幼儿美术教育之我见 4页

幼儿美术教育之我见茅山镇中心幼儿园【摘要】 古人说：学者必有师。师者，所以传道、受业解惑也。教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。   直觉在儿童美术教育中占有重要地位。儿童依靠直觉能够把握物象的基本特征，能够创造性地表现视觉意象，能够体现美的自然法则。而在传统美术教育中，只注重传授知识技能，忽视素质教育，忽视儿童个性的发展；教材内容脱离儿童发展实际，不符合艺术教育特点。要改革美术教育，就应依靠直觉进行美术教育，以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力；尊重儿童的视觉表达。【关键词】 观察→绘画→游戏直觉儿童美术教育传统美术教育视觉训练视觉表达   一、儿童美术才能的发现与培养   （一）幼儿期是人的艺术才能开始表现的时期   这一时期对幼儿进行艺术教育有明显效果，其中美术教育又是艺术教育的主要内容。   幼儿美术专指绘画、手工和美术欣赏等极其简单初步的内容。它以其特有的可视形象和色彩，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其鲜明的形象性和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识，并能激发幼儿的审美观念和造型智慧。   （二）儿童美术才能与本身素质   当今许多父母，都希望自己的孩子有美术方面的才能，能够涂涂抹抹，写写画画，甚至长大后能成名成家。一般说来，具有美术才能的孩子，往往早期就有显露。3～4岁时，其美术才能表现为：   1.求知欲望强，好动好问，兴趣广泛，尤喜爱涂涂沫沫。   2.视觉感受和辩别能力较强、能分辩各种颜色、线条曲直、方圆等。   3.观察事物较全面、细致、准确。   4.具有丰富的想象力和创造力。   （三）儿童美术才能与家庭教育环境   美好的家庭教育环境是儿童美术才能形成的重要因素之一，早期教育尤为显著。意大利艺术巨匠达·芬奇、拉斐尔等之所以成为世界著名大师，是与他们从小受过良好的美术教育分不开的。   俗语说：父母是孩子的第一任\n老师。从一些美术家的家庭教育环境的影响来看，他们的家长都具有以下特点：   1.较高的美术素养和良好的文化修养；   2.重视早期美术熏陶和教育；   3.善于言传身教；   4.注意孩子性格及品德的修养；   5.尽力为孩子创造良好的学习环境和条件；   6.寻求造诣较高的教师并注意与其配合。   二、直觉在儿童美术教育中的地位直观知觉和理智分析路人类的两种认识程序，两者相互配合发挥作用。直觉是一种为感性活动所专有的认识能力,儿童的认识主要靠直觉发展，尤其在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。   （一）儿童依靠直观知觉作画有以下特点：    1、儿童依靠直觉把握物象基本特征,儿童观察物象时眼睛最先接触到的并不是可度量的现象，而是接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感染力，他们把吸引了他们注意力的东西加以选择和强调，从而表现出对象的特征。从审美的角度看，被感知的意象就是感知物的本质。   2、儿童依靠直觉能创造性地表现视觉意象儿童的早期艺术形式，含有高度抽象的几何图形，它们并不是对大自然的复制，而足对大自然本质特征的反应，有人认为这样的概念不可能产生于观察过程本身，它只可能是更高级的、非观察性的层次上推敲的结果，他们认为儿童对现实情况的思维不是靠直接的感觉，而是靠非感性的智力的升华。其实，儿童与成人的艺术概括相反，是非理智的思维活动。概括在所有的知觉中都会自动发生，因为简化的形象是被记住的形象，儿童所表现的视觉意象，更多的是把注意力放在主观需要上。   3、儿童依靠直觉能体现美的自然法则对自然中存在的平衡、秩序、和谐等现象的体验和追求，是人类的审美本能。在儿童的绘画中，均能得到自然显现。如儿童在线画中能自由运用各种形态的线通过疏密、繁简变化表现节奏和韵律，他们用直线、曲线、圆形、方形、三角形在人物、动物、植物上自由组合装饰，做到繁而不乱，繁简有序；在线描写生画中，能把复杂的景物组织得井井有条。   （二）依靠直觉进行造型训练的原则与方法   1、依靠直觉进行造型训练应遵循如下教学原则以儿童为主体，以教师为主导，为儿童创造自由表达、自由探索、自由创作的机会，以利身心健康和谐发\n展；根据儿童各年龄段的绘画心理特征和他们素质与能力的发展，选择和决定各段的教学内容和要求，形成连续性教学；依靠直观知觉，发展儿童感官，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养儿童视觉造型反应和创造力，以及情感表达能力；通过观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学，教师尽量不做技法示范。教会学生运用各种绘画工具、材料的方法，以及运用造型元素、造型规律的方法，不限制只用一种表现方法。   2、依靠直觉进行造型训练的教学方法   （1）.以视觉训练为中心，培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力中国传统绘画历来用传授技术的方式，如教使用绘画工具的表现技巧，习惯用一种模式来要求学生如何表现。   （2）.尊重儿童的视觉表达，把儿童从再现和复制自然中解放出来对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。   三、我国传统儿童美术教育中存在的问题   传统的儿童美术教育只重视理性知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，在教学中教师向儿童灌输知识，儿童只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了直觉的认识作用，也抹杀了儿童的灵感和天赋。   （一）传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。   （二）传统美术教育的评估标准，压抑儿童创造力的发展在传统的美术教育中，只以象不象为评价作业的标准，忽视了艺术中的多元化表现。艺术教育不同于其他学科教育，艺术创造没有统一的答案。美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，所表达的方式也必然有差异。传统美术教学强调学生临摹老师范画，临得越象越好，要求教学的统一性，从而带来的后果是学生作业的呆滞、僵化和千篇一律。通过多年儿童美术教学实验，我们认识到，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童美术教育主要靠发展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。   四、儿童美术才能与好教师的作用\n教师的教育在儿童美术能力的发展过程中起着一定的主导作用，并影响和决定了儿童美术才能的发展。   （一）美术教学以促进幼儿智力发展和培养各种能力为主要手段，已为人们普遍认识和重视，“倘其无思，即无美术”，在美术活动中培养幼儿的创造性思维具有特殊的作用。绘画作为美术活动的一部分，是一种视觉艺术，是手、眼、脑共同参与的活动，那么如何在绘画活动中调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的创造性思维呢？   1、创设宽松的绘画氛围，诱发幼儿的创造性思维   2、积累丰富的生活经验，激发幼儿的创造性思维   3、运用丰富联想法，活跃幼儿的创造性思维   4、利用文学作品，触发幼儿的创造性思维   5、进行合理的作品评价，保护幼儿的创造性思维   总之，通过一系列有目的、有计划的美术活动，打开了幼儿的思维想象之门，促进了创造思维的发展。在今后的教育中，让我们给予每个幼儿充分表现的机会和权力，让他们在美术这块空地上，尽情地展开想象的翅膀，愿美术活动成为每个幼儿开启智慧的金钥匙