美术学科美术活动中幼儿创新能力的培养 14页

美术论文之美术活动中幼儿创新才能的培养　　[摘要]：小孩画画是一种自我表现，是一种情感的表达，也是幼儿发挥自由想象、制造的理想乐园。关于幼儿来说，画画的过程事实上确实是想象、制造的过程。我们要在教育改革的浪潮中学会放开本人的教育观念，放心、放胆地放手让幼儿本人画画；让幼儿感遭到美术活动的新、巧、奇、趣、活。本文从注重激趣，启动想象的翅膀；巧设情境，激发创新欲望；打破定势，扩展思维空间；有效评价，追求成功体验四方面入手，挖掘美术活动中的各种要素，从而激发幼儿美术创新的热情，让幼儿体验美术活动中独有的乐趣，创作出富有个性的美术作品。作为老师，我们要走进每一个小孩的心灵，让每个小孩敢想敢画，协助每个小孩插上想象的翅膀！　　[关键词]：绘画想象创新个性　　美国著名教育家罗恩、菲德在《制造性与心理开展》中指出：“美术教育的根本目的之一是开展儿童运用本人的技巧制造作品的才能，而不必用别人规定的方式或方法”\n。可见，幼儿学习绘画不仅仅是艺术技能的培养，更是制造力的激发，为小孩们的绘画创作营建一个独特、轻松和愉悦的教学环境，注重和尊重幼儿的个性化、才能化的实践过程，让他们的观察才能、思维才能以及想象制造才能逐步提高和升华。然而，传统的美术教育总是喜爱让小孩习惯成人的世界，让幼儿依样画葫芦，小孩的想象遭到束缚，久而久之，他们就会失去画画的兴趣和决心。我们要在教育改革的浪潮中学会放开本人的教育观念，放心、放胆地放手让幼儿本人画画；让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，自由创作，为他们新奇、离奇、夸大、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌。如此小孩就会觉察只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们英勇地、大胆地、毫不顾虑的欢乐绘画。　　一、注重激趣，启动想象的翅膀　　绘画创作教学不同于其他教学活动，它要靠思想的启迪和情感的鼓舞来唤起幼儿敞欢乐灵的大门，不能有任何强迫性。因而，必须让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，让他们爱上绘画。也确实是先娱目动情，然后才能激思励志。要用童心去想儿童所想，用幼儿喜闻乐见的方式去激活他们创作的欲望，让他们头脑中有鲜明明晰、呼之欲出的形象，使他们内心产生创作的冲动。因而，我们要充分挖掘美术教材中的形象性、兴趣性，激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松、愉快的情绪支配下作画。　　1.耐心引导——“爱”画\n　　一个班的小孩，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵敏，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要擅长观察幼儿在绘画中的个体表现，进展启发引导，让每个小孩都能积极作画。如有一次我请小朋友画小鱼，而婷婷小朋友在画纸上画了特别多小横线，小竖线，小鱼却一条也没有画。坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，她什么也不会画，画得乱七八糟。”婷婷听后，特别不好意思的红着脸，一脸惭愧地看着我。这时我说：“谁说婷婷什么也不会画，你看，他的水草、水波浪画得多漂亮呀！小鱼在水草和水波浪中间做游戏一定特别欢乐。”婷婷听我这么一说，捂着的手才渐渐地放开了，她看着本人的画，想了想，又接着画了起来。过了一会儿，婷婷把画纸举得高高地，欢乐地说：“老师，你看，我的小鱼在捉迷藏呢？”婷婷的画纸上果然多出了许多横七竖八的小鱼，尽管画得不像，但是能够看出他已特别用心肠去画了。我大声地说“我们的婷婷今天真棒！