硬币我还珍重地保存着。它们是美国人民诚实、热情、有礼貌的证明。145\n145〔这一段写商场的交易情况，这是商场的本质。作者写了四点：第一，工作人员少，工作效率高，对顾客放心；第二，明码实价；第三，工作人员态度好；第四，诚实、不欺客。如果说前三点只是一种表面的观察，最后一点却是作者自己的亲身经历，并因此而很受感动——工作人员追出来退钱，反而道歉说“忘记提醒”，确实很感人。〕总评：本文作者以欣赏的心情，赞扬的口气描述了他所见到的美国商场和他所接触的工作人员。从文章中可以看出美囯这一高度发达的国家在商业服务方面的精心筹划和负责作风。赞扬了人的忠诚的劳动。在写作中，小作者紧紧抓住事物的特点，通过对比描述商场各方面的情祝。由于他选取了“与中囯大不相同”的地方来写，因此文章内容新鲜，文章语言也通顺流畅，有些地方夹用几句英语，增强了文章的实地感。本文写于5年前的1994年。在这短短的5年中，我们国家一些大城市的商场，也已经具备了又中描述的商场的设备、设施和购物环境，购物方式也在发生着巨大变化。如果现在小作者再来写这样的作文，他也一定会发现不会再有本文中那么强烈的对比了。（批于1999年）文章作者广东英豪学校六年级毕锦荣我们的老师Mr.Chang（张老师）我们正式在美国洛杉矶海尔学校上课的第一天，我便深深地感觉到学习英语的困难。但使我紧张的心情平静下来的，是踏进C104教室见到了Mr.Chang以后。（按汉语拼音，“张”应该拼作“Zhang”但在美国却拼为“Chang”不知道是怎么回事。）Mr.Chang是一位美籍华人，四十出头，中等个子，黑发中过早地添了白丝。衣着很朴素，有的衣服甚至有补丁（这一点真让我惊讶，但我完全相信，不是他买不起新衣服）。他最让我佩服的就是英语、国语、粤语三语通。他为了使我们尽快地学好英语，费了不少心思。（对人物的简单介绍。在美国当教师，竟然穿带补丁的衣服。仅此一点已知Mr.Chang的为人，再加上“三语通”，则完全突现了人物的“高度”。广东小学生到美国学英语，有这样一位老师，不言而喻，太合适了。小作者抓人物特点非常准确,三言两语，言简意明。）我们初到的时候，学校里的许多规矩都不懂，经常闹笑话。Mr.Chang便特地抽时间来给我们介绍学校的情况，如时间的安排、上课、方式、活动规范、守则、礼仪等。(引导学生了解、适应环境，对初来美国的“我们”当然十分必要。老师考虑得十分周到，学生也铭记在心，更不忘写下一笔。）上课的时候，Mr.Chang为了给我们创造更多的听、练的机会，就尽量使用英语讲课，但又怕我们听不懂，就把说话的速度放慢，重复好几遍，还要不断地加上各种手势，让我们有充分的时间去理解、记忆。不到实在说不通的时候，他尽量不用汉语——虽然他是“三语通”。145\n145（耐心，来自于爱心，是教师的第一品质；不用汉语讲英语课，可能是英语教师教学水平的高标准之一吧！小作者抓住这两个重要特点，进一步对人物进行概述性描画，为后文的具体描写做好了准备和铺垫。）为了让我们更好地结合实际进行学习，Mr.Chang向学校申请，带我们到商场现场学习英语。一路上，他教我们认识路牌、交通标志、商品广告、商店和机关的名称，还指着来来往往开开停停的汽车,结合明明灭灭的红绿灯，给我们讲解美国的交通规则。到了商场，Mr.Chang耐心地把每样商品名称的英语教我们认读。他还教给我们买东西时常用的一些英语句子和与计价员的礼仪用语。