幼儿园教育活动设计与实践教学大纲2 17页

学前教育专业《幼儿园教育活动设计与实践》教学大纲课程总学时：96周学时数：6课程类型：必修开课专业：学前教育一、教育目的与要求1、教学目的：培养学生综合设计幼儿园教育活动的能力，让学生学习到最基本的、最实用的知识和技能。2、教学要求：通过学习使学牛掌握幼儿园教育制度、教育课程和幼儿园活动最基本的要素，从而树立科学的儿童观和幼儿教育观；理论联系实际，运用我国学前教育思想中的精华分析学前教育活动案例并指导学牛的学前教育活动设计实践二、教学内容及学时安排教学内容理论课时实践课时绪论1第一章幼儿园教育活动的基本理论10第一章幼儿园教育活动设计的基本要素243第三章幼儿园教育活动的内容与设计3610第四章组织幼儿园教育活动的技能84总课时967917\n绪论【教学目的与要求】通过本章的学习，使学生掌握本课程的主要内容，明确学习的意义，学会学习的方法。【重点与难点】本课程的主要内容、学习方法【教学时数】1【本章主要内容】一、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。它是以我国的教育方针为指导，以《规程》为出发点，以《纲耍》为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。本书主要包括以下内容：（一）幼儿园教育活动的基木理论这部分内容主要概括阐述了幼儿园教育活动的含义、特点和基本类型，以及幼儿园教育的目标和内容。（二）幼儿园教育活动设计•的基本要素这部分内容主要从设计幼儿园教育活动应具备的基木要素入手阐述了教育冃标的设计、教育活动计划的制定、教育活动方法的选择与运用、幼儿园环境的创设等。（三）幼儿园教育活动的内容与设计这部分内容主要按照健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别阐述了各自的目标、内容、组织方法，以及幼儿在上述各领域的发展特点，并以案例及点评的方式说明幼儿园教育活动设计的方法。（四）组织幼儿园教育活动的技能这部分内容主要阐述了幼儿园教师在组织幼儿园教育活动时应具备的基木技能，如导入、讲解、提问、观察等，以及这些技能的综合运用，并特别就新教师如何适应幼儿园工作进行了具体的说明。二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义（一）幼儿园教师进行教育活动设计的前提和基础（二）为新教师从事和胜任幼儿园的教育工作奠定基础（三）有助于幼儿教师形成科学的幼儿教育理念三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法（一）要密切联系相关学科的基础知识（二）要培养自己多方面的能力与技能\n（三）要联系幼儿园教育工作的实际（四）养成搜集整理教育信息的良好学习习惯【参考书目】[1]张琳主编，《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010；[2]黄瑾主编，《幼儿园教育活动设计与指导》，华东师范大学出版社，2007；[3]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，南京：江苏教育出版社，2002；【思考题】1、为什么学习《幼儿园教育活动设计与实践》2、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容3、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法第一章幼儿园教育活动的基本理论【教学目的与要求】通过木章的学习，使学牛掌握幼儿园教育活动的基木理论，树立科学的儿童观和幼儿教育观。【重点与难点】幼儿园教育目标和具体内容【教学时数】6【本章主要内容】•幼儿园教育活动概述•幼儿园教育的日标•幼儿园教育活动的内容第一节幼儿园教育活动概述一、幼儿园教育活动的含义《纲要》第三部分“组织与实施”的第二条指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这里的“教育过程”可以说包括了幼儿在园的一切活动，是广义的幼儿园教育活动；而狭义的幼儿园教育活动则是指教师在一定时间内专门组织的教育活动。