小学作文经验体会 2页

写作教学之体验   一直以为，对于一个刚进入教育行业不久，又从事底年级语文教学的我，作文教学，还是很遥远的话题。但现在知道，错了。   作文，是一个长期积累的过程，是最能体现学生语文素养的部分。一年级的时候，学生只是字词句的学习。孩子能写一句完整的话，就很令人欣慰，仅仅是完整。但是二年级了，现在学习了很多形容词，知道了，要把句子写的准确，美，也是学习的要求。部分学生能很清楚准确的表达自己的意思，而有的同学，把简单的事情复杂化，甚至很难让人理解。在与同事交流时，她说，他们三年级了，有的学生还不知道写作文是怎么一回事，仍然是流水帐，没有目的。更毫无意义。有的甚至五年级了，还是写不了什么……   我静下来想了想，孩子没话说，不会说，甚至是胡乱说，究竟是什么原因呢？可能有的原因，我个人认为：其一，学生自身的语感不佳，语言的敏感度不够，人各有所长，可能他刚好不擅长这部分，这是遗传因素决定的，我们无法改变；其二，学生的生活经验不足，对生活没有独特的体验。社会，家庭给了孩子太多压力，孩子没有闲暇时间去寻找自己的快乐，作文缺乏体裁；其三，教师没有为孩子创造良好的语言环境，只是为写而写，而没有想过，作文是“我手写我口”，表达的是心里所想的事情，教师应该从开始就注重孩子词汇的积累，让孩子不觉得，表达自己的想法是这么困难的事情。没有字词句的积累，个人认为，作文无法谈起。  写作，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。   以下是曼杰尔利和他的同事所提出的小学写作认知目标为例，说明美国小学的写作教学目标：　　一年级：1)写词语；2)写一个完整的陈述；3)写两个完整的陈述；4)围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。　　二、三年级：1)用完整的句子表达完整的意思；2)扩展中心句子；3)在初级水平上恰当地运用标点符号；4)选择恰当的词语；5)写短的段落；6)给朋友写信。　　四、五年级：1)以个人经历和他人经历为基础的写作；2)选择适合交际目的和读者对象的写作内容；3)运用简明清楚的语言，多样的句子，常用的组织材料方法；4)进行写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。                             \n