一个上午，我们就学了很多东西，而且好学好记。后来，我们到商店去买东西，就不太困难了。快到中午了，他又忙着给我们去联系午餐。他东奔西跑，累得汗珠不停地顺着脖子往下流。吃饭时，又教我们学习用餐时的英语。他自己的那份hamburger（汉堡包）却到最后也没有吃完。（这是具体描述一件事的一段〈分两个小节〉。Mr.Chang改革教学方法，带领学生走入社会课堂，自到实际生活中去学习。一次活动就学习了有关交通、广告、标牌、商品、购物、礼仪、用餐等多方面的英语和有关知识。在活动中不辞辛苦的精神也给学生留下深刻印象。这段内容很多，但小作者款款道来，有条不紊，材料组织很有功夫。）不过，我觉得Mr.Chang并不是一位非常具有威严的老师。他上课的时候，对课堂纪律的要求不是很严，也从来不发脾气，不训人。所以，有些调皮的男同学就乘机出洋相、捣乱。我真不明白这些同学是怎么想的。(这一段与其说是批评老师，不如说是批评同学。美国的学校，老师绝不训斥学生，上课的方式也比较自由。我们的学生不太习惯，调皮一点的、缺乏自制力的，就难免“表演”一番。小作者以习惯的判断标准和思维方式，似乎无法理解美国老师的“威严”。这或许也是国情的差异吧。)不管怎么说，Mr.Chang都可以说是一位令人敬佩的老师。我觉得长大以后，也应该像Mr.Chang那样,做一个关心别人、尽职尽责的好人。（“不管怎么说”，可以有不同的理解：可以是承接上一小节作者指出的遗憾，这里再来一次转折；也可以理解为：不管从哪方面评说，统而概之的意思。但小作者的意思是肯定的：Mr.Chang是“令人敬佩”的，是“尽职尽责的好人”，为全文作了总结。）总评：这篇文章像它所描述的主人公Mr.Chang一样，是朴实、真切、热情的。小作者通过一系列琐碎的小事，人物的一行，一举一动，写出一位“令人敬佩”、“尽职尽责”的美国教师的品格。用一连串细碎的言行来表现人物〈不去着重描绘人物的语言、神态、动作、心理等），而又要突出人物的品质,是小学生写人的文章中比较困难的一种。文章结构安排也完整、合理。在概括介绍的基础上，列举具体事例，再加以归纳总结，有详有略，条理清楚。文章作者广东英豪学校六年级潘惠珊在美国过生曰145\n145前天是我十三岁的生日，是我出生到现在，第一次离开家乡,离开爸爸妈妈，在国外过的生日，而且是这么遥远——绕过了半个地球。（首先指出生日的特殊之处——家乡在国外。后文的所有内容都与这一点紧密相关。）那天晚上6点多，妈妈给我来了电话，为我祝福生日，还讲了许多话。7点多,爸爸又来了电话。很多同学都很羡慕我，但我感觉不到愉快和兴奋。要是在国内家中，全家人一定会给我开生日晚会，点蜡烛、吃蛋糕、许愿、唱歌，还能得到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈送给我的生日礼物或是“利是”〈表示吉庆的红包钱〉。可是现在呢？什么都没有。接到两个电话，有什么可羡慕的！（两个越洋电话引起同学的羡慕。〈这一点是真的。当时有谁的家长从国内打来电话，谁就会高兴得流着泪“跳高”，别人也掉泪〉但“我”想的是：“全家人”参加的“生日晚会”。小作者远离家人，又逢生日,“倍思亲”的心情，萦绕在她想象中的烛光里，也溢满在字里行间。这一段的叙述意在表现“我”低沉的情绪，为后文心情的变化预设了对比性伏笔。）我无精打采、闷闷不乐地去洗澡。打算洗完澡，舒舒服服睡一觉，也许能做一个好梦。