幼儿园设计-著名幼儿园设计范例 233页

幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n幼儿园设计-著名幼儿园设计范例幼儿园的概念设计幼儿园的概念设计\n什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校的范围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概念的话，应当是错误的。因为关于幼儿园的研究，60年代时在西方就很有成果了，直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书籍，几乎都是从幼儿园开始。大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6岁的儿童，当然也有列外。在幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等。这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19世幼儿园教育纪就认为，5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F.Froebel于1837年就指出，幼儿园是”孩子们的花园“\n，提出玩耍对孩子们的意义。比方说，Froebel通过游戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子是3-7岁。他认为，幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基础，1861年，美国教育家E.Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920s年代，幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今天，许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次，孩子和家庭，父母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”\n的迁移变化，孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决这一问题？比方1950s-1960s年代，美国部分地区，经常组织幼儿园年龄期的孩子去小学参观，或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当时称“普林斯顿计划(PrincetonPlan)”，目的是为了幼儿园的孩子过渡性的适应学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为版本的。了解一下美国的幼儿园设计可以感觉到。\n从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的目的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的好，至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提，反映了对教育的重视。比方说幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁一下的孩子，在设计上其实应该和住宅一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。象许多住宅一样，从概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或是象南萧亭班竹提倡的宁静思考空间，等等。我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否可行呢？\n不错，建筑是人的”使用”，建筑要完成一种”提供”，这是基本的功能要素了。设计教育建筑，就有必要了解教育的规律，建筑配合教育规律，提供什么样的空间。一个建筑专家有着关于材料、建造、技术、经济等方面的专业经验，在进行各种不同类型建筑设计的时候，通过与不同专业的专家合作，逐渐掌握各类建筑功能的基本特点。其中，有的类型建筑的研究发展在一个相对稳定的阶段，建筑师比较容易掌握其中最基本的特点，这样建筑师的独立性就比较强。我觉得相比起来，教育建筑是特殊的。关于教育的研究还在一个变化的阶段，各种理论发展很快，很多东西认识的还不够清楚。这样，从某种意义来说，教育类建筑都是一种实验型建筑。这样的实验型建筑，就尤其需要多多听取教育专家的经验和建议，以配合新型的”实验型”的教育建筑形态。”假设以前，假设现在，展开未来”中”假设”这个用词是否可以再研究？关于孩子在来幼儿园以前的环境、空间好象不是”假设”\n，而应该去实际调查、学习和思考一下。幼儿园说课稿：幼儿园安全教育《橡皮膏朋朋》说课设计范例幼儿园说课稿：幼儿园安全教育《橡皮膏朋朋》说课设计范例一、设计意图：小班的幼儿，他们的年龄小，四肢运动不协调，在活动中常会摔交，因此，教会他们一些最基本的自我保护方法是非常必要的。小班的幼儿的自我保护意识薄弱，有些经验是零星的。因此，我设计了“橡皮膏朋朋”这一集体活动内容，试图通过活动让幼儿的经验得以整合。这是一个老教材，之所以选择它是觉得其内容点与我设计的活动内容很贴近，通过活动让幼儿零星的经验得到整合。二、说目标：结合《大纲》，教学内容，小班幼儿的年龄特点及认知水平，通过本活动的教学要实现的教学目标有两个：1.看懂图意，愿意把自己的想法告诉大家；2.了解一些自我保护的方法，知道运动时要注意保护好自己。三、说方法：\n为了充分利用幼儿的有意注意，达到教学目标，在教学中贯彻了直观性、发展性、游戏性及巩固性原则。同时运用了谈话法、发现法、观察法等教学方法。幼儿通过找一找、想一想、说一说等方式，参与活动，使每个幼儿都能得到发展。四、说过程：整个活动分为四个环节，1.情景导入2.理解故事3.看图讨论4.活动延伸第一个环节，情景导入，引起幼儿对活动的兴趣故事的主角玩具熊朋朋的出现引起了孩子们对活动的兴趣，以朋朋身上的橡皮膏导入主题。第二个环节，边看幻灯边理解故事内容由于小班幼儿的年龄小，他们对事物的感受能力多以直观感受为主，因此我改编了故事“橡皮膏朋朋”，并制作成幻灯，让幼儿在观看幻灯的过程中获得直观的感知。“朋朋怎么啦？”“你怎么知道的啊？”“从哪里看出来的啊？”\n等等，通过启发性的问题，引导幼儿仔细观察图片，发现图片中的细小变化，从而培养了幼儿的观察能力。小班的幼儿在生活中积累了一些自我保护的方法，但这些经验是零星的，通过故事情节的推进，结合自己的生活经验，使他们经验得到提升和整合。第三个环节，看图讲述，巩固经验通过一组照片，捕捉孩子们在游戏中的危险动作，在谈话谈论中巩固自我保护的正确方法。第四个环节，活动的延伸小班的幼儿是以直觉感知为主的，因此最后一个环节安排了和朋朋一起玩，让孩子们在玩中巩固所学。名称：橡皮膏朋朋（小班语言）目标：1.看懂图意，愿意把自己的想法告诉大家；2.了解一些自我保护的方法，知道运动时要注意保护好自己。准备：小熊一只，橡皮膏，故事课件一套。\n流程：情景导入——理解故事——看图讨论——活动延伸过程：一、情景导入，引起幼儿对活动的兴趣今天我们班来了个新朋友，是谁呀？我们和朋朋打打招呼（朋朋你好！）朋朋怎么了？身上怎么会有那么多的橡皮膏的？我们来看看到底发生了什么事情。二、理解故事，知道故事的主要内容边看幻灯边理解1.\n朋朋高兴地往翻斗乐跑去，发生了什么事啊？走路应该怎么走啊？告诉朋朋！2.攀登架怎么玩？朋朋哪里摔疼了？你怎么知道的？玩攀登架应该怎么玩？谁愿意告诉它？3.朋朋怎么会把屁股摔疼的？玩滑滑梯应该怎么样？朋朋摔疼了，怎么办呢？三、看照片讨论，了解活动中的一些自我保护方法这里应该怎么玩？哥哥应该怎么玩的呢？怎么对他说？四、活动延伸（朋朋口吻）今天我学会了怎样玩才是又安全有开心的，谢谢你们！我还想玩，愿意带我一起玩吗？（幼儿游戏）幼儿园设计理论建筑设想的基本理论幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其环抱的核心自然是幼儿，因此普遍觉得正在设想过程中，该卖把幼儿作为主体来进行考虑，而一般接纳的要领往往是建筑设想师的自我假想。正在这种自我假设过程中超卓走的一个极端就是自我意志的强加，这是很超卓被忽看的一个标题，由于这种自我假想式的“意志强加”有时侯往往会被误觉得“个”，孕育发生结果很可能使学前教育的手法舍本逐末。这就需求对学前教育有一个了解（联合建筑设想）。\n一、幼儿教育手法1.教育内容。这对分明确建筑的主次很有用场。A智力以及潜力发展。B独立能力以及创造能力的扶植。C情感教育D社会教育。E残障儿童的早期干涉。2.教育准绳。这是建筑设想时连续该卖环抱的核心准绳。A扶植科学思想准绳B积极准绳C发展准绳\nD活动准绳E直瞧准绳F稳定准绳G个别看待准绳--------------------------------------------------------------------------------3.各个国家现代幼儿教育之相比。了解各个国家幼儿园设想理念，“师夷长技”“洋为中用”，以期待中国的幼儿园建筑设想能遇上并越过国外A法国手法：1）启迪儿童个，消弭儿童由于身世以及家庭条件差别而形成的成功机会的不同等；2）早期发觉和诊治智力和身体上的缺陷，经过教学、艺术、技术进行后天诊\n治；3）作为小学教育的过度。内容：小班（2-4岁）：以生活顺应为核心，配简略体育活动中班（4-5岁）：渗进文化学问内容，如瞧瞧图片以及有声图片、参瞧活动、品德教育、对残障儿童的发觉以及调停等买办（5—6）：基本读、写、算熬炼，手工、绘画、远足、远足等活动政府规定：幼儿园环境务必安定、寂静；每班分设游戏、活动、盥洗、茅厕；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所。B俄罗斯1）生活与组织教育2）作业教学3）节目和文娱C美国内容：\n1）学会正在独立中成长。经过援助幼儿本人做事，本人抉择活动内容，本人挑选玩具使幼儿感慨到本人是独立的个别。2）学会与别人分享感情。3）学会与别人相处，学会交往、合作、关心别人。4）学会自我控制能力。使幼儿有作出断定的经验，以致正在认可不正在的时分也能做出正确的抉择。5）不抱别差别恰恰见的学习。消弭别辨别对儿童的影响。6）学会熬炼巨细肌肉的技能。7）熟识本人身体结构，使幼儿有照顾本人身体的愿瞧。\n8）熟识和控制自然界的学问。胀励好奇心，扶植考虑和探究题手法能力，以及运用种种消息的能力。9）学习新词汇，理解别人说话。10）扶植幼儿对世界及其互相关系的积极感觉。11）艺术教育和身心卫生的养成。包括洁净、安定的精神环境以及健康的食品；利用活动教儿童关于健康要领的态度和行为。二、幼儿园建筑设想偏向包括1）幼儿园建筑生态学2）幼儿园建筑人类学3）幼儿园建筑社会学4）幼儿园建筑心理学\n1）幼儿园建筑生态学主要考虑幼儿园建筑与相近生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响的关系；建筑对儿童对生态序次和规范组成的关系。为此，A）建筑品德要均匀，活泼多样，色彩要明快清新，包管每个幼儿有20平方米的树木或10平方米草地的占有率。B）不克忽看建筑的透风、声响效果、照明。2）幼儿园建筑人类学主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑可以正在无形中让幼儿\n1）感觉人的本质。即包括人的存正在、人与人的关系、人的特和人的自我界说四个方面。2）了解人类的进化。3）文化承载功能。4）解决儿童学习标题。主要包括a)援助幼儿解决正在体质和智力发展的生物进化双演中碰到的标题。b）解决学习差别带来的辩论。包括民族、个别与集体、广义与狭义学习、社会学习、别学习等众多差别。c）指示幼儿的生物能力，以解决学习标题。包括熟识方式、心理倾向、大脑学习机制以及埋伏的遗传程式对学习的异。这些正在建筑设想过程中要注重：1）尊重人的自然禀赋2）授予人的本体创造3）激发人的本体熟悉：人的存正在和价值熟悉。4）建筑能给儿童创造四种意义的世界：a开放意义：配合生活、劳动，积极活泼的世界；b\n自正在的意义：参加游戏、充分动气的世界；c创造的意义：艺术家式的创造、设想、探究的世界；d个方式的意义：正在自我瞧念上最求完满倾向，一个向老练发展的世界。3）幼儿园建筑社会学主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设想的时分要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境4）幼儿园建筑心理学主要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。a)建筑对幼儿心理过程种种功能的发展的影响。包括感知觉、记忆、注重、思想、设想、心情情感、意志七个方面。b)建筑对幼儿个心理的发展的影响。包括能力、格、气质、喜欢、需求以及动机\n于是，正在设想的时分要尽量满足幼儿的独立自主、主瞧能动以及探求创造的需求。附：幼儿心理特：1)心理过程的具体抽象。体现为对抽象言语、光、空间记忆差。幼儿园建筑合适做具像建筑，并且空间划分以及流线漫衍尽量简略直接。2）心理过程的不随便。体现为手法差，随外部条件和喜欢安排。三、幼儿园建筑与幼儿全面发展教育A）体育1)幼儿各年龄阶段活动表年龄时期活动内容特\n3岁总正在活动期手指活泼阶段（”dothings”）4岁发觉期跑、跳乱跑、乱跳，较活泼，易受伤（foundingout）5岁可靠、熟练、自信期攀爬攀爬（”dependable,skillful,sureofself”）6岁气力活动期快跑等秋千、跳绳等2)衡宇、设备、园地请求：\na)安定、牢固b）活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5，2.5-3平方米/每幼儿c）墙壁色彩以浅色为佳。d）室内干枯、透风、光线充分。e）家具高度合适。r）具有独立盥洗设备。g）提供沙地、草地、泥地，相近植树种花。h）提供平静歇息睡眠场所：中午2-3小时，一天不少于12-13小时。B）智育与德育为两种教育提供软件已经硬件寄放和使用的园地C）美育幼儿美育特：1）美感与幼儿积极心情体验联系紧密2）幼儿美感是直接外貌的。3）幼儿美感具有行径。建筑设想途径：1）感觉的直接：a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境划一美瞧、舒服。b）修剪划一的树丛、洁净的林荫道、茂盛的草坪、园地里鲜花怒放、四面有长青树以及其他花果树木、场平整、衡宇美瞧。c）室内安排立体的自然角、粉饰角。2）为幼儿创造富余的自然美景。2）为幼儿创造社会生活美景提供园地。\n四、室内空间规划1、室内活动空间规划静态用水空间：餐点、粘贴、手指画；动态用水空间：玩沙、玩水、种植；静态非用水空间：听故事、拼图、桌面游戏；静态非用水空间：戏剧、音乐律动、建构活动。\n2、室内学习环境取向A）冷硬----热和：幼儿园该卖挑选热和取向，最好是家庭式的。如舒服的安排、地毯或坚硬的草地、热和的灯光。B）开放----封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。C）单清----双杂：两者要兼备，主要凭据幼儿年龄阶段挑选两者比例。3、室内环境衡量准则A）能否能为扶植幼儿的挑选能力创造环境？B）能否能扶植幼儿自我规划能力创造环境？C）能否能为幼儿养成主动盲目的学习精神创造环境？D）能否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境？\nE）能否能为幼儿养成自我指示的学习习创造环境？F）能否能为幼儿自信心以及自我观点的促进创造环境？G）能否能为幼儿养成尊重他利以及遵照雄共序次的质量创造环境？H）能否能为幼儿内正在的学习潜能的启迪创造环境？五、室外空间设想1、室外空间规划元素A）均衡。包括动和静、凉和阳光充分、软和硬三个方面的均衡B）交通。流线上尽量制止过火双杂；材质使用上尽量富余。C）器材挑选。\n1）结构多样化。包括简略单体，无隶属部分的器械（如滑梯、秋千、自行车等）、双杂单位，有隶属部分器械（如沙桌、花园、一盘游戏区）、超等单位，包括三个或更多游戏质料的组合器械（如沙、水或可挪动塑料盒子）。胀励大量的创造和角色游戏。2）功能多样化。全面发展幼儿的攀爬、均衡、推拉抓扔的体能活动能力。2、室外空间功能需求1）具有能促进幼儿大型肌肉发展的活动空间2）具有能为幼儿创造社交机会，进行合作、分享、计划行为的活动空间3）具有能促进幼儿对对称观点理解的空间：即里--外、上--下、高--中--低、轻--重、软--硬、快--慢等对称观点。4）能为幼儿提供瞧察天气、种植和收获、豢养动物、瞧察间隔和速度关系的空间。5）能为幼儿提供画画、阅读、和从事其他活动的场所。\n6）能为幼儿教育提供随遇活动场所，即存正在不稳定安排的空间。六、幼儿园设想方案终极确定前的考虑标题1、幼儿园的活动室能否划分为差别的学习角而非一排一排的桌椅？2、能否能为大型活动提供足够的空间？3、教室的安排能否美丽、热和且有家庭气氛？4、能否留给幼儿足够的空间作的探究创造及玩耍？5、能否存正在为儿童寄放完成的劳动物品、作品以及他们本人东西的展示空间？\n6、盥洗设施能否完整？方便？且能使残障儿童同等使用？7、能否有良好的透风、充分的光线、完善的温控设施？8、能否能提供天天室外学习和生活的足够空间？9、室内外活动空间能否相连，并使得室外空间成为室内空间的延伸？10、能否为幼儿提供富余经验的室外活动空间？11、阳光和影面积的分派能否雄道？\n12、器械、东西、以及质料能否富余？幼儿园建筑设计　　　　本文由ｈａｐｐｙ＿ｄｅ＿ｇｉｒｌ贡献　　　　ｄｏｃ文档可能在ＷＡＰ端浏览体验不佳。建议您优先选择ＴＸＴ，或下载源文件到本机查看。　　　　幼儿园建筑设计　　　　一．　概述　　　　幼儿园是对　３～６　岁幼儿进行保育与教育的机构，根据科学研究，从初生到　五岁是儿童智利发展最快的时期。　人的智力天赋，虽依据于遗传因子，但大脑能否正常或充分发育，则有赖　于后天的得法教养和环境促使，见以下过程：　　　　环境、教育（外因）　↓　遗传（可能性）→实践活动（基础）→智力（观实性）　↑\n　兴趣、勤奋（内因）　可见人的性格形成，智力发展，才能成长过程中，良好的教育制度与教育　质量，对人的智力发展与才能培养起着决定性作用。因此近代各国为提高国民在　德，智、体方面的素质，非常重视各个时期的教育，由于幼儿教育是整个教育体　系基础之基础，因此，给幼儿造就良好的教育环境是幼儿园设计的必然使命。先　今幼儿教育已提出特色教育，又各种的教育理念，　在不同的环境下培养教育幼儿。　由于各国社会制度，风俗习惯与生活方式的不同，幼儿教育制度，方式与　内容各异。