幼儿园小班绘本《捉熊去》教学设计 6页

幼儿园小班绘本《捉熊去》教学设计　　　　设计意图：　　　　绘本《我们要去捉狗熊》极具游戏精神描述了一家人克服种种困难前去捉熊最后安全逃回家的故事小班幼儿具有很强的同情心和泛灵意识特别容易进入故事情境如能借助故事情景顺应幼儿的知识经验和兴趣指向设计活动能使动作练习变得有趣让幼儿百玩不厌　　　　“具有一定的平衡能力动作协调、灵敏”是小班幼儿动作发展的目标之一在我园有一种质地极软、弹性很好的海绵垫子平时用来给孩子们进行爬、滚的练习在这次活动中根据故事情节的需要它们变成了“又深又软的烂泥潭”幼儿在通过时需要把脚抬高、保持身体平衡这种新的锻炼方式与平衡木做成的“桥”一起对不同水平幼儿的平衡能力形成了适度的挑战引发了幼儿强烈的活动欲望　　　　另外在本活动中我们把浴巾简单地卷起来做成“宝宝”让幼儿带着“宝宝”活动既增加了动作难度、提高了锻炼效果、激发了幼儿兴趣又起到了安抚幼儿紧张情绪的作用游戏情境中的互动语言充满人文气息不仅起到环节过渡的作用还渗透了关爱、互助的价值观本活动融合了有关社会性、创造力和主动性等发展目标具有促进幼儿身体健康和心理健康的双重价值　　　　目标：　　　　1．练习在平衡木、海绵垫上行走发展平衡能力　　　　2．能够根据一定的路线行进遵守游戏规则　　　　3．敢于挑战自己并乐于跟同伴一起参加游戏　　　　准备：\n　　　　1、幼儿曾听过故事《我们要去捉狗熊》　　　　2．在场地上用地垫铺成“家”用红、黄、蓝三组海绵垫子当“烂泥潭”用红、黄、蓝三组平衡木当“桥”用纸箱等材料做“山洞”　　　　3．用浴巾做成的“宝宝”每人一个红、黄、蓝三色的三角巾每人一块系在脖子上　　　　4．请一位教师配合扮演“熊”　　　　过程：　　　　一、热身活动：和宝宝做游戏　　　　师：你喜欢你的宝宝?你会带他玩?　　　　幼：我会背宝宝走路／我会抱着宝宝转圈／我会扶着宝宝走路／我会举着宝宝跳跳跳……　　　　(幼儿每说到一种玩法教师和幼儿便抱着“宝宝”一起做动作)　　　　师：宝宝累了我们带着宝宝安静地休息一会儿吧(幼儿摇“宝宝”睡觉然后轻轻放下“宝宝”)　　　　二、情境游戏：捉熊去　　　　1．了解游戏玩法和规则初步尝试玩游戏　　　　师：还记得《我们要去捉狗熊》的故事?故事讲了什么?　　　　师：今天我们也来玩捉狗熊的游戏大家看这里是小桥前面有一块大大的烂泥潭远处有一个山洞山洞里住着一只大熊宝宝这会儿睡着了我们一起去捉熊好不好?　　　　师：请你先看看自己三角巾的颜色然后从相同颜色的“小桥”和“烂泥潭”上走过去\n　　　　(幼儿走过“小桥”和“烂泥潭”教师关注幼儿走“烂泥潭”时的表现)　　　　师：今天大熊不在家让我们沿着原路回去吧　　　　(析：第一次游戏设置的“熊不在家”的情节有利于幼儿在比较轻松的心理状态下练习动作)　　　　2．交流行走的经验重点练习“踩”的动作　　　　师：刚才去大熊家的路上里最难走?谁还摔倒了?　　　　幼：烂泥潭最难走了　　　　师：为什么烂泥潭很难走?　　　　幼：因为烂泥潭很软／踩下去一个坑……　　　　师：走才能不摔倒呢?　　　　幼：要把脚抬得高一点　　　　师：你来试试看　　　　幼：要轻轻地、慢慢地走　　　　师：大家一起来试试　　　　师(小结)：原来经过“烂泥潭”时要把脚抬高一点然后轻轻地、慢慢地放下去这样就不会摔跤了　　　　师：好吧趁着大熊这会儿不在家我们再去练习练习　　　　(幼儿练习2～3遍)　　　　3．