洗完澡，刚打开门，林立、黄少曼等同学扮成了“小红帽”、“小魔鬼”等童话中的人物，来迎接我。其他同学也都围上来为我唱生日歌。我四面一看，房间也被他们装饰得很漂亮。屋顶上挂了好几条彩纸做的带子，上面吊着小灯笼、小玩具还有其他装饰物，墙上也贴上了同学们自己画的彩笔画，一张大纸上还写着“Happybirthday”（生日快乐）。桌子上摆了糖果饼干和易拉罐饮料，十三只小蜡烛的火焰正在欢快地跳动着。当时，我真的有说不出的感动，两只眼睛被泪水模糊了。闪耀的烛光，在我眼前似乎变成了一条七色彩虹。正在这时，汤医生走了进来。她手里端着两只煮熟的鸡蛋，说：“郑巧玲，今天是你的生日，咱们在这里没有条件，不能给你送生日蛋糕。这两个鸡蛋，表示一下老师们对你的祝贺吧！”我连忙接过鸡蛋。大家七手八脚地把我拥到桌子正面坐下，几个同学又给我化妆，把我打扮成童话里的小公主。同学们把我过去的事编成了一个个像童话一样的故事，并有几个同学来表演。每个同学都为我说了一句祝福的话。晚会一直开了有两个小时，大家才恋恋不舍地离去。（这一段是文章的重心。先写“我”把希望寄托在“做一个好梦”上，充分表达了“闷闷不乐”的心情；再写同学们送给我的突然的惊喜——从扮童话角色、唱生日歌、房间的布置、桌上的陈列几个方面细致地描述了大家的友谊盛情。“我”期望的烛光，“欢快地跳动”起来了，因而下文写“我”“真的有说不出的感动”，烛光在“我”眼中变成了“七色的彩虹”。小作者真实、贴切地表达了自己的内心情感。接着，写老师送鸡蛋和同学们开晚会的情况。晚会的内容也新颖别致。不但反映了远离家乡、异地举行的特色，更重要的是表现了同学们为“我”过生日想办法、尽心力的热切的爱。)这个生日，我虽然没有吃上甜美的蛋糕，没有收到精致的礼物145\n145，但是同学们送给我的一片真情，使我感到非常温暧、非常甜蜜。(结尾用一个转折的独句，强调了没有蛋糕、没有礼物的生日更加“温暖”、“甜蜜”，它来自同学们的“一片真情”。〕总评：文章重点写“我”过生日时的心情变化，赞颂了同学之间的友谊和爱心。“过生日”本来是极普通的事情，但过这个生日时间、地点、方式、人物、内容都具有非常突出的特殊性，因此所描述的内容就具有鲜明的特色。用这种独特的事件作材料，或者，找出事件所具有的，与其他类似事件绝不同的独特的地方(即特点）来写，文章就会新颖有趣、就会生动感人。由于具有切身体会，小作者在文章中所表达的情感十分真挚感人。如果单从物质价值上讲，这个生日的花费恐怕抵不上一个精品蛋糕的所值，但“我”所接受的情感赠与,是一个蛋糕、一宗礼物、一包“利是”所远远无法比拟的，这就是人们说的“情意无价”。小作者深深地感受到了这些，也把它有声有色地表现了出来。文章作者广东英豪学校六年级郑巧玲勇气的考验人的勇气是很重要的。人做什么事情都需要勇气，做一些重大的事情更离不开勇气。以前，我什么都怕，上课不敢发言，晚上不敢走路，就连去公园玩耍，都不敢一个人走走看看。广州有一个东方乐园，里面的过山车我连看都不敢看一眼。这次来到美国，离开了爸爸妈妈，好多事情都需要自己独立去做。不知怎么的，我连自己都觉得胆子渐渐大起来了。（开头连续三个小节，做了一些必要的交待和过渡。开篇第一句即扣住题目，先说“勇气”的重要；第二节讲过去“我”缺乏勇气，举例讲了胆小的程度，特别提到“过山车”，与后文打了招呼；第三节概述到美国后胆子“渐渐大起来了”，原因暗含在句中的“独立”二字里面。）