幼儿园集体教学活动的设计与实施 6页

幼儿园集体教学活动的设计与实施镇安县第二幼儿园陈永梅自教育部2002年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，学前教育课程改革迈入了一个新的阶段。我们幼儿园采用的是建构式课程，建构式课程的组织形式可以是多样的，有着多渠道，可以通过个别教学、小组教学、集体教学、区域活动、社会参观实践活动、游戏等实现我们建构式课程目标。可是我们基本上还是通过集体教学活动来实施建构式课程的。集体教学活动作为幼儿园教学活动组织实施的主渠道，充分体现了它的重要性。在幼儿园集体教学活动有效性,既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，乂要重视幼儿的情感体验。集体教学活动如何设计与实施，下面我将西安市莲湖区进修学校苏晓芬教授的专题讲座与大家分享：一、正确认识和看待幼儿园的集体教学活动㈠概念界定幼儿园“集体教学”，是作为和“生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的…类活动。具体是指教师有目的有计划地组织的、班级所有儿童都参加的教育活动。包括：教师预设的和生成的教育活动（教师发起和幼儿发起的活动）；单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列活动；全班一起同时进行的和分小组进行的活动。（二）集体教学活动的利与弊：利：高效、经济、公平；对幼儿学习与发展的引领性强（计划性、目的性，走在发展前面，引导发展）；系统性强（根据身心特点及教育大纲）；形成学习的共同体，培养集体感（分享交流，启发互动）弊：教师主导，忽视幼儿需求；难以真正实现关注个体差异（三）集体教学活动设计要素：选材（内容的选择）、活动名称、活动冃标、重难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思1•选材…有益（-）《纲要》教育活动内容的选择体现以下原则：既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于\n拓展幼儿的经验和视野。（二）一般教材内容选择的依据有符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验水平；能引发和满足幼儿的兴趣需要；季节、节H以及周边环境资源等因素。（三）主题活动选择内容时需要考虑的问题：核心理念一一要将“真、善、美”传递给孩子！主题的价值是什么?本节活动的领域核心价值是什么？能给予幼儿什么样的发展?眼前一本节活动；长远的发展或影响是什么？）可涵盖哪些内容？（擅长的领域、熟悉的课程、信手拈来教学资源有哪些？）能整合幼儿哪些已有经验，引发哪些新经验形成或提升哪些能力，等等，幼儿有兴趣、现有经验、易操作吗？二、幼儿园教学活动方案设计的基本格式把活动思路设计成文本，活动设计转化为实践，每一环节要怎么做？如何实施，选择什么方法，时间分配……思路是混沌还是精细活动名称、活动冃标、重点、难点、活动准备、活动过程、活动延伸（一）命名一有序活动名称顺序：课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）、课程内容、类别领域活动的命名：例如不适宜的命名歌曲：《大树妈妈》讲述活动：小猫生病了故事：春天的电话计算活动：5的组成适宜的命名中班艺术活动：大树妈妈（歌曲）小班语言活动：小猫生病了（讲述活动）中班语言活动：春天的电话（故事）（二）设计意图（活动的由来，凸显本次活动对幼儿发展的教育价值）设计意图应表述的内容：1、本班级幼儿在某一方面的发展状况（现有经验、兴趣）。2、材料价值，结合《纲要》《指南》中相关领域中核心价值。3、活动开展对幼儿在某一方面的影响，此活动在现有基础上对孩子的发展有什么价值。4•活动开展的大致想法。（三）目标…有据活动目标全面、规范、具体、有可操作性和针对性。指向性明确，活动目标合理，体现领域的核心价值，目标数量不宜过多，目标应直接、明确呈现经验。\n目标的制订按顺序从以下三个方面去写：三维目标常用表达词语：情感态度目标：感受、体验、有好奇心、喜欢、乐趣能力技能目标：能主动、能听懂、能努力、能运用、知识目标：理解、学会、接受、知道问题二：以“写过程”代替“写目标”，目标缺乏价值定位案例：大班科学活动“摘橘子”活动冃标通过看照片和录像回忆、交流各自在摘橘了活动中的经历；2.在观察、比较的过程中发现橘了成熟的简单过程，萌发爱护植物的情感。建议调整为：1•愿意积极参加釆摘活动，尝试2-3种不同的采摘方法，积累解决困难的方法和经验；2.