浅谈幼儿美术教育 8页

　　浅谈幼儿美术教育【】美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得自我难以言语的快乐。学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣是幼儿美术教育的基本目标。　　【关键词】幼儿；美术　　Shalloostdirectofateofspirit,andabilityacquireegohardspeechofhappiness.Studyandcontrolsimpleofartactivityknoentkidfirststepofperformancedint,makethekidsprouttoappreciatebeautyinterestingaspectisakidarteducationofbasictarget.　　【Keywords】Kid；Art　　　　美术活动是幼儿最喜爱的活动之一，是幼儿表达自己内心世界最直接的方式，在美术活动中，幼儿不仅能得到精神上的升华，而且能获得自我难以言语的快乐。学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣是幼儿美术教育的基本目标。对幼儿进行多种形式的美术教育，提高幼儿自身的精神素质及审美能力，是提高基础教育质量的有效手段。因此，我们应抓住幼儿智力开发“最佳期”\n，组织幼儿进行全方位、多角度的美术活动，使他们练就一双敏锐的眼睛、灵巧的小手，学会更多科学的方法和表现的形式。那么，怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？这需要我们每位幼儿教育工不断的进行研究和实践。　　1．幼儿美术教育的现状　　我们都知道，美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。　　当前，许多人的幼儿美术教育教学观念还停留在“幼儿绘画可以提高审美修养，激发绘画潜能、培养绘画才能”上，即“为画而学”\n的教育观。工作中，我发现幼儿美术教育教学有以下一些误区，一是成人式的画法，片面追求成熟的美，而忽视了幼儿自己的特点和发展规律。教师拿成人的尺度和标准以像与不像来衡量幼儿的作品，不停的让幼儿或帮幼儿修改这儿，修改那儿，给幼儿心理造成了较大的压力，打击了幼儿创作的欲望，使幼儿感到自卑，违背了教育的宗旨。二是教师错误地理解让幼儿自由地画，在上课时让幼儿随便画，不管不问不辅导，完全放任自流，使教育没有了实际内容。三是临摹式画法。课上教师在黑板上画好，让幼儿比着画，这样死板僵化，不利于幼儿独立创新精神的培养，压抑了幼儿的自我潜能，使得一些孩子在一次一次的失败中，绘画的兴趣被磨灭了，陷入了讨厌画画，怕绘画，怕画得不好，不画而更画不好的怪圈中。四是程式化的造型，如简笔画画法、卡通式画法，限制了幼儿们自由创意发挥的天赋，不利于幼儿想象力和自主性的发展。五是有的家长喜欢购买类似填空、填画蒙纸学画之类的书给自己的幼儿学画。其实，这样画不能提高幼儿的想像力和创造性，幼儿的奇思妙想、异想天开无法得到体现。　　近年来，随着国外幼儿美术教育观的渗入、影响，随着素质教育的深入开展，新的幼儿教育指导纲要的深入实施，一些错误的教育观，受到了很多批评。幼儿美术教育应体现全面育人观念，把人的发展作为教育的最终目的，既是人才素质的基础教育，也是培养完整人格的教育工程，而不是专业技术教育。幼儿参加美术教育活动，对自身的成长最有益的是在画外，它能陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更真、更善、更美的人，绘画将成为他生活的一大乐趣。　　2．幼儿美术教育的开展　　2．1教师观念要更新。过去的美术教学，人们把幼儿绘画单纯看作是一种技能训练，只注意孩子线条画得直不直，圆形圆不圆，颜色对不对，是否与老师的范画一样……这样束缚了幼儿的想象力，忽视了对孩子智力开发的意义，抑制了儿童健全人格和创造性的发展。根据当前素质教育的要求，我们应该认识到，幼儿美术教育的意义决不是培养画家，而是通过美术教育，培养孩子关于发现美、表达美的情趣，以丰富的想象和独特的创造来表现和发展人的潜能和个性。根据这一目标，在幼儿园的日常美术教学中，我们应走出以前的误区，为幼儿提供宽松自在的环境，引导幼儿多观察，让幼儿依照自己的意愿，按照自己的表达方式作画，使孩子的能力和人格得到健康成长。\n　　2．2课程设置要优化。美术的内容是指构成事物的内在要素的总和，美术的形式是指内容诸要素的组织、结构和表现形态。具体的说，美术内容包括主题、情节、形象；美术形式包括线条、色彩、构图等。有很多幼儿园的美术教育未能有效地发挥其原有的功能，追究其原因在于对美术教育的是指缺乏清晰的认识，往往把美术内容与形式的理解相分离。比如：教师满足幼儿图画时内容是否丰富，主题是否鲜明，而忽视美术教育形式方面的有意识培养训练，或者是在美术形式上（即构图、线条等）的训练不得法，以临摹一些成人设计的简单形象为主要手段，因而造成幼儿过早地步入“模式化”的局面。　　美术教育的根本，必须着眼于审美教育这一条主线，从提高幼儿艺术素质入手，以美术教育为纲，系统地、有序地组织和设计幼儿的美术教育活动，把线、形、色、构图等基本要素，作为美术教育的内容和核心。