\n（一）幼儿园教育活动是“有目的、有计划”的教育活动\n（-）幼儿园教育活动是以教师为主导、以幼儿为主体的教育活动过程（三）幼儿园教育活动是“多种形式”的教育活动二、幼儿园教育活动的特点（一）广泛性和启蒙性（二）趣味性和游戏化（三）综合性和整合型（四）随机性和潜在性三、幼儿园教育活动的基本类型（一）按特征分类1、生活活动2、区域活动3、教育活动（二）按教育内容分类1、分学科式教学活动2、综合主题式活动（或称单元式主题活动）3、按领域分类的活动《纲要》在“教育内容与耍求”中明确规定：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”（三）按组织形式分类1、集体活动：2、小组活动：3、个体活动：（四）按学习方式分类1、接受式学习：2、体验式学习：3、探究式学习：4、合作式学习：\n（五）其他形式的活动1、全园活动：2、亲子活动四、幼儿园教育活动与幼儿园课程（一）幼儿园课程（二）二者的关系第二节幼儿园教育的目标一、我国幼儿园教育目标概述（一）我国幼儿园教育总目标（二）幼儿园保育和教育目标（三）五大领域目标1、健康领域目标：2、语言领域目标：3、社会领域目标：4、科学领域目标：5、艺术领域目标：以上五大领域的目标内容，从不同角度提出了促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，而11各领域之间是相互渗透、相互促进的：健康领域是幼儿成长的基础：语言领域是幼儿交流交往、提高认知水平的基本条件；社会领域是幼儿发展的组成部分；科学、艺术领域是培养幼儿全面素质的重要方面。二、幼儿园教育目标的结构体系三、实现幼儿园教育目标的途径第三节幼儿园教育活动的内容一、幼儿园健康教育二、幼儿园语言教育三、幼儿园社会教育四、幼儿园科学教育\n五、幼儿园艺术教育【参考书目】【思考题】第二章幼儿园教育活动设计的基本要素【教学目的与要求】通过木章的学习，使学牛掌握幼儿园教育活动的基木理论，树立科学的儿童观和幼儿教育观。【重点与难点】幼儿园教育目标和具体内容【教学时数】17【本章主要内容】•幼儿园教育活动设计概述•幼儿园教育活动目标的设计•幼儿园教育活动计划的设计•幼儿园教育活动方法的设计•幼儿园环境的设计第一节幼儿园教育活动设计概述一、幼儿园教育活动设计的含义二、幼儿园教育活动设计的原则（一）思想教育性原则（二）科学发展性原则（三）趣味直观性原则（四）启发探索性原则（五）主体活动性原则（六）全血渗透性原则（七）艺术创造性原则三、幼儿园教育活动设计的程序幼儿园教育活动设计是有一定程序和规律的。可以简化为一个公式:\n目标+兴趣、需要和经验+环境和材料I-嗣（一）以“目标”为起点设计的活动程序（二）以“兴趣、需要和经验”为起点设计的活动程序（三）以“环境和材料”为起点设讣的活动程序（四）以“活动方案”为起点设计的活动程序四、巩固练习根据以下图中提供的内容设计其活动方案的简明线索（一）以目标为起点的活动设计培养幼儿身体的协调性（-）以环境和材料为起点的活动设计各种包装纸，如糖纸等（三）以幼儿的兴趣需要为起点的活动设计幼儿喜欢玩沙、玩水第二节幼儿园教育活动目标的设计一、制定幼儿园教育活动目标的意义二、制定幼儿园教育活动目标的依据三、制定幼儿园教育活动目标的要求第三节幼儿园教育活动计划的设计一、制定幼儿园教育活动计划的要求二、制定幼儿园教育活动计划的步骤三、幼儿园教育活动计划的种类第四节幼儿园活动方法的设计一、幼儿园教育活动方法概述直观类方法：语言类方法：\n实践类方法：二、幼儿园教育活动设计的方法（一）直观类方法1、观察法2、演示法4、范例法5、欣赏法（二）语言类方法1、讲述法2、讲解法3、谈话法4、描述法（三）实践类方法1、练习法2、操作法3、游戏法4、表达法5、发现法（又称探索法）6、记录法三、设计幼儿园教育活动的方法应注意的问题（一）不同的年龄班在方法的使用上侧重点不同（二）同一内容用不同的方法效果不同（三）注意动静结合第五节幼儿园环境的设计《规程》提出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的计划与条件”。从一定意义上说，幼儿教育是一种环境教育。