学习迁移在幼儿园教学活动设计中的应用-------以幼儿园民间童谣教学研究为例 5页

学习迁移在幼儿园教学活动设计中的应用…--以幼儿园民间童谣教学研究为例胡秀扬浙江省嗦州市职业教育屮心【摘要】学习迁移是一项非常强大的学习法则，也是整个教育心理学研究领域的重要组成部分。它可以借助己有的学习经验对当前和将來的学习效果产生不可估量的影响，是创造性解决问题的一个重要基础。本文拟从教师学习的角度出发,结合一则教学活动研究案例来佐证学习迁移对于幼儿园教学活动设计具有促进作用的结论，即改以往“为迁移而教”为“为迁移而学”的研究思路，以期引起幼儿教师及相关研究者的关注与讨论。【关键词】学习迁移幼儿园教学活动设计【屮图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)07-0078-02幼儿的思维具有明显的形象性、具体性等特点，因此，幼儿园的教学活动设计普遍要求具有整合性、情境性和创新性的特点，并要求幼儿教师能够游刃有余且富有创造性地设计和组织教学活动，以此达到优化教学过程的目的。这就需要幼儿教师的教学活动设计首先要从自身已有的教学经验出发，在分析与综合其他教学经验的基础上，借助学习迁移的方法尝试进行新的融合，以将所得结果对新的教学任务产生积极的影响。一学习迁移与教师学习1.学习迁移的概念学习迁移是教育心理学研究的一项重要内容。我国著名的课程论、教学论、学习论专家施良方认为，迁移是“一种学习对另一种学习的影响”。由于学习既包括知识、技能的学习，也包括情感、态度、行为方式的学习，所以概括地说，学习迁移是指在一种情境屮获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获\n得或态度形成的影响。现代学习理论十分重视学习的迁移问题，认为形成知识的迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识的结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。1.学习迁移对幼儿教师学习的影响学习迁移在冋答学习内容对于学习过程的影响、学习过程的内在联系等问题上有着十分重要的启示和帮助。在当今知识激增的时代，人们不可能在学校里学到全部的知识和技能，学习迁移的研究所要解决的不仅仅是一个实践问题，更重要的是通过学习迁移的研究来探讨学习的实质和不同学习间的内在联系。由于幼儿教师面对的是兴趣各异、求知欲强、思维开阔、想象力丰富的幼儿，这就需要幼儿教师的知识结构不但要“博”与“专”，更要“杂”与“通”，除了要掌握基本的教育学、心理学和生理卫生学、营养学以及基本的艺术知识与技能外，还要不断地充实自己的专业理论知识和提高自己的教学能力，不断地总结和积累教育活动中的经验和广泛吸纳别人的经验，并及吋引进和迁移到教育实践中。对学习迁移开展研究，在教学实践上具有重要的意义，它有助于指导教学过程，提高教学质量，有助于幼儿教师改进自身的学习和教学，在不断充实和完善自身的知识体系中真正地“学会学习”，最终成长为一名践行终身学习理念的专家型幼儿教师。二当前幼儿教师在教学与活动设计中普遍存在的问题与分析1.当前幼儿教师在教学与活动设计中普遍存在的问题尽管当前我国幼儿园教育教学的活动内容与形式比之20世纪末期有了很大的改善与进步，但在针对幼儿教师教育教学的相关培训方面仍普遍存在问题:（1）当前对幼儿教师有关教学活动设计的一系列培训仍然停留在观摩、分析、模仿和泛化讨论的简单层面上，对于如何启发、引导幼儿教师从自身已有经验出发来设计岀独特、富有个性和灵活性的教学活动设计的研究鲜有表述。（2）\n在教育教学经验交流与共享方面，多数幼儿园和教师缺乏正确的理论引导,所开展的教育教学科研交流及公开课展示等活动日益流于形式化与表演化，而教师教学知识的共享却未得到有效彰显。此外，由于教师的实践性知识具有缄默性与情境性等特点，这就导致专家型幼儿教师的教学经验不能得到有效的共享与传承，从而更加阻碍了幼儿教师教学活动设计知识与能力的改善与提高。因此，在本文中笔者试图通过对已有成功教学实践案例的分析，来阐述与启发幼儿教师如何从自身经验出发，来设计出富有教师个性的、灵活的、符合幼儿年龄特点与发展需要的教学活动。