幼儿园大班散文欣赏活动教学设计蒲公英 10页

幼儿园大班散文欣赏活动教学设计：蒲公英3活动目标1•帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。2・要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。3,扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。（这篇优美的散文运用了形象而易于幼儿理解的比喻手法表现了作\n者热爱大自然、向往田园生活的质朴的情感，优美又富于生命的活力，易使幼儿增添对大自然、美好生活的热爱和憧憬。作品篇稽镀小，易于幼儿朗诵；结构层次清楚分明，易于幼儿仿>•・*•*I'%.7-・・・、编。理解和欣赏文学作品、学习其中的优美的词汇和语句、创造性地运用作品中的句式和结构是文学活动的要求，该活动的目标更是这些要求的具体体现活动准备1•,幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。2•录音机、配乐散文磁带；水彩笔、油画棒、白纸若干。（欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。）\n活动过程活动一・教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”引出散文的名字。2・幼儿听录音一遍:，教师提问:蒲公英在什么季节开花？散文里说青草地上怎么样？你最喜欢什么？蒲公英开着什么颜色的小花朵？散文里说“多么有趣的蒲公英“，它什么地方有趣？C引起幼小撇赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感铿验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。）\n1•教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣••*・.•,•-f.1•l・・*•"・,■七・的？田野的风吹来，它怎么样？（帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻"一勺）飞着飞着，它又怎么样了？为什么说它像一片片雪花？（帮幼儿理解“轻盈地降落”5可请幼儿用动作表演出来）（第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演？特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性6）4•举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续''I'•。丁•仃・LV・・L・、:•a•'c••；•讨论:为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球为什么飞着飞着，又像一片片雪花？你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢？帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的••••・••••・・•・・・.，••■・%”••・।.।•r\n特点。(大班幼儿的理解力较强，让幼儿了解一些简单的表现手法是Q•Tr广■•丫1.C厂•v••1a••••・・，丁•可以实现的，但需要教师深入浅出、生动形象地作好铺垫。同时，让幼儿了解优美词汇，培养幼儿对艺术语言的敏感性应该是循序渐进的6)4-提出问题，教师和幼儿一起讨论：春天除了蒲公英开花••T••°•••••••・•外，还有哪些花也开放了？阳光照在上面，花怎么样？春风吹过，它会怎样？像什么？如果春雨打在花上，花儿会怎么样?手摸上去、蜜蜂飞来呢？启发幼儿充分想象，鼓励幼儿说出与别人不一样的话。要求幼儿运用恰当的词语进行描述。（这些问题用于调动幼儿已有经验，扩展幼儿想象，为仿编活•、・••*•.••t4・•••・/••・L/\•••・*•X*■9动作好准备9）\n活延伸1-带领幼JLJP观察，观察后谈话：“你看到什么花儿也开放了，它们开着什么样的小花朵T2•在观察谈话的基础上，提出绘画要求，请幼儿画出自己最喜欢的花，在绘画中表现出它们的特征。（幼儿语言的获得依赖于环境，幼儿语言的发展是与环境的交互作用的结果，观察活动是幼儿积累感性经验的过程，也是幼儿整理经验的好时机。）•',,!,•F活动二\n“你画1•提醒幼儿将自己的画拿出来，放在桌上。教师问:的什么花？它开在什么地方？”让幼儿逐一发言。2•继续讨论：散文里说青草地上开着许多野花，我最喜欢雾公英，你该怎么说？教师根据幼儿绘画内容，引导幼儿模仿原散文的语言描述自己喜爱的花。3，继续引导幼儿思考:你喜欢的这种花开的是什么颜色的花？让幼儿根据自己画面讲出：XX花开着XX颜色的花@4•启发幼儿想象：蒲公英是多么有趣，你们喜爱的花可以怎么说？可以让幼儿学说XXX多么XX”的句式，将。有趣”更换成“美丽”可爱•,等形容词05•进一步拓展话题：你画的时候，花儿好像在于什么？\n鼓励幼儿大胆想象，运用比喻句描述。C在幼儿观察的基础上，让幼儿将自己的想象用绘画形式表现出来。了解画面语言与口头语言的转换关系，让幼儿逐一谈谈自己的画面，使他们获得分享经验的机会。该活动的重要目的是帮助幼儿将自己的想法用散文语言表达出来。这个步骤也是一步一步的总的趋势是由简单到复杂，更换某词到说完整的句子，由句子到一段话。把握这个规律，教师的引导应当既有层次性•又有,■7*•«••・・•・/CW・・lt-目的性，为每个幼儿提出在原有基础上的发展的台阶。教师要留给幼儿一些组织语言的时间，可采用自由仿编与小组仿编的形式，让幼儿操作、运用语言，以便他们在集体面前仿编时，对自己充满自信。）2•鼓励幼儿将自己的绘画转化为一篇新的散文，按照原散•I.,L•・・孔•・[,•\J、,•r・丁%；7\n文的思路进行仿编上开着XX花，我最喜欢XX花。XX花开着X色的花。多么XX的XX花。春风吹来，XX花好像在XXXX阳光照着,XX花好像XXXX,蜜蜂（小鸟）飞来,XX花说XXXXXX。散文的长短可因人而异，允许幼儿有更丰富的想象，不严格按照教师规定的结构仿编。（这个环节不要求所有的幼儿都能达到。在教师把握难度可分出四个层次:一是只更换某些词汇;二是更换某个句子;三是在原散文的结构上，更换几个句式；四是有些幼儿对原散文砖语言结构的敏感性不够，如能叙述或描述一个句子、一段话也该予以•«.**»•a.,?«鼓励©）7•请个别幼儿示范仿编，教师引导其他幼儿进行评价。8•鼓励幼儿将自己编的散文讲给同伴和教师听。教师选择一两篇，带领幼儿一起配乐朗诵宛（教师通过引导幼儿讨论某幼儿的仿编，进行句式结构、运用\n词汇方面的指导，为幼儿的仿编活动提供了语言帮助。结束时，教师和幼儿一起朗诵新散文，分享成功的快乐。）