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  • 2022-06-27 发布

幼儿论文美术论文:浅谈幼儿美术教育

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幼儿论文美术论文:浅谈幼儿美术教育【摘要】美术活动是幼儿最喜爱的活动之一,是幼儿表达自己内心世界最直接的方式,在美术活动中,幼儿不仅能得到精神上的升华,而且能获得自我难以言语的快乐。学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣是幼儿美术教育的基本目标。【关键词】幼儿;美术shallowtalkakidarteducationgaowei-hua【abstract】theartactivityisoneofthefavoriteactivitiesofkid,isakidexpressiononeselfheartworldmostdirectofway,intheartactivity,kidnotonlyabilitygetsublimateofspirit,andabilityacquireegohardspeechofhappiness.studyandcontrolsimpleofartactivityknowledge,technicalability,developmentkidfirststepofperformancedint,makethekidsprouttoappreciatebeautyinterestingaspectisakidarteducationofbasictarget.【keywords】kid;art\n美术活动是幼儿最喜爱的活动之一,是幼儿表达自己内心世界最直接的方式,在美术活动中,幼儿不仅能得到精神上的升华,而且能获得自我难以言语的快乐。学习和掌握简单的美术活动知识、技能,培养幼儿初步的表现力,使幼儿萌发审美情趣是幼儿美术教育的基本目标。对幼儿进行多种形式的美术教育,提高幼儿自身的精神素质及审美能力,是提高基础教育质量的有效手段。因此,我们应抓住幼儿智力开发“最佳期”,组织幼儿进行全方位、多角度的美术活动,使他们练就一双敏锐的眼睛、灵巧的小手,学会更多科学的方法和表现的形式。那么,怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢?这需要我们每位幼儿教育工作者不断的进行研究和实践。1.幼儿美术教育的现状我们都知道,美术教学不同于一般的理性科目,它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门,不能有任何强制性。当前,许多人的幼儿美术教育教学观念还停留在“幼儿绘画可以提高审美修养,激发绘画潜能、培养绘画才能”上,即“为画而学”\n的教育观。工作中,我发现幼儿美术教育教学有以下一些误区,一是成人式的画法,片面追求成熟的美,而忽视了幼儿自己的特点和发展规律。教师拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品,不停的让幼儿或帮幼儿修改这儿,修改那儿,给幼儿心理造成了较大的压力,打击了幼儿创作的欲望,使幼儿感到自卑,违背了教育的宗旨。二是教师错误地理解让幼儿自由地画,在上课时让幼儿随便画,不管不问不辅导,完全放任自流,使教育没有了实际内容。三是临摹式画法。课上教师在黑板上画好,让幼儿比着画,这样死板僵化,不利于幼儿独立创新精神的培养,压抑了幼儿的自我潜能,使得一些孩子在一次一次的失败中,绘画的兴趣被磨灭了,陷入了讨厌画画,怕绘画,怕画得不好,不画而更画不好的怪圈中。四是程式化的造型,如简笔画画法、卡通式画法,限制了幼儿们自由创意发挥的天赋,不利于幼儿想象力和自主性的发展。五是有的家长喜欢购买类似填空、填画蒙纸学画之类的书给自己的幼儿学画。其实,这样画不能提高幼儿的想像力和创造性,幼儿的奇思妙想、异想天开无法得到体现。近年来,随着国外幼儿美术教育观的渗入、影响,随着素质教育的深入开展,新的幼儿教育指导纲要的深入实施,一些错误的教育观,受到了很多批评。幼儿美术教育应体现全面育人观念,把人的发展作为教育的最终目的,既是人才素质的基础教育,也是培养完整人格的教育工程,而不是专业技术教育。幼儿参加美术教育活动,对自身的成长最有益的是在画外,它能陶冶人的情感,使人具有美的灵魂,成为更真、更善、更美的人,绘画将成为他生活的一大乐趣。2.幼儿美术教育的开展2.1教师观念要更新。过去的美术教学,人们把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练,只\n注意孩子线条画得直不直,圆形圆不圆,颜色对不对,是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力,忽视了对孩子智力开发的意义,抑制了儿童健全人格和创造性的发展。根据当前素质教育的要求,我们应该认识到,幼儿美术教育的意义决不是培养画家,而是通过美术教育,培养孩子关于发现美、表达美的情趣,以丰富的想象和独特的创造来表现和发展人的潜能和个性。根据这一目标,在幼儿园的日常美术教学中,我们应走出以前的误区,为幼儿提供宽松自在的环境,引导幼儿多观察,让幼儿依照自己的意愿,按照自己的表达方式作画,使孩子的能力和人格得到健康成长。2.2课程设置要优化。美术的内容是指构成事物的内在要素的总和,美术的形式是指内容诸要素的组织、结构和表现形态。具体的说,美术内容包括主题、情节、形象;美术形式包括线条、色彩、构图等。有很多幼儿园的美术教育未能有效地发挥其原有的功能,追究其原因在于对美术教育的是指缺乏清晰的认识,往往把美术内容与形式的理解相分离。比如:教师满足幼儿图画时内容是否丰富,主题是否鲜明,而忽视美术教育形式方面的有意识培养训练,或者是在美术形式上(即构图、线条等)的训练不得法,以临摹一些成人设计的简单形象为主要手段,因而造成幼儿过早地步入“模式化”的局面。