让民俗美术走近幼儿 5页

让民俗美术走近幼儿　　摘要：民俗美术包含着丰富的传统文化内涵，发掘与利用民俗美术资源，可以丰富和拓展幼儿园美术活动的内容和空间；可以引导幼儿感受民俗美术浓郁的生活气息和地域特色；可以优化教学，鼓励创新，发挥民俗美术的独特作用，有效促进幼儿全面发展。　　关键词：民俗美术；幼儿美术活动；幼儿全面发展　　中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）47-0245-03　　民俗美术是艺术百花园中盛开的一朵奇葩，是民间的日常生活和生产实践的艺术反映。她带着泥土的芬芳、朴实无华，体现着中华民族的气魄和精神，深受各族人民的喜爱，代代相传！近代以来，随着现代文明不断发展，传统文化逐渐边缘化，人们对民俗美术文化认识不足，许多民间技艺随着老艺人的去世走到消亡的边缘，幼儿对民俗美术文化更是知之甚少。因此，拯救民俗美术文化已成了当务之急。本文将从幼儿教育的实践出发，谈谈如何将民俗美术文化有效地融入幼儿美术活动。　　一、见多识广，课外活动真精彩　　新《纲要》提出：“注重引导幼儿接触周围环境，丰富他们的感性经验和审美情感，选择贴近幼儿生活的艺术教育内容开展有家乡、民间特色的艺术活动。”5\n组织亲子活动外出观察、写生，进行人物访谈是非常生动的教学形式。这样的教学形式在富有民俗美术特色的莆仙地区尤为适合，充分利用节假日要求幼儿关注家乡的民俗美术，外出旅游的幼儿了解当地的民俗美术文化，用相机拍摄，图示法记录，最后加以创作。开学的时候，幼儿利用晨间活动讲述自己的所见所闻，并展示自己的采风作品。这种形式能使幼儿了解当地风土人情、民间建筑、文化习俗、民间手工艺等方面内容。整理采风内容，使其在民俗美术教学中发挥作用。激发幼儿兴趣，培养幼儿的动手能力，满足幼儿的创作欲望。如：利用废旧的纸盒加工成虎头鞋、塑料瓶则华丽变身为青花瓷。我们欣喜地看到：幼儿充满热情地去探索和表现时，个个都是天生的艺术大师。他们增强了动手能力和合作能力，在欣赏、表现的过程中提高了民俗美术的审美能力，萌发了热爱家乡、热爱民族艺术的情感。创作的作品流露出浓郁的地方特色和生活气息。幼儿从中得到快乐、收获和成长。　　二、博采众长，充分挖掘教材5\n　　美术活动以新纲要为准则，努力开发当地民俗美术资源，补充一些幼儿有兴趣和教师比较擅长的内容，创造性地对民俗美术教学内容重新组合。一些比较好的民俗美术内容，我们应加以利用，扩大知识量。为此，在美术活动中，我们对优秀的内容进行整合。例如：大班的《脸谱设计》，通过民俗美术和教学内容的有机结合，培养幼儿的想象力，开发幼儿的创新潜力。同时还结合民俗美术的学习，开展具有莆仙地方特色和生活情趣的系列美术活动，如：《我是莆仙小戏迷》、《仙游红木家具》、《仙游七彩石》、《枫亭米糕》、《端午节香袋》等。适当地延伸教材中民俗美术内容，也是行之有效的好办法。例如：美术活动《放风筝》，幼儿学习了对称的表现形式外，可开展《设计莆仙戏服》、《美丽的莆仙居》等活动。还可增加趣味剪纸。先从幼儿喜欢的卡通形象喜羊羊、美羊羊入手，调动积极性，再到民间的花蝴蝶、大老虎。幼儿开动脑筋，很快就能剪出自己喜欢的对称纹样来，如：云纹、波浪纹、鱼纹等。幼儿乐在其中，再让他们进行剪纸创作，一切都变得那么简单、有趣，顺理成章。　　三、融情入景，感受节日气氛　　走进节日，参与民俗活动，亲身体验民俗美术中最原汁原味的东西，为幼儿提供一个展示自我的平台。如：仙游枫亭元宵节游灯，人如潮，灯如海。幼儿大开眼界后，让家长和幼儿利用废旧物品设计制作花灯，在操场上举行了元宵灯会，猜灯谜。进一步了解莆仙元宵节的风俗。端午节时，组织幼儿和家长去木兰溪畔观看龙舟盛会，参加纪念屈原的活动。邀请家长来园，亲子同乐包粽子，设计粽子的外包装，缝制香袋。