会本人画小鱼了，回家画给妈妈看看好吗？”第二天，他妈妈一见到我就欢乐地说：“郑老师，我们的婷婷昨天回家不断特别欢乐，还画了好几张画呢？”　　2.游戏教学——“趣”画　　小孩的天分确实是嬉戏，美术老师要学会魔术师的变戏法，把那些高深的艺术规矩变成小孩们喜爱的“艺术游戏”，让小孩学中玩，玩中学，从而调动幼儿的积极性和绘画的兴趣。例如：在手的想象添画活动中，我为幼儿创设了“小手变魔术”的游戏情境。通过玩手指游戏“变魔术”\n（任意摆出手型后想象、讲述），幼儿在老师营建的宽松、平等的气氛中情绪轻松愉悦、表达流畅自如，创作的火花不时出现。在此根底上，我引导幼儿用多种材料尝试手指点画、印画，手印轮廓画等，幼儿凭兴趣边画边构思，画的过程是享受，同时又自我欣赏，自我满足，想象力和制造力都得到了特别好的开展。　　又如：在进展绘画活动《我乘大汽车》时，小孩们都乘上了大汽车，车内还有小司机提示大家：“快点扶好，我要开车了，请给爷爷奶奶让个坐。”小孩们都兴趣盎然：“我请毛毛上车了，毛毛长什么模样，穿了什么衣服？点点也上车了，她的头发、小裙子又是什么样的？岚岚身体胖胖的，她的身体又是什么模样的呢？”“我要拐弯了！”小乘客也跟着司机的方向倾斜身体……小孩在游戏中进展了充分的观察、想象，同时制造出各种形象生动、动作各异的人物。　　3.精心呵护——“乐”画　　幼儿由于年龄小，认识不完好，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和款式。一幅绘画作品，不管成败，老师都应站在保护制造力、自决心的基点上进展恰如其分的评析，让小孩欢乐绘画。如在一次绘画活动中，我请幼儿画母鸡，并要求幼儿在画面上添画背景来构建作品的情节。幼儿开场按照老师的要求作画了，在指导过程中我觉察强强并没有按照我的指示在做，而是在画纸上画了一大群小鸡，我看了后征询：“强强，老师请你们画母鸡，你如何只画小鸡呀？”强强说：“鸡妈妈上班去了呀？”“鸡妈妈为什么要去上班呀？”“\n你看，鸡妈妈有这么多小孩，假设不去上班，小鸡不就要饿死了吗？”“我们的强强真会动脑筋，鸡妈妈到哪里上班了呢，你也把它画出来好吗？”瞧，小小孩的方法多么天真、可爱，他的绘画多么富有创意。假设当时我不分青红皂白地责备他，也许他会按照我的建议画出母鸡，但在无意之中也就扼杀了小孩的制造性。而我在理解了他的意图后建议他画出鸡妈妈上班的情景，不仅使他的画面内容更加丰富，更在不知不觉中浸透了本节课的主题。　　二、巧设情境，激发创新欲望　　美术教学中通过创设情境，培养幼儿的创新认识，促进幼儿的内驱，以丰富的情感作用体验进展思维、创作。幼儿的好奇心和求知欲是创新活动的诱发剂，又是进展创新活动的原动力，而培养幼儿的好奇心和求知欲，首先应创设自由宽松的气氛，使幼儿能自由自由地考虑、想象、选择和做出决定。　　1.故事导入，激发情感\n　　故事，小朋友最爱听，能吸引幼儿的留意力，激发幼儿思维想象，让他们特别快地参与美术活动，进展美术创作。引入新课时，针对幼儿的年龄特征创编生动有趣的故事，通过绘声绘色的故事讲述把幼儿带进一个故事情境，激发小孩的情感，让小孩与故事中的角色一起喜怒哀乐，当小孩们的情感一旦被情境所吸引，他们会对本人的动手创作变得积极主动。例如：在《花树》这一美术活动中，为了吸引幼儿，我编了如此一个故事：“春天的树绿了，各种各样的花儿也开了。但是有一棵树，它不会开花也不会长叶，它伤心极了。有一天晚上，它梦见本人身上开满了各种各样的花，有的长着圆圆的花瓣、有的长着大大卷一样的花瓣、有的长着像蝴蝶翅膀一样的花瓣、有的花芯里有卷须……五颜六色、美极了。但是，等它醒来一看，他的身上什么也没有了，它伤心肠哭了起来。小朋友，你们能帮帮这棵大树吗？你想送给它什么花呢？”“我想送给它会笑的花，能够让这棵树欢乐起来。”“我想画星星花，让它开满整棵树，晚上会一闪一闪的。”“我想画太阳花、月亮花。”“我想画水果花，一走到这棵树下，就能够闻到各种各样的水果味。”