如美国对婴幼儿的启蒙教育越提越早，在瑞典幼儿园形式有全日托，　半日托、任何孩子都可去玩的公开幼儿园，没有课时可去活动，就餐的“课外之　家”\n　。在澳大利亚，五岁以下孩子多半在家里接受教育，幼儿学校是对即将上学　的儿童进行预备教育。在联邦德国，幼儿教育的特点是强调实践教育，通过多种　游戏使儿童获得丰富的生活常识，认为在幼儿园不必太强调给孩子写、读、算，　这是小学的任务。在英国和法国的幼儿学校里。设备完善，玩具丰富，孩子们可　进行多样的创造性游戏活动充分做到寓知识于游戏中。苏联的幼儿园里，越来越　重视对即将上学的大班幼儿进行预备教育。　我国最早让孩子进入幼儿园思想，出现在康有为的《大同书》中，后来清　政府颁发了中国第一个系统的学制，规定设立对二到六岁儿童进行教育的蒙养　　　　第　－　１　－　页　共　３８　页　　　　院。最早在　１９０３　年设立的是武昌模范小学蒙养院，之后私人创办的幼儿园也出　现了。著名的儿童教育家陈鹤琴先生于　１９２３　年在南京创办的幼稚园，也是我国　早期有名的幼儿教育机构。　在　１９４９　年全国只有一百多所托幼组织，新中国成立不久就增至二千七百多　所。到　１９５８　年全国托幼机构已达三百余万处，比解放前增加二万多倍。　以上我说讲的是幼儿院的一些基本情况，先我们要开始设计一个幼儿园应　掌握一些什么基本知识，　首先我们应该了解一下幼儿园的任务及基本要求，　重点　首先我们应该了解一下幼儿园的任务及基本要求，　掌握幼儿的心理要求及尺度。　掌握幼儿的心理要求及尺度。　　　　二．　幼儿园的任务及基本要求　１．　任务　　　　幼儿园的教育任务是对幼儿进行初步的全面发展教育，使幼儿健康、活泼地　成长、为入小学打奸基础，因此幼儿园是从家庭教育到学校教育之间的过渡和准　备（图　１—\n１），它处在家庭教有和公共教育的边界上，　同时，幼儿园也减轻家长　在教育孩子方面的负担，使他们能安心生产、工作和学习。　幼儿教育的主要目标是：　（１）供给幼儿必须的营养，培养他们良好的生活习惯，发展他们体育运动方　面的基本动作，锻炼身体，以增强他们的抵抗力，保证身心健康发展。　（２）教给幼儿初浅的自然常识和社会常识，　发展幼儿的智力（注意力，　观察力，　记忆力、想象力、思维能力，特别是口头语言的表达能力）培养他们对学习的兴　趣和良好的学习习惯。　（３）向幼儿进行初步的五爱教育（爱祖国、爱人民，爱劳动、爱利学、爱护公　共财物）培养他们诚实，勇敢、团结、友爱，活泼，守纪律，有礼貌等优良品德，　文明行为和习惯。　（４）教给幼儿旨乐，美术，舞蹈等方面初浅的常识和技能，培养他们对艺术　的爱好。　　　　２．　　　　分类：　　　　幼儿园分全日制和寄宿制两类，街道、厂矿、单位经办的幼儿园大多为全日　　　　第　－　２　－　页　共　３８　页　　　　制，也有采用全日，寄宿混合或托，幼混合制。但从教育的角度来看，托、幼混　合是不相置的。全日制幼儿园一般上午八点左右接收孩子，下午四点左右孩子由　家长领回，晚上基本无孩子过夜，幼儿园除值班人员外，工作人员也离园。寄宿　制幼儿园相对数量较少，如上海福利会所办的幼儿园，孩子一般自星期一上午进　园后至星期六下午才领回家，故晚上仍需教养员、保育员值班，各项设备要求具　全。　日本根据各种对象不同，设置各类不问的儿童设施。对由于双亲皆上班白天　缺乏照看的设保育所，　对身心有缺陷的残疾儿或精神重度障害的设身心残障儿设　施，对行为不端儿童设教养院，对家庭破碎、弃儿＋孤儿设托儿保育设施以及对　社会开放的儿童馆等。　　　　３．　　　　规模及入托率　　　　幼儿园的规模按年龄分：　小班　３～４　岁　中班　４～５　岁　大班　５～６　岁　３０～２５　人／班　２６～３０　人／班　３１～３５　人／班　　　　（若为寄宿制幼儿园各班人数可酌减）　大、中、小班的人数取决于幼儿对生活自理的能力和保教人员的工作量。目　前；幼儿园的数量不够，故每班人数均大大超过规定儿童数，影响了教育质量及　加重了保教人员的工作负担。　幼儿园的规模分为：　大型　中型　小型　九个班以上（不含九个班）　六个班至九个班　六个班以下（不含六个班）　　　　幼儿园的规模以六至九个班为宜，　以三的倍数设置，　如设置六班即二个小班、　二十中班，二个大班。　规模大小取决于它在居住区中的服务半径，入托率，基地面积、园务管理条　件等。在居住比较集中的厂矿幼儿园、示范性的寄宿制幼儿园一般规模较大。在　　　　第　－　３　－　页　共　３８　页　　　　新建居住区中，幼儿园应有合理的服务半径，一般最远服务距离不超过　２００　米。　使幼儿园就近入园，不穿越干道。　　　　４．　　　　幼儿的身体尺度　　　　幼儿园建筑主要对象是　３～６　岁的儿　童，因此设计中应处处考虑儿童的尺度。　包括：室外活动场地、建筑物的空间、比　例、细至窗台高度、踏步尺寸、扶手、栏　杆高度，为孩子们服务的多种设施、卫生　设备等。Ｊ　　　　５．　　　　幼儿的心理要求：　　　　幼儿园设计中，　特别要分析儿童心理、　行为、　针对他们的要求来进行设计，　　　　创造优美丰富的空间环境，借以陶冶儿童的心灵，培养美的情操。　儿童在各年龄阶段有其心理特征：　　　　第　－　４　－　页　共　３８　页　　　　三岁前：思维通过实物伴随行动；　３～６　岁：则有具体形象思维　　　　儿童各年龄阶段的行为特征　　　　年　体格发育　龄　走路勇敢、稳当　三　岁　欢喜攀、爬、滑、推……　能利用简单室外游戏设备　欢喜做和谐重点的游戏　对筑路、造桥、挖沟……有极大　兴趣　对调换熟悉身影能接受　能和别的孩子　２～３　人一起玩　利用视觉上，语言上的交流　维持联系　能一个脚跳蹦了，欢喜跳跳蹦　蹦　四　岁　到室外去玩，探索住宅周围环　境（骑小车兜）　欢喜模仿——模仿某人，模仿　解放军　有把握的跑、攀、爬　对探索周围环境有兴趣，欢喜　五　岁　出游　能辨认特殊地物标志　喜欢小跑腿，到邻居送信　对造房子游戏，特别感兴趣　距离的感知和成人一样，　能清晰　看　８０　米左右　会集中声音　开始形成环境的思维　——\n回忆熟悉的路线　踢沙袋，踢球成为盛行的游戏，　能辨别物体基本色彩　工具代替了玩具　六　学习和实践复杂的技能，并使　岁　劲地活动　感知丰富、好奇，被新鲜东西吸　引，　跑开家较长时间能探索周围　理位置，空间概念发展了　是非正规式的，没有规则。　能认识邻近特殊地物标志及地　集体游戏成和重要游戏，游　戏组合人员有偶然性。游戏　化一半以上时间在室外玩　增加到　５～６　人／群，能在一　起玩较长时间，易冲突　常常一群孩子围绕一个中心　做游戏如捉迷藏　走路能力的发展，　大大扩展儿童　“空间”　“时间”\n范围　有具体形象思维　会挨等次序地玩（跳绳）　化更多时间在室外玩，有探　索行为　使母亲照顾可少些了　智力和感智的发展　个人与社会联系　　　　第　－　５　－　页　共　３８　页　　　　年　体格发育　龄　环境　智力和感智的发展　个人与社会联系　　　　所以，应根据儿童的各个年龄的特征布置儿童的活动场地、器具，以供儿　童协调发展，使儿童运动感、触觉感、平衡感等接受环境强刺激，能锻炼肌肉，　通过环境布置，并利用泥沙等堆砌各种形状，发展他们的记忆力。　以上我说讲的是幼儿园的基本任务及要求，　后面我们所讲的是幼儿园的组　成内容。根据幼儿的心理和尺度我们要设计的重点是幼儿的活动单元。　根据幼儿的心理和尺度我们要设计的重点是幼儿的活动单元。　根据幼儿的心理和尺度我们要设计的重点是幼儿的活动单元　　　　三．　幼儿园建筑组成内容　　　　幼儿园建筑由幼儿园生活用房、医务及管理用房、后勤服务用房及交通空间　组成。　主要房间的最小使用面积（平方米）　主要房间的最小使用面积（平方米）　规模　大型　房间名称　　　　幼儿　生活　用房　　　　中型　５０　５０　１５　９　１４０　１６　８　２１　６１　１０　２０　　　　小型　５０　５０　１５　９　１２０　１４　１８　５４　８　１５　　　　备注　每班面积　每班面积　每班面积　每班面积　共用面积　共用面积　共用面积　共用面积　共用面积　共用面积　共用面积　　　　辅助　用房　服务　用房　　　　活动室　寝室　卫生间　衣帽、教具储藏间　音体教室　医务保健所　病儿隔离室　晨检、接待室　厨房　开水消毒房　库房　　　　５０　５０　１５　９　１６０　１８　设　２　间，每间　１８　２４　６７　１２　３０　　　　第　－　６　－　页　共　３８　页　　　　１．　　　　幼儿生活用房　　　　生活用房占总建筑面积　７０％以上，由于幼儿教育与建筑设计思想的发展，　　　　将每个幼儿班组成相对独立的活动单元，便于教养、管理及符合卫生隔离的要　求；幼儿园的规模取决与有多少组幼儿活动单元。　每组活动单元包括　活动室、卧室（有时两者合而为一）　卫生间（厕所、盥洗、洗浴）　储藏、衣帽间　（１）　、活动单元：　Ａ．　活动室：　活动室是幼儿活动单元的中心，在设计活动室时，主要有以下二点要　求，其一，室内必须给孩子以安全，温暖、亲切、受保护的感觉和特征。　其二，这一空间必须满足小组共同开展多种活动的可能性。在国外，还强　调让孩子有可能一个人退到安静的角落或凹处，　独立地进行他自己的游戏　和活动的可能性。　在活动室中最常见的功能是唱歌，跳舞，讲故事、游戏、体育，　搭积木，手工制作绘画，自由活动、用膳或兼卧室，为按多种活动要　求布置家具的平面形状。　对于　３～７　岁的儿童在幼儿学校里的学习生活与游戏活动，　按其动　与静、清洁与污脏分为七种：　ａ．　桌上劳作：用多种材料或物件在桌上进行劳作。　ｂ．室内游戏：在室内扎营，乘船，医生看病等游戏活动。　ｃ．音乐舞蹈：单人与集体的唱歌与跳舞。　ｄ．泥砂捏塑：用泥土、水、砂进行捏塑游戏。　ｅ．看听写画：安静地看书，写字，听讲故事。　ｆ．篷里运动：即在屋旁敞篷下进行运动量较大的跳跃，玩圈等运　动。　　　　第　－　７　－　页　共　３８　页　　　　ｇ．堆砌构筑：用大小积木制造机器、房屋、船只等。　色彩的配置还可调节空间尺度，如空间的高度，除了水，平线色彩的　强调外，采用较暗色调的顶棚可降低室内高度感觉。室内的色彩不能　过多，总的色调以　２～３　种为宜，并要考虑到孩子们五彩缤纷的衣服，　家具的颜色及玩具闪光的颜色所组成的室内总色调。　　　　幼儿园每班作业时数为：　小班　中班　每周作业　６～８　节　每周作业　１０～１２　节　每节　１０～１５　分钟　每节　２０～２５　分钟　　　　第　－　８　－　页　共　３８　页　　　　大班　　　　每周作业　１２～１４　节　　　　每节　２５～３０　分钟　　　　家具尺寸：　家具尺寸：　　　　年龄　身长　椅　Ａ　Ｂ　Ｃ　Ｄ　桌　Ｅ　Ｆ　Ｇ　　　　３～４　岁　９４～１０３ｃｍ　２９　２５　２４　２８　１００　７０　４８　　　　４～５　岁　１０２～１０９ｃｍ　３０　２８　２７　２９　１０６　７０　５２　　　　５～６　岁　１０８～１０９ｃｍ　３１　３１　３０　３１　１０６　７０　５６　　　　Ｂ．　卧室　　　　第　－　９　－　页　共　３８　页　　　　幼儿园要科学安排好幼儿的生活，活动安排要动静交替，因此全日制　幼儿每天在园应有　３　小时的睡眠时间，寄宿制要保证儿童每天有　１１～　１２　小时睡眠时间。卧室要安静、冬暖夏凉，在儿童睡眠区不能直接吹　风，并与活动室及厕所靠近，使儿童冬天脱衣睡觉后若要上厕所，不　受冷风吹袭。卧室亦可与活动室置于—室中，用玩具柜或组合柜加以　分隔，　　　　床的布置：　①并排床位不得超过两个，首尾相接床位不得超过四个床。既并排　又首尾相接呈田字形床位不得超过四个床。　②进门处通道宽不得小于　０．９　米，　床与床之间通道不得小于　０．５　米。　③\n床与外墙，窗的距离不得小于　０．６　米　幼儿床的尺寸：　　　　Ｌ小班　１２００　　　　Ｗ　６００　　　　Ｈ１　３００　　　　Ｈ２　６００　　　　第　－　１０　－　页　共　３８　页　　　　中班　大班　　　　１３００　１４００　　　　６５０　７００　　　　３２０　３５０　　　　６５０　７００　　　　Ｃ．　卫生间　要求通风良好，防止臭气外溢，便于管理，每班设置一套或二班　合一套。无论是班组独用或合用，其面积及设备数应满足使用人数。　卫生器具数目：　大便器：５～１０　人／个　污水池：１～２　只／班　水龙头；２～５　人／个　浴　盆：１～２　只／班　　　　每班卫生间最小设备数量表：　污水池　（个）　１　沟槽式（米）　３　大便器　小便池　盥洗台　　　　坐、蹲便器（个）　（米）　（米）　４　２．５　３　　　　卫生间的布置，有三种：　１．卫生间在单元的北侧。　　　　２．卫生间位于卧室与活动　室中间　　　　３．卫生间位于活动室与卧　室的前端　　　　第　－　１１　－　页　共　３８　页　　　　Ｄ．　衣帽、储藏　　　　２．　　　　医务及管理用房　　　　ａ．　医务保健室、病儿隔离室　ｂ．　晨检接待室　ｃ．　管理及教师办公室　　　　幼儿园工作人员编制，（根据城市幼儿园工作条例）　　　　第　－　１２　－　页　共　３８　页　　　　全日制幼儿园，各班设教养员二人，保育员二人　寄宿制幼儿园，各班设教养员二人，保育员二人　夜班保育员、洗衣员及隔离室人员数人。　行政人员编制：　三个班以上设园长一人，行政助理一人　六个班以上设正付园长一人，行政助理一人　炊事员按四十名幼儿（供应一日三餐、一点心）设饮事员一人　根据幼儿园规模大小，设专职或兼职医生、保健员及财会人员及其他工作　人员　　　　ｄ．　会议室　３．　后勤用房　　　　后勤用房包括厨房、库房，消毒间，洗衣房　ａ．　厨房：　幼儿用厨房各组成房间最小使用面积（平方米）　幼儿用厨房各组成房间最小使用面积（平方米）　规模　房间名称　主副食加工间，配餐间　主副食库　烧火间　开水消毒间　炊事员休息　大型　（Ｍ２）　６７　３０　１０　１２　２３　中型　（Ｍ２）　６１　２０　９　１０　１８　小型　（Ｍ２）　５４　１５　８　８　１３　　　　厨房前应设配餐间，功能是将烧熟的饭菜在此分发到各班，此间应带纱门窗、　防止蚁蝇飞入。　厨房操作过程：　　　　第　－　１３　－　页　共　３８　页　　　　主食库　　　　淘米　　　　蒸煮　　　　配　餐　间　　　　发面　　　　烘烤　　　　粗加工　　　　洗切　　　　烹调　　　　副食库　　　　厨房应附有室外服务院子，院子最好能直接通往小区道路，服务院子和厨　房连通的门应为双开门，运输及搬动食品方便。厨房若设在主体建筑之外，距　离不要超过　２０　米，并加设防风雨的采暖连廊，改善远送食物的卫生条件，厨　房与主体建筑距离过远，饭菜难予保温。　目前幼儿园中，就餐的场所有以下几种：　目前幼儿园中，就餐的场所有以下几种：　一种在各班自己的活动室吃饭、吃点心，对儿童来说很方便，但饭粒掉　在地上会将活动室弄脏，尤其当活动室兼作卧室时，增加教养员的工作量。　一种在走廊或过厅吃饭这样为了放置桌椅必须将走廊放宽，并增加一套　桌椅。　另二种在大活动室内吃饭，在大活动室必须另设一套桌椅　后二种保育员都能预先布置碗盆，预备工作较充分。　ｂ．　烧水、消毒间：　ｃ．　洗衣房：　ｄ．　木工间：　　　　４．　　　　交通空间　　　　水平交通采用走廓，垂直交通采用楼梯、坡道，在水平与垂直交通的枢纽点设置　门厅或过厅。　　　　第　－　１４　－　页　共　３８　页　　　　主体建筑走廊净宽，不得小于下表：　双面设房　幼儿生活区　辅助、服务区　注意：　开向走廊或外廊时的窗子下沿应离地　１．３　米以上，　但由于孩子喜欢跳跃故窗　子若开向走廊时，最好设计宽窗台，使孩子不能靠近窗子下沿。　首层室内地坪和室外场地有高差，设计成坡道优点大于踏步，不易使儿童在　奔跑中跌倒。　２　１．５　单面设房　１．８　１．２　外廊　１．５　１．２　　　　前面我们所讲到的是室内的要求，后面我们要重点提到室外的基本要求。　后面我们要重点提到室外的基本要求。　后面我们要重点提到室外的基本要求　重　点是幼儿园的出入口安排及室外的公共活动场地的安排　点是幼儿园的出入口安排及室外的公共活动场地的安排。　　　　四．　室内外环境的基本要求　１．　基地的要求　　　　（１）基地不应选在交通频繁的路旁，基地入口不能开向繁忙白勺交通道。　（２）基地应空气清新流畅、日照充足、便于绿化、应尽量安置在环境优美或　临近城市绿化地带。　（３）基地应为合理的功能分区、出入口的设置、室外游戏场地的布置提供可　能性。　　　　第　－　１５　－　页　共　３８　页　　　　（４）基地周围应没有污染工厂、如无法避免，必须在附近建设时，应置于污　染源常年主导风向的上风向，并必须有足够的防护距离或可靠的隔离措施。　在确定基地后，　必须对基地周围道路、　建筑性质、　层高、　间距等进一步了解，　然后考虑基地入口位置，基地出入口位置是幼儿园对外联系的咽喉，应迎合入园　人流的方向。在分析基地各种情况后，分析主体建筑在基地上布置的利弊，以取　　　　得既满足功能又适合。　　　　２．　　　　外部环境的要求：　　　　目前在幼儿园建筑设计中，对主体建筑比较重视，但往往对外部环境重视不　够，不能适应儿童的生理、心理要求，这实际是十分不全面地看待儿童教育的结　果，妨碍儿童身心健康的发展。　　　　各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内　容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏以发展幼儿智力的学校”　，　　　　德文解释为“尚未进学校的游戏学校”\n　。　幼儿园整个室外用地可分为出入口地、幼儿活动场地、种植园、小动物园、　杂务后院，基地周边空留地。　幼儿园的用地面积包括建筑占地、室外活动场地、绿化及道路用地等。　幼儿园整个用地配置按各部份的功能要求不同分别之：　出入口地是幼儿园基地配置给孩子的第一印象，　活动场地的布置是幼儿园中主要的室外部份，每日户外游戏约五小时，室外　游戏场地包括分班活动场地和共用活动场地两部份。　。分班活动场地每生　２Ｍ２；公　用活动场地包括设置大型活动器械、嬉水池、砂坑以及　３０Ｍ　长的直跑道等，每生　２Ｍ　；绿化用地每生不小于　２Ｍ　，　有条件的幼儿园要结合活动场地辅设草坪，尽量扩大绿地面积。道路用地包　括园内干道、庭园道路及杂物院等用地。　幼儿智力的特征是自我中心性，即以具体的事物作线索，以自己为中心进行　观察和思考，因此要有意识地利用场地布置丰富多彩的儿童设施，提供多样化的　生动形象的塑造物，使儿童的运动感、触摸感、平衡感等接受环境强刺激，使肌　肉分化，通过这些感知发展，使儿童的最基本的认识能力得以发展，促进幼儿智　力发展。　室外活动场地应促进幼儿情感的发展，　从游戏活动中对环境美不断地有所熏　陶，成长有完美的性格。　另外、活动场地应提供幼儿社会性的发展，尤其在目前独生子女的情况下，　往往以自我为中心，幼儿园在各种集体游戏活动中，培养起良好的社会性，取得　和同伙在一起的协调性。　活动场地可分两类：　一类为全国只设一个大型的共同游戏场地，　另一类是设组班游戏场及公共游戏场，每班均有自己的活动场地。　　　　２　２　　　　第　－　１７　－　页　共　３８　页　　　　第　－　１８　－　页　共　３８　页　　　　第　－　１９　－　页　共　３８　页　　　　３．　　　　室内环境的要求　　　　第　－　２０　－　页　共　３８　页　　　　以上幼儿园的基本组成及部分功能的分析，　后面我们重点所讲的是建筑空间　以上幼儿园的基本组成及部分功能的分析，　组成。　组成。　　　　五．　幼儿园建筑空间组成　１．　组合要求　　　　ａ．组织合理的流线、勤能分区。