有一次，我们到洛杉矶的一个叫“六旗魔山”的游乐园去玩。这个地方布置得很恐怖。房子上、树上、马路边，到处挂着死人骨头和巨大的黑蜘蛛。一开始，我不敢靠近它们。后来见许多人从死人骨架下走来走去，有的小孩还用手去摸，我想，这些都是假的，怕什么！于是也试着走过去。虽然心里还有点跳，但总算胜利地过来了。(这里先写了克服“视觉恐怖”的心理。“胜利”的关键是“我想，这些都是假的”。揭示了一个道理：认识事物的本来面目，去勇敢地面对它。)不一会，我们来到过山车跟前。这里的过山车叫“飞天蝙蝠”。一听这个名字就可以想到它的疯狂的转动了。同学们鼓励我去坐，我有点怕。看着那在空中又翻跟头又打滚的车子带着风声从我身边飞快地掠过，我就感到有点头昏眼145\n145花。但是我又想：我都十二岁了，连过山车都不敢坐，也有点太“小家子气”了。我鼓励自己：这有什么可怕!再看坐完车的人都笑容满面地走下来，我的勇气增加了。一个同学告诉我，要是害怕，就闭上眼睛由它去转，反正不会掉下来，我想也对，害怕往往是自己吓唬自己。再说，美国的科技这么发达，过山车一定不会出现什么安全问题，于是，我跟同学们一块去排队。(从这一节开始，连续用五个小节详细具体地记叙坐过山车的情景。本节写经过思想斗争，终于决定去排队。小作者把思想斗争的经过写得很细。描述了听见的、看见的、想到的情景，并用各种理由鼓舞自己。最重要的一点是:“害怕往往是自己吓唬自己”。又揭示了一个道理：自己武装自己,是产生勇气的根本。）我一边走，一边看别人玩，只见那车忽上忽下地飞转，车上的人一路“啊——啊——”地叫着。我的心又跳得很厉害。我越看越怕，真想转回头走掉。可是又想，既然来了，怎么也得试一下。吓不死别人，我也不应该被吓死。凡事都要有勇气。这也怕、那也怕，将来什么事情也做不成!(短暂的思想动摇，是由于飞车确实吓人。但想到“将来”，还是决定一试。“吓不死别人，我也不应该被吓死”，这话说得很坚决。)正想着，已经轮到我了。我两只手心发冷，腿也软得直抖，但我还是硬着头皮坐上去了。卡好保护架，系好安全带，我像被“安装”在椅子上，但心里有点踏实了。扯扯带子，很结实，我是绝不会半路被甩出去的。（手心发冷、两腿发抖，事到临头的这种害怕是真实的、强烈的，但还是“硬着头皮”上去了，可见决心之大。后来的保护措施，使“我”有点“踏实”了。可见光有“精神准备”还不行，还得有“物质保证”。文中“安装”一词用得非常传神。）车子慢慢开动了。在爬一个很高的斜坡。我知道，爬到顶，就该疾速地往下冲了，然后是一连串的翻跟头、打滚……到了坡顶，我往下一看，自己像被吊在十层楼的房檐上。我赶紧闭上眼，心跳得似乎要从嘴里蹦出来。后来，只感觉风直往脸上扑，往耳朵里灌，身体像被一个巨人拴在绳子上，在空中拼命地抡、甩、拋……还好，时间不长，车子慢慢减速了,又转了一个圈子，停下来了。(坐车的感觉不同寻常。因为闭着眼，所以全凭内心来感受。“心跳得似乎要从嘴里蹦出来。”“身体像被一个巨人拴在绳子上，在空中拼命地抡、甩、抛……”这些句子写得非常生动。）下了车，同学们说我的脸白得像纸。过了好久，我才长出了一口气，知道自己的双脚已经踏在坚实的地面上。刚才像做了一场梦，但这个梦使我觉得，“飞天蝙蝠”我都坐了，别的过山车就都不在话下了。因为，我的勇气经受了考验。（“勇气经受了考验”，“别的过山都不在话下了”。恐怕小作者要说的不仅是这些吧？这“别的过山车”仅仅是“过山车”吗？其实要讲的道理作者没有明说，但读者可以想到。）