幼儿园教学活动设计与指导 4页

1.《幼儿园教学活动设计与指导》课程描述以培养适应社会需求的高素质、技能型应用人才为目标的相关高等职业院校，迫切需要使学前教育专业的学生掌握幼儿园教学活动设计与实施的职业技能，这是幼儿教育发展潮流所趋。“幼儿园教学活动设计与指导”课程的开设，正是对这一需求的积极响应。《幼儿园教学活动设计与指导》是学前英语专业的专业必修课程和特色课程，立足于高职高专的实用性宗旨，本课程既注重讲授国际国内幼儿园教学活动现状与发展趋势，让学生了解国内外幼儿园教学活动设计和实施的教学理论与方法，同时还十分注重教学实践环节，以幼儿园语言教学活动设计为载体，对学生进行幼儿园教师基本职业素质和技能训练，培养学生热爱本专业、了解儿童、善于思考、勤于动手的能力以及较强的幼儿园教学活动设计与指导能力。本课程在学前英语专业的人才培养中，具有任何其它课程无法替代的地位与作用，为准学前英语教师接受系统的幼儿园教学活动设计与指导的理论学习与全面的教学技能训练提供了很好的平台。2.《幼儿园教学活动设计与指导》课程沿革自2008年学院成立，学前教育专业曾开设过与《幼儿园教学活动设计与指导》相关课程是幼儿英语教学法、幼儿体育教学法、幼儿常识教学法、幼儿美术教学法、幼儿计算教学法、琴法。开设的这六门教学法课程与当时幼儿园的分科课程相一致——幼儿园相应地存在语言、美术、音乐、体育、常识、计算等学科教学。在过去的教学中，比较重视以传授式的教学方法让学生掌握有关幼儿园教学方面的理论知识，教材内容重点是让学生能够理解小班、中班、大班三个年龄段的教学内容与要求以及各类内容的教学方法和教学形式，突出了以学科理论知识为中心，而结合当时幼儿园教学现状问题的应用性内容不多。但随着学前教育理念的发展，综合主题教育模式已经成为幼儿园教育模式的主流，因此，六门教学法与当前幼儿园实行的综合教育不和谐，又由于原来的教材内容偏重理论性，实践应用性比较薄弱，与幼儿园所需的技能型、实践型的幼儿教师要求有距离。为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神和适应幼儿园课程改革的发展需要，从2010年开始我们根据幼儿园教育活动的综合性特点，在原来六门教学法课程基础上实行了课程结构内容的重大改革，采用了领域综合课程，开设了《幼儿园教学活动设计与指导》，它既有健康、语言、科学、艺术、社会五大领域的理论方面的教学法知识，又有理论结合实践的应用性技能知识。本课程是对传统学前教育专业“六法”的重大改革。过去传统教学法的教学中存在着“三中心” （教师中心、课堂中心、课本中心）的弊端；同时存在着重理论轻实践、重教师讲授轻学生的操作、重课堂教学轻校外实习等三轻三重的问题。改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（教师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作）。从而取得显著的教学效果，提高学生的综合素质和促进他们职业能力的形成。在教学过程中，重视采用案例教学法，结合幼儿园具体的教学活动问题进行分析、讨论，让学生能够直观地了解幼儿园的教学活动情况，积累相关感性认识，并通过设计教育教学活动方案、组织学生参与观摩、试教、见实习等实践活动，加强了学生的专业技能训练。学生在学习各领域教法后，进行综合运用，即学生能够清楚知道要根据教育目标和幼儿实际来设计和指导教育活动。因此,作为一门理论性和操作性极强的课程，能较好地帮助学生解决“学”与“用”的问题。3.《幼儿园教学活动设计与指导》课程特色本课程实施的特色在于采用以“任务驱动”、“行动导向”和“理论实践一体化教学”为特征的项目教学法。师生通过共同实施一个完整的项目任务而展开教学活动。本课程中的项目是指完成一个具体的、具有实际操作和应用价值的幼儿园教学活动的设计和实施,例：认识自己。