“我想画糖果花，让它散发糖果的香味。”……在故事情景的衬托下，幼儿特别快的融入了故事的意境中，急不可待地想为花树摆脱窘境，因而幼儿说得有声有色，画得也特别精彩。　　2.音乐陶冶，激活想象\n　　音乐能引发幼儿无限的遐想与制造，通过音乐，创设详细的环境气氛，使幼儿感遭到大自然的花鸟虫鱼，风雨雷电，感遭到喜，怒，哀，乐，感遭到舒缓和奔放。让小孩在音乐中爱如何画就如何画，爱如何想就如何想，想象是自由的，思维也是自由的，在边听边画中体验自由的感受。如：在线条画《跳舞的树叶》这一活动中，在优美的音乐衬托下，我用富有情感的语言引导幼儿想象：天气冷了，小树叶离开了树妈妈，跳起了轻快的舞蹈，一会儿跳到这边，一会儿跳到那边，转下来在地上打个滚，它们转呀跳呀，不知有多欢乐呢？让我们也来当树叶宝宝，一起跟着音乐跳起来画起来吧！小孩们在音乐的感染下，边听音乐边画画，假设不明白这个动态如何画，还能够站起来跳一跳，在边听边画边跳中，想象好像确实插上了翅膀在天空中巡游，一幅幅漂亮的图画在小孩们的笔尖下涌出：跳舞的树叶无一一样，有的在转圈，有的作邀请状，有的作腾跃状，有的在地上打滚，有的两片树叶紧紧地抱在一起等等，充满个性。　　3.情境表演，引发激情　　如大班美术活动《服装设计师》：活动一开场，幼儿穿着奇特的服装，合着音乐，迈着模特步走到小朋友面前，摆出一组外型，进展时装表演。“真漂亮！”“好帅啊！”“棒极了！”小孩们兴奋、感慨不已，老师趁热打铁：“你们想不想也来设计几款漂亮的服装来参加时装表演呀？”这种表演策略充分利用了小孩好奇、好动、好胜的特点，把立即要开展的美术活动，直观、生动地展现在幼儿面前，极大地刺激了小孩制造的欲望。　　情境的创设还有特别多，如，游戏情境、回忆情境，语言情境，悬念情境等，这些都能培养幼儿的创新认识，开展他们的制造力。幼儿在各种情境的创设下，制造性思维得到开展，追求个性化的制造力日益加强，自觉成为创新的主人，主动参与到创新活动中来。　　三、打破定势，拓展思维空间\n　　每一个小孩都有着与生俱来的制造力，尤其是幼儿阶段，有比成人想象更大更强的感受性。因而，在创作时，假设要幼儿画出与众不同的画，只有变换思路，独辟蹊径，才能画出兴趣，画出个性。想象是对经历的表象进展加工改造的一种形象思维，也是一种制造性形象思维。幼儿常常能由一个简单的形状想象出无数的象形物。因而，老师要鼓舞幼儿异想天开，大胆联想，尽可能地利用各种方法启发幼儿的想象，使幼儿能够用画笔在纸上尽情挥洒，把本人对客观事物的感受和美妙愿望表现出来。　　1.整合材料，拓宽视野　　曾在一篇美术文章中看到如此一句话，“美术老师的独特新颖会使小孩感到好奇、兴奋，从而诱发出积极的学习兴趣和制造灵感”。原封不动的绘画方式和材料，会使幼儿感到整个过程索然无味。巧妙整合多种绘画材料进展美术活动，引领幼儿尝试新的绘画材料，更能激发他们对想像画的探究欲望，满足他们的好奇心。如：沙纸画，刮蜡画、版画幼儿都特别感兴趣，另外，把黑色线描与水彩笔画法相交融，将油画棒与水彩笔相整合，油画棒与水粉的整合，或是利用其他材料进展添画等等……\n都拓宽了幼儿想像画的品种，锻炼了幼儿选择和整合的才能。在一次毛线合印想像添画的教学活动中，我出示几幅范画供幼儿欣赏，让幼儿猜这么漂亮的画是如何画出来的，以激发幼儿的兴趣。然后示范用一段段的毛线浸入不同颜色的颜料后随意弯曲摆放在半张纸上。接着合上另外半张纸，悄悄按一下，最后打开纸，取走毛线。老师让幼儿观察、想像这图案像什么？小朋友们有的说像老鹰，有的说像长劲鹿，有的说像机器人，还有的说像飞船。老师随即请幼儿按照想像上来示范添画，没画几笔，一只栩栩如生的长劲鹿呼之欲出，老师在旁启发大家长劲鹿有什么本领？喜爱吃什么？谁喜爱和长劲鹿一起游玩。小朋友又在纸上添画了大树、长劲鹿伸长颈项在吃树叶，小兔在长劲鹿背上滑滑梯，小鸟在树枝上喳喳叫。如此画面就更加生动有趣了，小朋友看了都摩拳擦掌，想本人也来动手。