总评：本文重点在谈感受，而通过感受又讲了一定的道理，但这个道理要靠读者自己去体会理解。小学生的作文能通过自己的实际体验，表现出事物的某种规律，让读者去思考，从中悟出文外的意思，确实难能可贵。145\n145本文紧紧围绕“勇气的考验”这个中心进行生动细致的描述，特别是对人物的心理活动写得更加具体实在,有过程、有发展，而且真切自然，使人有身临其境之感。文中的比喻、夸张手法运用得很形象、恰当，首尾照应，结构完整，层次清楚。文章作者广东英豪学狡六年级许纯游览好莱坞一个秋高气爽，万里无云的星期天，我们70多名同学到世界闻名的影城好莱坞游览。好莱坞真大啊!还没有走进它的大门,就已经感受到一种特殊气氛了。来这里游览的人很多，我能认出来的就有金发碧眼的欧美人，黑肤卷发的非洲人，披着头巾、留着大胡子的阿拉伯人，特殊的白色大褂套裙子的印度人，以及和我样子差不多的亚洲黄种人——真不愧是世界影城。—进大院，顿时有一种自己也进入了电影中的感觉。这里的建筑独具风格，墙上挂着海报、名星照片，到处是按电影故事布置的小景，什么大鲨鱼、侏罗纪公园、古代木船、早期火车，应有尽有。还有许多按电影内容设计的游艺项目，什么太空旅行、时间隧道、印第安部落、原始森林、说也说不完。（连续三个小节概括介绍：第一节点明“世界闻名”；第二节通过写各种不同游人的衣着，印证这里“不愧是世界影城”。既然是“影”城，笫三节就弥补前两节的不足，侧重介绍这个“城”的“电影特性”。题目是“游览好莱坞”，如果没有这三小节的总体介绍，只写后面的个別项目游览，就显然不合题意了。）我和几个同学去参加太空旅行。经过一个曲折的走廊，我们走进一个小房间，很暗，只可以看见一架“太空船”。工作人员让我们坐了上去，他系好安全带就出去了。不一会，—股凉凉的水气迎面扑来，接着太空船发出巨响，震动起来。我们随着船身摇摆颠簸，似乎坐上了一辆速度极快的车子，眼前是整个一圈大屏幕，连头顶上也是。屏幕上不断地变换图样。现在是在一个城市的上空。头上点点星光，脚下万家灯火。一瞬间，“飞船”越过了城市，进入黑暗无光的太空。瞧，一个急速旋转的小行星向“飞船”撞来！来不及了，一下子火光迸射。小行星被撞碎了，“飞船”继续飞行。又靠近了—个巨大的星球，狼牙一般的山石逼人而来。我心里不由地害怕起来。我扭头两边一看，还是那间小屋，同学们也都在身边。我安慰自己，不要怕，都是假的。正想着，眼前一片红光，原来是“飞船”145\n145冲进一个火山口，那里喷着浓烟，火红的岩浆流淌着。我似乎感到了它的炽热。不—会，迎面出现了一只巨大无比的恐龙。它张开大嘴，露出尖利的牙齿，向“飞船”一口咬下。“飞船”疾速地向左一倾，才勉强躲开。但是恐龙又扑了上来，一下子把“飞船”吞进了肚里，顿时，周围一片黑暗。由于演得太真实了，我们情不自禁地叫起来。旁边的同学甚至吓得扑在我肩上。不知怎么回事，“飞船”又从恐龙肚子里飞出来，眼前是一片碧绿的大地。这是什么地方？正想着，“飞船”已经停止不动了。不知是到了另一个有生命的星球，还是又飞回了地球。（这是具体描述的一段“太空旅行”。先写设施，因为“很暗”看不清，所以无法多写；第二层写“出发”和基本情况：一个不断变换图样的立体环穹幕是主要特点；下面分別写飞临城市上空、撞碎小行星、冲进火山口、速遇大恐龙，最后又回到地球。在这一系列过程中，小作者生动地描述了各自不同的景况，有的璀璨、有的壮观、更多的是惊险、恐怖；特点抓得很准。