幼儿在蛋壳上描画神气活现的老虎，进行有趣的民间斗蛋娱乐游戏。一年一度的春节，让幼儿观察民俗美术在“过大年”中铺天盖地、浓墨重彩地表现，把富有民间特色的贴春联、唱大戏、做红团、印米糕、舞龙灯，通过制作和绘画的形式加以展示。幼儿将剪好的窗花贴在窗户上美化教室，制作一些贺年卡、拉花、渲染新年气氛。幼儿带着自制的青花瓷、剪纸、中国结、年画、泥塑等作品去拜年，不仅学习会了做客的礼仪，还获得了满满的成就感，度过一个快乐难忘的春节。　　四、因地制宜，创设民俗情境　　心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”5\n根据幼儿身心发展及认知特点，巧妙地利用活动室、寝室、走廊、楼梯等空间，创设民俗美术教育环境。提供大量色彩艳丽、造型美观，幼儿易于接受的民间艺术品，让幼儿欣赏、感受民间美术的独特魅力。利用室内的门窗、墙壁张贴门神、福娃及各种欢庆节日的照片。墙面布置一些幼儿制作的端午鸭蛋网、脸谱、剪纸、红包等作品，以及具有民间艺术特色的莆仙戏图片、挂饰、石头彩绘、木雕等小型艺术品。悬挂民间艺术品调节室内氛围，利用矿泉水瓶、茶叶罐、剪纸等制成具有民间特点的香袋、花灯、纸粽、龙舟等分别悬挂在室内，让幼儿耳濡目染，感受鲜明的民俗美术气息。　　五、无处不在，生活变成大课堂　　艺术来源于生活，生活中处处有艺术。让幼儿在生活中感受美、欣赏美、表现美、创造美，验证了陶行知先生著名的教育生活化的理论：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”生活能为幼儿学习增添色彩，幼儿对身边熟悉的事物充满着更为深厚的感情，学习活动变得欢乐有趣。幼儿学习民俗美术不能止于效仿，而是要在继承优良的传统中，有新的拓展和突破，使他们的创造潜能得到最大的发挥。通过欣赏美、表现美，力求创新美。比如民间剪纸，它的造型和反映出的文化观念、宗教信仰、民俗等等都是与当时的生活息息相关的。如：“福禄寿”、“年年有余”、“十二生肖”等是传统剪纸常见的内容。而现代剪纸的内容、材料、工艺更为多元，“海宝闹春”、“北京奥运”5\n等都闪烁着新时代的气息。美术活动时，我们投放更多新颖的材料，鹅卵石、豆类、树叶、瓜果等都能登上大雅之堂，引发幼儿大胆创新的欲望。数根编中国结的小红绳，加上贝壳、羽毛、小铃铛、塑料珠子等几种辅助材料，就能常编常新、花样百出，无一雷同。我们还鼓励幼儿回家与爸爸、妈妈共同上网收集和整理民俗美术资料，自己动手做清明果、编中国结、学刺绣、剪窗花，在浓浓亲情中感受民俗美术带来的乐趣。此外，科学灵活地运用多媒体辅助美术教学，多媒体课件优美的图像、动听的声音、有趣的动画，充满童趣，使复杂的讲解简单化，能把幼儿带入理想的美术教学境界。视听的结合激发了幼儿的学习兴趣，活跃思维，丰富想象，体现了现代化教学特色，幼儿从中获得情感共鸣得到满足。例如：《纸扎花灯》，纸扎花灯的传统工艺，如今已极难看见。我们精心设计了一个课件，从互联网下载了相关资料，有造型各异的花灯，有精致美观的图片，有各地的灯展，幼儿大开眼界，兴趣大增，轻松地掌握花灯的外形特征，画出了各具特色的图画。　　我们肩负民俗文化传承的重任，有效地开发和利用民俗美术资源，开拓幼儿的认知视野，将民俗美术教育贴近幼儿，只有把文化的种子播种在幼儿心中，民俗美术文化才能发扬光大！　　参考文献：　　[1]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[M].卢睿选，译.北京：人民教育出版社，1990.　　[2]幼儿园教育指导纲要（试行）[M].　　[3]董奇.儿童创造力发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.5