交通要求简捷、方便。　ｂ．争取良好的日照，通风。尤其儿童活动室一定要争取当地的好朝向，达到　冬暖夏凉。　ｃ．由于幼儿园的特点室外活动多，并且室内外频繁交替，新建幼儿园在用地　条件许可的情况下，尽可能建成低层建筑，一般不要超过三层，便于幼儿　充份接触大自然；增强他们的体质。　ｄ．空间组合应体现幼儿园的特点，过于单调、平直使儿童心理感到沉闷，害　怕和乏味。　　　　第　－　２１　－　页　共　３８　页　　　　２．　　　　形式和空间关系　　　　幼儿园建筑有许多空间组成，按照空间的功能、分区要求　　　　３．　ａ．　　　　交通和空间关系　　　　建筑入口的处理　入口空间是整个建筑物的枢纽，是室内外联系的要道。入口空间具有分　　　　配与组织人流交通作用的集散地，是入口空间在平面位置上的人流分股分析，　一般入口最多组合成四个方向，若要分散的人流股数再多，必须延伸入口厅　的平面空间或有特殊的平面形状。　　　　第　－　２２　－　页　共　３８　页　　　　楼梯和坡道是垂直方向解决人流疏散问题入口厅在幼儿园中除组织人流　外还应设有等候的空间，作为家长等候、下班后儿童等待家长接领及早上晨　检时等候的空间。　入口空间在整个建筑物中的地位　ａ）　取决于分配人流数量上的均等性　　　　ｂ）　应安置于交通路线的枢纽点　　　　ｃ）　入口空间的位置一般在空间不同功能的转折处　　　　ｂ．　　　　通道的形式　　　　４．　　　　建筑的组合类型　　　　集中式组合　　　　ａ．　　　　第　－　２４　－　页　共　３８　页　　　　ｂ．　　　　线式组合　　　　ｃ．　　　　辐射式组合　　　　第　－　２５　－　页　共　３８　页　　　　ｄ．　　　　组团式组合　　　　第　－　２６　－　页　共　３８　页　　　　ｅ．　　　　网格式组合　　　　５．　　　　外部形体处理　　　　由于幼儿园的服务对象是儿童，故在外型处理上应考虑儿童的心理，建筑的　　　　体量感要亲切。由于每一班组活动单元自然独立，形成了它独特的建筑特征。外　部体型不是凭空产生的，也不由设计者随心所欲决定，它必然要根据建筑自身的　内容组成。另外，由于幼儿园外部空间的重要性，因此，在形成建筑外部体型的　同时，也负有组织外部空间的责任。　可以从以下几方面进行处理：　１．　２．　体量组合中的次序感　体量组合中的对比与变化　　　　ａ．方向性的对比　ｂ．形状的对比　ｃ．直与曲的对比　３．　４．　比例与尺度的处理　虚实与凹凸的处理　　　　第　－　２７　－　页　共　３８　页　　　　六．　实例介绍　　　　第　－　２８　－　页　共　３８　页　　　　七．　托儿所幼儿园建筑设计规范（中华人民共和国国家标准）　　　　中华人民共和国城乡建设环境保护部　中华人民共和国国家教育委员会标准　　　　托儿所、　托儿所、幼儿园建筑设计规范　　　　３９—　ＪＧＪ　３９—８７　（试行）　试行）　主编单位：黑龙江省建筑设计院　主编单位：　批准部门：　批准部门：中华人民共和国城乡建设环境保护部　中华人民共和国国家教育委员会　试行日期：　试行日期：１　９　８　７　年　１　２　月　１　日　　　　关于批准发布《托儿所、幼儿园建筑设计规范》　关于批准发布《托儿所、幼儿园建筑设计规范》的通知　（８７）城设字第４６６号　　　　为适应托儿所、幼儿园建筑设计工作的需要，由黑龙江省建筑设计院主编的《托儿所、　幼儿园建筑设计规范》　经城乡建设环境保护部和国家教育委员会审查批准为部颁标准，　，　编号为　ＪＧＪ　３９—\n８７，自　１９８７　年　１２　月　１　日起试行。试行中如有问题和意见，请函告黑龙　江省建筑设计院，供今后修订时参考。　中华人民共和国城乡建设环境保护部　中华人民共和国国家教育委员会　１９８７　年　９　月　３　日　　　　第　－　２９　－　页　共　３８　页　　　　第一章　总则　　　　第　１．０．１　条　　　　为保证托儿所、幼儿园建筑设计质量，使托儿所，幼儿园建筑符合安全、　　　　卫生和使用功能等方面的基本要求，特制订本规范。　第　１．０．２　条　本规范适用于城镇及工矿区新建、　扩建和改建的托儿所、　幼儿园建筑设计。　　　　乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。　第　１．０．３　条　托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳不足三周岁幼儿的　　　　为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。　一、幼儿园的规模（包括托、幼合建的）分为：　大型：１０　个班至　１２　个班。　中型：６　个班至　９　个班。　小型：５　个班以下。　二、单独的托儿所的规模以不超过　５　个班为宜。　三、托儿所、幼儿园每班人数：　１．托儿所：乳儿班及托儿小、中班　１５～２０　人，托儿大班　２１～２５　人。　２．幼儿园：小班　２０～２５　人，中班　２６～３０　人，大班　３１～３５　人。　第　１．０．４　条　托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外，尚应执行《民用建筑设计通　　　　则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。　　　　第　－　３０　－　页　共　３８　页　　　　第二章　基地和总平面　　　　第一节　基地选择　　　　第　２．１．１　条　　　　四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿　　　　区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建　筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。　第　２．１．２　条　托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：　　　　一、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。　二、方便家长接送，避免交通干扰。　三、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。　四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。　　　　第二节　总平面设计　　　　第　２．２．１　条　　　　托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化　　　　用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日　照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。　第　２．２．２　条　第　２．２．３　条　总用地面积应按照国家现行有关规定执行。　托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：　　　　一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于　６０ｍ２。各游戏　场地之间宜采取分隔措施。　二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：　室外共用游戏场地面积（ｍ２）＝１８０＋２０（Ｎ－１）　　　　注：１、１８０、２０、１　为常数、Ｎ为班数（乳儿班不计）　。　２、室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、３０ｍ　跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过　０．３ｍ　的戏水池等。　　　　第　－　３１　－　页　共　３８　页　　　　第　２．２．４　条　第　２．２．５　条　　　　托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。　托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地　　　　边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。　　　　第　－　３２　－　页　共　３８　页　　　　第三章　建筑设计　　　　第一节　一般规定　　　　第　３．１．１　条　　　　托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应，并应符合《民用建筑　　　　热工设计规程》中的分区要求及有关规定。　　　　第　３．１．２　条　　　　托儿所、幼儿园的生活用房必须按第　３．２．１　条、第　３．３．１　条的规定设置。服务、　　　　供应用房可按不同的规模进行设置。　一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间（包括厕所、盥洗、　洗浴）　、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。　二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、　值班室（包括收发室）及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。　三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。　　　　第　３．１．３　条　第　３．１．４　条　第　３．１．５　条　　　　平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。　严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。　生活用房的室内净高不应低于表　３．１．５　的规定。　　　　托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。　第　３．１．６　条　托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日　第　３．１．７　条　底层满窗日照不少于　３ｈ（小时）的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，　否则应设遮阳设施。　建筑侧窗采光的窗地面积之比，不应小于表　３．１．８　的规定。　第　３．１．８　条　　　　音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于　第　３．１．９　条　５０ｄＢ，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量（ＲＷ）不应小于　４０ｄＢ，楼板的计权标准化撞击　声压级（ＬｎＴ，Ｗ）不应大于　７５ｄＢ。　　　　第二节　幼儿园生活用房　　　　第　３．２．１　条　幼儿园生活用房面积不应小于表　３．２．１　的规定。　　　　第　－　３３　－　页　共　３８　页　　　　寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立　第　３．２．２　条　使用的生活单元。　单侧采光的活动室，其进深不宜超过　６．６０ｍ。楼层活动室宜设置室外活　第　３．２．３　条　动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。　幼儿卫生间应满足下列规定：　第　３．２．４　条　一、卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。　二、　盥洗池的高度为　０．５０～０．５５ｍ，　宽度为　０．４０～０．４５ｍ，　水龙头的间距为　０．３５～０．４ｍ。　三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有　１．２ｍ　高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每　个厕位的平面尺寸为　０．８０ｍ×\n０．７０ｍ，沟槽式的槽宽为　０．１６～０．１８ｍ，坐式便器高度为　０．２５～０．３０ｍ。　四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内　的应为独立的浴室。　每班卫生间的卫生设备数量不应少于表　３．２．５　的规定。　第　３．２．５　条　　　　供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。　第　３．２．６　条　第　３．２．７　条　音体活动室的位置宜临近生活用房，　不应和服务、　供应用房混设在一起。　单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。　　　　第三节　托儿所生活用房　　　　托儿所分为乳儿班和托儿班。　乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合　第　３．３．１　条　表　３．３．１　的规定，托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。　　　　乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。　托儿　第　３．３．２　条　所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。　喂奶室、配乳室应符合下列规定：　第　３．３．３　条　一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。　二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时，应　有独立的通风、排烟系统。　乳儿班卫生间应设洗涤池二个，污水池一个及保育人员的厕位一个（兼　第　３．３．４　条　作倒粪池）。　　　　第四节　服务用房　　　　第　３．４．１　条　　　　服务用房的使用面积不应小于表　３．４．１　的规定。　　　　第　３．４．２　条　　　　医务保健室和隔离室宜相邻设置，　与幼儿生活用房应有适当距离。　如为楼　　　　第　－　３４　－　页　共　３８　页　　　　房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。　第　３．４．３　条　第　３．４．４　条　晨检室宜设在建筑物的主出入口处。　幼儿与职工洗浴设施不宜共用。　　　　第五节　供应用房　　　　第　３．５．１　条　供应用房的使用面积不应小于表　３．５．１　的规定。　　　　厨房设计应符合下列规定。　第　３．５．２　条　一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。　二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的使用面积。　三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及使用面积大小，均应根据当地情况确定。　四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。　　　　第六节　防火与疏散　　　　托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚　第　３．６．１　条　应符合本节的规定。　第　３．６．２　条　托儿所、幼儿园的生活用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四　层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不　应超过一层。平屋顶可做为安全避难和室外游戏场地，但应有防护设施。　主体建筑走廊净宽度不应小于表　３．６．３　的规定。　第　３．６．３　条　在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，不应设有台阶。必要时可设防滑　第　３．６．４　条　坡道，其坡度不应大于　１∶\n１２。　楼梯、扶手、栏杆和踏步应符合下列规定：　第　３．６．５　条　一、楼梯除设成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于　０．６０ｍ。　二、楼梯栏杆垂直线饰间的净距不应大于　０．１１ｍ。当楼梯井净宽度大于　０．２０ｍ　时，必须　采取安全措施。　三、楼梯踏步的高度不应大于　０．１５ｍ，宽度不应小于　０．２６ｍ。　四、在严寒、寒冷地区设置的室外安全疏散楼梯，应有防滑措施。　活动室、寝室、音体活动室应设双扇平开门，其宽度不应小于　１．２０ｍ。　第　３．６．６　条　疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门。　　　　第七节　建筑构造　　　　乳儿室、活动室、寝室及音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出　第　３．７．１　条　入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。　严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距　第　３．７．２　条　离不应小于　１．６ｍ。幼儿经常出入的门应符合下列规定：　一、在距地　０．６０～１．２０ｍ　高度内，不应装易碎玻璃。　　　　第　－　３５　－　页　共　３８　页　　　　二、在距地　０．７０ｍ　处，宜加设幼儿专用拉手。　三、门的双面均宜平滑、无棱角。　四、不应设置门坎和弹簧门。　五、外门宜设纱门。　外窗应符合下列要求　第　３．７．３　条　一、活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于　０．６０ｍ。距地面　１．３０ｍ　内不应设平　开窗。楼层无室外阳台时，应设护栏。　二、所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。　阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于　１．２０ｍ，内侧不应设有支撑。护栏　第　３．７．４　条　宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于　０．１１ｍ。　幼儿经常接触的　１．３０ｍ　以下的室外墙面不应粗糙，　室内墙面宜采用光滑　第　３．７．５　条　易清洁的材料，墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。　活动室和音体活动室的室内墙面，应具有展示教材、作品和环境布置的　第　３．