在描写所见景物的同时，还顺笔写了同学的反应、自己的心情，很好地渲染了气氛。）导游说，这有游览车，可以参观好莱坞全景。我们坐在车上，解说员虽不停地解说，可惜听不懂，只能用眼看，凭自己的头脑去思考了。沿路是各式各样的建筑。老师说，它们是不同时代、不同风格的西方建筑，是专门为了拍电影外景用的。路上还有各种好的、坏的、大的、小的战车。我想，可能是用来拍战争片的。不一会游览车进了一个大房间，看样子像一个火车站。游览车停了下来，忽然又剧烈地摇动起来。车站上一架钢梁塌下来，一声巨响，电线也被砸断了，到处冒出火星。一辆汽车从高台上掉下来，一列火车出轨，对面墙壁上裂开了大缝，洪水从裂口中涌出，翻滚着，向游览车冲来，同学们都情不自禁地闪身躲避……原来，这是在模仿地震。接着我们又看到了山洪暴发、鲨鱼捕食、车间灭火等情景。我不由地想，这些设计人员真聪明，真是以假乱真了。(这一段小作者选择了坐车游览的内容，与再选一个单项的活动相比，兼容性要强一些，能更大范围、更多地介绍好莱坞影城的整体情况，以符合题目要求。果然，组成影城的各式建筑、遍布各处的多种战车，以及最具好莱坞特色的电影特技表演，都出现在小作者笔下，而且有叙有议，特别是“地震”一段，写得非常逼真。)时间过得真快，不觉得一天的时间已经过去了。我真希望再回到早晨八点！(结尾很巧妙，“希望再回到早晨八点”，弦外之音——想再重新游一次，表达了作者游兴未尽。总评:好莱坞面积大、规模大、项目多，新趣多，如果——记叙，恐怕要写几万字；小作者一天的游览，都写下来也不是一件简单的事。而本文标题是“游览好莱坞”，恰又要求对游览地有全面的涉及。怎么办？145\n145本文小作者釆用了概括介绍与具体描述相结合的方法：重点内容用具体描述的方法，写详写细，使读者有较为深入、切近的印象；用概括介绍的方法简略地写出好莱坞的总体情况，使读者对影城也有一个整体了解。接着小作者又用坐车游览这一特殊方式，沿线写到了众多景物，使读者在具体和概括两方面对好莱坞的认识更进了一步。这种写作方法点面结合、详略结合，在很多情况下是大有好处的。文章作者广东英豪学校六年级史润熙迪斯尼乐园一趣11月，已经是初冬了，但洛杉矶和广州一样，还没有看到冬天的影子。这天，我们趁着好天气，到世界闻名的迪斯尼乐园去游览。迪斯尼乐园是大名鼎鼎的米老鼠的故乡。今天拜访它们，心中当然非常高兴。(天气好，游览活动孩子们最喜欢，要去的乐园“世界闻名”，乐园的主角“大名鼎鼎”。有这么多原因凑在一起，当然“非常高兴”了。)一进门,到处可以看到我们这两位朋友的塑像，我赶紧和它们合了一个影。接着，我们按照导游的指引，决定去游览“热带丛林”。我们排了大约20分钟队，走上个木制的小码头，登上了一条小木船。船上一共能坐10个人，另有两个“水手”。随着一声号子，小船慢慢顺着小河向下游漂去。两岸是茂密的森林，看不见五米以外的地方。突然，右边一声尖叫,水中溅起五、六米高的浪花，把我们的衣服都淋湿了。原来，水中窜出一条鳄鱼，向小船冲来。当然，乐园的设计者绝不会让鳄鱼（即使是塑料做的假鳄鱼）扑到游客身上。虽然是虚惊一场，但却使一位女游客吓得大叫一声，也使我们提心吊胆起来。船继续前进，沿途不断出现各种动物。这里是一群大象，有的用鼻子吸起水来，四处喷洒。小船上的人慌忙躲避。有的趴在水里洗澡，满身滚的都是泥浆。有的带着小象，在岸上啃一棵大树。这些大象的形象和动作都十分逼真，栩栩如生，如果把它们放到动物园里，谁也不会猜疑它们是假的。