《幼儿园有效教学设计与组织实施》培训心得（一） 5页

《幼儿园有效教学设计与组织实施》培训心得幼儿园区域活动的有效设计与实施 【摘要】 区域活动越来越受重视，但不可否认在很多幼儿园所开展的区域活动中存在许多问题，我们应树立正确的区域活动观念，并不断地学习、实践、反思，才能使我们对区域活动的认识逐渐深化。本文将根据如何使区域活动进行有效的设计与实施提供一些建议，希望有助于最大限度地发挥区域活动的价值，能更正确全面地促进幼儿的身心发展。 【关键词】 区域活动设计与实施学前儿童 【中图分类号】 g612【文献标识码】 a【文章编号】 1674－4810（2021）15－0153－01 一区域活动的概念 区域活动也称“区角活动”或“活动区活动”，是20世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词，是幼儿园教育活动中综合性的教育活动，是让幼儿在活动区角中通过自主选择，与材料和其他积极互动，在自己的经验的基础上进行探索的一类教育活动。 第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。\n皮亚杰的认知发展理论是区域活动的主要理论支持。而学前儿童正处于前运算阶段，他们通过作用于环境而获得经验是思维发展的关键。幼儿在区域活动中游戏学习无疑是很有效的途径。 二区域活动合理的设计 1.有计划的区域活动设计 目前，很多幼儿园对区域活动的开展没有足够的重视，许多幼儿园里区域活动只充当幼儿园的一部分游戏设施，而不是幼儿园课程中的一部分，而是单纯让幼儿游戏的“小型游乐园”，虽为区域活动，实际上却是幼儿自由游戏的地方。教师在组织区域活动时，并不考虑区域活动的有效性。这些情况使区域活动真正的教育功能得不到发挥，失去了区域活动的意义。我们应正确认识重视区域活动，让幼儿不仅仅在“小型游乐园”中玩，而是在“小型幼儿园”中学习。这样就需要有计划、有目的地设计区域活动计划，才能让区域活动不失去它真正的意义。 2.区域活动与其他活动相结合 区域活动展现了顺应幼儿自然发展方面的突出功能，但同时也体现了将幼儿发展成社会所需的样子的局限性，由于区域活动是以幼儿经验为基础而展开的活动，在一定程度降低了幼儿学习新知识、新技能的效率。这正是许多幼儿园走进的误区，即区域活动过于独立性。应将区域活动与其他主题活动相结合才能发挥其更大的作用。 第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。\n区域活动往往是幼儿自发的，根据自己的兴趣，主动进行的活动。若在区域活动中大多数幼儿对某一活动感兴趣，教师就可以考虑将这一活动形成运用到全班幼儿参与的主题活动。同时，区域活动还可以作为主题活动的延续而持续地发挥其重要的功能。作为其他主题活动的延伸活动，可以更好地巩固其他主题活动，活动因为良好的传授会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而延伸到区角继续进行感受和分享，进行有经验的交流，这有助于幼儿的进一步巩固、自主学习、探索与发现。 三区域活动恰当的实施 1.区域活动材料充足的投放 实际上，在许多幼儿园由于某些客观因素的影响，根本没有区角，有的也很简陋，幼儿园里的教师经常给幼儿提供一些简单、成品的活动材料，既浪费资源，使用率又低。对此，可利用自然物品和废旧物品这样会比成品活动材料更具有探究性、可操作性，还会节省资源，更环保。活动区域的材料决不能长期毫无变化，只有短期、定期进行更换才能吸引幼儿主动参与活动并不使幼儿渐渐失去游戏的兴趣，材料的投放还应注重幼儿的年龄特点和兴趣需要、层次性，满足幼儿在游戏活动中的需要。 2.教师正确的指导 一些教师在活动中的指导只是表面，并没有深入了解幼儿的活动情况，只是让幼儿按老师规定的方法去“玩”，虽有指导单并不明显。 第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。\n要做到有用的指导就需清楚区域活动不同于集体活动的地方，即教师可以很好地观察到幼儿不同的个体差异，了解其个体水平。指导能力较强的幼儿时，不要过于具体，进行间接指导，给他们自己充分发挥的机会，而对于能力一般的幼儿，在遇到困难寻求帮助时通过言语提示；对于能力较弱的幼儿，则采用示范法或直接给予帮助。幼儿之间的差异是一种可利用的教育资源，幼儿的主体性不仅表现为教学过程中“学”的主体，而且在某种程度上还可以成为“教”的主体。其次，也可以根据活动内容及每个幼儿的特长，有效地引导幼儿学习与他人合作和共同活动，让能力较弱的幼儿在能力较强的幼儿的帮助和带动下进行活动，达到提高和进步。 儿童是用更多种“语言”来表达、表现的，这也许是儿童的天性。一百种语言与一种语言，反映了幼儿的主体性，他们拥有不同的表达方式等待成人去理解、尊重。而我们能做的就是了解幼儿的发展水平，尊重幼儿的特点，通过区域活动合理的设计从而进行恰当的实施去发展幼儿的能力，让幼儿在一个真正“有准备的环境”中学习，并通过语言点拨、通过行动进行直接或间接地指导。让幼儿充分运用自己的语言去学习、去适应世界，不断提升区域活动的有效性，为促进幼儿全面发展提供有利的条件。 参考文献 ［1］朱家雄.幼儿园课程［m］.上海：华东师范大学出版社，2021：103 ［2］张晓琳、赵春梅、杨东玲.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动［j］.学前教育研究，2021（1） ［4］张燕.活动区教育质疑［j］.学前教育研究，（6） 第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。\n〔责任编辑：李锦雯〕 1996 第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。