７．６　条　条件。　　　　第　－　３６　－　页　共　３８　页　　　　第四章　建筑设备　　　　第一节　给水与排水　　　　托儿所、　幼儿园应设室内给水排水系统。　卫生设备的选型及系统的设计，　第　４．１．１　条　均应符合幼儿的需要。　有热源条件时可设置或预留热水供应系统。　第　４．１．２　条　第二节　采暖与通风　采暖区托儿所、　幼儿园应用低温热水集中采暖。　热媒温度不宜超过　９５～　第　４．２．１　条　７０℃\n。幼儿用房的散热器必须采取防护措施。不具备集中采暖条件的二层以下房屋用壁　炉、火墙采暖时，必须有高出屋面的通风、排烟等措施。　托儿所、幼儿园与其它建筑共用集中采暖时，宜有过渡季节采暖设施。　第　４．２．２　条　托儿所、幼儿园生活用房应有良好的自然通风。厨房、卫生间等均应设　第　４．２．３　条　置独立的通风系统。　主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数不应低于表　４．２．４　的规　第　４．２．４　条　定。　　　　第三节　电气　　　　幼儿用房选用的灯具应避免眩光。寄宿制托儿所、幼儿园的寝室宜设置　第　４．３．１　条　夜间巡视照明设施。　活动室、乳儿室、音体活动室、医务保健室、隔离室及办公用房宜采用　第　４．３．２　条　日光色光源的灯具照明，其余场所可采用白炽灯照明。当用荧光灯照明时，应尽量减少　频闪效应的影响。医务保健室和幼儿生活用房可设置紫外线灯具。　照度标准不应低于表　４．３．３　的规定。　第　４．３．３　条　　　　活动室、音体活动室可根据需要，预留电视天线插座，并设置带接地孔　第　４．３．４　条　的、安全密闭的、安装高度不低于　１．７０ｍ　的电源插座。　在供应用房的电气设计中应为各种机电和电热设备提供或预留电源。　第　４．３．５　条　托儿所、幼儿园应设置电话、电铃　第　４．３．６　条　　　　第　－　３７　－　页　共　３８　页　　　　附录一　名词解释　　　　１、全日制托儿所、幼儿园：幼儿白天在园、所生活的托儿所、幼儿园。　２、寄宿制托儿所、幼儿园：幼儿昼夜均在园所生活的托儿所、幼儿园。　３、活动室：供幼儿室内游戏、进餐、上课等日常活动的用房。　４、寝室：供幼儿睡眠的用房。　５、乳儿室：托儿所中供乳儿班玩耍、睡眠等日常生活的用房。　６、喂奶室：家长或保育员对乳儿哺乳的用房。　７、配奶室：配制乳儿食用乳汁的用房。　８、音体活动室：进行室内音乐、体育游戏、节目、娱乐等活动的用房。　９、隔离室：对病儿进行观察、治疗的用房。　１０、　１０、晨检室：早晨幼儿入园、入所时进行健康检查的用房。　　　　附录二　本规范用词说明　　　　一、执行本规范条文时，要求严格程度的用词说明如下，以便在执行过程中区别对待。　１．表示很严格，非这样做不可的用词：　正面词一般采用“必须”；　反面词一般采用“严禁”。　２．表示严格，在正常情况下均应这样做的用词：　正面词一般采用“应”；　反面词一般采用“不应”或“不得”。　３．表示允许稍有选择、在条件许可时首先应这样做的用词：　正面词一般采用“宜”；　反面词一般采用“不宜”。　４．表示一般情况下均应这样做，但硬性规定这样做有困难时，采用“应尽量”。　５．表示允许有选择，在一定条件下可以这样作的，采用“可”。　二、条文中指明必须按其它有关标准、规范执行的写法为：“应按执行”或“应符合要求　或规定”。非必须按所指定的标准和规范执行的写法为“可参照执行”。　　　　第　－　３８　－　页　共　３８　页百度文库帮手ｐａｇｅ　１１幼儿园设计要点尽量开阔处方便与接送特别是车流总平大概确定后开始进行单体设计进行平面功能的组合设计大的分区明确后开始单体空间设计及活动单元与音体办公的布置这样基本的初步方案搞一段落下面细说下各阶段的设计要点总平面要主要三点：\n1。安全性要远离各种污染，满足卫生防护2：是方便性，要便于家长解送，避免交通的干扰3：是适宜性，要满足日照充足环境方面及特别是植被方面也要注意安全性，一些植物是不适宜在幼儿园种植的平面组合的时候要注意的几点是：1：功能分区方面。分区明确、方便管理、使用、和交通的疏散2：活动单元：应可以单独使用，均有良好的采光日照通风效果3：隔离室，要相对独立。4：厨房后勤，要靠近对外供应的后勤出入口，设置杂物院，注意自己区域的相对独立5：室外活动场地的布置，应考虑分班场地与共用场地两部分，规范上对这点是有要求的这个图片是集中组合图的示意活动单元主要包括。活动室寝室卫生间衣帽间储藏室基本的组合布置有下面几种先消化一会：）继续细化设计：）先说活动室一个班标准人数是30人活动室面积在50-60平方米，房间净高应该在2。8以上，建议在3.0米左右严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h（小时）的要求，窗地比活动室不小于1/5细节是地面材料暖性弹性转角要圆角呵呵\n说的多了点，多到施工施工图上了打发走一个上帝接着说寝室首先是良好的朝向，炎热地区，应注意避免西晒与遮阳设施净高同样要满足规范的2.8米以上再点与卫生间的关系应密切接着是卫生间的设计要点首先有厕所、盥洗洗浴组成应保证自然通风临近寝室与基本单元如下音体室：为多功能厅，应单独设置，净高应满足3.6米以上办公辅助部分就不细说了功能比较好理解下面开始转移到室外1：各班专用场地，应大于60[方面2：全园公用的室外场地面积为180+20*（N-1）3：共用场地应包含，游戏器具30米跑道沙坑戏水池等器械作为我们方案阶段基本了解这些都可以了是否还需要听继续深化和实际设计中要注意的问题作为对付做图考试足够了还有就是幼儿园卫生间分男女吗下午吧说些设计中的具体问题和规范问题及事例不分的那个圆角怎么处理，用装饰，还是砂浆圆角都可以只要避免了棱角对小孩的可能伤害讲的太好了，学习了好像我当年读的幼儿园没分男女我看见很多地方也是不分的但是时代不同啦是不是有点～～～呵呵，小孩很天真的哦下午主要说些细节\n基本是规范的问题一起熟悉下一会说规范，先看些方案这个方案是一个很典型的幼儿园设计不足的地方是活动室与寝室没有分离而是合在一个空间里的但整体的分区布置很好的为六班幼儿园中间的区域为教学活动区，从分区上很集中，是一个完整的区域围绕一个内院右上角为音体室既与教学有联系，又相对独立满足对它的基本要求在左上角为办公区打扰一下，可惜图片看不怎么清楚，老师说到关键问题时停顿一下，以便对应图是自己独立的一个区域自己的对外联系出入口左下角为厨房后勤区域满足三点，一是自己的独立二是单独的后勤出入口最左边的道路三是有独立的后院杂务院远离小孩每个班都有自己独立的活动场地，在上面有全园的集中活动场地在左上角和上面部分从这个图大家可以很清晰的理解幼儿园建筑的总体设计与单体设计要点针对这个方案还有什么不理解的没有是不是只有一层？看图办公区是两层如果说有2，3层，那么他们自己独立的活动空间在哪里？是的，是不是一共5个房子办公是二层6个班没有问题\n我们就继续了比如说大型的幼儿园不可能都做一层吧肯定是一层有问题自己回家琢磨让老师继续这个问题是这样的呵呵，多层幼儿园的独立场地的解决方案是这样的第一是常用的，在地面上有属于各个班级的地方不管怎么做，肯定在一层比如这个方案如果是两层，在地面上划分出12快场地除非封闭房间不一定的第二是建筑设计的时候做架空或错台退台处理在二层做出部分露台来作为二层的班级活动场地接着看下面一个实例这个就不细说了，大家可以从今天讲的几个方面去读它去理解两层的六班幼儿园这个很不错室外活动场地大家看到没有在一层是六块场地，二层的班级可以直接通过自己的楼梯下到自己的场地嗯,光看平面就很不错在这里教大家的是方法看别人的作品的时候，从哪些方面去看首先看它的总体布置与外部的交通组织其二看各部分的功能分区是否合理其三看各部分之间的联系其四\n是看各功能单元内部的细节设计学会方法，分析，这样自己做的时候也遵循这个原则，做什么设计都很简单了下面说贴几个图片，让大家感受下幼儿园筑的的色彩与造型强调下就是要把幼儿的心理考虑进去这个方面就看各位自己的感觉和对于幼儿建筑一个是造型的好奇性，一个是色彩的明快单纯关于规范就不讲了吧下面看些立面处理好了，关于幼儿园设计\n到此结束了幼儿园设计标准　　　　　　　　　　　城　幼市园儿筑面积定额建试（）行一章第总　则第一条　为　应适幼教儿事业发育展需的，要全贯彻国家国教的方针育，使市城幼儿园的划、建设规管理有合理的园和舍和用地准，标使城新市、扩建、改建建幼儿园编基本建设审计设任务书进、行总规划体和单建体筑设计有所时遵循特，制本定额定。　第条　二定本从额我国的情国和国民经济当的发展水前出平发，本着要既保证幼儿保教工及事作业展的需要，发又勤俭要办园提高、园使用率舍原的则定。制第　条三　本额定依据城市幼园儿的规模、园幼儿在数总和职工人数制教定城市幼。园规模儿６班按、９班１２、班三种在园，儿总幼按１数８、０２０７３、０６人教职工人，数劳按人动部事、家国育教员会发委的有布关定规计算。　四条　本第定适额用城于市新、建建和改扩建的全制幼儿园。日范示性、验实等类性儿幼经园管部门批主后准可当适提高定额。宿制寄幼儿可按附件一《园城幼儿市园舍园积定额面项分参考标》指注附中规定的增相应加的筑建面积和地面积。用第二　章园舍筑面建积额定　五第条　儿园的幼舍建园筑由动及活助辅房、用公及办助辅用房以及生，用房活部三组分成。　第六条活　动及助辅房用　（　）活动一　室每班间一使，用积９０面Ｍ，２供展开室内戏游各种活动和及幼以儿睡、进餐之午用。如寝室活与动分设，室动活的使室面积不用宜于小４５Ｍ２。　　（）卫生二　间班一每，间使面用１积５２，内Ｍ设大便槽（器小），盥池和淋浴池洗。　　三）衣帽（教具贮藏、　室班每间，使用面一积Ｍ２９，供藏中型贮教具、衣被玩帽鞋物等用。之可也作兼动室活前的。室　　四（音体）活动　全室园设一个使用面，按积三第条列规模所分为别２０、１１０、１６４Ｍ２０，开供展乐音舞蹈、、育活动和体大游戏、型集、放会映幻、灯影和观电摩育教动活用。之　第条　办公及七辅用房助　　（一）办公室　全园使用积面第三条所按规模列，别分７为５１、２１１３９Ｍ２，包、园长括、室总务会室财、师教公办室和育员保休息衣室等。更　（　）二料资兼议会室　园设全一间使用，积按面三条第列所模规分别，为０２、２、３５０Ｍ，２教供查阅资料工阅、报览刊杂志、开，会对及外接待之。用　　（三）具制教兼作列室　全陈设园一间使用，面按积三条第所规模分别为列１、１５、２２Ｍ２０供，制作列陈玩具教用之　　。（）四保室　全园健设间一，用使积面按第三所条规列模分为别４１、６、１１Ｍ２８供，务医人员展卫开保健生工作之用。　　（）五晨检接待室、全　园一间，设使用积面按三条第所规模分别列为１８、２１２４、Ｍ，供医务２人每天早晨对入员园儿进幼健康行检及查长与教师会家见用之。　　（六）值班室全园　设间，使一用面积２Ｍ２，１供师教值班住宿使用也可，兼教作单身工舍。宿　　七）（藏贮室全园使　用积按第面条三所规列分模为别６３、４、２４８Ｍ７２供贮，体藏器育具总务、用及杂物之品用。　（　）传八室达　全园使用面积１０２，Ｍ门供卫人员值及班发之收。用　　九）教工（厕所　全使用面积１２Ｍ２园供，职工及教来外人员用。使　第八条　活用生房　　（一）房　厨包主括食副工加、间餐配、间副食主库烧和间火使用面。积按第三所条列模规主食副加间工配餐及间计合别分５４、６１、６７Ｍ２，为主副食库分为５、２０、３１０Ｍ２，火烧分别间８为、９、１０Ｍ２。　（二）　水开消间毒　园全用使积面按三第所列规模分别条为８、１、０１Ｍ２２供烧开水及餐，、具毛巾、茶具物等毒之消。用　（　三）事员次休息室　全使园面用按第积条所列规模三别分为１３、８１、３Ｍ２２，供炊事人员衣、更休息使用。第　条九城　幼儿市园舍园筑建面定额积───────────┬────────┬────────────　　规模　　　　│园舍建筑面　（积２Ｍ│建）面积定筑（Ｍ额／生２）────────┼───────────┼────────────６班１（８人）　０　　　│１７３７　　　　│　　　　．９９─────────┼─────────┼─────────────\n９班（７２人０　│）　　　２４１　８　│　　　　　９．　２────────┼──────────┼─────────────１２班３（０人）│　　６３　８２　　　１│　　　　８　８．────────┴──────────┴─────────────\n（详见附一：城市幼儿园件舍园面定积分项额考参标）指第章三　用地面积定额　十第条　幼儿园用的地面包括积筑建地占、室外动活场地绿化及、路道地用。等　第十条　一建筑占按地体园主舍筑为建层楼三，房房、晨检、厨待接传达室、为平方计算。等筑密建不度宜于大０３％第　二十条　外活动室地，包括场分班活场动地共和用动活场两部分。分班活动场地每生２Ｍ２地共；活用动场地包括置设型活大动器、嬉械池、水坑以及３０砂Ｍ的长直跑等，道生２Ｍ２。每　十三条第绿化　用地每不小于２Ｍ生，２条件的幼有园要儿合结活动场铺设地早，尽坪扩量绿大面化。积　第四十　条道用地包括园路内干、道园道庭路杂及物院等地用。第十五条　　城幼市儿园用面地积额定───────┬─────────────┬─────────────　　规　模　　│　用　面地积（Ｍ２）　　　│用地积定面（Ｍ额２／）生───────────┼────────┼──────────────　　　班　６　　│　　　　７２０　　　　０│　　　　　５１───────┼────────────┼─────────────　　─　班９　　　│　　　３　８０　７　　　　│\n　　　　４１───────┼────────────┼──────────────　　１　班２　　　│　　　４６０８　　　│　　　　　１　３───────┴─────────────┴────────────第─\n章　附四则第　六条十本定额可　供条有的乡件（）幼儿镇参园照行。执日制半计及制幼时园儿用本使定时额，其筑建积面和用地面均应适积核当。减第十七条　　定本未包括额职教住工宅、防工人、程连廊、车房接自行、棚、车房花地、以及窖采暖地区供锅暖炉房的建等面积筑相及的用应地积，面也包未设置电动游艺括具玩游、泳池的用面地积。对上述筑物建有需要可的另行加增。有关门部应据根儿园的幼模及规人编制员近就安幼儿园的教排职工住。宅　十八第　条定额本中各建类物的围筑护结均构２按４０ＭＭ计厚算，于大４２Ｍ０时，Ｍ筑面建可相应增加。积　十九第　本条定由额家国育委教员基建会局负管责理解释和。　件附一　　　　　　　市城儿幼园园面舍积额分定项参指标考┌──────────┬──────┬─┬──────┬──────┐─│　　　　　　　　　　　│间│每6(1班80)人│班(270人)　91│班(3620人│)　　│名　　　称　　　　│用使─├┬───┼────┬──┼┬───┤─│　　　　　　　　　　│面积　间│使│用面│　│使用面│间　│间用面使│\n│　　　　　　　　　　│　(2M)数││积小计数││积　小│计数│　小积计├│──────────┼──┼──┼──┼───┼──┼─────┼─│┤一活动及辅、助房用　│　　　　│　│　　│　　│　　　│　│　　　│　├───────────┼───┼─┼─┼──┼──────┼──┼─┤│　　　　动活室　　　│9　0　6│540│　│　│8901│1　2│　1800│　├──────────┼────┼┼───┼─┼────┼─┼───┤─│　　　　卫生　间　　│　51　6││90　│　　│9315　1│2│　18　0│├──\n────────┼──┼──┼──┼─────┼───┼─┼─┤─│　　衣教具帽藏室　　贮│　96││5　　│94　8│　1　12　│1│0　│8├──────────┼───┼┼───┼───┼───┼──┼───│┤　　音　活体动　　室│　　　│11│20│1　│　10　│4　│116　0│├──────────┼────┼┼──┼───┼──┼──┼────┤│　　用使积面计　　小　　│　││8　04　　　│1166││　　　│5218│　├──────────┼──┼──┼───┼─┼───┼───┼──┤─│生使每用积面（２）　Ｍ│　　││　447.│　　　│\n432　.│　　4│2.　4│├──────────┼──┼─┼──────┼┼──┼─────┼─┤二、│公及办助辅用房　　　　│　││　　　│　│　　　　│　　　　　││├──────────┼───┼┼────┼─┼───┼───┼──┤─│　　　　公　办　　室　│　│　　75│　│　　　│112│　　│13　　9│───────├──────┼┼─┼───┼─┼───┼────┼─┤─　│资　兼料会议室　　　　　│││210　│　　1│25　　1│　3│　0│　├───────────┼─┼──┼───┼─┼───┼───┼───┤\n　教具制作│陈兼列室　│　　│　1│12　　│1│　15　　1││　0　　2│├──────────┼──┼──┼───┼─┼────┼──┼───┤│　　保　　　室　　健　　│　│1│1　　│1　│41　　│6　1│18　│　─├─────────┼───┼────┼┼─┼──────┼┼───┤│　　晨检接待室　、　　│　│　│18　　1│1　│12　　│　1│24　　│├────────────┼┼─┼────┼──┼──┼──┼───┤─　│值　班　　　室　　　│21│　112│　　│　112　　││　1│21　　│\n─├─────────┼──┼──┼──┼──┼───┼───┼───│　　┤贮　藏　　室　　　│　　│3│3　　│6　4│42　　4││　48　│　├─────────────┼─┼───┼┼─┼──────┼┼───┤　　传　达│室　　　　│　0　11││1　　0│　11│　0│　　│10　1│　├────────────┼┼──┼───┼─┼───┼──┼───┤─│　　教　工厕　　　所　│　　　│1│　2│　　│　2　　1　│　│21　　│├─────────────┼┼┼───┼────┼──┼───┼──┤│\n　使用　面积计　小　│　　│　　2│9　0│　　│625│　　　3│3　│1├───────────┼───┼─┼─┼──┼────┼───┼──│┤生使每面用积Ｍ２(生／)　　│　││1.61　│　　│0.8　│　　9│.078　│├───────────┼──┼┼───┴──┼───┴──┼────┤│　三　、生活用房　　　│　│　│　　　　　　│　　　　　　　│　　│　└───────────┴──┴─┴─────┴────────┴─┘─┌─────────────┬┬──────┬─────┬───────┐─\n　　　│　　　　　　　│　用每6班│(801人)│9(班720人)　12班│3(06)　│人│　　　　　　　　　　│　面间├───┬──┼┬────┼────┬──┤─│　　名　　称　　　　│　积│使│间用面使积间││使面用│间│　使用积积面││　　　　　　　　　　│　(m2│)数│　　小计││数　小　│数│计　小　计│　├─┬────────┼────┼─┼──┼─┼─────┼┼──────┤　│　│　主食副加工　间　││　│　　　　　　│　　　　│　│　　│　　│　│　　　│（　配餐含）│　　　││　　５４　││　　６１│　│　　６　７│\n　厨│├　────────┼─┼─────┼─┼─────┼─┼┼─────┤│房│　主副食库　　　│　　│　　　│　５１　│　│　２│　│　０　０　３││　　─├──────┼────┼────┼┼───┼───┼┼─────┤│　│　　　烧间　火　│　　│　　　│８　　　││　　　│９　│　１　０│├─　┴────────┼──┼─┼──────┼┼───┼─┼─────┤─│　水开、消毒间　　　│　　│　　　│８　　　│　│１０│　│　　　２　│１├──────────┼───┼┼────┼──┼───┼───┼────┤│　事炊休员室息　　　　　　│\n│　│　　１３　││　　８│１　　│　３　│２├─────────────┼─┼────┼┼─┼─────┼───┼─┤─　使用│面小积　　计　　　│　　││　９８│　　　１│８│１│　　１４２　│├─────────────┼─┼┼────┼┼────┼──┼────┤─每│使用生积面Ｍ２／(生│)　　││０．