\n美术教育的根本,必须着眼于审美教育这一条主线,从提高幼儿艺术素质入手,以美术教育为纲,系统地、有序地组织和设计幼儿的美术教育活动,把线、形、色、构图等基本要素,作为美术教育的内容和核心。从美术教学内容和进程来说,小班以随意涂色、意愿画为主;中班以基本形、构图为重点,并接触多种作画工具;大班以线条画、水墨画为重点,并接触多种作画种类。除了绘画以外,还要对幼儿进行手工、欣赏能力的培养。这样系统的安排,对幼儿美术兴趣的保持、美术技能的提高、美术表现力的培养更有利。2.3遵循原则要到位。幼儿美术教育活动中要遵循以下原则。2.3.1趣味性原则。兴趣是最好的老师。只要孩子们的积极性调动起来了,什么事情都可以做好。因此,我们要根据幼儿的生理和心理特点设计活动,并以活泼新颖的形式导入活动,活跃教学,真正地做到寓教于乐,并与幼儿平等参与绘画活动,共同讨论,让幼儿发表自己的建议、设想,有时因孩子的大胆设想而改变老师的设想。总之,要进入孩子们的天地里,和孩子同处一个世界,用一颗童心来认他们的发现和理解。孩子有了高兴的心情,就会把自己的想法进一步深化,画出与众不同的作品来。2.3.2创造性原则。要让孩子自己动手,把潜意识中的“创造图象”\n表现出来,才是真正的幼儿绘画作品。在创造绘画之前,要善于提出一些诱发幼儿主动观察的主题,如先看什么,后看什么,要远看,近看,还是蹲着看,站着看等。这样,为幼儿的创造性绘画打好基础,然后引导幼儿自己动脑,用自己的绘画语言表达自己创造的思想。2.3.3活动性原则。好动是孩子的天性,我们不能一味地教孩子坐下来画画。根据教学目标的不同,必要时带孩子到大自然或创设的情境中多活动多感知,让孩子说出自己的感受来,克服记号性和概念性的绘画形象。如画动物,可带领幼儿到动物园,观察小动物的不同动态,这样表达出来的作品生动形象,更真实。孩子们具有巨大的创造力和无限的可能性,灵活的引导,自然会影响到孩子的作品的质量。2.3.4观察性原则。在美术活动中,培养幼儿的观察力是极为重要的。观察时要以幼儿自己的眼光,教师不能替代。在观察的基础上,还要鼓励幼儿大胆想象。我们知道绘画的形式多种多样,有写实的,也有不写实的。幼儿一般不适宜写生课,要允许幼儿在事物的原有特征上发挥想象。2.4美术活动要创新。每个幼儿都有自己的表现力,它不是少数智商高,技能好的幼儿的专利。我们会发现,许多幼\n儿的绘画作品有一种怪现象,同一个孩子在幼儿园和家里,会画出思维水平差异悬殊的画来,原因是成人过多的干预,成人太看重对作品完美的愿望,往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此,在美术活动中,我们应坚定不移的注重幼儿生理心理水平,把幼儿从成人规定的图式中解放出来,幼儿都有着这样的潜力,幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境,因此,在设计活动时,教师必须站在幼儿的视点上,用他们的思维方式认识世界、解释世界。如画小鸟,我们应鼓励幼儿画自己喜欢的鸟,也鼓励幼儿画想象中的鸟,头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变,幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望,游戏带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。创新要付出劳动代价,幼儿美术活动虽然游戏性很强,又非常自由,但它并不是单纯的娱乐轻松的消遣,在美术活动中,幼儿应该有一个自己的目标,使幼儿沉浸在没有最好,只有更好的追求中,教师还应该为幼儿创新提供环境,为幼儿创造出更多的作品而获得成功的机会,使我们幼儿美术领域有一定的超越。3.幼儿美术教育手段的优化美术教育任务的完成、目标的实现,都是建立在具体的美术活动之上。采取有效的教育形式、方法、手段是实现教育目标的基本保证。优化美术教育手段,这也是优化美术教育活动的针对性举措。\n幼儿园的教学活动相对于中小学来说更显趣味性和游戏性;美术教育活动相对于其他学科的活动来说更显艺术性和随意性。因此,幼儿园美术教育的手段非常丰富的。从形式上来说,教师除了对幼儿进行正规的集体教学以外,还可以灵活地运用小组、个别的形式,使幼儿尽量多的接受到教育。从途径上来说:除了正规的美术教育活动以外,我们还可以发挥游戏、兴趣小组、区域活动、环境创设等的功能。可以为幼儿开设国画、蜡笔画、彩墨画、线条画、剪纸、刻纸、水粉画、版画、撕纸等多种形式的美术兴趣班。在美术区域创设时尽可能地提供给幼儿多种美工活动材料,以提高不同水平幼儿的不同美术需要,使幼儿在环境中受到熏陶,在游戏中激发兴趣,在上课时学习技能,在兴趣班中得以突破。从活动场所来说:除了户内,还可以到户外进行;除了幼儿园,还可以在家里进行。对于幼儿来说,不管是在哪里,只要有工具他就可以作画,不管是画什么,只要是他感兴趣的,就可以把它画下来。因此,我们应带着孩子去公园、农田、小河边、广场……使它们成为幼儿欣赏的源泉、表现的内容、绘画的场所。从激励手段来说:作品的展现、教师的表扬、获奖的体验等等都能成为激发幼儿进步手段。对每一位幼儿的作品,我们都要想办法让它展现,对每一位幼儿的进步,我们都要给以肯定,为使幼儿能有成功的体验。幼儿园可以定期在班级、全园内开展幼儿画画比赛、幼儿自制玩具比赛等形式多样的美术比赛。\n美术教育可以成为一道亮丽的风景线,既丰富幼儿的精神世界,陶冶了性情,又培养了幼儿的综合能力,活跃了思维。在今后的美术教学中,我们要尊重幼儿各自不同的审美个性,放手让幼儿更大胆去想象表现自我,通过美术教育,使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段,促进幼儿综合素质的提高,使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。收稿日期:2011-05-17

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