增加难度进行游戏　　　　(1)抱着宝宝去捉熊　　　　师：我的宝宝也想跟着我去捉熊呢你们的宝宝想不想去呢?　　　　师：好那我们就请不想去的宝宝看家吧其他的宝宝和我们一起去捉熊你们能保护好自己的宝宝?保护呢?\n　　　　幼：我抱好我的宝宝　　　　幼：我不摔跤宝宝也不会摔跤　　　　(师幼一起抱着“宝宝”过“小桥”“烂泥潭”到达“山洞”后配班教师扮演大熊从“山洞”里出来慢慢追赶大家原路逃回“家”)　　　　(析：一方面幼儿抱了“宝宝”之后动作难度加大；另一方面“大熊”的存在营造出了紧张的氛围也加大了动作难度从而有助于幼儿平衡能力的发展)　　　　(2)增加器材难度再次去捉熊　　　　师：大家快关上门　　　　师：刚才真是太紧张了大熊追过来的时候有两个妈妈摔倒了还有两个爸爸从其他地方跑回家差点迷路了其实大熊的身体比我们重他从烂泥潭里经过时会陷得更深走得更慢只要我们不摔跤他就一定追不上我们　　　　师：瞧熊在做什么?　　　　幼：熊把“桥”变长了　　　　幼：熊还把“烂泥潭”变得更深了　　　　幼：他不想让我们去捉他　　　　师：你们还敢去捉熊?能顺利地走到熊那里去?走的时候要注意什么?　　　　幼：我们要小心　　　　师：是的我们不光自己要小心还要相互帮助看到有人摔倒了旁边的人可以扶一下　　　　幼：我们要把脚抬得更高\n　　　　师：好我们带上宝宝出发吧　　　　(“大熊”低声吼着慢慢地从“山洞”里出来追赶幼儿)　　　　(析：在游戏中幼儿容易因情绪激动而导致动作变形甚至摔倒因此“大熊”只是慢速追赶以减少幼儿的游戏紧张感切合小班幼儿的心理特征)　　　　4．转变情节进行游戏　　　　师：我们安全地回家了门也关紧了你们听到大熊说什么了?(“大熊”在“山洞”里喊话)　　　　幼：大熊很伤心　　　　幼：大熊说他不想抓我们想跟我们做游戏　　　　师：大熊不想抓我们只是想跟我们做游戏那你们愿意跟他做朋友?　　　　幼：我们跟大熊做朋友吧　　　　师：才能让大熊明白我们的意思呢?　　　　幼：我们去好好跟他说　　　　幼：我们站在山洞夕卜面跟他说　　　　幼：我们唱一首歌给他听　　　　(幼儿通过“小桥”和“烂泥潭”走到“山洞”外面去安慰“大熊”跟“大熊”做朋友)　　　　熊：你们好我也有一个宝宝你们想跟我的宝宝做朋友?　　　　幼：好啊／原来大熊也有宝宝……　　　　师：我们请大熊到我们家去做客好?　　　　(幼儿一起沿着原路返回)\n　　　　(析：随着游戏情节的发展幼儿的心理也发生了变化他们带着对熊的理解和同情又一次踏上了“找熊”的路从而使重复的动作练习变得轻松有趣另外变化的情节也激发了幼儿关心别人、主动与他人交流的愿望)　　　　三、整理活动：学大熊与宝宝做游戏　　　　师：大熊平时是跟宝宝做游戏的呢?让我们跟着“大熊”一起带宝宝玩吧　　　　熊：我会带着宝宝骑马(把宝宝放在膝盖上颠一颠)我会带着宝宝滑滑梯(让宝宝从膝盖往下滑)我还会让宝宝在我的身上滚一滚(让宝宝在腹部滚动)　　　　(幼儿跟随“大熊”一起做放松动作)　　　　(析：让幼儿和“大熊”一起带“宝宝”游戏自然转入安静的整理活动既承接了前面的游戏情节又起到了放松幼儿身体、调整幼儿心理的作用)