通过环境的创设、调整、变化来引导并改变幼儿的行为，己经成为幼儿教育中十分重要的内容。一、幼儿园环境及其作用二、幼儿园环境创设的原则（一）适宜性原则\n（二）安全性原则（三）参与性原则（四）开放性原则（五）经济性原则三、幼儿园教育环境设计的方法（一）墙面设计（二）活动区（角）的设汁（三）教学活动材料的设计和使用1、教具的类型、2、教具的选择3、教具的使用4、自制教具【参考书目】[1]张琳主编，《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010；[2袁爱玲主编，《学前创造教育活动设计》，北京：北京师范大学出版社，2001；[3]周兢、陈娟娟主编，《幼儿园活动整合课程指导》，北京；北京师范大学出版社，2001；[4]汪荃主编，《在游戏中成长一一活动区游戏指导》，北京：海洋岀版社，1996；[5]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，南京：江苏教育出版社，2002；【思考题】1、什么是幼儿园教育活动设计？2、幼儿园教育活动设计的基本原则？3、幼儿园教育活动设计的基本程序是什么？4、幼儿园教育目标是如何制定的？5、组织幼儿园教育活动可采用哪些方法？6、如何设计幼儿园环境？\n第三章幼儿园教育活动的内容与设计【教学目的与要求】理论联系实际，运用学前教育理论的精华分析学前教育活动案例并帮助学生学会设计幼儿园教育活动。【重点与难点】幼儿园教育活动的设计【教学时数】36【本章主要内容】•幼儿园健康教育活动的设计•幼儿园语言教育活动的设计•幼儿园社会教育活动的设计•幼儿园科学教育活动的设计•幼儿园艺术教育活动的设计幼儿园教育活动的设计有多种方法，教育者可以根据本园、本班幼儿的年龄特点对幼儿实施体、智、徳、美全面发展的教育。本章主要依据《纲要》对各领域的划分进行具体阐述。第一节幼儿园健康教育活动的设计一、幼儿健康发展的特点二、幼儿园健康教育活动设计第二节幼儿园语言教育活动的设计一、幼儿语言发展的特点二、幼儿园语言教育第三节幼儿园社会教育活动的设计一、幼儿社会认识发展的特点二、幼儿园社会教育活动的设计第四节幼儿园科学教育活动的设计一、幼儿园科学教育活动的设计二、幼儿园数学教育活动的设计\n第五节幼儿园艺术教育活动的设计一、音乐教育活动二、美术教育活动（【参考书目】[1]张琳主编，《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010；[2]周兢主编，《幼儿园语言教育活动设计与组织》，北京：人民教育出版社，1996；[3]王俊美主编，《幼儿园数学活动指导》，北京：地质出版社，1998；[4]顾荣芳、薛菁华主编，《幼儿园健康教育》，北京：人民教育出版社，2004；[5]许卓娅主编，《幼儿园音乐教育》，北京：人民教育岀版社，2004；[6]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲耍（试行）解读》，南京：江苏教育出版社，2002；[7]教育部基础教育司，《3-6岁幼儿学习与发展指南》，2012；【思考题】1、幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术方面发展的特点是什么？2、不同年龄阶段的幼儿在各领域的教育目标是什么？3、如何设计幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术等教育活动？第四章组织幼儿园教育活动的技能【教学目的与要求】通过本章的学习，初步掌握幼儿园教师的教育技能，为尽快适应幼儿园工作打下基础。【重点与难点】幼儿园教育技能的综合运用及新教师工作策略【教学时数】12【本章主要内容】•组织幼儿园教育活动的基木技能•教育技能的综合运用•新教师适应幼儿园工作的策略\n第一节组织幼儿园教育活动的基本技能一、导入技能1、直观导入2、演示导入3、作品导入4、游戏导入5、音乐导入6、经验导入二、讲解技能1、解释式讲解2、描述式讲解3、论说式讲解三、提问技能1、回忆式提问2、判断式提问3、理解式提问4、运用式提问5、评价式提问四、观察技能1、根据观察方式的不同，可以分为环视法和点视法。2、根据有无目的性可将观察分为有S的性观察和随机观察。