由于作画方法简单，幼儿容易掌握，再加兴趣浓重，幼儿全身心肠沉醉在整个活动中，画出了“青蛙开演唱会”、“狮子打滚”、“龟兔赛跑”、“火箭发射”等等奇特的画面，同时还为本人的画编了一个有趣的故事，效果极佳。多一种绘画材料，就会多一种奇思妙想，多一次大胆尝试，就会多一份成功体验，不同的绘画效果，带给幼儿不同的感受与体验。因而在丰富幼儿绘画经历的根底上，行之有效地提高了幼儿绘画的技能。　　2.举一反三，开辟创新。　　在教学活动中我们不难觉察，幼儿想象画最大的兴趣点并不是本人画的多么好，而是寻求与别人的与众不同，用小孩的话呈现：“我有……你没有……”\n因而，在指导幼儿想象画的过程中，老师可积极采取举一反三的练习法。如：以圆形为根底，任意添画成各种东西，以鱼的轮廓为前提，运用各种线条、图形进展装饰。我经常让幼儿对同一幅画面上出现的图纹从不同角度去观察，然后展开想像、联想，谈谈本人的方法，还编了脍炙人口的一句歌词“我上看下看，左看右看，看看他像什么？”。如此幼儿的思路一下子开阔了。当添画好想像中缺少的部分时，幼儿的作品已各不一样、面目全非了。如：同样给幼儿一个不规则图形，让他们从不同角度去想，有的竖贴，添画成火箭、怪兽、机器人、汽车等，有的横贴，添画成房子、大鸟、恐龙、大象等，还有的斜贴或贴在一角，作为想像物的一个部分，添画出的东西就更多种多样了。活动中，小孩们兴趣盎然，思路开阔，在统一的根底上，他们积极创意，寻求不同的表现方式。在激活幼儿想像力的同时，提高了幼儿的绘画潜能。　　3.互相学习，发挥个性　　幼儿美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分，因而引导幼儿向同伴学习是十分重要的。详细的做法是老师及时介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿互相学习，激发联想。我们常要求幼儿画得“跟老师的不一样”，“跟小朋友的不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。首先，我认为所谓的“不一样”，应倡导幼儿创新，使作品不同于本人往常的创作，不满足于本人已经掌握的方法；其次，要把“不一样”\n详细化、明确化，如大变小、高变低、红变绿、左变右等等。如画恐龙时，我不但鼓舞幼儿画本人喜爱的恐龙，也鼓舞幼儿画想象中的恐龙，头、身体、四肢、背壳、眼睛、嘴巴什么都能变；再次，要对幼儿的“不一样”给予支持与确信，有个幼儿按想象画了一种奇特的恐龙，我立即表扬了他，并把它的画拿给大家看，接着，奇特的恐龙一只接着一只出现了，大家越画越来劲，全班画的恐龙无一一样。　　4.夸大变形，勇于创新　　幼儿是特别喜爱美术活动的，他们在活动中具有纯确实想象和丰富的制造力。现在，幼儿观察物体最大的特点确实是把它夸大、变形。这是小孩们特有的感受，为他们的制造想象奠定了良好的根底。由于特别多幼儿不会去考虑物体比例的正确与否，只会通过本人的制造想象把眼前所见的物体进展夸大、变化出来。如幼儿画“小朋友”，会把手、脚都画得特别长、特别细，身体特别小、头特别大等等。因而，我们老师要按照幼儿自由大胆的特点，让他们运用夸大的外型变化，进展想象画创作。如：在《奇异的花瓶》活动中，我先让幼儿观察花瓶的根本构造，再通过PPT将花瓶在的一部分拉长、夸大、缩小、增加或减少的方法，同时转一转，启发幼儿想象能够变成什么？瓶口变大小朋友把它变成喇叭、游泳池、漏斗、大花园等；瓶颈拉长变成羽毛球拍、高楼大厦、大树、眼镜蛇等；瓶身变大变成乌龟、小小姐、网兜、机器人、汽车等等。通过变形、夸大，幼儿展开了丰富的想象，并画出了奇异、与众不同的物象。老师确信小孩的想象部分，小孩就一定会更加夸大，想象也会更加大胆，离奇。只要老师恰当引导、及时协助，好的画面是特别快就会被开辟出来的，由于幼儿在画画时往往会出现一些“奇异”\n之笔的。因而，在绘画活动中老师应多提征询、多鼓舞、多确信幼儿，引导他们将现实的物象任意夸大、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个小孩的想象认识。　　