５　４││　．０４３　││０．３　９│├──────────┼───┼┼────┼────┼─┼──┼────┤─　│使用　积合计　面　　│　　　│１１１１││　１│５４９　││１９８３│　\n─────├────────┼─┼┼───┼─┼──────┼─┼───┤─│生使每面用(积Ｍ／生２)　　││　│．６１│７│　５．７４　││　５５１．└──│────────┴────┴─┴────┴┴────┴─┴─────┘───────┬───┬──────┬────────┬─────────　　　　　　　│　　　│　6班1（0人8│9班（270人）│）2班13（06人）　　　　　　　│平面　├　──────┼──────┼────────　　　　　─　　│系数　│　用面使积／　使│面积用　／│\n使面用积建筑面积／　　　　　　│　　　　│建　面积　筑│　筑面建　积│──────　┼──────┼────┼──────┼──────────活动室楼房）（Ｋ=0.6│19│8/16515　　1│04/0225　│9801/7296──2─────┼────┼─────┼──────┼──────────检晨接待传、达　│　　　│　　　　　│　　　　　　　│和室生活用　│Ｋ=0房8.1│26/18　5　│1941/8　　61│7622/　（平房0　）│　　　　│　　　　　　│　　　　　　　│───────┼────┼─────┼──────┼──────────\n建筑积面计　│合　　　　│　　　　　│　　　　　　　│（２）　Ｍ　　│　　　　│　17　3　　│7482　1　　　│1823──────┼────┼───────────┼───┼────────每生筑面建　│　　　　积│　　　　　　　│　　　　　│（２Ｍ生）　│／　　　│　　　　.9　9│9.　2　　　│.88──────┴─────┴──────────┴─┴──────────\n幼儿园区角设计篇一：幼儿园区角游戏活动的设计与指导幼儿园区角游戏活动的设计与指导编导语：区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。第一节\n幼儿园区角游戏活动的概述一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用\n。1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”\n这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店??这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3．场地的设置“娃娃家”\n是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。1．小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”\n回到角色中来。在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。”老师又说：“那你也可以做这些事情呀！”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。2．中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”\n打针、发药、测体温。后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。3．大班篇二：幼儿园区角活动设计幼儿园区角游戏活动的设计与指导(一)一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。\n区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某\n种特定活动。区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”\n上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。开展区角活动的意义1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用\n。1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店„„\n这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3．场地的设置“娃娃家”\n是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。1．小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”\n回到角色中来。在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回篇三：幼儿园区角活动设计幼儿园区角游戏活动的设计与指导(一)一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。\n开展区角活动的意义1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3、锻炼幼儿动手操作能力；4、培养幼儿好奇好问的能力；5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用\n。1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”\n这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店„„\n这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。2．材料的提供(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。3．场地的设置“娃娃家”\n是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。1．小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。幼儿园设计日志幼儿园设计任务书\n一、教学目的1.了解和掌握幼儿园建筑设计的基本要求和设计规律，强化设计的整体概念；2.初步掌握群体建筑的形体组合及空间组织方法；3.学会对复杂的公共建筑进行功能布局和流线组织，树立对室内外空间综合考虑的整体意识；4.掌握幼儿活动尺度，家具尺寸，生活规律及建筑布局的要求；5.训练方案研究阶段的表现技能（包括图示分析、草图表达、工作模型等）。二、任务及基地条件为解决学校教职工子女入园问题，拟在学校教师住宅区内加建一所6班幼儿园，每班平均30人，共计180人，总建筑面积1800m2（上下浮动不超过10%）。具体环境状况详见地形图。三、设计内容与任务1、结构类型：框架结构2、层数1～2层门厅、走道、楼梯及室外场地等在满足使用功能和规范要求的基础上自行考虑。研究。五、图纸要求（1#图纸）1、总平面图1：500要求标明主要入口和环境的关系，道路、绿化、庭院布局，指北针，建筑层数及高低错落的阴影关系。2、各层平面图1：200要求标明房间名称、主要房间家具布置、地面、平台材料规格、剖切位置。3、立面图两个1：200通过线型关系或立面渲染表达出各空间体块的前后关系，注重对墙面材质的表达。4、剖面图一个1：200标明房间高度、门窗高度、结构梁的位置，室内外高差、屋顶排水方式等5、生活单元布置图1：50家具、卫生洁具布置，卫生间地面铺装划分。6、表现图（图幅1#）表现方式自定。（单色渲染、钢笔淡彩、彩色渲染等）7、分析图、设计说明。8、建筑模型1：150六、参考资料\n1、《建筑设计资料集3》2、《托儿所、幼儿园建筑设计》刘宝仲主编3、《托儿所、幼儿园建筑》黎志涛著4．《幼儿园建筑设计》黎志涛著5.《幼儿园建筑设计方案图选》明天出版社学报、杂志中有关幼儿园建筑设计介绍、其他中小型民用建筑图集等。指导教师签字：李婷婷、王涛2015年4月25日幼儿园调研报告对幼儿园设计的个人认知幼儿园是一个能够让孩子感受到家庭版的温馨和舒适，并培养其良好的生活习惯和良好性格养成，使其德智体美劳全面发展，身心健康成长的地方。这次的课程任务就是设计这样一个地处学校教师住宅区的规模中等的幼儿园，由于其主要服务对象年龄小的限制，并且幼儿正处于生理和心理都极速成长的阶段，极易受教育和环境的影响，所以在设计中还要特别考虑幼儿心理学的问题和注意很多细节方面的问题，例如：营造空间的选择，安全防护措施，家具及各设施的尺寸等。总之，希望通过这次幼儿园的资料收集和实地调研能够为后面的设计打下好的基础，为孩子创造一个温馨，美好，和谐的环境。\n一、龙祥实验幼儿园1、地理位置：洛龙区龙祥小区。2、功能分区：该幼儿园只有一个入口。从大门进入是一个大厅，大门的左边是警卫室。大厅的右边是楼梯和教室。一楼主要是年龄最小的孩子。二楼为年龄较大的孩子。二楼一边是教室，另一边河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志是手工制作室。每个教室都是寝教合一的。学生在里面上课和休息。每个教室都有卫生间。分别有3个小便斗，3个便池。学生上厕所都是男女分开按顺序上厕所。3、该幼儿园的整体形状和周围的建筑物形成一个整体是个方形建筑。4、建筑的表面主要是以瓷砖和石灰墙为主，以暖色调装饰整个幼儿园。墙上有贴的有老师制作的手工艺品。5、一层平面图二、美托金典幼儿园\n1.美拓金典幼儿园地理位置：位于洛龙区洛宜路滨河路口处的美拓今典幼儿园，该幼儿园是作为以附近小区为依托的附属式教育类设施建筑而存在的。由于其坐落在交通路口，方便于家长对孩子的上下学接送问题。该幼儿园北面是居民生活区，在保证幼儿正常生活的同时，也能够尽可能的减少和避免交通噪音的不利影响。从实际观察和询问情况来看，洛宜路日常行驶的车流量较稳定，再加上该路段多有宾馆及旅店分布，生活环境基本稳定。河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志主入口（西侧大门）次入口及保健室（内部）厨房的后勤入口（南立面部分）该幼儿园的整体建筑造型具有很多亮点，不论是雨篷的设计还是屋顶凹凸形状的处理，都体现处幼儿园作为特殊教育类建筑应有的特点————活泼、新鲜，这样“城堡式”的设计也很好的反映出了低龄孩童的特点，而该园在外形材质的选择既与周围小区建筑色调相统一而又在风格上有所差别，使得该幼儿园保持着充满谐趣的特点。功能分区以及空间划分从西侧大门进入，可以看到建筑主入口处前是一片相对开阔的室外活动空间，应该是该幼儿园孩子的主要活动空间；进入到建筑体本身，门厅的设计和布置也别有用心，天花板是晴空式样的照明装饰灯具，两侧则布置有公告牌、室内盆栽及儿童用具，接待室和保健室分置左右两侧，门厅尽头是后厨，楼梯间底部设有更衣室，方便厨房供餐等活动使用。\n西侧主入口前的室外活动操场门厅（内部，楼梯间位于尽头左侧）楼梯间及更衣室（门厅内）功能房间的分配：活动室：与寝室、餐厅公用，分为托儿班、小班、中班和大班，每班容纳人数按照相关规定，每个活动室均分配一个卫生间，两间活动室相对并有所交错。室内有定制的桌椅、橱柜和床等儿童生活用具。活动室内部（包括卫生间）音乐厅：由原活动室改建，包括卫生间，墙面采用隔音性能较好的材料。音乐厅（原活动室）多功能厅（会议室）：多媒体房间，也可用作小型的会议室。多功能厅（会议室）医务室及隔离室：防止幼儿出现易传染性疾病并需要暂且隔离的房间，房间内布置应尽可能地照顾到幼儿的生理及心理。\n隔离室（包括卫生间）服务用房还包含办公室、值班室以及安保室等。供应用房主要包括厨房和食品加工间。厨房内设置有开水间，分置有主副食库，有供工作人员休息的地方。厨房（内部，有后勤入口）室外空间：室外的活动空间主要有两个部分，建筑西侧主入口前的活动操场以及存在与建筑主体与附属体之间的活动区域。室外活动区域都有幼儿食用器械。主建筑与此建筑之间的活动区域三、经典案例分析挪威Troms幼儿园Troms是一个位于挪威北部的小城，比北极圈还要再向北300多公里。尽管有北大西洋暖流通过Troms使得这里冬季海水不封冻，但由于高纬度，Troms依然是一个气候并不温和的城市，一年有五个月的气温低于零度。然而这里不仅仅阳光灿烂迷人，还拥有众多的酒吧与餐馆，Troms幼儿园就坐落在这个平静却不冷清的小城市。联想起出众的北欧设计，大部分人脑海中都会出现“冰清玉洁”这些字眼。然而，Troms幼儿园的设计截然相反，色彩仿佛北极光一般绚丽闪耀。愈是寒冷单调的地方，愈是需要这些奔放的色彩。坐落在全世界最寒冷的11\n河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志地方，Troms幼儿园却温馨浪漫，如同北极圈的童话一般。如果孩子是未来，是希望，Troms幼儿园就是未来的承载者，希望的寄托。墙体天然材质特色幼儿园建筑外表皮材质由天然木材堆砌而成，保留了天然的木材纹理，如同通话中温柔善良的老婆的木屋;高低错落的窗户依照儿童的尺度进行设计，鲜艳的色彩和透出的暖黄色灯光温暖了这个冰冷的北极冰雪世界，仿佛是一个个好奇地观察这大千世界的眼睛。偶尔还能看见几个调皮的孩子蜷缩在窗户后面，冲你扮着鬼脸。由于相对恶劣的气候特征，创造一个温和的室内环境，以使得孩子们得到最好的看护，就显得格外重要。Troms幼儿园的设计师70°N事务所以此为核心，组织了幼儿园的空间结构，并且尽量使孩子们能在室内完成更多的活动。河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志Troms幼儿园呈纵向体块，建筑内的交通空间“室内街道”\n串起了外部操场、户外屋顶露台、冬季花园、戏水区以及游戏室，整个建筑拥有了一个良好的微气候环境，如同一个微型城市——是的，这是完全属于孩子们的童话王国。同时，这些公共区域使得室外环境柔软地过渡到了室内环境，创造了宁静亲密的游乐区域。游戏室的组织非常灵活，每一间的布置都有所不同。“室内街道”边的小楼梯可以将孩子们引入一个空间舒适的小阁楼，尺度非常小，完全是适合孩子们的尺度。阁楼屋顶开有若干天窗，孩子们可以在这里听老师们讲着天上星星的故事，仰望天空，看日出日落，斗转星移。在特定的日子，还能看到绚丽的北极光。墙是Troms幼儿园空间的核心设计元素。普通意义上仅仅承担分隔空间与隔音作用的墙壁被赋予了更丰富的功能，或者说，家具与墙的界限变得非常模糊。简单的折叠和推拉墙面即可改变房间的大小，创造出容纳新功能的空间，如同童话故事中的魔法墙。墙面拥有鲜艳的色彩和不同的材质，并且开设了许多形状大小各不相同的洞口。河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志这些洞口可以被开发成多种用途——\n书架，抽屉，公仔盒;稍大的洞口还可以允许孩子们窝在里面拥有一个独立的玩耍空间，为捉迷藏提供了绝好的空间;有的洞口设计了小小的窗帘，限定了空间，成为一个“成人勿入”的地方，也是玩“过家家”的绝佳场所。较高的墙安装了攀援设施，在保证安全的前提下允许孩子们攀爬;较厚的墙内设计了可容纳孩子躺卧的微型小床，成为一个很有安全感的小卧室，超小的尺度使得成人只能“偷窥”，无法进入。正立面采用大面积彩色玻璃，采光充裕，颜色活泼充满童趣。卧室与活动室呈半开放状态，符合幼儿的活泼天性。活动室主体阳光充裕，视野开阔，面积开敞，灵活性大。河南科技大学建筑学院城乡规划设计日志班单元后方场地室外小操场阶梯可供幼儿坐下观赏表演。小活动式班级相连有助于不同班级幼儿的沟通交流。\n班级后方实验室班级间实验室的相通，为幼儿交流提供了条件。采用天窗采光，克服了进深长光线弱开放设置与实验室一起，充分体现了人性化。\n四、总结幼儿园建筑主体是幼儿生活用房，服务用房、供应用房是其配体。托、幼建筑的平面布局已确定了这种关系，在建筑造型设计中应突出主体建筑鲜明的个性。而且儿童活动单元因其数量多且反映幼筑个性，常组合成富有韵律感的建筑群，形成托幼建筑的主体，起主导支配地位。音体活动室因其功能要求及体量较大，常独立设置，从而形式了儿童活动单元组群与音体活动室之间的主从关系。在建筑形体组合时应突出主体富有韵律感的形态，强调某一建筑符号的重复运用，强调形成整体组合群，并考虑活动单元群与其化体部之间的均衡。在造型设计时，应注意儿童活动单元这一群体的整体感，不应追求过多的变化，从而削弱其整体感。在具体处理时，应从建筑形体组合、色彩的明度、材料质感等方面加强对比，强调其主导地位。幼儿园建筑的造型设计应反映公共建筑造型的共同规律及托、幼建筑自身所特有的环境特征及空间特征。通过各种造型相关的要素，如体量的组合、虚实的排列、色彩的处理、光影的变化及材料、质地效果等来创造幼儿园建筑所特有的心理感觉与个性特征。突出一定得童心趣味，让幼儿孩童们能有一个良好的生活玩乐学习环境。我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数同学的设计方法。我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。一草设计透视图一层平面二层平面总平面南立面东立面剖面\n一草出现的问题立面太单一，缺乏变化。部分功能太麻烦，多余。交通流线不太合理。二草设计总平面一层平面二层平面南立面东立面剖面透视图二草出现的问题立面还是不够丰富部分房间分割不合理卫生间没有安排好没充分利用空间，造成部分空间闲余。\n幼儿园装修设计幼儿园室内装修时，最好不要使用大芯板做门芯的复合门，因为他内部含有很高的甲醛，夏天气温高时，甲醛释放量就会成倍的增加，这对儿童的危害极大。