2.民间童谣教学活动设计研究案例的呈现与分析优秀的民间童谣是幼儿始于摇篮的教育。健康、幽默、通俗、朗朗上口的民间童谣，是优秀民族文化传承的一个重要载体和幼儿成长过程中不可或缺的文化养料。然而，由于民间童谣创作的年代较久远，其内容与形式很难契合当今幼儿园以主题活动为背景的开展模式。所以，在民间童谣教学实践研究之初，这个难题让很多教师遭遇了“无从下手”的尴尬。但是，经仔细分析发现，虽然民间童谣多以语言诵读的方式呈现，而事实上其内容涵盖面极广，具备了多种认知与情感教学的潜在价值，有着和其他教学活动设计策略上沟通与迁移的可能性。如下表所示，教师只要将所选取的民间童谣进行适当的分类和有效的整合，就可以灵活地选择与组织出幼儿所喜爱、适合幼儿发展需要的教学活动了。在本案例所探讨的教学活动设计策略的迁移可以认为是幼儿教师将过去已有的教学活动设计经验创新地作用于新情境下，获得新知识与新技巧的过程。它的积极作用在于它使得幼儿教师不但突破性地让诸多民间童谣教学活动实现了“从无到有”的突破，并且让幼儿教师自身获得了迁移教学策略的经验与能力，从而积累了解决新问题的经验和自信。三学习迁移对幼儿园教学活动设计的启示从上文中的分析与启示中我们可以发现，学习迁移不仅是教师“为迁移而\n教”的理论，更是教师“为迁移而学”，改善其教学效能的一个重要的学习法则。此时，教师不但是从教者，更是一个需要不断主动获取知识与能力的学习者。教师可以采用各种方法尝试进行正迁移，帮助自身从之前的学习经验和新的学习任务中找岀联系，进行抽象、概况和迁移。具体地说，幼儿教师在进行教学活动设计的学习与实践中需要注意以下几个方面：1.利用头脑风暴法，联系以往教学经验达成相似性迁移面对幼儿园新的教学活动任务，教师们需要对当下的教学活动内容，即教材进行深入分析，尝试从以往类似的教学经验中汲取成功的教学策略。例如，我们在实践之初就是尝试将民间童谣的教学内容相应地分类为语言、音乐、舞蹈、运动、科学、美术等,再根据以往相关内容的教学经验进行教学策略上的相似性迁移。2.辨认关键特征，巧妙迁移其他教学活动的设计策略，将之创新的作用于新的教学任务幼儿园教学活动的整合性、创新性与情境性等特点要求每一位从教者不但要琴、棋、书、画样样通，而口要把这些能力灵活变通地运用在教学活动中。比如，一堂生动有趣、别开生面的音乐教学活动能够从视觉、听觉、动觉等各个方面调动幼儿参与活动的兴趣，这其中不仅仅包括节奏、旋律的内容，也包括语言、律动、情绪情感体验等内容。因此，此吋的咅乐教学活动就不能只是沿袭传统的教师弹琴教幼儿唱歌的教学方法，而是教师可以广泛借鉴语言、舞蹈等活动中的游戏活动法、听赏讨论法、情境表演法等多种方法引发幼儿参与活动的兴趣和对咅乐活动的情感共鸣，达到既延续了幼儿的注意力，又优化了教学过程的双重目的。3.在反复比较与概括推理的练习中，采用类比法搭桥来提高教学策略的迁移能力幼儿教师要养成一个随时记录与反思的习惯，要善于在自身的教学实践和观摩他人教学活动的过程中，通过反复的比较、分析、概括与推理来把握各类教学活动之间，以及与各个教学环节之间所采用教学策略的共性与特性，不但要区分和掌握各类教学活动所采用的教学策略的独特性，还要善于总结各类教学活动之间具有普适性的教学策略。只要教师们善于从自己的教学日记、随笔或者其他\n同仁的教学经验中汲取有益的教学经验，那么，教学策略上迁移成功的可能性就会大大增加。由于能力的形成需要所掌握的知识与技能的不断概括化与系统化，这种知识的类化过程其实就是迁移过程。学习迁移的主要策略就是通过类比推理，沟通新I口事物之间的联系，通过比较、分析、综合，然后对事物进行抽象、概括，将所得结果作用于新的教学任务，使之产生理想效果的一种方法。现如今，提倡终身学习的教育思想已成为当今世界教育研究的一大趋势，作为教育研究者群体之一的教师，更需要不断学习新知识，获得新教学能力的潮流，在有限的时间与精力里，利用学习迁移理论不断获取知识，提高教学效率，在某种程度上最大化地促进自身的专业成长。参考文献[1]施良方•学习论：学习心理学的理论与原理[M]•北京：人民教育岀版社，1994：464[2]邙廷舜•从顿悟谈学习迁移[J]•教学与管理，2009(3)