四、有效评价，追求成功体验　　陈鹤琴先生曾经说过：“儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理心理特点。”每幅作品都是小孩按照个人感受，用不同的方式表现出来，在不断的探究、修正下逐步完善的。正因如此，他们在画面中的形色、空间等方面的表现也都有其独特的制造性。因而，我们要把评价开放化。　　1.把握尺度，注重过程　　评价是美术活动的重要环节，我们要淡化本人的权威认识，不能用评价艺术作品的目光去严格评价幼儿的作品。完成作品后，假设大人能够用羡慕的口吻说：“你是如何画出来的？教教我好吗？”小孩会感遭到本人有多么能干，从而决心大增！因而，我们要在小孩完成作品后及时给予鼓舞性的评价，但切忌空洞，让小孩觉得总是那两句话，既没有新意又“假假”的。因而，我们能够给小孩一些详细的建议，“你的画画得真有趣，假设画得再大一些就更好了！”“你真爱动脑筋，假设再细心一点，能够让线条接到，颜色涂满一定会更漂亮！”……\n在评价时，老师还要留意面向全体，给每个幼儿时机，使小孩的制造火花都得到展现，获得成功感。有一次，我请小朋友画水果娃娃，并要求幼儿本人创编一个故事情节。讲评时，一个平时沉默寡言的小孩手拿本人的作品，目光里满含着期待。相对其他小孩的精巧创意品，他的画实在没什么特别之处，可又不忍回避小孩期待的目光，因而请他介绍本人的作品。他说，我画的是水果娃娃在捉迷藏，苹果娃娃蒙起了眼睛，水果宝宝们都藏了起来，香蕉娃娃藏在草丛里，草莓娃娃藏在花朵里，西瓜娃娃藏在大树后面，还有的藏在哪里呢，请你们来找一找吧。虽说花草树画得并不如何样，藏在其中的水果也看不太出来，经他这么一说，还真像那么一回事。这么不起眼的作品却被小孩说的如此美妙，我及时地报以热烈的掌声。我想：这不确实是小孩的制造思维吗？我庆幸刚刚没有漠然视之。因而，我们评价的目的不是将幼儿分成等级或追求某种成果，而是看活动过程中有无童趣，有无制造思维的闪光点。　　2.倾听意图，释放激情　　我们评价时要摒弃老师一言堂的做法，给幼儿充分表述本人制造的时机。每次活动完毕时，幼儿都有强烈的表达愿望。这时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把本人的制造思路淋漓尽致的展示给我们，如此有利于小孩下一次的制造。在画“特别的我”后，小孩们争先恐后地自我介绍：“我做事特别快，能同时做特别多事，因而我画了特别多手，是一个千手观音。”“由于我喜爱晒太阳，就把眼睛画成了太阳；喜爱吃零食，鼻子就成了装零食的盘子；喜爱画画，我把一只手画成橡皮，一只手画成铅笔！”“\n我的眼睛像星星一样亮堂，我的鼻子像花朵一样可爱，我奔跑起来像车轮一样快。”“我的耳朵像录音机，能记录所有的声音，我的嘴巴像苹果，由于我喜爱吃苹果，眼睛像电视机，睡觉就表示电视关闭了。”……小孩们迫不及待地想把特别的我介绍给大家。能够看出我们如此做的好处确实是：使幼儿求新求异的制造思路充分展露了出来。　　在小孩们的世界里，西瓜变秋千、树叶当小船、马儿飞上天、小兔写信请客、小鸟开演唱会……那么漂亮，那么纯真，充满了灵性。让我们放飞小孩想象和制造的翅膀，在儿童画这块奇异的土地上，寄予小孩们全部的爱；让小孩们大胆的把各种奇思妙想都落在纸上，使美术活动真正成为小孩们的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动；让我们和小孩一起，用心体会这来自灵魂深处的独特个性告白吧。　　[参考文献]　　1.厉彩萍、张瑛庆。让小孩的想象现于笔下。早期教育美术版，2006.3　　2.李敏。放飞童心、心随笔动。幼教博览，2007.4　　3.彭云娟。浅析小班幼儿“不敢画”的对策。幼教博览，2007.4　　4.陈丽华。情境教学法在幼儿美术创作中的运用。早期教育美术版，2009.11