\n孩子是祖国的花朵，更是每个家庭的掌中宝。孩子们上幼儿园是成长过程中必须经历的一个阶段，孩子可以在幼儿园里玩耍、学习、认识小朋友。幼儿园装修的好不好直接影响着每个孩子的身体健康，也是家长们非常关心的。那么，幼儿园在装修的时候需要注意哪些问题呢?幼儿园在装修时要注意幼儿活动室内要严谨铺设地毯，因为地毯容易吸附灰尘，加上儿童抵抗力不强，这样对儿童的健康很不利;而且在活动室内也不适宜铺设泡沫拼图，这些东西里面含有甲醛和苯，对儿童的健康更有害。幼儿园室内装修时，最好不要使用大芯板做门芯的复合门，因为他内部含有很高的甲醛，夏天气温高时，甲醛释放量就会成倍的增加，这对儿童的危害极大。幼儿园装修过程中要严把材料关，因为大家都知道材料中含有的有害物质最多;在幼儿园装修设计中要特别注意铅的防护，因为无论是何种装修现今都少不了油漆的使用，而尤其中含有一定量的铅，又因为铅的悬浮正好与儿童身高差不多，铅就会很容的顺着儿童的呼吸道和消化道进入儿童体内，因此在幼儿园装修时要严把材料关的同时还要注意室内的通风，给儿童们营造一个良好的学习和成长环境。幼儿园在装修时一定要注意地面要采取一定的防滑措施，在有棱角的地方一定要进行处理，防止孩子们在玩耍的时候受到伤害。在装修之后，尽量不要在孩子们活动的场所堆放任何杂物，因为孩子们的好奇心往往很大，而且也没有任何大的安全意识，容易在玩耍的时候伤害到自己。由此可见，幼儿园的装修环保最重要，在装修的时候要充分考虑到孩子们的健康，选用环保材料，园内、室内相关地方做必要的防范措施，避免孩子受到伤害。幼儿园门窗设计幼儿园门窗设计\n建筑门窗是建筑工程中的一种构配件产品，是围护结构的重要组成部分。建筑门窗不但有着挡风遮雨、保温、隔声功能，它的装饰作用、艺术效果始终也是建筑师在建筑创作方面不可分隔的部分。通过门窗形式、分格、组合，能够较强烈的体现和互映出建筑的特点、特征、符号和寓意。中国古典园林建筑中的门窗充分体现园林建筑那种画中有画，景中有景的艺术特色。在欧式建筑中的建筑门窗其形式和特点充分显现它的庄重、典雅的效果。而现代建筑则应体现出现代人快节奏的生活、工作特点。合理选择建筑门窗一、开启形式门窗的选择不同开启形式的门窗，有一定的适用范围，应根据使用要求、洞口尺寸、技术经济、材料供应及加工制作条件妥善选择。在确定洞口尺寸时，应注重各种开启形式的构造特点，以保证必需的净空尺寸。应尽量减少洞口规格，减少窗的类型，统一材料规格，简化裁口，考虑门窗的标准化和互换性，为工厂制作创造条件。二、各种开启形式、用途及特点1、平开窗(外平开、内平开)：平开窗构造简单，应用最为普通，便于安装纱窗。外平开窗的排水问题容易解决，开启时不占室内空间，但开启扇有被风刮落或损坏的缺点。窗扇为奇数时，擦外侧玻璃不方便。楼房窗应解决擦玻璃问题。楼房外开窗，窗扇为奇数(1、3、5)且中间扇固定时，擦窗不安全，因此设计时应考虑便于擦窗问题。解决奇数外开窗的两种基本方式：⑴把中间扇设计成特殊开启方式：如中间扇内开、中转活扇或为推拉式。⑵利用特殊装置使侧扇开启时与窗框留有适当的距离。2、推拉窗(水平推拉、垂直推拉)：推拉窗不占室内空间，窗扇受力状态好，适宜安装较大玻璃，但通风面积受限制。3、悬窗(上悬、下悬、中悬)：外开上悬窗防雨效果好，但受开启角度限制，通风效果较差。内开下悬窗占室内空间，多用于有特殊要求的房间或室内高窗。中悬窗构造简单，通风效果好，多用于高侧窗。4、立转窗(引风窗)：引风效果好，防雨及密闭性差，多用于低侧窗。引风窗适用于散发大量热量、粉尘的工业厂房，有自然通风和遮阳作用，采用插销固定可开启0°、45°、90°、135°\n引风窗，采用连杆螺栓固定时，可开任意角度。其出墙宽度应大于窗扇最大出墙宽度。5、传递窗：传递窗一般有平开、水平推拉、垂直推拉、旋转式及箱式等。设计时应根据具体要求加以选用。旋转式传递窗，常用作暗式、防光传片窗。箱式传递窗具有两道窗扇，设置开关联动装置，使其中一扇窗经常保持关闭。6、百叶窗：百叶窗有固定式、活动式两种，百叶窗一般具有透风、遮阳、防水、遮挡视线的功能。当挡雨、遮光要求较高时，可采用活动式或异形固定叶片，如有采光要求，可采用透明或半透明叶片。7、传统民居窗：传统民居窗除适用于传统民居建筑外，也适用于园林建筑中，如茶室、餐厅、文苑、文化馆等。过去均采用木材作传统民居窗，随着化学建材的发展，也可采用PVC塑料型材或铝型材制作。但是从表面处理上应仿木质。如何选择建筑门窗1、高层民用建筑：包括办公楼、综合楼、旅游建筑，可选用铝合金门窗或PVC塑料门窗，内平开窗或推拉窗均可。2、居住建筑：一般包括住宅、旅游宾馆、医院病房楼、公寓楼、集体宿舍、幼儿园等，均应选用传热系数小、节能效果好的门窗。可选用PVC塑料门窗型材中空玻璃，或隔热铝合金门窗型材中空玻璃，还可选用低辐射中空玻璃或普通双层窗。3、住宅小区：住宅小区中的建筑，包括多层住宅或公建，选用PVC塑料门窗更合适，淘宝网店网址http://shop61692102.taobao.com/shop/view_shop.htm?tracelog=twddp&user_number_id=416255826幼儿园设计任务书(1)幼儿园建筑方案设计任务书(土建104班王登恒学号1008070225专用)\n幼儿园是对幼儿进行保育和教育的居住区配套机构。以接纳3—6岁的学前儿童为主。为配合居住区的开发建设，满足居住10000人区域内幼儿入园需要，按千人指标，拟在居住区地段(具体位置不定,合理即可)上，新建容纳120-150人，7班(含一个特色班)整日制幼儿园一所。建筑面积1440-1800平方米左右，基地位于居住区内，地势平坦交通方便。一、设计目标：1-1进一步掌握和运用建筑设计的理论、步骤和方法。特别是单元组合的设计理论和方法；板块、构架、色彩造型的理论和方法；1-2通过设计实践体现：经济、适用、美观的原则，突出幼儿园建筑的特殊功能要求和个性，合理组织室内空间，满足特定的房间功能质量标准；1-3\n合理组织与室内功能相协调的室外空间功能以及建筑形体与基地周边的相互关系的和谐。二、设计要求：在给定的居住小区内的地段内完成单体建筑方案设计、中等规模、建筑层数1-2层，局部3层，混合结构。平、坡顶不限；2-2建筑造型应适应幼儿的心理，简洁明快。运用墙板、梁柱、构架、色彩等元素突出幼儿建筑形式特点；2-3该园座落于市区、市政基础设施齐全，上下水，电源均可与小区内的管网直接接口。冬季采用区域供暖，夏季采用分体式空调制冷；2-4\n建筑总面积控制在(1440-1800)+_5%平方米。室外活动场地应保证分班和集中相接合，小班活动场地〉60平方米/班，集中活动场地280~300平方米，含30米跑道，后勤杂物院100~150平方米。三、设计要点1解放思想,更新观念,开拓设计思路,努力创造出功能合理,安全舒适,造型新颖,环境优美的幼儿园建筑设计方案2为保证使用的方便性,舒适性和安全性,各行动空间应有合理的关系,达到分区明确,联系便捷,避免干扰的要求3造型亲切宜人,有新意,识别性强,有时代感,尽量结合地方刚特色4\n处理好空调及其他大件电器的摆放位置及由此对室外景观及建筑造型的影响2-1四、房间组成内容及参考面积：内部使用空间面积如表所示：注：公共交通面积自行调节分配五、室外场地分班活动场地≥2㎡/人共用活动场地≥2㎡/人绿化用地≥2㎡/人全园共用室外活动场地面积S=180+2﹙N-1)=300㎡(180、20、1为常数，N为班数)六、成果：6-1图纸规格：500*7502~3张6-2\n图纸内容及参考比例：·总平面：1：500·平、立、剖面：1：100~1：200·活动单元平面详图1：50布置家具设备·透视图比例不限：整幅500*750·简要分析及设计说明6-3表现方法：总平面、平、立、剖面表现方法可采用水彩、墨线；透视图采用水彩渲染。七、进度:各阶段工作时数及完成时间，如表所示：八、主要参考资料：8-1《建筑设计资料集》幼儿园分册建筑工业出版社8-2《幼儿园建筑设计图集》国家教委计划建设司等编东南大学出版社8-3\n《托幼、中小学校建筑设计手册》张宗尧等编中国建筑工业出版社8-4《全国获奖教育建筑设计作品集》中国建筑工业出版社8-5《教育医疗建筑》刘星等编江西科技出版社8-6天津大学、东南大学、清华大学建筑学院学生作品选8-7同济大学学生优秀作品集锦同济大学出版社8-8《建筑学报》、《建筑师》近5年有关建筑实例及文章8-9《建筑实录》1、2部分内容8-10《建筑设计系列课程导读》中国建筑工业出版社\n幼儿园设计规范最新幼儿园设计规范第1章总则第1.0.1条为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求，特制订本规范。第1.0.2条本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。\n第1.0.3条托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为：大型：10个班至12个班。中型：6个班至9个班。小型：5个班以下。二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。三、托儿所、幼儿园每班人数：1.托儿所：乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人。2.幼儿园：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。第1.0.4条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外，尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。第2章基地和总平面2.1基地选择第2.1.1条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。第2.1.2条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：一、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。二、方便家长接送，避免交通干扰。三、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。\n四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。2.2总平面设计第2.2.1条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。第2.2.2条总用地面积应按照国家现行有关规定执行。第2.2.3条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)注：1.180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。\n第2.2.4条托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。第2.2.5条托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。第3章建筑设计3.1一般规定第3.1.1条托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应，并应符合《民用建筑热工设计规程》中的分区要求及有关规定。第3.1.2条托儿所、幼儿园的生活用房必须按第3.2.1条、第3.3.1条的规定设置。服务、供应用房可按不同的规模进行设置。一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴)、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。第3.1.3条平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。第3.1.4条严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。第3.1.5条生活用房的室内净高不应低于表3.1.5的规定。生活用房室内最低净高(m)表3.1.5房间名称净高活动室、寝室、乳儿室2.80音体活动室3.60注：特殊形状的顶棚、最低处距地面净高不应低于2.20m。第3.1.6条托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。第3.1.7条托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h(小时)的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮阳设施。第3.1.8条建筑侧窗采光的窗地面积之比，不应小于表3.1.8的规定。窗地面积比表3.1.8房间名称窗地面积比音体活动室、活动室、乳儿室1/5寝室、喂奶室、医务保健室、隔离室1/6其它房间1/8注：单侧采光时，房间进深与窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。第3.1.9条音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量RW不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级nT’W不应大于75dB。\n平滑、无棱角。四、不应设置门坎和弹簧门。五、外门宜设纱门。第3.7.3条外窗应符合下列要求一、活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.60m。楼层无室外阳台时，应设护栏。距地面1.30m内不应设平开窗。二、所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。第3.7.4条阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.11m。第3.7.5条幼儿经常接触的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，室内墙面宜采用光滑易清洁的材料，墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。第3.7.6条活动室和音体活动室的室内墙面，应具有展示教材、作品和环境布置的条件。第4章建筑设备4.1给水与排水第4.1.1条托儿所、幼儿园应设室内给水排水系统。卫生设备的选型及系统的设计，均应符合幼儿的需要。第4.1.2条有热源条件时可设置或预留热水供应系统。4.2采暖与通风第4.2.1条采暖区托儿所、幼儿园应用低温热水集中采暖。热媒温度不宜超过95～70℃。幼儿用房的散热器必须采取防护措施。不具备集中采暖条件的二层以下房屋用壁炉、火墙采暖时，必须有高出屋面的通风、排烟等措施。第4.2.2条托儿所、幼儿园与其它建筑共用集中采暖时，宜有过渡季节采暖设施。\n第4.2.3条托儿所、幼儿园生活用房应有良好的自然通风。厨房、卫生间等均应设置独立的通风系统。主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数表4.2.4房间名称房间名称室内计算温度(℃\n)每小时换气次数*音体活动室、活动室、寝室、乳儿室、办公室、喂奶室、医务保健室、隔离室*----201.5卫生间223浴室、更衣室251.5厨房163洗衣房185走廊16第4.2.4条主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数不应低于表4.2.4的规定。4.3电气第4.3.1条幼儿用房选用的灯具应避免眩光。寄宿制托儿所、幼儿园的寝室宜设置夜间巡视照明设施。\n第4.3.2条活动室、乳儿室、音体活动室、医务保健室、隔离室及办公用房宜采用日光色光源的灯具照明，其余场所可采用白炽灯照明。当用荧光灯照明时，应尽量减少频闪效应的影响。医务保健室和幼儿生活用活可设置紫外线灯具。第4.3.3条照度标准不应低于表4.3.3的规定。主要房间平均照度标准(LX)表4.3.3房间名称照度值工作面活动室、乳儿室、音体活动室150距地0.5m医务保健室、隔离室、办公室100距地0.80m寝室、喂奶室、配奶室、厨房75距地0.80m卫生间、洗衣房30地面门厅、烧火间、库房20地面第4.3.4条活动室、音体活动室可根据需要，预留电视天线插座，并设置带接地孔的、安全密闭的、安装高度不低于1.70m的电源插座。第4.3.5条在供应用房的电气设计中应为各种机电和电热设备提供或预留电源。第4.3.6条托儿所、幼儿园应设置电话、电铃。附录一名词解释1.全日制托儿所、幼儿园：幼儿白天在园、所生活的托儿所、幼儿园。2.寄宿制托儿所、幼儿园：幼儿昼夜均在园所生活的托儿所、幼儿园。3.活动室：供幼儿室内游戏、进餐、上课等日常活动的用房。4.寝室：供幼儿睡眠的用房。5.乳儿室：托儿所中供乳儿班玩耍、睡眠等日常生活的用房。6.喂奶室：家长或保育院对乳儿哺乳的用房。7.配奶室：配制乳儿食用乳汁的用房。8.音体活动室：进行室内音乐、体育游戏、节目、娱乐等活动的用房。9.隔离室：对病儿进行观察、治疗的用房。10.晨检室：早晨幼儿入园、入所时进行健康检查的用房。3.2幼儿园生活用房第3.2.1条幼儿园生活用房面积不应小于表3.2.1的规定。第3.2.2条寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。第3.2.3条单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。第3.2.4条幼儿卫生间应满足下列规定：一、卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。生活用房的最小使用面积m2表3.2.1规模大型中型小型备注房间名称活动室505050指每班面积寝室505050指每班面积卫生间151515指每班面积衣帽贮藏室999指每班面积音体活动室15012090指全园共用面积注：1.全日制幼儿园活动室与寝室合并设置时，其面积按两者面积之和的80%计算。2.全日制幼儿园(或寄宿制幼儿园集中设置洗浴设施时)每班的卫生间面积可减少2m2。寄宿制托儿所、幼儿园集中设置洗浴室时，面积应按规模的大小确定。3.实验性或示范性幼儿园，可适当增设某些专业用房和设备，其使用面积按设计任务书的要求设置。二、盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×0.70m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。第3.2.5条每班卫生间的卫生设备数量不应少于表3.2.5的规定。