发现并讲述橘了成熟和采摘的过程，进一步萌发探索植物生长变化的愿望。（四）资源一有备（是有效组织活动、实现冃标的载体）不仅仅是活动材料的投放，如何挖掘，利用这些资源达成教育冃标，经验的准备（知识、能力），学习情境的创设、课件的制作直观呈现支持幼儿发展的内容，教师自身经验和物质准备。让幼儿参与准备过程，努力让准备过程成为幼儿主动发展的过程。（五）过程…有效（活动过程的设计要确保有效性）儿童在活动中要获得什么？（价值取向）思考：从哪里切入对幼儿发展有价值？可操作性和真实可靠性有多少？挖掘什么内容，帮助幼儿获得哪些发展？教师如何设计来促成幼儿的发展或目标的达成。教师要有目标意识。1•活动环节要围绕冃标：教学基本过程的实施要与教育冃标相符，过程的表述要科学完整，简洁明了。例如：我是这样长大的（科学、社会）目标：1、了解宝宝在母体内简单的生长过程，对于生命现象产生兴趣。2、能够大胆讲述自己身体的成长变化。3、体验父母养育孩子的辛苦，萌发对于父母的热爱之情。过程：一、观看影像资料，了解宝宝在母体内孕育的简单过程。二、观察发现身体的成长变化。\n三、了解并讲述生长过程中的趣事。四、体验活动。2、要为实现目标根据需求选择合适的教学方法（操作法、直观法、口语法、游戏法）操作法：根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的过程中，充分感知、动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。直观的方法：观察，示范，范例，现代化教学手段的运用。口语的方法是一种用语言进行教学的方法讲解法、谈话法（提问…关键性设问…追问）游戏的方法是教师以游戏的口吻或用有规则的游戏组织教学的方法。例如：大班科学…一分钟有多长（我是小小的木头人）3、活动过程中要遵循的原则科学性、思想性原则；启发性原则：幼儿在前，教师在后活动性原则：让幼儿在主动活动中获得发展；直观性原则：运用多种感官，直接具体感知。发展性原则：贴近最近发展区，促进认知、情感、个性、道徳、艺术等多方面在原有基础上得到发展；面向全体因材施教原则（六）表述一有序，使人一目了然在表述时既要既表述清楚各预设环节的活动冃的；又表述每个环节如何向幼儿提岀明确的要求；更要表述老师在每个环节中如何回应孩了。表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。在小结的部分要明确表述教师最终要梳理什么内容。案例分析《移动》K幼儿初次玩移动游戏。1）玩法：将乒乓球从这个碗移动到那个碗，但是不能直接用手拿球,要想办法移动球。（一一表述如何向幼儿提岀明确的要求）2）幼儿操作，教师观察：遵守游戏规则和用了哪些方法。（一一既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动。）3）幼儿交流：说说你用什么方法移动了球，成功了没有？（——幼儿如何活动，教师如何引导）\n2、幼儿再次玩移动游戏（材料变动，增加难度）。（一一表述幼儿如何活动）1）玩法：再试试新的材料。把尝试的方法记录下来，比一比，谁的方法多？（——如何向幼儿提出明确的要求）2）幼儿操作，教师观察并鼓励幼儿用多种方法。（——既表述清楚幼儿如何活动，又表述清楚教师如何组织引导幼儿活动O）3）幼儿交流，教师贴出幼儿的记录，请幼儿介绍自己用了儿种方法,哪种方法最好。（一一表达要清晰，教师如何回应）（七）延伸活动（区域活动，家庭中、生活活动）树立大教育观；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可巩固什么经验或让幼儿得到什么新经验（八）活动反思:分析教学活动中的成功与不足，并提出有效对策。三.案例评析：设计与组织活动过程关注几个问题：1•导入2•兴趣的挖掘，环境的营造3•时间合理分配，节奏控制4•环节安排，内在逻辑性，层次清晰。5•过程组织：落实师幼关系…观察、引导、合作6•组织与介入：7、多一分预设，少一点随意。（预设希望幼儿达到怎样的状况？如果幼儿出现与活动目标一致反应如何回应以提升、整理幼儿的经验？而不一致又该如何？）四、基本格式1＞页面设置按电脑默的认格式：上下边距：2.54厘米左右边距：3.18厘米2、字体宋体字，标题选黑三号位置要距中、小标题四号不选黑位置要距中，正文四号、后面附的表格为小四号字，段落为1・5倍行距。文章每段的开头全部要空两格。3、活动设计中数字序号的运用\n级别顺序为“一”“二”“三”——“㈠㈡”“㈢”——"1”“2”“3”最后，让我们认真审视集体教育活动的独特价值，运用《指南》和《纲要》的精神，提高集体教育活动的适宜性和有效性，与生活、游戏活动相衔接，共同促进幼儿健康全面发展。