其课堂结构大致可分为如下几个方面： （一）、复习回顾 对上一堂课的内容进行复习，导入本堂课的学习。 （二）、明确目标 学习目标包括：能力目标、知识目标。 本堂课的学习目标，可于课前写在黑板上，或用投影仪打出。 （三）、任务引入 \n 本堂课的工作任务一定要板书在黑板上，作为本课的总目标。  在提出本堂课的工作任务后，可以将本堂课要完成的产品或成果（教师在课前预先完成）向学生进行演示，并进行初步分析，给学生以初步的感性认识。 （四）、任务分析  老师提出工作任务后,不要急于讲解,而是先让学生分组讨论,分析任务,教师引导学生提出完成任务的思路、特点和基本步骤。  师生共同分析任务后，教师再将完成任务必备的基本知识和基本方法，对学生适当讲解。  注意：此过程教师要对完成任务的关键步骤和关键方法进行重点提示。 （五）、任务实施  在任务的驱动下, 学生边学边练,边设计边实施、学生在完成任务的过程中将会遇到一些需要解决的问题, 这就调动起学生的求知欲望,想方设法寻找问题的解决方法。  在完成任务的过程中，学生往往会遇到一些问题，他们会反复琢磨、不断修改、不断尝试。当反复的思考过程和模拟实施过程结束后，学生的感性认识和理性认识都得到了强化。  在此过程中，教师根据实际任务需要，将学生分组，或同时完成相同任务进行同类比较，或共同分头完成阶段任务再整合汇报。教师要密切关注学生的设计思路和实施动态，并适当给以引导。 （六）、任务评价  学生汇报结束后，对学生完成的设计或作品，教师应给予启发性的提示及判断，在评价时应以鼓励性的评价为主。  此阶段可对本堂课的工作任务进行理论上的小结，让学生知道为什么要这样做。由于学生已经有了模拟实施的经验，所以此时讲理论学生比较容易接受。项目化的课堂教学模式重视学生实际操作技能的培养和综合能力的整合。该课程具有极强的实践性：项目的主题与真实幼儿园环境密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。 　　该课程具有自主性特点：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。 　　该课程具有综合性特点：达到完成幼儿园教学活动的设计和实施需要学生具有整合各种资源和综合运用能力。 　　该课程的开放性体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 　　该课程采用项目型教学，其效果评价更注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。4.《幼儿园教学活动设计与指导》课程规划1. 进一步加强课程教学改革，探索更有效的教学模式、教学方法、教学手段等；2. 进一步加强师资队伍的建设，重点培养一批年轻的专任教师，在学校的协同下，让担任本课程的老师下到各个幼儿园进行蹲点锻炼，让本课程的老师掌握一线实践教学的经验，以实现更好的教学效果；3. 进一步加强教育和教学方法的研究，在公开发行的教学研究刊物上发表一批高质量的教学科研论文；4. 争取开发更多特色教学的幼儿园实习基地，与更多的幼儿园建立校企合作关系；争取建立更多更具特色的学前英语实训基地，模拟幼儿园实训场所；5. 制定本课程学生技能考核制度，要求学生在毕业前必须拿到技能达标证，方可参加面试，以过级促进学生学习；6. 组织各位教师选编英语童话集、歌曲集、诗歌集，汇编儿童英语游戏活动等学前英语教学用书。5年内课程资源上网时间表：2012年： 所有申报材料上网，课程整体设计介绍录像上网；2012年-2013年：主讲教师课程录像上网；2013年-2015年：实践教学录像上网；\n2014年-2015年：网上自主测试试卷上网。5.