每班卫生间内最少设备数量\n表3.2.5污水池(个)，大便器或沟槽(个或位）小便槽(位)，盥洗台(水龙头、个)淋浴(位)1446～82第3.2.6条供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。第3.2.7条音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。3.3托儿所生活用房第3.3.1条托儿所分为乳儿班和托儿班。乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合表3.3.1的规定，托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。乳儿班每班房间最小使用面积m2表3.3.1房间名称使用面积\n乳儿室50喂奶室15配乳室8卫生间10贮藏室6第3.3.2条乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。第3.3.3条喂奶室、配乳室应符合下列规定：一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时，应有独立的通风、排烟系统。第3.3.4条乳儿班卫生间应设洗涤池二个，污水池一个及保育人员的厕位一个(兼作倒粪池)。3.4服务用房第3.4.1条服务用房的使用面积不应小于表3.4.1的规定。第3.4.2条医务保健室和隔离室宜相邻设置，幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。服务用房的最小使用面积m2表3.4.2规模大型中型小型房间名称医务保健室121210隔离室2×\n888晨检室151210第3.4.3条晨检室宜设在建筑物的主出入口处。第3.4.4条幼儿与职工洗浴设施不宜共用。3.5供应用房第3.5.1条供应用房的使用面积不应小于表3.5.1的规定。供应用房最小使用面积m2表3.5.1厨房规模大型中型小型房间名称主副食加工间453630主食库151015副食库1510冷藏库864配餐间181510消毒间12108洗衣房15128第3.5.2条厨房设计应符合下列规定。一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的使用面积。三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及使用面积大小，均应根据当地情况确定。四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。3.6防火与疏散第3.6.1条托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚应符合本节的规定。\n第3.6.2条托儿所、幼儿园的儿童用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不应超过一层。平屋顶可做为安全避难和室外游戏场地，但应有防护设施。第3.6.3条主体建筑走廊净宽度不应小于表3.6.3的规定。走廊最小净宽度m表3.6.3房间布置双面布房单面布房或外廊房间名称生活用房1.81.5服务供应用房1.51.3第3.6.4条在幼儿安全疏散和经常出入的通道上，不应设有台阶。必要时可设防滑坡道，其坡度不应大于1:12。第3.6.5条楼梯、扶手、栏杆和踏步应符合下列规定：一、楼梯除设成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于0.60m。二、楼梯栏杆垂直线饰间的净距不应大于0.11m。当楼梯井净宽度大于0.20m时，必须采取安全措施。三、楼梯踏步的高度不应大于0.15m，宽度不应小于0.26m。四、在严寒、寒冷地区设置的室外安全疏散楼梯，应有防滑措施。第3.6.6条活动室、寝室、音体活动室应设双扇平开门，其宽度不应小于1.20m。疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门。3.7建筑构造第3.7.1条乳儿室、活动室、寝室及音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。第3.7.2条严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距离不应小于1.6m。幼儿经常出入的门应符合下列规定：一、在距地0.60～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。二、在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。三、门的双面均宜我设计的幼儿园(美术)我设计的幼儿园（美术）—幼儿园大班美术教案目的：1.观察房屋建筑图片，根据观察到的房屋结构，想象设计幼儿园的新的房屋建筑，并用绘画来表现房子的结构和特征。2.发展幼儿的观察力、想象力、表现力。3.能体现“我是幼儿园主人”“我为幼儿园做点事”的主人翁意识。准备：\n1.事先观察过周围的房屋建筑。2.收集有特点的建筑图片。3.图画纸、彩色笔、油画棒、颜料、毛笔。流程：引起兴趣——观察房屋图——交代要求，幼儿作画——\n展示交流一．导入活动，引起兴趣我们的幼儿园要造新房，正在征集房屋设计稿，今天请你们做一次房屋设计师，请你给幼儿园设计一幢漂亮的房子，你心目中幼儿园的房子是怎样的？（请幼儿先讨论）二．观察房屋图片，了解房屋结构（出示房屋图片）：这里有几张设计师设计造好的房屋图，看看房子的顶有什么？（平顶、尖顶、圆顶、斜顶）门、窗怎样？（方形、圆形等）房子周围有什么？（花、草、树、游泳池等）三．交代要求，幼儿作画我们设计的房子要大，想想你设计的房子有几层楼，房子的门、窗、屋顶是什么形状的，房子的周围有些什么，要设计的和我们现在住的幼儿园的房子不一样，也不要和图片上的房子一样。鼓励幼儿大胆创作设计，对构图造型有困难的幼儿，引导帮助他们克服困难。四．展示作品，交流评价展示作品，互相欣赏，你觉得谁设计的好？（可请个别幼儿介绍）活动延伸：到户外的空地上，拣落叶，为幼儿园做点事。我设计的幼儿园（美术）  2.发展幼儿的观察力、想象力、表现力。  3.能体现“我是幼儿园主人”“我为幼儿园做点事”的主人翁意识。准备：  1.事先观察过周围的房屋建筑。  2.收集有特点的建筑图片。  3.图画纸、彩色笔、油画棒、颜料、毛笔。流程：引起兴趣——观察房屋图——交代要求，幼儿作画——\n展示交流一．导入活动，引起兴趣我们的幼儿园要造新房，正在征集房屋设计稿，今天请你们做一次房屋设计师，请你给幼儿园设计一幢漂亮的房子，你心目中幼儿园的房子是怎样的？（请幼儿先讨论）二．观察房屋图片，了解房屋结构（出示房屋图片）：这里有几张设计师设计造好的房屋图，看看房子的顶有什么？（平顶、尖顶、圆顶、斜顶）门、窗怎样？（方形、圆形等）房子周围有什么？（花、草、树、游泳池等）三．交代要求，幼儿作画我们设计的房子要大，想想你设计的房子有几层楼，房子的门、窗、屋顶是什么形状的，房子的周围有些什么，要设计的和我们现在住的幼儿园的房子不一样，也不要和图片上的房子一样。鼓励幼儿大胆创作设计，对构图造型有困难的幼儿，引导帮助他们克服困难。四．展示作品，交流评价展示作品，互相欣赏，你觉得谁设计的好？（可请个别幼儿介绍）活动延伸：到户外的空地上，拣落叶，为幼儿园做点事。幼儿园环境设计作业1．第1题题目内容：幼儿园环境创设的多接纳原则要求我们接纳幼儿的（）以及幼儿的错误行为标准答案：B您的答案：此题得分：0.02．第2题题目内容：主题活动与环境创设的关系体现在环境生成主题活动以及环境（）主题活动\n标准答案：B您的答案：此题得分：0.03．第3题题目内容：幼儿园的教育目的、功能、内容、形态与方法，受其物质环境的作用和影响并不大标准答案：错误您的答案：此题得分：0.04．第4题题目内容：在展现感官刺激物时要同时提出问题，并鼓励幼儿自己寻找答案，鼓励有多种解释。\n标准答案：正确您的答案：此题得分：0.05．第5题题目内容：环境创设要有明确的目的性、计划性、系统性。标准答案：正确您的答案：此题得分：0.0\n6．第6题题目内容：户外环境的创设对儿童发展来说作用不大标准答案：错误此题得分：0.07．第7题题目内容：幼儿园墙面的布置只需要教师自己协调完成即可标准答案：错误您的答案：此题得分：0.0\n8．第8题题目内容：幼儿园班级空间密度太小，幼儿之间的互动和交往会降低标准答案：正确您的答案：此题得分：0.09．第9题题目内容：幼儿园物质环境创设的适宜性原则基本含义是幼儿园所有物质条件都要从保障与促进幼儿身心顺利和健康发展出发标准答案：正确您的答案：此题得分：0.0\n10．第10题题目内容：室内的环境创设比室外的环境创设更重要标准答案：错误您的答案：此题得分：0.0\n11．第11题题目内容：幼儿感觉安全和快乐的环境，是她表现不好的地方标准答案：错误您的答案：此题得分：0.012．第12题题目内容：华生曾说：“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”这属于（）环境观点。标准答案：A您的答案：\n13．第13题题目内容：认知心理学家科夫卡把环境分为物理环境与（）标准答案：A您的答案：此题得分：0.014．第14题题目内容：脑科学家研究表明人在出生后的头20年神经突触密度的变化呈（），说明了早期丰富的环境刺激对人的智力成长的必要性。标准答案：B您的答案：此题得分：0.0\n15．第15题题目内容：幼儿喜欢包括有熟悉的、新奇的、（）、富有想象力的，以及具有自然物的、鼓励和情感色彩的环境。标准答案：B您的答案：此题得分：0.016．第16题题目内容：儿童心理学家皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素包括：成熟、物理环境、社会环境和（）。标准答案：A您的答案：此题得分：0.0\n17．第17题题目内容：限于空间大小和发展需要，每一个活动室不可能配置所有类型的活动区，因此室内活动区分常设区和标准答案：A您的答案：此题得分：0.018．第18题题目内容：幼儿园环境创设要适合幼儿的个性特点标准答案：正确此题得分：0.0\n19．第19题题目内容：幼儿园的环境创设要求我们为不同家庭背景的幼儿提供相应材料标准答案：正确您的答案：此题得分：0.020．第20题题目内容：“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”等体现了幼儿园精神环境创设原则中的（）原则。\n标准答案：B您的答案：此题得分：0.021．第21题题目内容：依据布朗芬布伦纳的社会生态学理论，对0-6岁幼儿产生较大影响的社会生态环境有（）和托幼机构。标准答案：A您的答案：此题得分：0.022．第22题题目内容：幼儿园物质环境创设的适合性原则一要适合幼儿的（）特点，二要适合幼儿的个性特点。\n标准答案：A您的答案：此题得分：0.023．第23题题目内容：幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。这是幼儿园物质环境创设的（）原则。标准答案：A您的答案：此题得分：0.0\n24．第24题题目内容：良好的师幼关系有利于营造积极健康的精神环境，一般而言，教师积极的语言、热情的态度、（）等是与幼儿建立良好关系最基本、最重要的条件。您的答案：此题得分：0.025．第25题题目内容：幼儿园健康教育的特点有渗透性（）以及先行性标准答案：A您的答案：此题得分：0.0\n26．第26题题目内容：技术制作类科学教育活动的环境创设要借助（）和提供充足的操作时间标准答案：A您的答案：此题得分：0.0\n27．第27题题目内容：幼儿园物质环境的层次结构：从环境的范围来分可分为：整个幼儿园的环境（、整个活动室的环境、各活动角区的环境标准答案：正确您的答案：此题得分：0.028．第28题题目内容：幼儿园环境设计一要适合幼儿的年龄特点；二要适合幼儿的个性特点标准答案：正确您的答案：此题得分：0.029．第29题题目内容：传统的环境布置更多地强调形式的“丰富性”，不够重视内容的“艺术性”\n标准答案：错误您的答案：此题得分：0.0\n30．第30题题目内容：环境的动态性要求环境布置的内容应随季节、节日、教学任务、幼儿的兴趣爱好、需要和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天有新收获。标准答案：正确您的答案：此题得分：0.031．第31题题目内容：种植区和饲养区宜设置在幼儿园墙、角等周边地区，以免占用活动场地标准答案：正确您的答案：此题得分：0.0\n32．第32题题目内容：幼儿园环境创设的安全性原则主要指园设建筑、设施设备、活动场地、玩教具等有形的物质条件标准答案：正确您的答案：此题得分：0.033．第33题题目内容：设施设备的设计要符合幼儿的年龄特点，如幼儿桌椅、玩具柜的角应为锐角，活动室内可以使用吊扇标准答案：错误您的答案：此题得分：0.0\n34．第34题题目内容：小班环境要结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点标准答案：正确您的答案：此题得分：0.035．第35题题目内容：在环境创设中要充分利用幼儿园室内外的地面、墙面、空间、天花板内甚至是栏杆、楼梯等标准答案：正确您的答案：此题得分：0.0\n试卷总得分：0.0\n幼儿园活动设计幼儿园活动设计设计意图：在中班语言活动《说说我的家》中通过老师讲述自己的全家福来引导幼儿进一步了解自己的家人从而体验家的温暖萌发去爱去体贴父母和长辈的情感感受有家真好；认识家里常见的家用电器病了解其用途。活动目标：1、拿出全家福照片了解家庭成员。2、能够用连贯的语言介绍自己的家人，表达自己与家人之间的情感及发生的事。3、认识常见的家具，电器，了解其用途。活动准备：1.物质准备：教师准备一张全家福照片。2.知识经验准备：幼儿平时在家注意观察家里的人的爱好。3.各种家用电器的图片。活动过程：一、老师介绍自己家人引导语：小朋友们老师给你们看一样东西，小朋友看看这是什么？(幼儿回答照片图片)过渡语：这个呀是老师的全家福，这个全家福上有老师的家人，我来介绍下我的家人吧，小朋友想听吗？这个是老师的一家到小河边玩的照片，里面有我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有弟弟。老师的爸爸是个司机（开车的动作表示出来）妈妈在家里做家务（拖地的动作表示出来）老师的爷爷、奶奶在家种花，养些小动物，弟弟在上学。老师喜欢家里的每一个人，喜欢和妈妈一起逛街，喜欢和爸爸一起聊天，喜欢和爷爷、奶奶一起浇花、除草。教师的妈妈喜欢织毛衣，爸爸喜欢看报纸，爷爷喜欢下棋，奶奶喜欢看电视。和家人一起很快乐。二、展示各种家用电器的图片。（一）、向幼儿展示图片，讲解各种电器的用途，学会使用。首先引导幼儿自己讨论图片展示的内容，说说自己家里都有什么电器，家具。过渡语：刚才看见我们的小朋友讨论的真激烈呀，刚才和几位小朋友一起讨论发现他们说的都很好，教师想请几位小朋友跟所有小朋友分享下他们的讨论成果。提问语:有谁愿意来介绍一下自己家里的东西（二）、幼儿讲述自己家里的电器，教师在旁边做适当的引导小结语:刚才呀，我们的几位小朋友介绍了自己的家，他们说的真棒呀，我们知道了他的家，今天呀，我们进一步了解了我们的家，他家都多开心啊。（三）让幼儿邀请其他小伙伴去家里做客。过渡语：大家想看动画片吗？我们来看看图图家里的情况吧，看看图图的家人吧。三、结束结束语：看完《大耳朵图图》我们有什么感受呢？（家人很爱图图，也很爱自己）对了小朋友们说的真好，家人都很爱我们，我们和家人一起很快乐，你们想跳舞吗？我们一起边听歌边跳舞吧。\n活动延伸让幼儿回家和爸爸妈妈一起学唱《让爱住我家》。幼儿园设计说明2****幼儿园方案设计说明\n一、设计概况****幼儿园位于潍坊开发区内，是一所现代化管理的幼儿园。该项目建筑东西长约80米，南北长约130米，建筑面积约11000平方米。建筑分为幼儿园、音体活动用房和办公管理等附属设施。该建筑所处地理位置优越，环境适宜，交通便利，总体规划上满足幼儿园的私密性同时也满足了家长接送孩子方便需求。二、设计依据1．2．3．4．甲方提供本地块的规划设计要求；甲方提供的用地红线图；甲方及政府对总体方案的意见；国家相关设计规范。三、设计理念\n设计构思以营造现代、时尚且适应幼儿心理感受的建筑形象为宗旨，创造出一个适合幼儿生活、学习、成长的场所。四、建筑设计1.曲线(curve)结合用地的特征，建筑外墙设计做出与之对应的弧线。整个建筑微微弯向中心绿地，与周围环境和整个地块的规划的契合，展示出本方案的特点。2.共享空间（void）几个共享空间的布置激活了整个建筑，使它在解决功能需求的同时不致于使各空间结合的过于死板和压抑。3.安全（safety）设计时我们虽然对立面和内部空间的处理做了一些丰富和变化。但由于是幼教建筑，我们始终重视着安全问题。加高的栏板、玻璃门窗的防撞、开窗位置和玻璃的选用等，都是出于幼儿活动的安全做出的考虑。4.风格派（Mannerist）在立面处理上，沿袭了幼儿园活泼、烂漫的个性与与风格特点\n，同时与西侧学校白色的用色基调相协调。以白色为基底，彩色线条竖向放置、大色块的红黄色构图。方整中不乏灵活和多变。色块与建筑构件结合形成完整的画面，抽象的色彩线条搭配给孩子们留下充分的想象空间。同时启发孩子的审美情趣。5.彩虹（rainbow）幼儿园东侧的圆厅采用黄色外墙，结合红色的圆弧，配合多彩的窗间墙，给人美妙的感受和趣味，成为该建筑的一个亮点。设计在考虑用地、规范、整体形象等各方面因素的同时，做到了功能分区明确，流线清晰、顺畅。建筑的西侧为幼儿的活动室寝室及附属用房，东侧为厨房、办公及相关服务附属用房，各分区功能明确、流线独立，把相互的干扰可能性降到了最小。五、经济技术指标幼儿园设计资料1.楼梯扶手：一定是儿童专用扶手，双层栏杆，切靠墙一侧同样要设置600高拉手（这个个人觉得很容易被忽略）。2.活动室及寝室的窗户：窗台高度不可高于600.同时1300以下不可开活动扇，且为安全玻璃+护窗栏杆。3，活动室及寝室的门：活动室及寝室都应开门向外疏散，不能共用一个门。且门宽不得小于1200.（功能要求）4，活动室及寝室的面积：面积有一定要求，包括卫生间，更衣间，所要求面积相加大于200平方米，所以必须开两个疏散门（防火要求）。5,\n台阶及坡道：所有小朋友经常活动的地方，不得设置台阶，需设计无障碍坡道。6，墙体：所有小朋友经常活动的地方，阳角必须切为圆角，多大好像没有硬性规定:（对了，还有就是在家距地1300以下均需设置护墙板。7,门：门必须有儿童拉手，距地高700，且门350一下部分均需设置护门板。8，地面：地面需要采用木地板等软性材料（非强制）。暂时总结8条，当然并不是这几条我都被搞错了，只是这些是幼儿园比较特别的地方，需要特别关注，当然还有，小朋友用的卫生器具都是小型好的，尺寸特殊，不要搞错了！！！