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小结-进行幼儿美术评价小结：如何进行幼儿美术评价　　幼儿美术是否需要评价？虽然这一问题在幼儿美术教育中还存有争议，但大多幼儿美术教育工作者认为：尽管美术是一种创造性极强的活动，但对于幼儿的发展来说，美术评价是非常必要的，而且评价对于教师、教学、课程等方面的发展也起到了十分重要的促进作用。这样的观点实际上是基于一种新的评价观，它着眼于发挥评价促进幼儿发展、提高教师教育水平、改进教学实践等功能。那么，如何运用这种新的评价观对幼儿美术实施评价呢？英国的一种美术活动评价模式，或许对我们的美术评价实施有一定的启示和指导作用。　　1、幼儿在美术活动中的工作过程　　工作过程涵盖了了幼儿在美术作品的创作过程中主要的艺术性发展方面。一些特定的能力，比如表现一种想法、改变一个设计、减少、添加、移动等行为，只有在工作的过程中才能够看到。对一种想法或者视觉刺激的反映也更多地表现在过程中。在美术活动中，我们应该能够陈述：　　幼儿是否具有创造性和很多想法；　　幼儿是否是积极的、独立的；　　幼儿是否具有好奇心和兴趣；　　幼儿是否能付出努力\n　　幼儿是否能坚持不懈：　　幼儿在工作中是否很热情、投入和专心：　　幼儿是否能很愉快地与别人合作：　　幼儿是否对于视觉刺激和想法有积极反映：　　幼儿是否能够战胜困难：　　再需要的时候幼儿是否能够跟随教学：　　2．对材料的处理　　了解幼儿是否具有一种良好的组织能力，并且能够适当地运用多种材料的能力是非常重要的，而最不需要考虑的美术活动的结果。对于这方面的工作，我们应该能够描述：　　幼儿是否能够和谐地混合颜料；　　幼儿是否能够使用多种绘画工具和材料；　　幼儿是否能够很好的使用剪刀；　　幼儿是否了解工具、材料的特性，如塑料还是黏土；　　幼儿是否能够安排特定的工具和材料的工作场所。如玩油泥应该在制作板上进行等。　　3．对绘画工具和材料的具体使用　　除了操控材料以外，我们还需要了解幼儿是否具有对所使用的工具和材料的认识。例如，我们许要了解他们能把颜料混合起来绘出形状吗？他们只是简单的使用材料来画，还是能够以不同的方式来使用颜料（如创作背景、图案、色块）？他们能否用黏土来制作模型并能最优化地利用这种材料？为此，我们应该能够描述：\n　　幼儿是否在选择颜色时能够辨别不同的颜色并有选择的运用；　　幼儿是否在混合颜色时有一定的技巧；　　幼儿是否对于一种材料能够使用合适的颜料刷，比如在使用不同的颜料或者不同的材料时往往需要不同的颜料刷；　　幼儿是否能够使用模型或立体的造型材料；　　当提供选择时幼儿是否能够选择合适的工具和和材料；　　4．重要的技巧　　主要包括辨别的技巧以及观察和分析的技巧。幼儿不仅在创作美术作品，而且他们在这个过程中也发展了区别不同颜色、线条和形状的能力。这些能力可以通过幼儿早期观看艺术家和他们的自己的设计或美术作品来得到发展。他们也需要以一种评论式的眼光来观察周围的自然环境，比较变化的设计或图案，如树叶和贝壳上的不同形状。判断的技巧还包括自我评价。为此，我们应该知道：　　幼儿是否热情的观察美术作品；　　幼儿是否能够讨论各种想法和体验；　　幼儿是否能够指出事物的相同和不同点；　　幼儿是否能对环境进行积极的观察；　　幼儿是否能注意到陈列的展品和物品；　　幼儿是否能够使用一定的美术专业术语，如颜色、线条、形状、浓、淡；　　幼儿是否能够对自己的表现或成绩进行自我评价。　　5．个人发展阶段\n　　着方面的评价涉及到对一定年龄范围内的幼儿所期望达到的阶段水平。这阶段简单的显示出幼儿在自己的年龄阶段内所能独立完成的任务水平。为进行评价，我们需要参考幼儿绘画发展的阶段，目的是了解幼儿在美术活动中已经发展到什么程度，以及对待美术的社会和个人态度，比如，幼儿对自己和他人的美术作品的尊重程度；在多大的程度上对他们自己的作品进行表扬和批评。为此，我们需要知道：　　作品对特定年龄阶段的幼儿是不是在一个合适的发展水平上；　　幼儿是否能够从多个视角或角度来作画；　　幼儿是否能够看到与其他学习领域的联系，比如与数学的联系；　　幼儿是否对创作作品很有信心；　　幼儿是否有能力处理各种事务，包括自己的情绪；　　幼儿是否适应想法的改变；　　幼儿是否看重自己和他人的作品；　　幼儿是否能够帮助他人；　　幼儿是否能够接受批评，正确对待表扬；　　幼儿是否注意倾听；　　幼儿是否能够说出喜欢和不喜欢的作品的某些方面的原因。\n　　该评价模式将美术活动评价所涉及的主要方面相对地划分为五个部分，每一部分的评价都有具体的内容，因而具有较强的可操作性。需要说明的是，对幼儿美术的评价不是目的，我们所追求的是，通过对幼儿美术活动的评价，让教师能够了解幼儿在美术方面的特点和水平；在了解幼儿的基础上，教师能够设计针对性的活动来促进幼儿的发展，并通过不断的反思改进自己的教学，使教师自己也得到成长。