幼儿园德育的教学设计 4页

幼儿园德育的教学设计　　　　一、对幼儿进行爱祖国教育　　　　爱国主义是我国人民崇高的美德是人们崇高思想和品德的源泉是共产主义觉悟的起点是人们开拓前进的强大动力为了形成良好的爱国主义思想品德必须从小就向幼儿进行爱祖国的教育培养幼儿初步的爱国主义情感　　　　1、教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴逐步扩大到爱各行各业的劳动人民认识他们劳动的意义知道他们是在为祖国的繁荣富强而辛勤地工作培养幼儿尊敬并热爱他们热爱解放军学习他们勇敢守纪律的优良品质　　　　2、培养幼儿从爱家庭、爱幼儿园逐步扩大到爱家乡、爱祖国引导幼儿认识家乡的名胜古迹自然风景著名建筑了解家乡的建设和变化培养幼儿热爱自己美好、富饶祖国的思想感情　　　　3、让幼儿知道我们的国家是中国我们是中国人;我们的国家很大人口很多教幼儿认识国旗、国徽;能识别国歌的曲调知道国歌的主要内容　　　　4、认识祖国的首都——北京知道北京有天安门、天安门广场、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂和人民大会堂北京是党和国家领导人办公所在地是我国经济、文化和政治中心　　　　5、向幼儿介绍一些我国或本地区的革命历史和人物事迹使幼儿初步懂得热爱英雄、学习英雄　　　　6、根据我国和当地民族传统习惯有选择地认识一些节日以增进儿对劳动者的尊敬激发活泼愉快的情绪和爱祖国的情感\n　　　　7、对幼儿进行初步的国际主义教育教育幼儿爱不同的国家不同种族的人民和小朋友　　　　二、幼儿爱集体教育　　　　集体是由个人组成的但不是个人的简单相加是群体的一种表现形式培养幼儿关心集体利益为集体的进步和成就作出自己的贡献并为集体取得成就而喜悦幼儿爱集体教育有以下三方面：　　　　1、培养幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活进而热爱幼儿园的集体生活与小朋友友好相处感受共同生活的愉快与欢乐不独占、不争抢玩具、图书等到物品不打人、不骂人能互相谦让逐步学会自己解决与同伴的争执和纠纷　　　　2、培养幼儿关心别人关心集体愿意为集体做好事让幼儿学会关心别人对同伴富有同情心当别人有困难时能去帮助解决给予同情和安慰并爱护比自己年幼的同伴还会正确评价自己和别人的行为　　　　3、培养幼儿遵守集体活动的规则养成守纪律的行为习惯　　　　三、对幼儿进行礼貌教育和守纪律教育　　　　讲礼貌和守纪律是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为是社会主义社会对每一个公民提出的要求我们必须从小对幼儿进行讲礼貌和守纪律的教育　　　　1、对老师、小朋友、家里人、客人有礼貌知道有礼貌是好孩子　　　　2、会使用礼貌用语：请、您、早、好、谢谢、对不起、没关系　　　　3、别人说话时不随便打断不乱插嘴\n　　　　4、不需成人更多的提醒能较主动地遵守本班和幼儿园的各项规则　　　　5、遵守公共场所的秩序和卫生　　　　6、未经别人允许不随便动别人的东西　　　　四、培养幼儿良好的性格　　　　性格的初步轮廓已在幼儿期显现出来如有的幼儿大胆活泼有的幼儿比较沉静有的关心集体有的比较自私等为了使幼儿在品德和性格上有着良好的开端为将来成为一个合格的人才奠定基础就必须从小对幼儿进行良好性格的培养　　　　1、教育幼儿诚实教育幼儿说真话不说假话做错事敢于承认和改正不私拿别人的东西借了东西要归还　　　　2、教育幼儿敢于在集体面前说话、表演敢于参加力所能及的体育活动有自信心能克服各种困难坚持完成任务　　　　五、构建施教者群共筑德育工程　　　　德育工作是一个系统工程必须有同心协力的施教者群才能收到良好的教育实效我园要充分利用家园栏、聘请专家来园讲座等对家长进行培训加强对家庭德育的指导力度形成以社会为基石以幼儿园、家庭为双轨以幼儿生活为车身以幼儿主动实践为动力的列车运行式德育　　　　1、以赏识教育促孩子发展　　\n　　教师在幼儿一日生活各环节中采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现发现幼儿某些行为可以做为教育素材的要及时运用采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白些做法是对的为什么对些做法是不对的为什么不对从小事入手从成人做起如：教师开展赏识教育演讲教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头或给孩子一个微笑无声地伸出大拇指孩子就在不断的赏识中巩固着良好的行为习惯　　　　2、以合作研究指导家庭德育　　　　推进家庭教育工作关键将落实到帮助家长提高素质、更新家庭教育观念上来特别是加强家庭道德教育、帮助家长树立“以德育儿为国教子”观念　　　　我园充分利用各种契机大力宣传家庭德育方法如利用家长学校、宣传栏向家长介绍如何对幼儿进行品德教育请有经验的家长写出家教体会经验在宣传栏或家长会上交流;　　　　3、以幼儿同伴为资源促进幼儿良好品行主动形成　　　　瑞士心理学家皮亚杰指出：“同伴关系是儿童道德发展的基础同伴之间的交往有助于发展儿童的自我概念”良好的同伴关系是幼儿心理通向健康的桥梁;同伴是幼儿学习、模仿的主要源泉我园教师以幼儿一日生活环节(生活、游戏、学习)为研究主线促进幼儿同伴间相互评价的积极作用使班内幼儿行为习惯培养形成一种良性循环