第1章总则第1.0.1条为了使托儿所、幼儿园的建筑设计能满足安全、卫生和使用功能等方面的基本要求，特制订本规范。第1.0.2条\n本规范适用于城镇及工矿区新建、扩建和改建的托儿所、幼儿园建筑设计。乡村的托儿所、幼儿园建筑设计可参照执行。第1.0.3条\n托儿所、幼儿园是对幼儿进行保育和教育的机构。接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。一、幼儿园的规模(包括托、幼合建的)分为：大型：10个班至12个班。中型：6个班至9个班。小型：5个班以下。二、单独的托儿所的规模以不超过5个班为宜。三、托儿所、幼儿园每班人数：1.托儿所：乳儿班及托儿小、中班15～20人，托儿大班21～25人。2.幼儿园：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人。第1.0.4条托儿所、幼儿园的建筑设计除执行本规范外，尚应执行《民用建筑设计通则》以及国家和专业部门颁布的有关设计标准、规范和规定。第2章基地和总平面2.1基地选择第2.1.1条四个班以上的托儿所、幼儿园应有独立的建筑基地，并应根据城镇及工矿区的建设规划合理安排布点。托儿所、幼儿园的规模在三个班以下时，也可设于居住建筑物的底层，但应有独立的出入口和相应的室外游戏场地及安全防护设施。第2.1.2条托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：一、应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。二、方便家长接送，避免交通干扰。三、日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。四、能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。2.2\n总平面设计第2.2.1条托儿所、幼儿园应根据设计任务书的要求对建筑物、室外游戏场地、绿化用地及杂物院等进行总体布置，做到功能分区合理，方便管理，朝向适宜，游戏场地日照充足，创造符合幼儿生理、心理特点的环境空间。第2.2.2条总用地面积应按照国家现行有关规定执行。第2.2.3条托儿所、幼儿园室外游戏场地应满足下列要求：一、必须设置各班专用的室外游戏场地。每班的游戏场地面积不应小于60m2。各游戏场地之间宜采取分隔措施。二、应有全园共用的室外游戏场地，其面积不宜小于下式计算值：室外共用游戏场地面积m2=180+20(N-1)注：1.180、20、1为常数、N为班数(乳儿班不计)。室外共用游戏场地应考虑设置游戏器具、30m跑道、沙坑、洗手池和贮水深度不超过0.3m的戏水池等。第2.2.4条\n托儿所、幼儿园宜有集中绿化用地面积，并严禁种植有毒、带刺的植物。第2.2.5条托儿所、幼儿园宜在供应区内设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界、游戏场地、绿化等用的围护、遮拦设施，应安全、美观、通透。第3章建筑设计3.1一般规定第3.1.1条托儿所、幼儿园的建筑热工设计应与地区气候相适应，并应符合《民用建筑热工设计规程》中的分区要求及有关规定。第3.1.2条\n托儿所、幼儿园的生活用房必须按第3.2.1条、第3.3.1条的规定设置。服务、供应用房可按不同的规模进行设置。一、生活用房包括活动室、寝室、乳儿室、配乳室、喂奶室、卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴)、衣帽贮藏室、音体活动室等。全日制托儿所、幼儿园的活动室与寝室宜合并设置。二、服务用房包括医务保健室、隔离室、晨检室、保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。全日制托儿所、幼儿园不设保育员值宿室。三、供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。第3.1.3条平面布置应功能分区明确，避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。第3.1.4条严禁将幼儿生活用房设在地下室或半地下室。第3.1.5条生活用房的室内净高不应低于表3.1.5的规定。\n注：特殊形状的顶棚、最低处距地面净高不应低于2.20m。第3.1.6条托儿所、幼儿园的建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。第3.1.7条托儿所、幼儿园的生活用房应布置在当地最好日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3h(小时)的要求，温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设遮阳设施。第3.1.8条建筑侧窗采光的窗地面积之比，不应小于表3.1.8的规定。注：单侧采光时，房间进深与窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。第3.1.9条\n音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量RW不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级nTW不应大于75dB。3.2幼儿园生活用房第3.2.1条幼儿园生活用房面积不应小于表3.2.1的规定。第3.2.2条寄宿制幼儿园的活动室、寝室、卫生间、衣帽贮藏室应设计成每班独立使用的生活单元。第3.2.3条单侧采光的活动室，其进深不宜超过6.60m。楼层活动室宜设置室外活动的露台或阳台，但不应遮挡底层生活用房的日照。第3.2.4条\n幼儿卫生间应满足下列规定：一、卫生间应临近活动室和寝室，厕所和盥洗应分间或分隔，并应有直接的自然通风。2注：1.全日制幼儿园活动室与寝室合并设置时，其面积按两者面积之和的80%计算。2.全日制幼儿园(或寄宿制幼儿园集中设置洗浴设施时)每班的卫生间面积可减少2m2。寄宿制托儿所、幼儿园集中设置洗浴室时，面积应按规模的大小确定。3.实验性或示范性幼儿园，可适当增设某些专业用房和设备，其使用面积按设计任务书的要求设置。二、盥洗池的高度为0.50～0.55m，宽度为0.40～0.45m，水龙头的间距为0.35～0.4m。三、无论采用沟槽式或坐蹲式大便器均应有1.2m高的架空隔板，并加设幼儿扶手。每个厕位的平面尺寸为0.80m×\n0.70m，沟槽式的槽宽为0.16～0.18m，坐式便器高度为0.25～0.30m。四、炎热地区各班的卫生间应设冲凉浴室。热水洗浴设施宜集中设置，凡分设于班内的应为独立的浴室。第3.2.5条每班卫生间的卫生设备数量不应少于表3.2.5的规定。第3.2.6条供保教人员使用的厕所宜就近集中，或在班内分隔设置。第3.2.7条音体活动室的位置宜临近生活用房，不应和服务、供应用房混设在一起。单独设置时，宜用连廊与主体建筑连通。3.3\n托儿所生活用房第3.3.1条托儿所分为乳儿班和托儿班。乳儿班的房间设置和最小使用面积应符合表3.3.1的规定，托儿班的生活用房面积及有关规定与幼儿园相同。2第3.3.2条乳儿班和托儿班的生活用房均应设计成每班独立使用的生活单元。托儿所和幼儿园合建时，托儿生活部分应单独分区，并设单独的出入口。第3.3.3条\n喂奶室、配乳室应符合下列规定：一、喂奶室、配乳室应临近乳儿室，喂奶室还应靠近对外出入口。二、喂奶室、配乳室应设洗涤盆。配乳室应有加热设施。使用有污染性的燃料时，应有独立的通风、排烟系统。第3.3.4条乳儿班卫生间应设洗涤池二个，污水池一个及保育人员的厕位一个(兼作倒粪池)。3.4服务用房第3.4.1条服务用房的使用面积不应小于表3.4.1的规定。第3.4.2条\n医务保健室和隔离室宜相邻设置，幼儿生活用房应有适当距离。如为楼房时，应设在底层。医务保健室和隔离室应设上、下水设施；隔离室应设独立的厕所。2第3.4.3条晨检室宜设在建筑物的主出入口处。第3.4.4条幼儿与职工洗浴设施不宜共用。3.5供应用房第3.5.1条供应用房的使用面积不应小于表3.5.1的规定。2第3.5.2条\n厨房设计应符合下列规定。一、托儿所、幼儿园的厨房与职工厨房合建时，其面积可略小于两部分面积之和。二、厨房内设有主副食加工机械时，可适当增加主副食加工间的使用面积。三、因各地燃料不同，烧火间是否设置及使用面积大小，均应根据当地情况确定。四、托儿所、幼儿园为楼房时，宜设置小型垂直提升食梯。3.6防火与疏散第3.6.1条托儿所、幼儿园建筑的防火设计除应执行国家建筑设计防火规范外，尚应符合本节的规定。第3.6.2条托儿所、幼儿园的儿童用房在一、二级耐火等级的建筑中，不应设在四层及四层以上；三级耐火等级的建筑不应设在三层及三层以上；四级耐火等级的建筑不应超过一层。平屋顶可做为安全避难和室外游戏场地，但应有防护设施。第3.6.3条\n主体建筑走廊净宽度不应小于表3.6.3的规定。第防滑坡道，其坡度不应大于1:12。第3.6.5条楼梯、扶手、栏杆和踏步应符合下列规定：一、楼梯除设成人扶手外，并应在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度不应大于0.60m。二、楼梯栏杆垂直线饰间的净距不应大于0.11m。当楼梯井净宽度大于0.20m时，必须采取安全措施。三、楼梯踏步的高度不应大于0.15m，宽度不应小于0.26m。四、在严寒、寒冷地区设置的室外安全疏散楼梯，应有防滑措施。第3.6.6条活动室、寝室、音体活动室应设双扇平开门，其宽度不应小于1.20m。疏散通道中不应使用转门、弹簧门和推拉门。\n3.7建筑构造第3.7.1条乳儿室、活动室、寝室及音体活动室宜为暖性、弹性地面。幼儿经常出入的通道应为防滑地面。卫生间应为易清洗、不渗水并防滑的地面。第3.7.2条严寒、寒冷地区主体建筑的主要出入口应设挡风门斗，其双层门中心距离不应小于1.6m。幼儿经常出入的门应符合下列规定：一、在距地0.60～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。二、在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。三、门的双面均宜平滑、无棱角。四、不应设置门坎和弹簧门。五、外门宜设纱门。第3.7.3条\n外窗应符合下列要求一、活动室、音体活动室的窗台距地面高度不宜大于0.60m。楼层无室外阳台时，应设护栏。距地面1.30m内不应设平开窗。二、所有外窗均应加设纱窗。活动室、寝室、音体活动室及隔离室的窗应有遮光设施。第3.7.4条阳台、屋顶平台的护栏净高不应小于1.20m，内侧不应设有支撑。护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.11m。第3.7.5条幼儿经常接触的1.30m以下的室外墙面不应粗糙，室内墙面宜采用光滑易清洁的材料，墙角、窗台、暖气罩、窗口竖边等棱角部位必须做成小圆角。第3.7.6条活动室和音体活动室的室内墙面，应具有展示教材、作品和环境布置的条件。第4章建筑设备4.1给水与排水第4.1.1条\n托儿所、幼儿园应设室内给水排水系统。卫生设备的选型及系统的设计，均应符合幼儿的需要。第4.1.2条有热源条件时可设置或预留热水供应系统。4.2采暖与通风第4.2.1条采暖区托儿所、幼儿园应用低温热水集中采暖。热媒温度不宜超过95～70℃。幼儿用房的散热器必须采取防护措施。不具备集中采暖条件的二层以下房屋用壁炉、火墙采暖时，必须有高出屋面的通风、排烟等措施。第4.2.2条托儿所、幼儿园与其它建筑共用集中采暖时，宜有过渡季节采暖设施。第4.2.3条托儿所、幼儿园生活用房应有良好的自然通风。厨房、卫生间等均应设置独立的通风系统。主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数\n表4.2.4第4.2.4条主要房间室内采暖计算温度及每小时换气次数不应低于表4.2.4的规定。4.3电气第4.3.1条幼儿用房选用的灯具应避免眩光。寄宿制托儿所、幼儿园的寝室宜设置夜间巡视照明设施。第4.3.2条\n活动室、乳儿室、音体活动室、医务保健室、隔离室及办公用房宜采用日光色光源的灯具照明，其余场所可采用白炽灯照明。当用荧光灯照明时，应尽量减少频闪效应的影响。医务保健室和幼儿生活用活可设置紫外线灯具。第4.3.3条照度标准不应低于表4.3.3的规定。主要房间平均照度标准(LX)表4.3.3第4.3.4条活动室、音体活动室可根据需要，预留电视天线插座，并设置带接地孔的、安全密闭的、安装高度不低于1.70m的电源插座。第4.3.5条\n在供应用房的电气设计中应为各种机电和电热设备提供或预留电源。第4.3.6条托儿所、幼儿园应设置电话、电铃。附录一名词解释1.全日制托儿所、幼儿园：幼儿白天在园、所生活的托儿所、幼儿园。2.寄宿制托儿所、幼儿园：幼儿昼夜均在园所生活的托儿所、幼儿园。3.活动室：供幼儿室内游戏、进餐、上课等日常活动的用房。4.寝室：供幼儿睡眠的用房。5.乳儿室：托儿所中供乳儿班玩耍、睡眠等日常生活的用房。6.喂奶室：家长或保育院对乳儿哺乳的用房。7.配奶室：配制乳儿食用乳汁的用房。8.音体活动室：进行室内音乐、体育游戏、节目、娱乐等活动的用房。9.隔离室：对病儿进行观察、治疗的用房。10.晨检室：早晨幼儿入园、入所时进行健康检查的用房。幼儿园设计任务书南方某六班幼儿园设计一、建设地点桂林市某住宅小区内，三块用地任选一块\n二、设计内容及使用面积分配：（所有面积均以轴线计，每个房间面积误差应小于±10%，总建筑面积误差小于±5%）。总建筑面积：约1800M，全日制日托幼儿园.1、六个班级单元，每个班级单元包括：活动室60M卧室50M盥厕16M衣帽6M贮藏4M每班均应有独立的室外活动场地，其面积应不小于活动室面积；2、音体教室120M3、晨检室14M，医务室14M，隔离室8M4、办公室14M，教师休息室14×2=28M，配备教职工卫生间5、厨房80M，洗衣房8M，贮藏8M6、应设有一个全园大活动场，其中应布置有30M长跑道一个，30M沙坑一个，戏水池一个，滑梯、跷跷板、秋千架、平衡木、转椅等小品自定。\n三、设计要求1、学习重复单元式布局的小型公共建筑的设计手法；2、掌握托幼建筑设计的一般原则，了解托幼建筑的功能特点和技术要求，妥善解决交通疏散和通风、采光、日照等问题；3、初步了解建筑设计与人的行为心理的关系，设计应结合幼儿的生理和心理特点，创造优美丰富的空间环境。4、进一步理解结构和构造概念。四、图纸要求（一）图纸规格：1、图纸尺寸：A22、图纸数量：不限，但布局尽量饱满3、表现方式自定4、每套图纸有统一的图名和图号。（二）图纸内容：1、总平面图1:500要求：画出准确的屋顶平面并注明层数，注明各建筑出入口的性质和位置；画出详细的室外环境位置（包括道路、广场、绿化、小品等），正确表现建筑环境与周围道路的交接关系；注指北针。2、各层平面图：1:200要求：应注明各房间名称（禁用编号表示），选一个班进行平面家具、盥厕和洗手池布置；首层平面图表现局部室外环境，画剖切标志；各层平面均应注明标高，同层中有高差变化时亦须注明；\n3、立面图1:200要求：不少于两个，至少一个应看到主入口，制图要求以区分明显的粗细线表达建筑立面各部分的关系；4、部面图1：200要求：不少于两个，应选在具有代表性之处；应注明室内外、各层楼地面及檐口标高；\n5、班级单元布置图1：502222222222222222要求：家具、卫生洁具布置、卫生间地面铺装划分6、透视图7．分析图、设计说明：要求：用仿宋字或方块字整齐书写，禁用“手写体”。A．技术经济指标：总用地面积、总建筑面积建筑覆盖率、绿化率、建筑高度等B．设计构思说明C．设计人和指导教师姓名（统一注于每页图纸背后右下角）\n五、参考书目黎志涛，幼儿园建筑设计，北京，中国建筑工业出版社，2006张宗尧，托幼中小学校建筑设计手册，北京，中国建筑工业出版社，1999国家教育委员会计划建设司，东南大学建筑设计研究院，幼儿园建筑设计图集，南京，东南大学出版社，1991世界幼儿园设计典例，北京，中国水利水电出版社，2003《建筑设计资料集》NO.3有关部分《全国幼儿园竞赛获奖方案图集》学报、杂志中有关幼儿园建筑设计介绍、其他中小型民用建筑图集等六、设计进度安排设计时间：5周（一）第一次草图阶段，共1.5周1）在教师指导下阅读部分资料，完成第一次草图。要求如下：了解一般原理及幼儿园设计的特点，做出初步方案（平面为主）。设计者应广开思路“立意”\n探求方案大的布局关系，切勿陷入某一局部的推敲之中。2）有侧重点地做以下四方面的资料搜集：a.幼儿园总体平面功能组合分析（生活单元、服务单元、供应单元、门厅及走道）及群体空间组合特点。了解幼儿园建筑的功能关系、流线组织的原则和常用手法；群体空间组合的设计手法。b.生活用房：活动单元（包括活动室、寝室、卫生间、室外班组活动场地）的组合方式、房间朝向、音体室及其室内设计要点等。了解家具与人体活动尺度的关系，同时了解幼儿的生理、行为、心理特点、生活规律及其与建筑设计的关系，更好地在设计中创造符合幼儿特点的环境空间。c.幼儿园外部环境空间设计特点了解总平面设计、分班活动场地与全园共用的室外游戏场地设计要点，要求全面周到地对建筑及其外部环境进行总体设计。d.幼儿园建筑设计相关法规及国内外优秀案例3）这次草图要考虑解决a．分析周围环境，比较建筑在总图中的位置，方向出入口等。b．分析人流活动路线，选择房间组合形式，考虑各部分用房的相互关系。\nc．在一定的主题立意下，初步考虑建筑的体型组合及立面风格。（二）第二次草图阶段共2周1）本阶段为深入推敲方案并最后确定方案阶段，也是设计过程的主要阶段，设计者应根据指导教师对一草的修改意见，确定设计意图。2）本阶段应深入以下几方面的设计a．推敲与确定平面组合，深入分析各房间的功能要求，分清主次矛盾，研究交通道路流线，妥善安排厕所、厨房等服务房间。b．结合工作模型推敲造型。c．推敲确定幼儿园总图布置，设计入口庭院、绿化及游戏场地。d．推敲确定基本活动单元，考虑合理的长、宽、高之比、室内家具的布置以及室内空间艺术效果。\n该阶段工作是综合交叉的，设计者切忌进行某部分工作时不考虑其它部分，以免由于某一局部问题处理不妥善而使全局方案造成严重缺陷，当然也不必在某一局部设计过程中举棋不定，消磨时间，反覆有时是必要的，但要抓主要问题。3）第二次草图交图前要进行技术要求和面积指标的检查，图面应包括平、立、剖、总图等内容。（三）整理修改阶段，共0.5周本阶段在方案构思确定的基础上，作局部性，细节性修改，为上版作好准备，图纸内容同正式的要求一致，选择最佳角度画好透视图或鸟瞰图。（四）上板阶段，共1周1）要有完整恰当的构图。2）线条流畅、均匀、接头处交待明确，以线条体现建筑的层次，剖断线、建筑线、家具设备线要求粗细有别。3）图纸要求注明房间名称、面积、标高、注明面积指标以及简要说明，图纸上字迹应排整齐、工整。