《幼儿园教学活动设计与指导》政策措施为鼓励和支持我校精品课程的建设工作，集中建设好一批在师资队伍、教学内容、教学条件、教学手段等各方面都具有较高水平，并能起到示范和带动作用的精品课程，使我校的课程体系、教学内容和教学方法适应培养高素质人才的需要，教育质量和教学水平得到显著提高，我校高度重视精品课程的建设，出台了《四川城市职业学院校级精品课程建设与管理办法》这一指导性政策，就建设校级、省级、国家级精品课程的实施、评审和奖励进行布署和安排。该文件对校级精品课程的建设目标、申报程序、管理办法、评审指标体系、网上评审等各环节做了明确的要求，对校级精品课程的资格审查、网上初评、会议终审、网上公示等操作过程进行了周密而细致的规定，并根据校级精品课程评审指标体系制订了相应的评审表格。为更好地对我校精品课程建设进行有效的监督管理，我校校级精品课程建设每年进行两次阶段性考评，每阶段的考评均以网上初评，精品课程负责人答辩会和会议评审的方式进行。在校级精品课程建设过程中，学校投入大量资金，对各系部的精品课程建设工作进行资助，对积极建设并获通过的校级、省级精品课程分别给予奖励。本课程准备先申报校级精品课程，再积极准备申报省级精品课程。二、《幼儿园教学活动设计与指导》课程教学大纲一、课程教学设计（一）课程定位《幼儿园教学活动设计与指导》课程是学前英语专业一门重要的专业课。它全面、系统、科学地阐述了幼儿园教育环境创设的基本理论、幼儿园各种教育环境以及玩教具设计的主要内容、基本方法和基本技能，包括幼儿园室内外空间环境及区域环境的创设、幼儿园各类墙饰和玩教具的设计与制作等内容。（二）课程设计理念与思路1．使学生了解幼儿园环境创设工作的主要内容，充分认识创设幼儿园教育环境的意义，理解环境创设与幼儿园课程的关系，深刻认识环境对幼儿发展的重要意义，树立正确的学前教育观念。2．使学生掌握幼儿园各类教育环境创设的要点，能根据各年龄段幼儿的特点创设适宜的教育环境，并能合理利用各种材料设计制作玩教具。3．通过实践训练，使学生掌握空间环境创设的基本技能，掌握设计与制作幼儿园墙饰、玩教具的基本方法，初步具备独立创设幼儿园教育环境的能力。4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。（三）教学内容选取与组织为响应“以培养适应社会需求的高素质、技能型人才为目标”的需求，整合本课程的内容成四个模块：幼儿园室内外空间环境的创设、墙饰的设计与制作、活动室区域环境的创设、玩教具的设计与制作。（四）教学模式、教学组织形式、学习情景设计本课程的教学应以培养应用型人才为目标。教师在教学中应着重体现课程内容的实际应用，阐明课程在知识体系中的重要地位，激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性。教学强调对学生基本技能以及知识运用能力的培养，以幼儿园环境创设为重点，尽量结合本地幼儿园实际多介绍一些环境创设实例。充分运用各种媒体拓展学生对幼儿园环境创设的认知水平，重视实践环节，突出能力训练。在教学模式上应突出学生的主体性，在教学活动中加强互动，加强学生之间的有效交往，同时注意教学目标中知识、技能、态度的三位一体，借用学校部分瓷砖墙面，为学生提供有利的实践条件，使学生真正把所学理论与技能运用到幼儿园环境创设中。（五）实践课时比例实践课占总课时的70%。（六）主要授课方式（教学方法）\n在教学方法上应根据教学目标灵活应用讲授法、观摩法、练习法、操作法、总结归纳法等。（七）教学条件基本要求1、学习辅导资料2、实践环节3、作业要求4、主要授课场地（八）主要考试考核方法本课程共有四个单元项目，由教师从各单元实训项目中择取。主要考核评价学生对幼儿园环境创设理论及基本概念的理解；对创设幼儿园环境的原则要求、操作方法及基本技能的掌握；以及运用所学的基本知识分析问题、解决问题的能力。考核评价可包括环境评析论文、制作技能展示、方案设计、作业、提问和态度等方面，全部采用过程性考试的形式，以四项考核的平均得分作为最后成绩。