从美术教学内容和进程来说，小班以随意涂色、意愿画为主；中班以基本形、构图为重点，并接触多种作画工具；大班以线条画、水墨画为重点，并接触多种作画种类。除了绘画以外，还要对幼儿进行手工、欣赏能力的培养。这样系统的安排，对幼儿美术兴趣的保持、美术技能的提高、美术表现力的培养更有利。　　2．3遵循原则要到位。幼儿美术教育活动中要遵循以下原则。\n　　2．3．1趣味性原则。兴趣是最好的老师。只要孩子们的积极性调动起来了，什么事情都可以做好。因此，我们要根据幼儿的生理和心理特点设计活动，并以活泼新颖的形式导入活动，活跃教学，真正地做到寓教于乐，并与幼儿平等参与绘画活动，共同讨论，让幼儿发表自己的建议、设想，有时因孩子的大胆设想而改变老师的设想。总之，要进入孩子们的天地里，和孩子同处一个世界，用一颗童心来认他们的发现和理解。孩子有了高兴的心情，就会把自己的想法进一步深化，画出与众不同的作品来。　　2．3．2创造性原则。要让孩子自己动手，把潜意识中的“创造图象”表现出来，才是真正的幼儿绘画作品。在创造绘画之前，要善于提出一些诱发幼儿主动观察的主题，如先看什么，后看什么，要远看，近看，还是蹲着看，站着看等。这样，为幼儿的创造性绘画打好基础，然后引导幼儿自己动脑，用自己的绘画语言表达自己创造的思想。　　2．3．3活动性原则。好动是孩子的天性，我们不能一味地教孩子坐下来画画。根据教学目标的不同，必要时带孩子到大自然或创设的情境中多活动多感知，让孩子说出自己的感受来，克服记号性和概念性的绘画形象。如画动物，可带领幼儿到动物园，观察小动物的不同动态，这样表达出来的作品生动形象，更真实。孩子们具有巨大的创造力和无限的可能性，灵活的引导，自然会影响到孩子的作品的质量。\n　　2．3．4观察性原则。在美术活动中，培养幼儿的观察力是极为重要的。观察时要以幼儿自己的眼光，教师不能替代。在观察的基础上，还要鼓励幼儿大胆想象。我们知道绘画的形式多种多样，有写实的，也有不写实的。幼儿一般不适宜写生课，要允许幼儿在事物的原有特征上发挥想象。　　2．4美术活动要创新。每个幼儿都有自己的表现力，它不是少数智商高，技能好的幼儿的专利。我们会发现，许多幼儿的绘画作品有一种怪现象，同一个孩子在幼儿园和家里，会画出思维水平差异悬殊的画来，原因是成人过多的干预，成人太看重对作品完美的愿望，往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此，在美术活动中，我们应坚定不移的注重幼儿生理心理水平，把幼儿从成人规定的图式中解放出来，幼儿都有着这样的潜力，幼儿的创新必须有一个安全的、不担心客观评价的环境，因此，在设计活动时，教师必须站在幼儿的视点上，用他们的思维方式认识世界、解释世界。如画小鸟，我们应鼓励幼儿画自己喜欢的鸟，也鼓励幼儿画想象中的鸟，头、身体、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能变，幼儿通过自己的创作表现了美好的愿望，游戏带来的惊喜和成就感便成为幼儿继续进行创造的动力。创新要付出劳动代价，幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐轻松的消遣，在美术活动中，幼儿应该有一个自己的目标，使幼儿沉浸在没有最好，只有更好的追求中，教师还应该为幼儿创新提供环境，为幼儿创造出更多的作品而获得成功的机会，使我们幼儿美术领域有一定的超越。　　3．幼儿美术教育手段的优化　　美术教育任务的完成、目标的实现，\n都是建立在具体的美术活动之上。采取有效的教育形式、方法、手段是实现教育目标的基本保证。优化美术教育手段，这也是优化美术教育活动的针对性举措。　　幼儿园的教学活动相对于中小学来说更显趣味性和游戏性；美术教育活动相对于其他学科的活动来说更显艺术性和随意性。因此，幼儿园美术教育的手段非常丰富的。从形式上来说，教师除了对幼儿进行正规的集体教学以外，还可以灵活地运用小组、个别的形式，使幼儿尽量多的接受到教育。　　从途径上来说：除了正规的美术教育活动以外，我们还可以发挥游戏、兴趣小组、区域活动、环境创设等的功能。可以为幼儿开设国画、蜡笔画、彩墨画、线条画、剪纸、刻纸、水粉画、版画、撕纸等多种形式的美术兴趣班。在美术区域创设时尽可能地提供给幼儿多种美工活动材料，以提高不同水平幼儿的不同美术需要，使幼儿在环境中受到熏陶，在游戏中激发兴趣，在上课时学习技能，在兴趣班中得以突破。　　从活动场所来说：除了户内，还可以到户外进行；除了幼儿园，还可以在家里进行。对于幼儿来说，不管是在哪里，只要有工具他就可以作画，不管是画什么，只要是他感兴趣的，就可以把它画下来。因此，我们应带着孩子去公园、农田、小河边、广场……使它们成为幼儿欣赏的源泉、表现的内容、绘画的场所。\n　　从激励手段来说：作品的展现、教师的表扬、获奖的体验等等都能成为激发幼儿进步手段。对每一位幼儿的作品，我们都要想办法让它展现，对每一位幼儿的进步，我们都要给以肯定，为使幼儿能有成功的体验。幼儿园可以定期在班级、全园内开展幼儿画画比赛、幼儿自制玩具比赛等形式多样的美术比赛。　　美术教育可以成为一道亮丽的风景线，既丰富幼儿的精神世界，陶冶了性情，又培养了幼儿的综合能力，活跃了思维。在今后的美术教学中，我们要尊重幼儿各自不同的审美个性，放手让幼儿更大胆去想象表现自我，通过美术教育，使美术成为有效促进幼儿身心全面和谐发展的教育手段，促进幼儿综合素质的提高，使他们将来的生活丰富多彩、充满乐趣。　　收稿日期：2011-05-17