远处岸边的一棵树上，有一只大猩猩。它一只手抓住树干，一只手垂下来，与树下的一头黑熊抢着什么东西。猩猩一伸手，黑熊就后退；黑熊往前一扑，猩猩就缩手。它们反复地做这样的表演。一看就知道是假的，但如果不看这重复的动作，这两只动物仍然能够以假乱真。小船忽然向右一倾,人们惊魂未定，船已向左拐进一片开145\n145阔地。这里是印第安人的领地，可以隐约看见不少印第安人藏在树丛中，茅屋里、芦苇旁，警惕地注视着我们的小船。有几个人拿着弓箭，正向我们瞄准。其他人手里都拿着长矛，有的好像就要把矛投过来。不过，有了前面的经验，我们一点也不担心了。船走到一座印第安人茅屋跟前。这里可能住着一个印第安酋长。他头上插着长长的羽毛，像一盆毛绒绒的彩色令箭荷花。他脸色黑红黑红的，长发散披在肩上。上身斜披着一件虎皮，胸前挂满骨头做的装饰品。下面穿一件像是裙子的东西。五、六个印第安男女围在他身边，像是在商议什么事情。船又一转弯，一副可笑而又惊险的画面出现在眼前。一根长长的木杆竖立在岸边的草地上。五、六个像是伐木工人的人攀在木杆上，一个个惊慌失措的样子。地面上，有两只犀牛紧紧地盯着杆上的人，其中一只逼近在杆下，仰着头，那鼻尖上的独角，已经快要捅到最下面一个人的屁股上。这个人恐惧地扭回头，往下看，两只眼睛瞪得像铜铃。这一组雕塑刻得非常好，大家都一边笑，一边齐声称赞。我想，这也许是警告那些乱砍乱伐森林的人们吧！小船又转了几弯，我们已能听到小码头上嘈杂的人声。热带丛林之游结束了。(第二段占全文篇幅85%，集中写了游览了“热带丛林”。由于是“线性”游览项目，小作者恰当地选择了以游览线路为序的结构方法，先后写了：决定去游→排队登船→鳄鱼袭客→大象洒水→猿熊争食→部落酋长→犀牛护林→回到码头等8个方面的情景，内容丰富，描写具体，让人有身临其境之感，留下深刻印象。这8个方面虽然都是具体描述，但小作者在详略处理上仍然有所不同。写得更详的有三处：一是在游程中首先出现的惊险场面“鳄鱼袭客”，因为来得突然，游客没有防备，刺激性强，所以多用了笔墨；二是“部落酋长”，这时景物布置精彩，有情节性，其内容不为人们所熟悉，有必要多写几句；三是“犀牛护林”，这个场景设计有趣，人物神态逼真，并有一定教育意义，小作者做了多方面描写。在描写中不仅写了场景本身的形象、动作、姿态、喊声、心情都有涉及。小作者一支笔处处生花，很不简单。）乐园内还有许多有趣的游戏，同学们都玩得非常高兴。这样的游览地，不但使人得到愉快的休息，陶冶了性情，而且增加了知识。（“还有许多”一句，带过全园，可谓简略至极。最后以游园的意义作结，干净利索。）总评：题目上有“一趣”二字。这就限定文章的内容：一、只能写一个重点内容；二、事情要有趣味。对于第一点，小作者从迪斯尼乐园中那么多的游览项目中，选取了游“热带丛林”这一项，因为他觉得这一项最有趣。在写作中，小作者把这个游览项目从头到尾按顺序，又有详有略地进行了描述。对于其他项目则轻轻带过。这样就使文章内容非常集中，中心非常突出，完全符合题目的要求。对于第二点“趣”，小作者对游览所见、所闻、所想，进行了生动细致的描绘，力求使读者也同样对这次游览产生浓厚的兴趣。这一点，本文也大致做到了。本文这种择取“一趣”重点描述的方法，与前一篇《游览好莱坞》的概括介绍与具体描述（面与点）相结合的方法，是写景、写游记文章最常用的两种方法。文章作者广东英豪学校六年级孙逸潜145