五、演示技能1、展示型演示2、实验型演示3、示范性演示4、电教演示六、评价技能七、现代教育技术的应用技能\n第二节教育技能的综合运用一、促进幼儿发展的观念1、观察幼儿的技能2、面向全体教育的技能3、因人施教的技能二、增强目标意识的观念1、确定与分解目标的技能2、依据目标设计与选择活动的技能3、依据口标创设环境的技能三、尊重幼儿主体地位的观念1、尊重幼儿人格的技能2、尊重幼儿需要的技能3、与幼儿沟通的技能四、指导幼儿主动活动的观念1、合理分配时间的技能2、利用空间、提供材料的技能3、指导幼儿活动的技能五、整体和谐教育的观念1、综合整体教育的技能2、保教结合的技能3、家、园、社区合作教育的技能第三节新教师适应幼儿园工作的策略一、了解自己的工作内容二、了解本班幼儿的基本情况三、明确幼儿一日生活的主要环节及要求四、学会填写幼儿园的各种常规表格五、对新教师工作的一些重要提示【参考书目】\n[1]张琳主编，《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010；[2]应彩云主编，《孩了是天，我是云》，上海社会科学院出版社，2004；⑶《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》，北京：北京师范大学出版社，2004；[1]白爱宝主编，《幼儿发展评价手册》，北京：教育科学出版社，2004；[2]汪荃主编，《在游戏中成长一一活动区游戏指导》，北京：海洋出版社，1996；[3]刘炎主编，《幼儿园游戏》，北京：中国社会出版社，1999；\n[1]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读，南京：江苏教育出版社，2002；【思考题】1、幼儿园教育活动设计的基本技能有哪些？2、在幼儿园教育活动中如何综合运用教育技能？3、新教师如何适应幼儿园工作？需要掌握哪些策略?三、教学方法与手段主要有讲授法、讨论法、操作练习法、问题探究法、案例分析法、发现法等以及借助计算机辅助教学等现代化教学手段。四、教材与教学参考书【教材】张琳主编，《幼儿园教育活动设计与实践》，高等教育出版社，2010【参考书】[1]杨文尧主编,《幼儿园活动设计与实践》,高等教育出版社,1999；[2]许卓娅主编,[3]冯晓霞主编,《幼儿园课程理论与实践》，南京：南京师范大学出版社，2002；《幼儿园课程》，北京：北京师范大学岀版社，2001；[4]石筠韬主编，《学前教育课程论》，北京：北京师范大学出版社，2001[5]袁爱玲主编，《学前创造教育活动设计》，北京：北京师范大学出版社，2001；[6]周兢、陈娟娟主编，《幼儿园活动整合课程指导》，北京：北京师范大学出版社，2001；[7]汪荃主编，《在游戏中成长一一活动区游戏指导》，北京：海洋出版社，1996；[8]王俊美主编，《幼儿园数学活动指导》，北京：地质出版社，199&[9]顾荣芳、薛薔华主编，《幼儿园健康教育》，北京：人民教育出版社，2004；[10]许卓娅主编，《幼儿园音乐教育》，北京：人民教育出版社，2004；[11]应彩云主编，《孩子是天，我是云》，上海社会科学院岀版社，2004；[12]《幼儿园快乐与发展课程教师指导用书》，北京：北京师范大学出版社，2004；[13]白爱宝主编，《幼儿发展评价手册》，北京：教育科学出版社，2004；[14]刘炎主编，《幼儿园游戏》，北京：中国社会出版社，1999；\n[4]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，南京：江苏教育出版社,2002；[16]教育部基础教育司，《3-6岁幼儿学习与发展指南》，2012；五、实验实践教学集中时间安排学生去幼儿园见习实习。六、课外训练及自学指导在学习理论的同时，指导学生学会设计幼儿园教育活动方案，具体程序：理论学习一典型案例分析一小组设计案例一个人设计案例一体验微格教学。七、考试考核根据我校客观实际情况，釆取过程性评价和形成评价相结合的考核方式，改变单一的评估形式，并且加大过程性评估在学生学业成绩的权重系数，过程性评估与终结性评估各占学期成绩的50%和50%o其构成如下：学期成绩二平时成绩（课堂笔记/课堂发言/课堂出勤）（50%）+期末考试成绩50%)o